如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

PAGEPAGE9如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境学效果呢？通过研究和教学实践我逐渐体会到在小学英语教学中教师不应只把孤立的单词句型灌输给学生让他们死记硬背而是能让他们把学到的知识运用到实际中去让他们掌握语言运用的能力要达到这个目标教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段来激发学生学习的兴趣提高他们学习的效果我所教学的小学新标准英语第八册第十模块的内容“WearegoingtospeakChinese.”,从一开始我就通过“TomorrowisSaturday,whatareyougoingtodo? 来引出我们这个模块的中心句“begoing接着谈论“Wearegoingtogotomiddlethis出示同学们熟悉的峨边中学和乐ft外国语中学的图片以拉近英语语言与现实生活的距离让学生体会到英语学习与实际生活没有距离从而消除心理障碍，积极投入到英语学习。一、什么是情境教学情境是“情”和“境”让孩子们浸泡在英语的氛围中,英语的”。二、为什么要运用情境创设进行小学英语教学对于知识的渴求。1、英语教学中的情境创设是小学生心理、认知发展状况的必然要求。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”针对小学阶段学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维学”中“乐”。2成”首先必须明确的是我们学习语言的目的是为了运用语言进行日常的生活交际。交际能力包括了四种语言能力（听、说、读、写就是通过听、说、读、写等的训练使学生形成运用英语的能力。其次，我们要明“情”3、英语教学中的情境创设是提高教师能力素质的有效途径。教师在教学中应针对不同教学内容和教学对象的特点进行教学设计，这就是“因材施教”。“材施教”是情境教学的一个重要部分，它对于学生的重要性得到了很高重视，却转化为理论联系实际后的立体认知，这对教师个人来说也是一种提高。三、如何在英语教学中丰富情境创设的手段在英语教学中，教师应千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发展学生的主体性，对连续的教学内容尽量避免采用同一情境创设手段。根据教学实践，我归纳了以下几点。1、利用实物、模型、多媒体等创设直观情境如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair,desk,teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一资源，用动画生动呈现了“Hello!”“GoodmorningHowareyou?”的场景，来帮助学生理解。在操练阶段，出示了很morning.Howareyou?”。他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。2、利用游戏、角色扮演等创设生活情境如在教授“Whattimeisit?”“老狼、老狼几点了”这一儿童Mr.Whattimeisit?学生根据Mr.wolfMr.wolf2AUnit2SnackBar“营业员”“顾客”“营业员”练习，理解和掌握了对话的内容。3、通过语言、表情和动作等创设心理情境followmeagain.”。在教师语言的调节下，4、通过趣味游戏教学创设情境、趣味导入法民族小学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如,在讲解句型：Ibasketball的时候我一边走进教室一边拍着篮球并跟着节拍唱着Ilikebasketball,哼了起来。我再把篮球换成了乒乓球和足球,所有的难题就迎刃而解了。、歌曲教学法心理学家弗洛伊德指出力保持稳定、持久，思维活跃。one……theotheroneother为了培养学生用英语来思维，我教学生唱“TwoLittleBlackBirdTwo1ittleblackbirdssittingonthehill．OnenamedJackandtheothernamedJill．ComebackJack，comebackJill.通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。、韵句教学法英语教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。利用民族小学生喜欢唱歌的特点,采用朗朗上口的韵句教学,让学生记忆犹新。例如韵句Penandpencil就让学生意犹未尽。、实物呈现法

PencilandpenPenandpencilSayitagainbag,watch,pen,pencil,pencil-box,pear,banana等，则呈现书包、钢笔、手表、文具或小型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。、挂图展示法capital这个单词，可挂上一张北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：BeijingisthecapitalofChina.LondonisthecapitalofEngland.WashingtonD.CisthecapitalofAmerica.风土人情、人文地理，又学会了相关的语言运用。、简笔画教学法,上画出一个大大的头,通过边教学眼睛,,耳朵的单词,象,再通过蒙眼填五官的游戏增强趣味,加深记忆。、情境演示法教具是死的，人是活的。在课堂上，或由教师充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的肢体语言，传授或巩固有关知识。、对话表演法英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间话。例：讲“TheWhitesnow”时，可让学生A戴上TheWhitesnow （白雪公主的面具学生B戴上The 皇后的面具学生C打扮成Hunter(猎人)模样，其他学生戴上小矮人的面具，然后进行情节性或自创性对话。这样，学生学会语言的具体运用。、电化教学法comeherlookleftlookrighcrossthestreein,onunder在……里,在……上,在……下)的用法辨析时，便可借助电教设备，制作成活动投影片。制作出一只小猫在抽屉里跑到桌子上,然后跑到桌子下的课件,让学生理解这三个介词的用法并加以运用。然后组合其他相关图形显示给学生看，学生很快就明白了其用法区别。、潜能挖掘法结合以上趣味教学法，我又总结出了一些英语字母趣味教学方法：1、趣味朗读认字母26个字母，从三年级第一节课开始，我就拿着字母45CH的发音、Q的发音等，每次我都会纠正几回。2、趣味表演熟字母每人发几个字母，让他们用手摸这些字母模型，并说出是什么字母。最后，哪一组的同学摸对的字母最多，哪一组的同学获胜，并会获得粘贴奖励。3、趣味游戏固字母找朋友每次让几名同学到前面来，给他们每人戴一个字母头饰。开始后，看谁最快的找到相对应的大（小）写字母，即找到朋友，那两名同学就获胜，就可获得粘贴奖励。排队up！学生就就可获胜。听音举卡片1他（她）就获胜。这个游戏还可应用于单词，我拼出一个单词，然后让学生迅速1少了什么字母我准备了一些卡片，上面有按字母顺序而写的六个字母，但其中少了一个，M。第二种是准备几张让学生说出少了哪一张。字母接龙这个游戏也是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，最后剩下的一位同学取胜。如：我给出K，第一个学生须说出KMNO、P、Q、R、S……拼词比赛我先拼出一半的单词，剩下的让学生拼完整个单词，读出并说出意思即可得到1分。如:yellowy-e-lo、w、l这三个字母，让他们自己按正确顺序排列，并读出单词、说出意思，就可以得到1单词中的每一个字母，这也让学生更进一步地熟悉掌握字母。５、趣味字形学字母味的谜语，如：110——Hft连着ft——M1加3不等于4——B钓鱼钩——J不倒翁——O 一把椅子——ＨM像高ft，两座高ftN三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C、零的突破（、盘ft公路（S、三叉路口、半只葫芦、一座宝塔、胜利的象征、大号鱼钩J（n（（hB、什么字母是我自己？u、盲人最喜欢什么字母？（I）６、读音归纳记字母A、H、J、