部编版语文二年级上册《风娃娃》教学设计

风娃娃课型：新讲课讲课目的：1、认识14个生字，会写8个生字2、正确流畅有感情的朗诵课文，在朗诵中风娃娃的梦想——全力为人们做好事。3、懂得只有全力为人民做好事才会获得他人的喜爱。讲课要点：正确读写本课生字；正确流畅地朗诵课文，理解风娃娃为人们做的好事和坏事。讲课难点：分辨风娃娃做的好事与坏事，并向风娃娃学习尽量为人们做好事的精神。讲课准备：制作多媒体课件；收集船工拉纤的录像。(教师)自读课文，自学生字词。(学生)讲课过程：

个性备课：第1课时（总电教第

课时）一、猜谜导入1.猜谜激趣。课件出示：“云儿见它让路，小树见它挥手，禾苗见它哈腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？(风)揭题：今日，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边表达边板画风娃娃。)导入：想细风娃娃交朋友吗？那就细风娃娃打个招呼吧！(学生读题。)大家想更多地认识风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。设计企图：风趣的谜语、生动的表达、形象的板画，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。二、读文识字提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提什么要求？学生沟通，教师相机指导初读课文的学习方法：一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读正确。把课文读畅达，难读的句子要多读几遍。学生自读课文。检查自读见效。课件出示：带着本课12个要求会认的生字的智慧果快乐地跳入。瞧，风妈妈让风娃娃带了好多智慧果，让我们品味。多种形式指导学生读生字，教师相机指导正音：“助、使、示”是翘舌音；“栽、责”是平舌音。课件出示：带有“会认字”中的12个生字构成的词语，每个词语都写在树叶上，树叶随风慢慢飘入。师：瞧，风娃娃还吹来了好些树叶，树叶上有好多词语，他想考考小朋友认识不认识这些词语。小组开火车读词语，要点指导读好“用力”“秧苗”“表示”“责备”等词语。课件先后出示带有上边的“用力、表示、责备”等词语的句子，指导学生读好，坚固字词认读。设计企图：让学生自己提念书的建议，在轻松欢欣的沟通中明确初读要求，掌握学习方法，培育优秀的学习习惯。创办“风娃娃”的情境，使本来无聊的生字词认读变得有兴趣，提升了识字讲课的效率。三、感知内容课件出示三幅插图。风娃娃想考考同学们：我到了哪里？做了什么事呢？请同学们看看图画，再读读课文，说一说。学生察看图画，再读课文后沟通。你是从哪里知道风娃娃做的这些事的呢？你最想读课文的哪一部分？相机指名读第2、3、5、6、7自然段，指导读畅达。设计企图：图文联合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上针对要点段落对学生进行了朗诵训练。这样安排，既检查了学生的初读见效，也为精读课文打好了基础。四、指导写字过渡：同学们学得真不错，不单认识了字词，读通了课文，还知道了风娃娃做的事。风娃娃可快乐了，他为了激励我们又给我们带来了一些信息，好让我们更为认识他。指导书写要点字：课件出示：()喝足了水，笑着不住地址头。学生口头填空，课件中填入生字：秧苗。风娃娃还问同学们，这些生字你们知道怎么写吗？请同学们试着写一写。学生沟通书写的感觉，教师相机边范写边指导。学生独立描红、书写这两个生字。小组内合作，书写其余六个生字，互相提提建议。教师巡视指导。设计企图：在特其余语境中张开写字讲课，激发了学生的好胜心，提升了学生的写字兴趣。第2课时（总电教第课时）一、求援信导入导入：经过上堂课的学习，同学们已经细风娃娃交上朋友了，风娃娃也特别喜爱和敬重同学们。但是，风娃娃近来碰上烦心事了，他托老师给大家带来了一封求援信。课件出示(配童音读)：求援信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个开朗可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜爱帮人们做事了，但是我帮人们做事，为何人们有时还要责备我？呜呜你们的朋友风娃娃2016年10月12日思疑：咦，风娃娃碰上什么烦心事啦？(学生沟通。)过渡：看到风娃娃这么悲伤，你必定想帮帮他吧！可我们怎么帮他呢？(学生沟通，教师小结：对，要想帮风娃娃，我们就得仔细读读课文。)设计企图：一封拟人化的风娃娃求援信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份感情的牵引，有了这样的希望，孩子们才会产生激烈的阅读欲望。二、研读中感悟过渡：风娃娃长大了。风妈妈说：“到野外里去吧，在那里，你可以帮人们做好多事情。”让我们跟从风娃娃到野外里去看看吧。课件出示第2自然段，指导学生朗诵感悟。自由读，想想人们是喜爱仍是责备风娃娃，并谈谈你的原因。学生自由沟通，教师小结：人们喜爱风娃娃，由于他吹动了风车，让水飞速奔跑，秧苗喝足了水，笑着不住地址头。品读句子1。风娃娃是如何吹动狂风车的？课件出示：他深深地吸了一口气，鼓起腮用力向风车吹去。演一演：指导学生做一做“深深地吸”“用力地吹”的动作，指导读好这句话。品读句子2。风娃娃吹动风车，结果怎么样？课件出示：秧苗喝足了水，笑着不住地址头。风娃娃快乐极了。师生合演。教师采访：小秧苗(指名)，你为何笑着不住地址头哇？你想对风娃娃说什么呢？(小秧苗：由于我喝足了水，长得精神了，我想对风娃娃说：“感谢你！”)带着小秧苗的感谢，风娃娃又欣喜若狂地到达河畔和广场。请小朋友选择喜爱的一个地方做个小检查：人们是喜爱风娃娃仍是责备风娃娃？并说出你的原因。学生小组合作学习。小组报告。第3自然段讲课策略预设：学生沟通人们是喜爱仍是责备风娃娃，并谈谈原因。品读要点句：船工们为何要感谢风娃娃？学生沟通，相机课件出示：“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，但是船却走得很慢很慢。”课件播放船工拉纤的录像，让学生谈谈自己的感受，并在读中意会。想象说话。假如你是船工，会对风娃娃说什么？指导朗诵第3自然段。第5～7自然段讲课策略预设：学生沟通人们是喜爱仍是责备风娃娃，谈谈原因。理解词语：藏形匿影。想象说话。假如你就是悲伤的孩子、来收衣服的人们、那棵受伤的小树，你想对风娃娃说什么呢？指导朗诵第5～7自然段。设计企图：环绕“人们喜爱仍是责备风娃娃”这个问题，先要点学习第2自然段，此后指引学生小组研究，由扶到放，给学生创办了自主学习的空间。在沟通学习意会时，教师在重点处进行适合的指引和点拨，让学生品读，让学生想象，使他们原有的理解获得深入。三、对话中明理同学们，知道了风娃娃做的这些过后，你能不可以对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好？(学生沟通。)情境对话。但是风娃娃和同学们的想法不大同样，他以为只需有力气就能做好事。你们看他是这样想的——课件出示句子及风娃娃的图片。风娃娃想：帮助人们做好事，真简单，只需有力气就行。风娃娃转着、想着：我帮人们做事情，为何他们还责备我呢？齐读这两句，你们分别意会到风娃娃如何的心情？风娃娃凭着力气，为人们做了那么多事，可人们还要责备他，他真悲伤，怎么也想不通。同学们，你们知道这是怎么回事吗？我们来帮帮他好吗？设计企图：创办情境，让学生“帮帮风娃娃”，细风娃娃对话，学生有话想说，有话可说，在对话沟通中初步感悟事理。四、感谢信总结过渡：听了你们的话，风娃娃理解了自己的错误，瞧，他又写了一封信向你们表示感谢来了。课件出示风娃娃的感谢信。感谢信亲爱的小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的梦想是