课文打电话教学反思（锦集17篇）

第24页共24页课文打教学反思〔锦集17篇〕篇1：《打》教学反思歌曲《打》是一节幼儿喜欢的音乐活动，不但有好听的旋律，还是幼儿身边的、熟悉的内容。幼儿的学习来于生活，打是幼儿经常在家做的事儿。有丰富的生活经历加上节奏感强的、欢快的音乐，幼儿可以大胆地将简单的动作融入音乐中，表现积极、愉悦。由于此首歌有很多幼儿听到过，有些幼儿也会唱了，有些幼儿有几句会唱，有几句歌词不是很熟悉。因此在本次音乐活动中，我把目的制定为：1、体验问答唱的乐趣，在结伴表演中享受交流合作的快乐。基于这首歌曲非常合适幼儿以问答式的方式来演唱，所以根据歌曲的特点将目的设定体验互相问答唱的乐趣，在合作中开展幼儿的社会性，表达整合课程的渗入。这也是本次活动中比拟重要的目的。2、在熟悉歌曲旋律的根底上记住歌词内容，用自然声音演唱。小小班幼儿还不太能控制自己的声音，往往会出现很大声的现象，或者是还不熟悉歌词就会很小声，为防止这两种情况的出现，老师引导幼儿用自然的、平常讲话的声音来歌唱，在活动一开场，我先让幼儿一起来唱歌曲，等歌曲再次熟悉后，就请幼儿用运用各种对唱的形式唱了，人手一块木头积木当，幼儿人手拿到一块积木后在对唱的时候就像真的在打似的，兴趣很高。在对唱之前都会和配班老师一起为幼儿示范一遍，对唱的形式有：一先是老师唱前面局部，幼儿唱然后面答复局部，这种形式唱法，大多幼儿唱的很好，二是老师唱前面局部，男孩唱问的局部，女孩唱答得局部，然后互换一下。这种形式的唱法有些男孩女孩往往不知道自己要问或要答哪一局部，通常都会出现“越权”的现象。其实在分男女唱的时候，可以把男孩女孩分开来相对而坐，这样他们就能很清楚的分开男女，也不会出现“越权”了。总的来说，这节课的目的还是完成的不错的，整个活动下来，幼儿的兴趣都是很高的，在活动中也收获了很多。篇2：《打》教学反思《打》是新课程五年级下的一节综合理论课。这节课题材非常好，和学生的实际生活亲密相关，通过这节理论课，学生不但增长了知识，更学习理解决数学问题的方法。通过教学，我们有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。首先是“活”，能主动引导学生灵敏处理问题，活泼数学思维，课堂学习气氛浓重，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究知识，心情舒畅。2、能充分挖掘学生的潜能。打，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识开展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上王老师能随时把握学生的学习程度与进度，不失时机的对学生进展帮、放，例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时，老师采用了帮，然后新课时采用了放，让自己画起图来，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能承受。这里也表达了数学方法的多样性，和方法的优化。3、老师擅长调动学生的情感。老师擅长调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的讨论引向深化。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探究的精神。当然，通过本次学校开展的青年老师课堂教学竞赛活动，我们也从中发现自己存在着不少急需改良的方面：1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。2、教学过程的有效性还比拟弱，课后发现有局部学生对这一知识的掌握情况不是很理想。3、数学的思想方法在课堂中展示的不够明晰，使得学生对打本课的教学目的达成的程度不高。通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的宏大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和开展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些根本技能。我们将对自己提出更高的要求，力争把自己的课堂教学才能，在原有的根底上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于承受，更具有自己的教学特色。篇3：《打》教学反思《打》是一那么相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生建议我阅读，更有的叫我提早上，都觉得特别有趣。在教学时，我从网上下载了这那么相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。一、合作意识和才能得到较好的培养。“打”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例。我严密联络生活实际创设情境，积极营造共同学习、探究、研究进步的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习形式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和才能的好做法。二、注重了创新学习。学生熟悉了最根本的打方法后，我又设计了打时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的才能，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。三、充分发挥了学生的主体作用。这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现时机。如导入环节的“回忆打的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。篇4：打教学反思昨天我和学生一起学习了第13课《打》。《打》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强，说话嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的挖苦。相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜欢。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓重的兴趣。课堂气氛活泼，充满笑声。这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模拟文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打人的嗦，还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。篇5：《打》教学反思反思整个教学过程，我认为课堂上老师要关注学生的思维，学生不但能掌握解题的方法，而且思维也能得到开展。1、关注学生的思维。学习是一种独立的心智活动，老师无法代替学生的学习。没有学生的积极考虑，再高明的老师也不会教出好的成绩。优秀的老师是适时给予学生点拨性地提示，帮助学生把零散的知识连接起来，形成思维回路。同时适时地鼓励、指导学生树立信心，积极主动投入思维之中。本课在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现。既明于心又表于口。2、学生充分讨论中，促进思维开展。数学是思维的体操。数学课堂教学的根本任务之一就是要开展学生的思维。老师在组织课堂教学时，根据不同年龄段的学生的思维特点，提供一些有利于思维开展的问题情境，如独立考虑后小组交流自己的做法，让学生借助已有的知识经历自主探究、合作交流、互相学习借鉴，从而开展其思维的敏捷性、宽广性、灵敏性、深化性、创新性。篇6：《打》教学反思《打》这篇课文是一那么相声，主要挖苦的是那些无话找话、办事效率低下的人，《打》教学反思。文章粗浅易懂，又有很强的课表演。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以理解本相声的大意。由于这那么相声的寓意较为粗浅，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“唆”一词的考虑。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进展一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明，教学反思《打》教学反思》。为了加深学生的印象，我增设了同桌扮演、师生扮演等环节，让学生知道了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：挖苦，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的'理解就加深了。缺乏之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改良的。篇7：《打》教学反思《打》这节综合理论活动课，通过生活中学生熟悉的打这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的亲密联络。通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维才能。通过执教这节课使我深深的体会到：老师要充分相信学生，给他们充足的考虑交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充裕的考虑与理论的时间，让学生独立考虑或小组合作解决问题的方法，鼓励学生多种考虑解决问题的方法。每次提出问题之后，都让学生在独立考虑的根底上进展小组讨论交流，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资与好的问题，并呈现各种资。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。其次，充分交流，资共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当明晰的。从而到达“资共享，有效互动，促进生成”之目的。因此，在今后的教学中我有必要组织学生考虑：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比拟好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立考虑、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，老师那么关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次考虑，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。篇8：《打》教学反思一、充分相信学生充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的考虑与理论的时间，让学生独立考虑或小组合作解决问题的方法，鼓励学生多种考虑解决问题的方法。让他们在互动中充分展示自己的想法。二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生屡次尝试，并在老师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是理论证明学生有很大的潜力。在比拟、交流中，学生们的思维活泼了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开场，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一局部。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。篇9：《打》教学反思本次活动主要是老师通过肢体动作表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动局部，我就通过出示玩具来激发孩子的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮助幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以肢体动作表演的方式来进展，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛非常活泼，到达老师预设的目的。虽然孩子承受的程度超出我的料想状态。但是在活动过程中还是防止不了的出现的一些缺乏:1、应该通过情景表演的方式利用手偶来帮助孩子们理解歌词，孩子们应该会更加感兴趣的。2在请个别孩子上来进展演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比拟有局限性，不可以让每位幼儿都能参与到活动中，因此课后觉得或答应以让孩子自由结伴进展边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。篇10：《打》教学反思教完《我会打》一课，感觉学生的学习兴趣非常浓重，教学目的达成度还是比拟高的。分析^p本节课的教学活动能获得这样的教学效果，于两个字“体验”。应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我注意到以下几点。1、体验中，少束缚多空间。在“模拟体验”打中，我让学生自由组合，练习互通，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反应信息也较多方便，较全面。而且这些信息是从学生理论中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特别感兴趣。承受得较深化。2、体验中，少说教多感悟让学生学习打中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时理论中感悟出打的学问。这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。3、体验中，少呆板多童趣根据学生的年龄特点，可见的制作从画面的设计到形式的多变，以及老师对学生的评价语言的设计，方式的不同也都能激发学生的情感体验。篇11：《打》教学反思活动一开场，老师出示了，并通过铃声吸引了孩子们的注意，孩子们学习兴趣就马上被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打时，不仅引发幼儿考虑，还扩散幼儿思维，给孩子提供了动口说一说的时机。孩子们这时结合了生活中的经历，开场模拟了家长们在家中打的口气，这时的孩子比拟兴奋。这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话，孩子们的注意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打时，其中的孩子说出小猫后，很多孩子都跟着说小猫，模拟别人的发言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我假如引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子们的注意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更好。活动后带孩子们一起进展游戏时，孩子们玩的很开心，大家一起说、一起笑。后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的时机。托班的孩子正值开场注意别人，对别人感兴趣，并开场有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了时机。因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有时机在一起经历同样的事。篇12：打教学反思《打》教学反思一、学生的主体地位得到了充分的表达。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现时机。如导入环节的“回忆打的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。二、合作意识和潜力得到较好的培养。“打”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例，我严密联络生活实际创设情境励志网，用心营造共同学习、探究、研究进步的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习形式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同进步。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。三、注重了创新学习，在创设情境，学会了最根本的打方法后，我又设计了打时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。篇13：打教学反思《打》这篇课文是一那么相声，主要挖苦的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟可以讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比拟，学生都比拟感兴趣，而且文章粗浅易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文根底知识的根底上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。觉得效果还是可以的：放开让学生自读自悟，给了学生比拟多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解潜力，需要学生发挥创造潜力，有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目的，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗读、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又非常更夸大，是表演，所以还需要有夸大的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的程度，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组非常多。缺乏之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课老师自己要放开手脚，偶然“跑跑题”不要太拘泥课堂目的、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、理论意识、竞争意识，培养学生自主探究的潜力。篇14：打教学反思《打》是一那么相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提早上，都觉得个性搞笑。在教学时，我从网上下载了这那么相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。一、合作意识和潜力得到较好的培养。“打”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例。我严密联络生活实际创设情境，用心营造共同学习、探究、研究进步的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习形式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。二、注重了创新学习。学生熟悉了最根本的打方法后，我又设计了打时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。三、充分发挥了学生的主体作用。这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现时机。如导入环节的“回忆打的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。篇15：打教学反思《打》教学反思“打”是一节综合理论活动课的教学资料，本节课研究的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取最优化的思想。在教学前估计到学生探究“打尽快通知15人”的方案比拟困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探究“打尽快通知7人”的方案，进而探究“打尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。本节课将探究“怎样打最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经历与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会理解决问题方法的多样性与优化的思想。在发现规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打？打完后共有多少人〔那里包括老师〕明白这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的浸透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。教学中的缺乏之处：1、有一小局部学生没有很好地进展考虑与自己动脑去找到最优的方法，而是比拟被动地去听别人的分析^p与方法。2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。让学生多进展归纳总结。篇16：打教学反思新课程的一个重要理念就是为学生带给“做”数学的时机，本节课我充分表达了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的气氛中，引导学生大胆猜测、考虑验证，在探究理论中获取新知，主要特点有以下三个方面：一、重联络生活实际，让学生在猜测质疑中明确学习目的。本节课初始，我用“老师打，通知我班的40名学生这天带工具到学校栽花，打一个需要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜测，然后透过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣，把学生带入学习数学的情境中。“想不想明白老师是怎样打的这节课我们来研究如何打才能节省时间的问题。”引发学生考虑，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目的。二、重学习过程体验，在探究理论中落实目的。合作探究时，在学生顺利完成“老师依次给15个学生打需要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探究欲望，“昨日老师用的是这种方法吗”激发学生寻找最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一人通知到一局部学生帮助老师通知，最后到所有接到通知的学生都帮老师打。学习目的呈现逐步递进的过程，并与学生的生活严密地结合在一齐，自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注重学生探究分析^p潜力的培养。当学生明确分组打，可以节省一局部时间，在学生自我验证后，我强调给40人打才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的;进一步激发学生考虑：怎样打才能更节省时间呢当学生提出让更多的人帮老师打可以更省时间，引导学生明确：要想更节省时间就就应让每一个接到通知的学生都帮老师打。整节课探究活动为学生带给了充分考虑的空间，学生经历了猜测、理论、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合理论潜力得到了培养，让学生更好地体验了数学生活，进步了学生解决数学实际问题的潜力。三、在理论应用中完成目的。数学理论的最终目的是“构成数学潜力，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生根据设计方案中的数据填表，填到“4分钟明白通知的共有16人”后，跳过5分钟，直接设疑提出“6分钟明白通知的一共有多少人”拓展了学生考虑的空间，实现了思维跳跃。促使学生在独立考虑与合作交流中，根据表中数据发现隐含的数学规律“每增加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题;最后透过“通知65人需要几分钟”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，培养了学生逆向思维潜力。篇17