部编版语文一年级下册第一单元《识字1春夏秋冬》教学反思

识字1春夏秋冬讲课反省（一）长处：在识字讲课时，要指引学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中坚固汉语拼音的学习。讲课时要借助生动直观的手段，帮助学生成立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特色的认识，提升识字的效率。利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领悟字义。不足之处：对于词串的朗读，应当做到“词与词之间停留较短，做到声气绝不停。行与行之间停留长一些，做到气断情不停。”学生做的还不是很到位，有待提升。改良举措：可以在停留的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。（二）《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，环绕着“四时”这个主题，勾勒出了一年不同样的四时画面。全文共有8个词语，8个短语，课文简略易懂，插图优美，从少儿的生活出发，所以学生对于本课内容的理解难度其实不大。《语文课程标准》要求在识字讲课中激发学生主动识字的梦想，培育学生独立识字的能力。所以，本识字课成立在“兴趣”的基础上，借助插图，采纳多种方式，指引学生经历识字过程，获取识字体验，最终正确识字。同时，本课词串读起来有必定的节奏感，所以教师还要松手让学生多读，频频接触文本语言，感觉文本的韵律美。一、讲课见效：借助插图，联系实质想象画面，轻松快乐识字。讲课中，我充分利用课文中的优美插图，指引学生联系生活，想象画面。学生对四时的特色有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。教给识字方法，促使自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，重视浸透汉字的构字方法，不停指引学生发现新的识字方法。在本课的讲课中，教师就抓住了汉字的构字规律，指引学生主动掌握识字方法。讲课时，让学生经过察看去比较，发现异同。同时激励学生依据自我经验，依据自己喜爱的方式识字。这样学生不单好很快记着这些字，并且会慢慢地依据这个特色去认识更多的汉字，培育了识字能力，使学生学得主动、学得风趣。二、成功之处：指导学生认识大自然现象时，图字联合，更为形象、直观，讲课环节的设计上，我采纳听闻读等手段来帮助学生赶快地掌握所学的知识，利用课件播放有关春季的漂亮风景，让学生在察看中领悟到这些词语的含义。其他，我以猜谜游戏来提升学生的踊跃性，表达一个粗心，让学生竞赛猜出相应的词语，至于读的方面，采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式。整体说来，这堂课仍是比较顺利地达成了讲课任务和所设定的讲课目的。三、不足之处：朗读讲课也是本课的要点，这一环我在落及时略有些急促了，认为课文都是短语和字词构成的，字词会读了句子也就自但是然的能读了。其实否则，在读的时候因为没有范读，孩子们读起来出现了节奏不正确，句末拖音的现象。四、改良举措：范读此后经过一对一答的方式来合作朗读此后，朗读的见效就不同样样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同样的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上念书。在调控学生的纪律以及延缓学生的注意力集中时间，这些是我需要在此后的讲课过程中加以改良的。（三）本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画表现，文字内容表现了中国传统蒙学读物的编排特色。整个识字课由两部分构成:第一部分由一组与四时有关系的词语以及由这些词扩展的短语构成，表现了四时最有代表性的季节特色。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，表现的是两行意义有关系的词和短语，描述出一幅活力盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不只读起来朗朗上口，并且语言典雅，丰饶文化内涵。图文比较，便于朗读，有助于学生理解词义，识记字形，感觉汉语言文化之美。一、讲课见效本节课环绕着讲课目的，我获取了以下见效：调换学生识字的踊跃性和创办性，培育学生识字写字的能力。学习生字时，学生边说笔划名称边书空，增添学生对生字的记忆力，此后老师对要点笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。教师在巡视过程中适合指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。图字联合，领悟词语含义。指导学生认识大自然现象时，图字联合，更为形象、直观，讲课环节的设计上，采纳听闻读等手段来帮助学生赶快地掌握所学的知识，利用课件播放有关春季的漂亮风景，让学生在察看中领悟到这些词语的含义。3．品读课文，领悟思想感情。读的方面，采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式，领悟对大自然的热爱之情。二、成功之处1．借助插图，联系实质想象画面，轻松快乐识字。讲课中，我充分利用课文中的优美插图，指引学生联系生活，想象画面。学生对四时的特色有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。2．教给识字方法，促使自主识字。教材在识字的编排上，重视浸透汉字的构字方法，不停指引学生发现新的识字方法。在本课的讲课中，教师就抓住了汉字的构字规律，指引学生主动掌握识字方法。讲课时，让学生经过察看去比较，发现异同。同时激励学生依据自我经验，依据自己喜爱的方式识字。这样学生不单好很快记着这些字，并且会慢慢地依据这个特色去认识更多的汉字，培育了识字能力，使学生学得主动、学得风趣。三、不足之处朗读讲课也是本课的要点，这一环我在落及时略有些急促了，认为课文都是短语和字词构成的，字词会读了句子也就自但是然的能读了。其实否则，在读的时候因为没有范读，孩子们读起来出现了节奏不正确，句末拖音的现象。我立成心识到了自己的失误，范读此后同构一对一答的方式来合作朗读此后，朗读的见效就不同样样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同样的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上念书。四、改良举措假如我再从头来上这节课的话，我会这样做：讲课本课应环绕识字这个要点，把识字和看图、字词联合起来，和生活联合起来。要注意不同样学生的已有水平,依据他们的个别差别进行