为中华之崛起而读书教案

为中华之崛起而读书教案为中华之崛起而读书教案（通用6篇）

为中华之崛起而读书教案篇1

教学目标:

1、有感情的朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

2、在阅读中能比较深化的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的目标。

3、积累课文中的四字词语。

教学重点：1、有感情的朗读课文。

2、在阅读中能比较深化的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的目标。

教学难点：了解当时的.背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

教学过程：

1、导入：

出示课题：为中华之崛起而读书。

师：这一节课，我们连续学习课文,读生：为中华之崛起而读书

师：清楚而坚决地读生：为中华之崛起而读书

师：铿锵有力地读生：为中华之崛起而读书

2、研读"中华不振'

①引出"中华不振'

师：在课文当中，有一个词语和"中华崛起'的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。

你找的是什么？

同学回答，老师板书：中华不振。

②感悟"中华不振'

师：请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出"中华不振'的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特殊深的地方读给大家听。好，读书吧。

同学默读课文，老师巡察课堂，相机指导。

③沟通读"中华不振'的感受

★指名汇报朗读。说说"你从哪看出中华不振？'。

★可能感悟到的几个方面：

从伯父的话语中看出"中华不振'。

从周恩来一连串问题中看出"中华不振'。

从灯红酒绿、喧闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出"中华不振'。

从妇女的哭诉声里看出"中华不振'。

从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出"中华不振'。

从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出"中华不振'。

从围观的中国人紧握着的拳头中看出"中华不振'

从课堂里魏校长慷慨激扬的心情中看出"中华不振'。

★导读的句子：

出示周恩来和伯父的对话：伯父心情复杂，请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。（担忧、无奈、生气、沉重）重点指导读出无奈的感情。重点指导一位同学，"读出无奈'"在中国的土地上却有着外国租界地，读――'"在中国的土地上却没处说理去，读'

周恩来的话应怎样读？

师：此时，年轻的周恩来心中布满怀疑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导同学感悟)

导读：不仅是周恩来，我们每个中国人都无法接受，更无法理解，我们不仅要问，这不是中国的土地吗？读----

这岂止是问，简直是呐喊，同学们读----

3、解读重点段

①大屏幕出示：

"这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？'

②朗读指导

★老师配乐朗读（《江河水》），同学闭眼想象。

师问：你仿佛看到了什么？

师：（指名书读得好的一位同学）：你说得真好！信任，你读得可以更好！

师：那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧！

同学练读。指名朗读。

导读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她哀思欲绝，读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)

师：读了这段话，你心情怎样？(生：难过、生气)

齐读。

③激发情感，质问人物

师：读着这段话，看着这样的场面，信任你的脑子里肯定会有很多很多的问题，那就问出来吧！

出示：

师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？那好，让老师一个一个地来问问你们！

④分块剖析，连续追问

老师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。

师：老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。

生读："这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人'

师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？

生答：没有！

师再问（面对全班同学）：为什么？（课文中告知我们答案了吗？）

指名同学回答。

师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案中华不振啊！

老师补充板书：啊！

师（手指板书）：读

生：中华不振啊！

师（示意读课文的同学）：请你连续读课文。

生读："谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通师插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？

生答：没有

师再问：你知道这是为什么吗？

生答：

师（面对其他同学）：你说，这是为什么？

生答：中华不振啊！！

师：是啊，中华不振啊！！

老师相机补充板书：！

师（示意全体同学）：请大家一起读！

生齐读："围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？'

师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？

生齐答：没有！

师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这究竟是为什么？（老师手指板书。）一齐说生齐答：中华不振啊！！！

老师顺势补充板书：！

师：是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的"中国人'！他们，他们毕竟在干什么啊？"中华不振啊！'，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊

⑤补充材料，书写感想出示：

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看管，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道："我们并不认为中国人有进入公园的权利。'很多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的卑视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依旧强硬地答复"不预备赐予中国人这项权利。'没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子："华人与狗不准入内！'。

师：面对"华人与狗不准入内！'这块牌子，你想说什么？请写下来。

沟通同学的感受（老师不作过多的指导）

师：同学们，这一切的一切究竟是为什么啊？！

生齐答：中华不振啊！

师：（短暂的缄默）从租界回来以后，周恩来经常一个人在深思，他在想些什么呢(相机引导同学结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)

同学自由表达。老师即兴点拨、生发。

师：这一次去了租界以后，周恩来

忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。

他决心挽救这个积贫积弱的旧中国，立志读----"为中华之崛起而读书！'

师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读――

师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读――－

师：他是这样说的，也是这样做的。

出示一组图片：★赴法留学，求得马克思主义建立共产党

★重庆谈判，国共合作，取得抗战成功

★运筹帷幄，战胜.反动派，建立新中国

★建设国家，进展经济，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人他赢得了世界的敬重，他离去时，联合国为之降半旗。

这是为什么呢？由于――

周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为而读书。由于在少年时他就熟悉到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要。

师：那今日，你们将为什么而读书呢？

同学自由表达，师相机鼓舞，引导结合中国现状。

师：你们能做到吗？（能）你们能一生为之努力吗？（能）老师期盼着。下课！

板书设计：

为中华之崛起而读书

？？？？？？中华不振啊！！！！！！

为中华之崛起而读书教案篇2

教学目标：

1、讨论少年周恩来立志的缘由，引导同学通过朗读、理解重点词句、绽开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国富强民族振兴而努力学习的志向。

3、厚积薄发，进行说话训练。

教学重难点：

重点运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点了解当时.背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

教学过程：

一、.导入，抓主线

1、诗人流沙河曾说过："抱负是石，敲出星星之火；抱负是火，点燃熄灭的灯；抱负是灯，照亮夜行的路；抱负是路，引你走向黎明。'

少年周恩来从小立志生齐读课题

2、这节课我们连续学习25课《为中华之崛起而读书》，讨论下少年周恩来为什么立下这样的志向！

3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。

二、精读课文，知因果

（一）组内合作自学课文

1、默读课文，思索你从哪里感受到中华不振的？

（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）

2、组内沟通

（二）研读课文全班沟通（同学找到哪里，老师相机处理哪里）

1、品读词句，初步感受中华不振

他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

●从当时妇女的穿着"衣衫褴褛'体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过"不但不反而'这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀，感受中华不振。

●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

训练：

（1）绽开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

●从"紧握着'这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把生气压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

●从"只能'、"谁又敢怎么样呢？'看出在中国的土地上，中国人都没有力量去抵抗，也不敢去抵抗，体会国人的无奈和软弱，以便感受中华不振。

训练：

（1）修改句子

"谁又敢怎么样呢？'这是什么句子？改成陈述句。

（2）比较句子

①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

●通过对比句子体会反问句的语气更为剧烈，进一步体会国人的无奈和软弱，进一步感受中华不振。

（3）感情朗读，读出生气与无奈。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

●这段话主要让同学体会"闯进'，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

（老师相机处理1~6段）

导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告知他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！

2、整合前面，进一步感受中华不振

正是由于，所以他真正体会到了中华不振的含义。

3、资料补充，深化感受中华不振

老师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口直立了刻有园规的牌子："一、脚踏车及犬不准入内五、除西人用仆外，华人不准入内'民间将此概括为"华人与狗不得入内'。

●这是对一个民族公然的污辱，也是中华不振的有力证明。

4、正是目睹了这些不公平的待遇，深切地感受到了"中华不振'，所以少年周恩来立志为中华之崛起而读书

请你们再铿锵有力地说一次为中华之崛起而读书。

三、拓展延长

1、言志

梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

你们是国家的栋梁与盼望！

（发散思维、语言训练）你想为而读书？

2、赠言

从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的"精忠报国'，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《抱负》送给你们。

抱负是石，敲出星星之火；

抱负是火，点燃熄灭的灯；

抱负是灯，照亮夜行的路；

抱负是路，引你走向黎明。

为中华之崛起而读书教案篇3

教学内容：

九年义务训练课程标准试验教科书四班级上册第七组第25课《为中华之崛起而读书》

教材分析：

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让同学了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发同学思索自己读书的目的；二是引导同学连续学习在阅读中体会人物的思想感情。

设计理念：

新课标指出“阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充分地读，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，提高审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，组织、引导同学通过多种形式的读，为同学制造公平对话的空间，敬重同学的个体差异和独特体验，鼓舞他们采纳“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。使学习语言、运用语言与情感体验融为一体，体现工具性与人文性的统一。

教学目标：

1.熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、喧闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、理想、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文，深化地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

4.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的缘由。

教学的重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的.背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

教学预备：多媒体课件

第一课时

教学流程：

一：激趣导入新课

师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永久远地留在中国老百姓的心头上，他就是——周恩来！，这是为什么？这就是由于他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的宏大抱负。今日咱们就来学习他小时候立下的雄伟目标：为中华之崛起而读书！

二、理解课题。

1、请同学跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

2、提问：这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

3、说说课题的意思。

4、依据自己理解出来的意思再次朗读课题。

三、自读课文整体感知把握字词

1、自由朗读课文，用笔画诞生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通顺。

2、学习生字（幻灯片显示：崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵）。小组内相互沟通一下，看看哪些字特殊简单读错、哪些字简单混？不熟悉的字，抓紧去请教别人，看看有什么方法记住它。我们看看小组学习的效果怎样？假如整个小组队员都学会了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

3、检测小组学习生字的效果。请第一小组队员接龙读，全班同学推断对错。请其次小组齐读，假如读对则全班跟读。

4、在熟悉生字的基础上拓展课外词语。（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）提问若干同学。检测同学自学词语的状况。（幻灯片出示：帝国主义、焦点、伯父、模范、怀疑不解、风和日丽、灯红酒绿、喧闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、理想、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华）

5、生词正音。同学跟随老师鼠标朗读一遍大屏幕生词。

6、提问理解词语的好方法有哪些？（生：一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

7、本课出现的这些词语，哪些词语你也许理解它的意思了？（提问个别同学）

8、老师关心理解比较难的词语。（帝国主义、灯红酒绿）

9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。（出示难句：1、他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。2、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。3、周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。）（师指导朗读。）

10、为了关心大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够关心我们培育写作力量。（出示：1910年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到怀疑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、喧闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的理想。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。）

11、去掉怀疑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让同学依据自己对词语的理解边读边补充完整。

师：假如还有不理解词语我们怎么办？带进课文联系上下文进行理解。

四、初读课文。

师：经过了刚才的学习我想同学们读课文肯定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不简单读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提看法。

1、同学自由练习朗读。

2、展现。师：下面请3个同学合作为大家展现一下。指名读（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最终一段全班齐读。（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读精确     了，呆会咱们来评一评。

3、同学评价朗读效果。

4、给课文做眉批。

师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特殊有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们沟通。

5、沟通本文的主要内容。（假如同学有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？关心同学概括主要内容）

6、沟通同学感受较深的地方，并留意提问为什么有这种感受？

7、沟通同学有疑问的地方？能够由同学解答的尽量让同学赐予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。

五、写字训练

1、打开课本124页，看一看本课中的12个生字。哪些字在写的时候要特殊地留意。（巡、嚷等）

2、老师板书示范。

3、同学练习

师：同学们把这几个比较难写的字或者你认犯难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己打算，练到你满足为止。

4、个别评价。实物投影仪展现同学作品，同学进行评价。

六、布置课后作业。

仔细读课文，看刚才大家提出的问题你自己能通过读文理解吗？

其次课时

教学流程：

一、揭题导入。

师：这节课我们连续学习《为中华之崛起而读书板书课题：为中华之崛起而读书。

师：要学好一篇课文首先要把课文题目读好，谁情愿来读一读课题。知道这句话是谁说的吗？（周恩来）

师：请你们清楚而坚决地读一读课题。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。

二、初读课文，感悟文本

师：请同学们自由朗读课文，留意要把课文读通顺，读精确     。想一想那时候的中国是怎么样的呢？用课文中的一个词来告知大家。

生：中华不振，老师板书（中华不振），同学齐读。

师：同学们已经读了一遍课文，现在咱们再认真地读一读，看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。把它划下来然后我们把自己感受最深的地方读给大家听。

（同学自由读课文，并划出有关句子。老师巡察指导。）

1）他始终忘不了大伯接他时说的话，…….这不是中国的土地吗……

a、同学读句子，谈感受。

师：在中国的土地，中国人竟然不能去，而外国人却可以住在那里？有这样的道理吗？你想不想问一问？

b、同学质问朗读。

师：这可是中国人自己的土地啊！让我们理直气壮地一起问一问。

c、生齐读。

中国的土地，却让外国人霸占着，同学们这就是——

d、生答：中华不振。指名一同学板书中华不振。

（2）、这一带果真……和耀武扬威的巡警。

a、同学读句子，谈感受。

师：（接同学话）还有那些耀武扬威的巡警身为中国人，他们扬的又是谁的威？（生答洋人）

师：请你再来读读这段话，把你对句子的感悟在朗读中表达出来。

b、生齐读句子

师：这些洋人霸占着中国的土地，而这些身为中国人的巡警却扬洋人的威，这就是——

c、生答中华不振。指名一同学板书中华不振。

（3）只见……得意洋洋地站在一旁。

a、同学读句子，谈感受。再读出自己的感受。

这是一副多么刺眼的画面，读出你的感受。齐读。

三、抓重点段研读课文。

（一）一读重点段。

师：让我们一起来关注这位妇女不幸的遭受吧！请同学们自己读读这段话，想想哪些地方深深地震撼了你的心灵，读好了，把你的感受先跟你的同桌说一说。

1、出示句子，生自由读。

2、谈感受。（你是怎么想的？你心里是什么味道？）（生气，悲伤，生气……）

3、带上各种体会，指导有感情地朗读。

（二）二读重点段。

师：同学们，亲眼目睹着这样的事情，假如当时你就在这人群中，你想对那妇女，对那洋人，对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢？

1、指名同学想象说话。

师：你讲到老师心坎里去了，这次请你读好吗？谁还想再读读这段话？

2、指导有感情地朗读。

（三）三读重点段。

师：身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不冲动，亲眼目睹这样的事情，我们又怎能不生气？但是，在当时的中国，这样的屈辱太多太多了。

老师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。

有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……同学们，我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗？老师例举其他历史材料！（八国联军、二十一条约、华人与狗）

师：面对如此之多的屈辱，如此之多的灾难（板书：……），我们不禁要问，这是为什么呢？（板书：？）同学谈感受。

师：这全部的一切屈辱都是由于——中华不振（板书：！）

师：是啊，太多的耻辱了！中华不振啊！在那个国家和民族都蒙羞受辱时代，在那个国家和民族都危险的紧要关头，谁又能怎么样呢？更何况在周恩来面前的只是一个一般的中国妇女呢？同学们，让我们永久牢记课文中那让人悲伤而又让人生气的一幕吧！

（同学配乐朗读全段。）

四、回读课题，体会中心。

师：从租界回来以后，周恩来经常一个人独自地在那里深思，他的心被这些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白处写一写。

师：莫非我们还要让这些悲剧再重演吗？（师擦去中华不振）

师：莫非我们还要让中华母亲再忍受屈辱吗？（师擦去中华不振）

师：莫非我们还要我们还要眼看着这些屈辱再缄默下去吗？（师擦去中华不振）

师：当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来胸有成竹地回答道——齐读读课题，周恩来清楚而坚决地回答——齐读课题。请你们一齐铿锵有力回答——齐读读课题

五、课外拓展，沟通感悟。

1、就这样少年时的周恩来从小立志要振兴中华，就必需努力读书的志向。他一生都为之奋斗努力。请同学们看看我们尊敬的周总理光辉而宏大的一生。出示书后的阅读链接（展现“周恩来光辉一生的图片”）

2、我想同学们肯定深有感受，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。

六、深化探究，感悟升华：

出示新中国所获得的一些成就录象片就此绽开争论：在这个崭新的时代，在这个科技高度发达的时代你想为什么而读书？（激发同学为建设新中国而努力学习的愿望）

七课后作业

读《立志争光》有感！

板书设计：

25、为中华之崛起而读书

？？？↑！！！

中华不振啊

教后反思：

《为中华之崛起而读书》这篇课文在教学过程中我以“中华之崛起”为着力点，联系上下文、借助多媒体学习“中华不振”,引导同学学会从“伯父与恩来的交谈，从租界地的灯红酒绿，从外国人的耀武扬威以及妇女患病不幸”的一系列事情中深化浅出理解“中华不振”的含义，理解文章中所包含的国家落后及患病.的那种凝重，进而明白恩来为什么立下如此志向。同时在学文的过程中紧紧抓住课文中出现的四字词语举一反三说一说租借地外的中国老百姓的生活，让同学在脑海中建立对两个世界的鲜亮对比，从而通过词语、句子的理解朗读来与文本同呼吸共命运。

教学过程中我也感到同学能够走进课文所描写的环境中去，与少年周恩来一起去体验当时的心情。许多同学在体会周恩来当时的心情时，自己的心情也同样是复杂而多样的。当最终读到周恩来立下的志向时，读得是铿锵有力，不再需要老师去指导了。但是课文的时代背景据我们很遥远，必需让同学在课下充分的查找资料，为课上理解当时的时代背景作预备。

为中华之崛起而读书教案篇4

课题：25、为中华之崛起而读书

教学目标：

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让同学理解当时"中华不振'的事实，体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学思路：通过读课文，有利于激发同学的思想感情。

教学教路：理清"为中华崛起而读书'的字面意思，关心同学深化理解。

教学预备：配乐小提琴曲《深思》

教学过程：

一、课件出示诗歌，配乐深情朗诵

在这里，我要歌颂一个人

歌颂才智和精力

歌颂马蹄莲的纯净和质朴

在民族迷失了道路的地方

他以一个微笑

揭开了人民的怀疑

他以奇妙的魅力制服过全部的人

他以革命家的力气和战士的热忱

使贫困的土地上开满了花朵

他的心脏和脉搏

在人民的躯体里从没有停止过跳动

师：他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人周恩来总理。（出示周总理的照片）

师：周总理从小志气高，在12岁时，就立下了"为中华之崛起而读书'的志向。（出示课题：为中华之崛起而读书齐读

师：这是他一生信守的诺言，读为中华之崛起而读书

师：这也是他终生奋斗的目标，请大家再读为中华之崛起而读书

师：今日，就让我们走进"为中华之崛起而读书'，去看看它背后的故事。

出示：25、为中华之崛起而读书

二、检查预习状况，抓住关键词"中华不振'

1、快速自由读课文

2、检查预习：

出示：

读一读：

帝国主义沈阳租界巡警撑腰肇事吵嚷轧

读一读，说一说对词语的理解：

风和日丽耀武扬威铿锵有力得意扬扬中华不振怀疑不解衣衫褴褛左顾右盼踊跃欺凌

3、师：同学们，讨论课文要从课题开头讨论，课题中的"崛起'是"兴起'的意思，哪一个词语与"中华崛起'相反？（中华不振）出示

三、抓住"中华不振'，精读课文

1、引导探究

师：请同学们静下心来，默读课文，一边读一边思索，你从哪些地方读出了"中华不振'，用笔画一画，不要满意于找到一处，尽量把文章读完，只有联系课文，我们的理解才会更精确     。

出示学习提示一：

一边读，一边体会，用笔画一画，尽量把课文读完。只有联系课文，我们的理解才会更精确     。

2、生默读，体会

3、品读词句，感受"中华不振'

沟通：

★他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

相机引导：一种很好的学习方法就是抓住其中的关键词去细细品尝，把这些词语读到自己的心里，的心里。

衣衫褴褛生活贫困哭诉委屈得意扬扬骄横跋扈

师：读到这里，你的感受是什么？

感情朗读，用生气的语气读一读。

师：是什么让肇事的洋人在我们中国的土地上闯了祸却得意扬扬？

板书：中华不振！

★一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：中国巡警的职责是什么？我们眼前的这个巡警又是怎样的表现？（洋人的走狗、奴才）

师：同学们，此时此刻，你的心情是怎样的？

感情朗读：读出生气。男生读女生读齐读

师：中华不振呀！

板书：中华不振呀！！

★围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：看到这样的场面，你用什么词语来形容？（敢怒而不敢言、无可奈何、忍气吞声）

"紧握着拳头'表示什么？要干什么？（揍一顿）揍了吗？为什么？

"在外国租界里，谁又敢怎么样呢？'是什么意思？

在外国租界里，谁都不敢怎么样。

师：是呀，这正像周恩来伯父所说的""那是外国租界地，惹出麻烦

来可就糟了，没处说理去！'

读出沉重的、无可奈何的语气。个别读小组读

是什么让我们一大群中国人在自己的土地上，眼睁睁地看着自己的同胞患病洋人的欺凌却什么也不敢做？

板书：中华不振！！！

4、小组沟通：

师：同学们，还有很多地方让我们感受到"中华不振'，让我们相互沟通一下，你会有新的收获。

出示学习提示二：

你有一个想法，我有一个想法，把我们的想法碰撞一下，就有新的想法出来，让我们自由沟通一下。

四、拓展延长，表达情感

师：在当时的中国，这样的事情何止一件两件呀，请看补充材料：（出示）

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看管，不准中国人入内，竟然挂出了这样一块刺目的牌子："华人与狗不得入内！'

师：你有什么想说的吗？

师：面对污辱中国人的牌子，当时的中国政府却什么也没做，什么也不敢做。中华不振呀！

板书：中华不振呀！！！！

五、总结：

从租界回来后的少年周恩来，忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道，忘不了在中国人自己的土地上，中国巡警沦为洋人的走狗，更忘不了在中国人自己的土地上，一群中国人眼睁睁地看着自己的同胞患病洋人的欺凌，却敢怒不敢言于是，一个念头在他的心头滋生了，让我们铿锵有力地、坚决有力地说出来吧

"为中华之崛起而读书'

六、作业超市：

说一说，或做一做

灯红酒绿的（）喧闹非凡的（）

耀武扬威的（）得意扬扬的（）

风和日丽的（）振兴中华的（）

铿锵有力的（）衣衫褴褛的（）

怀疑不解的（）左顾右盼的（）

为中华之崛起而读书教案篇5

一、揭示课题，质疑问难。

1、今日，我们来学习第25课《为中华之崛起而读书》，请同学们和我一起来写课题。板书课题。能不能清楚而坚决地读一读课题？

2、看到这个课题，你想知道什么？生提问题，为什么要为中华之崛起而读书？

随机解决“崛起”的意思。

二、沟通资料，检查预习：

1、课前布置同学们搜集了有关周恩来的资料，我们来沟通一下：生沟通文字资料，可适当出示图片资料。（确定同学搜集资料的途径。）

2、小组合作检查读课文，订正读音，汇报结果。

3、课文主要写了一件什么事呢？（引导同学概括文章的主要内容。）

三，细读深究，解读“中华不振”。

1、刚才，有同学提出“为什么要为中华之崛起而读书？”，是啊，年仅12岁的周恩来为什么要为中华之崛起而读书啊？（生：我认为是中华不振。）从哪儿能看出“中华不振”啊？

2、下面请同学们用自己喜爱的方式读课文，一边读，一边划出有关的句子。也可以在旁边写下自己的体会。

3、沟通汇报：

a：“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人…………巡警。”这里大多是外国人，不是中国人。

引导：假如在国外，这是不惊奇的，但这是在中国啊。你从这里读出了中华不振。

b：“一问才知道……反而把她教训了一通。”从这里读出了中华不振。

引导：特别好，你从中国妇女的遭受中读出了中华不振。

c：“他始终忘不了大伯接他时说的话………”从中可以看出中国的土地被外国人占据了。这就是中华不振啊！

…………

引导沟通：是啊，字里行间都流淌着中华不振啊！

4、重点沟通第8自然段。

出示重点句段“一个中国妇女…………又能怎么样呢？”

a：生读。

b：引导绽开想象，同学们，假如你们来到了当年的巡警局门口，你们看到了什么？

生：我仿佛看到了一位妇女哭得可怜，她在给巡警说，一边说，一边哭。……

生：我仿佛看到了一个洋人在得意扬扬的站着，面前是他压死的人。……

生：我仿佛看到了围观的中国人紧握的拳头。

…………

师小结：我们看到了我们不情愿看到的景象。为什么啊，为什么？老师知道你们心中肯定有很多的为什么，说出来吧！

生：为什么洋人轧死中国人，还得意扬扬。

生：为什么中国的巡警不为中国人撑腰，而维护洋人的利益。

生：为什么围观的群众紧握着拳头不砸向那可恨的洋人和巡警啊？

…………

师小结：为什么啊，为什么，这一切都是由于——中华不振啊。

c：引导朗读：老师知道你们此时的心情是不安静的。那么带着你们自己的体会再来读一下这段话。

d：补充“华人与狗的故事”。（出示课件，师配乐朗诵。）

引导：听了这个故事，你有什么感想呢？

生：洋人真是欺人太甚了。竟然把我们中国人跟狗相提并论。

生：洋人竟然把我们中国人比做狗，太可恨了。

…………

师小结：是啊，在那时，洋人根本不把我们中国人当人看。这究竟是为什么呢？是由于……由于我们——中华不振啊！

5、师：从租界回来后，周恩来经常一个人在深思，谁也不知道他在想什么，直到在一次修身课上，当魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来清楚而有力的回答：——（生）“为中华之崛起而读书。”这九个字是他今后学习的动力。当魏校长又一次问时，他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”。“铿锵有力”是什么意思？生：洪亮而又有节奏。你能洪亮而又有节奏的读读吗？生读，齐读。这是周恩来一生信守的诺言，更是他终生为之奋斗的目标。生：——为中华之崛起而读书。

四、联系实际，情感升华

同学们，今日老师也来问一问，你们为什么而读书？生答。

老师小结：历史上，我们中华民族曾经国富民强，只是到了近代才落伍了。新中国成立后，中华大地发生了翻天覆地的变化，我国的经济实力大大增加了。但是，离发达国家还有很大一段距离，历史的阅历告知我们：落后就要挨打，自强才能独立。中华民族面临再次崛起的现实。让我们一起“为中华之崛起而读书”吧！

五、课后作业：

读背诗：

1、课后“阅读链接”中周恩来的诗。

2、人们怀念总理的诗：

有一个人/人们都喊他总理/有一个人/战友都叫他总理/有一个人/敌人也尊称他总理/有一个总理/他的国家有十亿人口/他自己却没有一个子女/有一个总理/他的国家有九百五十六万平方公里/在逝世后却没有一分钱在自己存折里/有一个总理/逝世后联合国为他默哀降半旗/外国高校生说他是全世界人的总理/他的名字不用提起/他的雕像也不用塑起/他永久活在人们的心里

阅读：

为中华之崛起而读书，这是周恩来总理在年少时回答老师的一个问题的答案。这回答太过刺眼，以致于后来的学者的答案都是苍白而浅显。我也曾写过一篇＂读书为何＂的日志。答案大多不超出我们的想象范围，当然说的最好的当然还属周总里的哲思。

一个中国同学在欧洲某国留学，一天新来的教授扫视过教室里的各国同学，独独对他进行了一系列有关中国人的盘问。这位同学困难地回答了一半明显被广泛误会了的问题，然后说：＂另一些问题不是误会，随着中国的富有将会逐步解决。＂＂那么，什么是你们富强的标志呢？＂教授紧追不放。这个同学突然觉得有些心酸，说：＂我不是政府官员，回答不了这么大的问题，只想到一个最起码的标志，到了那时，中国留同学将不会在教室里被单独挑出来，接受这么多的盘问。＂教授走下台，拍着这个同学的肩。说：＂对不起，我只是不了解。今日了解了一个中国人对自己种族的态度，我向你们致敬。＂

看完文章之后，我不禁悲愤而伤感。随着两次世界大战的结束，中国人早就该挺起腰板做人。可是那种中国与世界的隔膜却始终都在作祟，让我们始终都找不到那种堂而皇之做人的感觉。究竟，问题出在了哪里？很多欧洲人对于中国的印象都在第一眼便已经定格，先入为主的成见，使我们今日无论怎样光辉和绚烂的文明和文化，都视而不见。就一种文明而言，只有失去了生命而成为废墟，才会单方面地听凭别人品头论足，而中华文明依旧活着！

活着也有睡着的时候，只要醒来，乐观行动，就没有时间关注四周的闲言碎语。假如有幸进入了一个酣畅的制造时期如汉唐盛世，那么即便一时被满世界误读，也不会在乎。怕只怕，自己的行动不美丽，还把别人的成见看的一错再错。因此，我想我们青年