部编版一年级语文下册第六单元全单元教案

第六单元全单元讲课方案古诗二首讲课方案设计设计说明《池上》一诗描绘了一个小娃“偷采白莲”的风趣情境，特别凑近少儿的生活，符合少儿的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清爽开朗的语言描绘了初夏荷花池的漂亮风景，表现了诗人对自然光景的衷心喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。经过朗读、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等讲课手段，率领学生走进诗中，感觉诗中少儿的快乐，从而意会诗歌的风范和美好心境，遇到美的熏陶。课前准备1．课文插图、对于本课的多媒体课件。(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)3．做一份本课生字小卡片。(学生)4．收集整理从前读、背过的古诗。(学生)课时安排课时。讲课过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。(学生沟通)是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了好多照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！(课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？今日这节课我们就一起赏识——第12课《古诗二首》。3．识记并书写生字“首”。指生当小老师领读，注意重申“首”是翘舌音。联合字理图解说“首”的本意并组词。联合本课解说“首”的引申义并组词。指导学生书写。①指导学生察看“首”在田字格中的地点。②学生试一试沟通书写注意点。③教师归纳：点、撇位于竖中线双侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也到达了池边，看见了荷花池上发生的一个对于小娃的有趣故事，于是，诗人不由得写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。学生介绍诗人。教师增补。白居易字乐天，是唐朝有名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材宽泛，形式多样，语言平和平常。设计企图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面联合在一起，调换学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心欢欣，为轻松学习古诗确立了基础。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．报告沟通。预设：采：注意读准平舌音，联合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，联合形声字识记生字。迹：分析构造和笔顺，扩词，理解“踪影”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。(二)熟读古诗。1．划节奏读诗。师指引：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该如何区分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名报告，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪影，浮萍一道开。3．指名读诗。4．师解说朗读要领并范读：朗读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会损坏古诗的风范，要注意音气绝连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗。6．兴趣朗读。师指引：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法能够让我们读起来更风趣些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：顿足读、合作读、开火车读、表演读7．小结：同学们，刚才你们载歌载舞、摇头摆尾地读诗，这样多风趣啊！8．师指引：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计企图：让每个学生把古诗读准、读好，是讲课古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力求让学生把古诗读正确、读流畅，读出韵律。三、吟诗炼字，意会境界(一)前两行——小娃偷采莲。1．师前言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，终究风趣在哪儿呢？让我们一起走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声朗读古诗，边读边想象画面。3．学生沟通“看”到的画面。指引学生经过“你问我答”的形式报告自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。指导学生察看画面张开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇贵的莲蓬的神往之情。)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的幽香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展现莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了今后就慢慢成熟了，甜甜的莲子但是夏季解暑的好东西。)采访式指导朗读。①小娃赏识着美景，沉醉在花香中，此时现在，他的心情怎么样？(快乐。)来，读出你的快乐。(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时现在，他的心情怎么样？(又快乐又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)③小结：小娃赏识着美景，享受着美味，真是酣畅又幸福。请大家一起读出你们现在的感觉。(学生齐读)朗读前两句诗，思虑：你最赏识此中的哪个字？师指引：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？指导读出紧张、快乐的心情。是的，偷采了白莲回家的小娃既快乐，又紧张。(齐读)指引学生讨论：你感觉小娃的这类“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些近似的恶作剧的经历吗？小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真俏皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)配乐再次有风范地朗读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。1．师指引：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生报告沟通。小娃忘掉了隐蔽自己的行迹，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。理解：不解——不懂得，不理解，不知道。认识浮萍。①导学：浮萍终究是什么样的呢？②看，这就是浮萍，它是一种飞扬在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)但是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经裸露了他偷采白莲的事。多么纯真朴实的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、忧虑。)指导学生读出这类心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：诗中不只藏着一幅幅漂亮的、风趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)我来采访一下：请问白老先生，您为何在偷偷地看，偷偷地乐？指导朗读。设计企图：利用换位思虑的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行比较，更好地指引学生感悟整首诗的境地。奇妙指引学生讨论“这类‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共识，意会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生经过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的感情贯穿交融，产生共识。四、感情朗读，背诵全诗1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师指引：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个风趣的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4．小结：其实，像这首诗同样，写少儿风趣故事的诗还有好多，比方《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家能够找来读一读。设计企图：一鼓作气，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边意会境界，利于学生当堂背诵，提高学习效率。五、指导写字1．先让学生察看“采”的字形，指引学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。(要修业生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4．展评学生写的字。设计企图：写字是一年级讲课中至关重要的环节。指导书写的过程，不可以是提高书写技术的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先察看生字再分析字的间架构造，降低了书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。第二课时一、以诗引诗，创办情境1．(出示配乐课件：吟咏春季。)指引学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。2．沟通：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描绘春季风景的诗。)3．教师指引：大自然的美景老是令人沉醉。从古到现在，不知多少诗人用他们的笔赞叹它。(出示配乐课件：夏季情。)师导言：活力盎然的春季过去，如花似锦的夏季来了，你们看到了什么？4．导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么友善。南宋诗人杨万里被这个漂亮的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今日我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)5．学生读课文题目，教师介绍作者。设计企图：依据学生的年纪特色，在讲课古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调换学生各样感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。二、初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：自读诗歌，勾勒难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，能够读给同桌听，也能够读给老师听。在读准字音的基础上，用自己喜爱的方式自学生字。自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读讨论的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，坚固字音，沟通识字方法，联系诗句或许生活实质理解字义。教师相机指导：课件出示“泉”的字理图，学生察看后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本意：泉水。课件出示“爱”的字理图，学生察看后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友善、喜爱。相机用“爱”组词并说话。指引学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。指引学生联系生活实质识记“角”。3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。让我们再回到这个小池塘，去意会它的美。老师再读。这首古诗听起来很美，你会读吗？请你也这样读一读，读出节奏。谁愿意读给大家听？师生对读，同桌对读，男女对读。师生接力读，全班接力读。设计企图：《语文课程标准》把“喜爱学习汉字，有主动识字的梦想”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充分的时间，让学生自主学习生字。教师采纳多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形联合起来，耳擩目染地意会生字的特色。三、深入朗读，意会诗意(一)整体感知。1．课件出示插图：仔细察看画面，谈谈你都看到了什么？2．指引学生边看画面边读，谈谈诗中描绘了什么光景，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1．谁来谈谈你知道了什么，有什么不理解的地方。相机指引思疑：泉眼的水是如何流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？如何理解“爱晴柔”？指导朗读：一道细流慢慢地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照耀下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么沉寂的风景，我们该怎么读呢？(要读得柔和、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就如何了？假如它们会说话，会说些什么？“早”和“才”诗人用得特别正确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前忧如看见了什么？(学生沟通)前言：多么细微的画面，居然被仔细的诗人察看到了。假如你是诗人杨万里，此时会如何来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指名频频读，读出惊喜的语气。②配乐读。2．总结：是啊，清清的泉水，旺盛的大树，娇贵的荷叶，可爱的蜻蜓组成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。设计企图：“没有朗朗的念书声，语文讲堂将失掉活力。”学生在教师的指引下进入情境，在多种形式的朗读中推测、意会诗句承载的感情，情动而辞发。四、拓展延长，升华感情1．小荷逐渐长大，大家想知道它们在盛夏节气的漂亮姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)2．小池但是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有好多漂亮的风景呢。这些美景正等候着大家去发现，去赏析，去赞叹。自然，大自然更希望你们去爱惜。这样，美景才会愈来愈美，愈来愈多。设计企图：阅读杨万里的另一首描绘盛夏荷花的诗，与本文比较，增强学生学习古诗的兴趣，增添古诗的累积，使学生感觉大自然的美好，从而更为热爱生活。五、写字指导1．学生仔细察看课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思虑如何才能把这些字写得正确、漂亮，并把自己的建议分享给大家。2．教师依据学生的沟通进行增补，重点注意：“无”的最后一笔是“竖弯钩”。察看“爱”在田字格里的地点，注意比率。“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得伸展。3．教师范写，学生书空。4．学生练写，赏识讨论。设计企图：学生察看研究生字，教师范写，直观地向学生展现写字的过程，让学买卖会写字的重点，掌握运笔的方法，最后赏识讨论生字，让学生在自主、轻松、开朗的气氛中写好生字。板书设计讲课反省《语文课程标准》重申在小学各学段要重视学生的朗读，增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会念书。在充分发掘想象力的状况下，让学生依据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透辟。在讲课中借助影视资源，牢牢抓住“偷采”“不解”“藏踪影”“惜”“早”“立”等学生难以意会的字、词张开阅读活动，指引学生找出自己感觉最深的地方频频朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我讨论、相互讨论，使朗读层层深入，在讨论中合时借助影视资源理解诗句，意会感情，升华感情。在想象中朗读，让学生运用形象思想，品尝语言文字，启示想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文感情，达到感情的升华，意会作者所要表达的内在思想感情。荷叶圆圆讲课方案设计设计说明依据《语文课程标准》中提出的讲课建议，在确立讲课目的和讲课重、难点后，联合一年级学生以详细形象思想为主、开朗好动的特色，本节课的讲课理念定位在“依据学生的身心发展规律和语文学习规律，选择讲课策略”这一点上。创办情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；采纳多种方法朗读，调换学生的学习踊跃性，实现讲课目的。课前准备1．对于本课的多媒体课件。(教师)2．生字卡片。(教师)3．练读课文。(学生)课时安排课时。讲课过程第一课时一、情境导入，揭示课题1．赏识课件，谈感觉。(课件：配乐出现动向荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生赏识荷花池的美景。)看画面谈谈你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展现，让孩子们赏识有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说赏识后的感觉。2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了好多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。设计企图：画面导入，让学生感觉荷之美，创办了丰饶诗情画意的学习情境。学生在看似不以为意的讲课导入中，感觉荷叶之美。二、初读感知，激趣识字1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起赏识吧！(课文情境朗读)2．同学们，让我们一起在这篇轻盈、开朗的散文诗里，感觉充满童趣的夏季，触摸活力勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3．谈谈课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4．认读生字。字宝宝真俏皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是如何认识的？①学生在小组内沟通自己认识的生字。②学生上讲台率领大家认生字。③教师发问：为何还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其余同学帮忙纠正。)小老师领读生字。给字宝宝找朋友。5．这些俏皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可必定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计企图：如何让无聊的识字讲课变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个打破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启示，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字见效，让孩子们学会相互赏识，相互激励，培育学生识字的信心，发展识字能力。三、再读课文，梳理文脉赶忙读读课文，注意把字音读准，把句子读畅达，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1．学生自由读课文，教师巡视。2．男女生竞赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生报告找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生报告读。教师相机出示画好的话让学生比较。4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下边。同桌讨论。报告。5．你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计企图：在这一讲课环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不停的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，坚固字词，理清脉络三大目标。四、书写指导：亮美机1．讲课生书空，提示学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2．指导书写，学生练写。3．教师巡视，展评指导。4．组词、造句。设计企图：写字讲课不只需求把字写正确，并且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师指引学生由察看字形下手，认识汉字的构造特色及零件之间的构造关系，为把汉字写得规范、雅观做好充分的准备并对简单犯错的笔划进行书空，增强记忆。第二课时一、复习导入1．同学们，我们上节课已经认识了好多好朋友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2．去掉拼音，你们还记得他们吗？3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“张开”“摇头”“停下”。)4．大家依据这些词语做一做动作好吗？(“张开”“摇头”“停下”)5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有好多小伙伴，他们之间发生了好多风趣的事。今日就让我们一起去分享他们的快乐吧！6．请同学们仔细读一读课文，并达成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶看作什么；第二，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。设计企图：学生阅读学习的过程是自我建立、自我生成的过程。讲课中，充分调换学生已有的知识、经验和能力，将其融入讲课情境之中，使学生成为真实意义上的参加者，是有效阅读的开始。二、研究学习(一)感觉荷叶之绿之圆。想想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。1．小水珠。你想当一滴小水珠吗？为何呢？我们一起来读一读这一段。(生齐读)谈谈小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多快乐、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真快乐。(让学生闭目想象)谁能把小水珠快乐、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2．小蜻蜓。哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。你能谈谈小蜻蜓为何会把荷叶看作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？你平常有过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。你们还见过什么东西是透明的？同桌读，竞赛读，表演读。3．小青蛙。小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不敬佩呢，瞧，他把荷叶看作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)谁喜爱描绘“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。你们能不可以够学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4．小鱼儿。同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描绘小鱼儿的段落，我感觉小鱼儿特别聪慧，把荷叶看作凉伞。我来读一读这一段。小鱼儿在荷叶下纳凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑哈哈)指名读小鱼儿快乐的样子。设计企图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，松手让学生在踊跃主动的思想和感情活动中，加深对课文的理解，充分表现了自主、合作、研究的学习方式。三、回归整体1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感觉荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。设计企图：语文学习是一个累积的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记着，既能够在日异月新中丰富语文知识，又能够让学生养成不时累积、事事累积的好习惯。四、拓展延长1．小伙伴们在荷塘里无牵无挂地生活着，这都是由于有了谁呀？(荷叶)2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶看作什么呢？看谁的想象力最丰富。3．说话练习：荷叶是________的________。设计企图：发掘教材暗藏要素，初步培育学生的想象力和收集信息的能力。五、指导书写同学们刚才赏识了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还可以够写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)察看构造，谈谈要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，如何写才漂亮呢？(范写，学生描红，作业展现，讨论。)(出示“朵”)要写好这个字，应当注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展现，讨论。)设计企图：学生经过察看字形掌握汉字的构造，养成仔细书写汉字的好习惯。板书设计讲课反省这一节课，学生的朗读能力和创新能力获取了较好的培育。朗读训练是语文讲课中不可以缺乏的一项，我在讲堂上贯串了“以读为主，感情体验”的讲课思想，让同学们仔细察看，经过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感觉到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然显现。经过这节课的学习，学生更为喜爱朗读了，并感觉到了朗读的乐趣，在读中获取了思想的启示和美的享受。要下雨了讲课方案设计设计说明《要下雨了》是一篇科学童话，课文经过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁乔迁”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同样表现，以及产生这些现象的原由。依据教材知识螺旋上涨的这一特色，联合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“张开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通”。在讲课时采纳图文比较法组织阅读活动，从图下手，先指引学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高察看的深刻性和思想的逻辑性。课前准备1．课文插图、对于本课的多媒体课件。(教师)2．本课生字小卡片。(学生)课时安排课时。讲课过程第一课时一、情境导入，揭示题目1．朗读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴森沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？2．观看动画。出示课件：乌云密布，暴风骤起，雷电交加的动画状况。3．学生自由地谈谈看到的画面和听到的声音。4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。设计企图：运用动画激起学生的好奇心，培育学生仔细察看的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。二、初读课文，整体感知1．请同学们翻开书，用你喜爱的方式读课文，注意读准字音，看清字形。2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3．同桌相互读，比一比谁读得正确，声音宏亮。4．指名分段读课文，其余学生边听边思虑：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇到小燕子是在第2、3自然段，遇到小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)6．再读课文，思虑：小白兔看到了哪些现象？听到其余小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。7．全班沟通告告。设计企图：让学生带着问题读课文，边读边思虑，初步感知课文，对课文有个整体的认识和掌握。在这里，教师部署的问题也是序次渐进的，符合学生的认知规律。三、多种活动，识记生字1．指名认读黑板上的生字。2．请学生当“小老师”领读。3．以开火车的形式熟读词语。4．“识字沟通会”——谈谈你是如何记着这些字的。5．生与师玩“你说我猜”的游戏，坚固生字。6．能够经过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7．学习多音字“空”。设计企图：“识字沟通会”能够掀起讲堂的热潮，能够让学生们踊跃地分享他们的识字经验。学生们不只能够畅所欲言，加深识字印象，并且能够从其余同学口中得悉更多的识字方法。第二课时一、复习导入1．以开火车的形式熟读词组。2．全班齐读词组。设计企图：依据艾宾浩斯忘掉曲线，我们能够知道，假如学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会忘掉。设计这一讲课环节的目的是让学生的记忆获取坚固。二、品读课文，分析课文1．回想课文中一共出现了几种小动物。2．讲课第1～3自然段。自由读课文第1～3自然段，思虑：①小白兔这个时候在干什么呢？②小白兔割草的时候感觉天气有什么不同样样？③小白兔知道天为何阴森沉的吗？同桌间进行角色对话操练。师生疏角色进行表演对话。用“由于因此”的句式谈谈小燕子低飞的原由。3．讲课第4～6自然段。指名读第4～6自然段。师指导朗读课文。思虑问题：①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔现在内心是怎么想的？②这时小白兔看见小鱼在干什么？用“由于因此”的句式谈谈为何小鱼要到水面上来透气。师生进行角色饰演。师表达要下雨前，水里空气变闷的原由。这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？4．齐读第7自然段。小白兔回家的时候又遇到了谁？同桌进行对话练习。指名进行状况表演。用“由于因此”的句式谈谈为何蚂蚁要乔迁。设计企图：多次用“由于因此”的句式训练说话，让学生们认识到各样动物的行为发生变化的原由，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。三、总结全文，拓展思想1．男女同学分读第8、9自然段。想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。学生自由练说。指名到讲台进步行角色饰演。2．多好运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的信息，要否则他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个信息呢？生试说。教师出示图片拓展。出示谚语。3．教师总结：今日的收获真好多。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，马马虎虎的人总也看不见。大自然中各处都积蓄着知识和智慧的宝藏，只需你留意察看，专心思虑，就会有更为优异的发现！设计企图：这不可以是是总结，更是启示，使学买卖识到自己不只能够从书籍上学到知识，还可以够够从生活中学到好多知识。四、舞台剧表演1．四人一组进行课本剧练习。2．学生到讲台进行课本剧表演。3．师生讨论。设计企图：这一讲课方案给学生供给了想象的平台，让学生张开想象的翅膀，拓展思想，让学生进行角色饰演，提高了学生的语文综合素质。板书设计讲课反省在我们的讲堂上，“学生是语文学习的主人，尊敬学生的个体差别，激励学生选择合适自己的学习方式”，这些讲课理念正愈来愈充分地获取表现。小学语文教学中愈来愈重视激励学生从多角度、多方向去思虑，存心识地指引学生选择自己喜爱的学习内容和合适自己的学习方法。因此，在设计本讲课过程时，我也存心识地实践这些理念，试着将小学语文讲课与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊敬相联合。但沉着下来仔细想想，喧闹的背后有好多值得沉思的问题。比方在我的讲课方案中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我讨论，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的归纳，也能够作景点式的感知。惋惜的是，这样的发问纯真地成了讲课形式，而没有成为深入研究的绝佳门路。语文园地六指导方案讲课目的1．借助拼音和情境识记生字。(重点)2．初步学习扩句，增强语言累积，进行逻辑思想的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同样用法。(难点)3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。4．累积气象谚语。5．正确有感情地朗读短文，感觉夏季的美好。课前准备1．制作课件、生词头饰。(教师)2．拼音卡片、生字卡。(学生)讲课过程第一课时一、激趣导入导学：今日，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个神秘，这个园地能够讲故事，能够做游戏，还可以够学变魔术你们愿意去吗？设计企图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满迷惑力的语言，激发学生积极参加的热忱和学习的踊跃性。二、识字加油站1．与字宝宝捉迷藏。激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？报告沟通：跟着学生报告看到了什么，相机出示有关的词语。让学生领读。指引学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会从头藏好，此后开火车把字宝宝找出来。(教师指引学生相互正音)2．送字宝宝回家。导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师指引同学纠正。)小组齐读，全班齐读。拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。设计企图：奇妙地将游戏活动经验迁徙到学习活动中，引起同学自主学习、合作研究的欲念，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1．看小松鼠变魔术。多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机重申“割”字的读音。)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们感觉哪个重生动详细？小结：像刚才这样，我们挨次求情楚地点和动作，会使句子表达得更为生动详细。2．争当魔术师。课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上边那样把这个句子变得愈来愈生动详细？先和同桌谈谈。同桌沟通。报告沟通。拓展训练：你还可以够将“小鸡吃虫子”变一变吗？3．争当小法官。课件出示：卡通版的逗号、句号、惋惜号、问号。导学：小朋友们，符号家族近来吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的地点吗？课件出示书中的句子。学生试一试填标点。跟着学生报告，教师相机解说标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①学生报告。②导学：你们为何要填叹号呢？③指导：只需表示惋惜语气就能够加惋惜号。④指导学生试着说几个惋惜句。★指导学习第二个句子的标点。①学生报告。②导学：你们为何要填问号呢？③指导：问号是表示一个问句说完今后的停留符号，多表示疑问语气。④指导学生试着说几个问句。★指导学习第三个句子的标点。①学生报告