落实课标要求的教学策略课件

落实课标要求的教学策略义务教育地理课程标准（2011年版）

一、前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。义务教育地理课程标准（2011年版）

一、前言三、课程设计思路1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。2．地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。（气候+其他）3.世界地理和中国地理“认识区域”部分的数量和内容要求。4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。三、课程设计思路没变化！要发扬！四、课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。不是三个目标！五、教学体会分享地球与地图世界地理（区域地理）反思几个问题人类认识地球形状过程的故事讲了吗？反复使用地球仪了吗？观测教室中的影子了吗？与其它地方的同学交流了吗？使用现代的googleearth了？人类对地球形状的探索延续了几千年讲一个故事用数字描述地球的大小——重在描述地理事物的能力1、地球的平均半径为6371千米2、地球的表面积为5.1亿平方千米3、地球周长为4万千米。（坐地日行八万里）如何测量？这一部分内容，比较抽象，学生较难形成关于地球大小的空间想象，可以结合一些日常生活中例子，让学生计算，增强学生感性认识，如：1.我国最长的河流长江长6300千米，地球平均半径比长江长多少千米？（71千米）2.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）3、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球赤道一圈大约需要多少小时？（50小时

，两天多）教法——读图，用感性实例对比能力培养——描述地理事物的能力用数字描述地球的大小将地球仪的使用贯穿教学中直观形象有效认识经纬网及其作用——重在利用经纬网来定位以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法1.先定方向：一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东2.判定经线和纬线根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。寻找小规律在地球仪上观察得出：东西半球的判定方法1.说明判定方法：2.解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。在地球仪上观察得出：123

这是教师在课堂上多次在讲台上摆放地球仪的位置。教师的操作细节教师忽略了什么？“一堂课的板书”知识系统，条理清楚！以“谁”为中心的教学设计?“谁”了解人类认识地球形状的过程。“谁”用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。“谁”用简单的方法演示地球自转和公转。用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象“谁”运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。“谁”用经纬网确定任意地点的位置。……1.选择你进行探究使用的工具；2.请用你选择的工具操作3次，并说出你的探究方法；3.记录你的测量结果并得出结论。动手做一做：用探究工具在地球仪上探究经线的长度和形状特征动动手──制作地球仪培养观察动手能力（课程标准的活动建议）教材中安排制作地球仪的活动，主要目的：1、通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构。2、通过制作地球仪巩固本节所学的地球仪上重要点线知识。3、培养学生动手能力。可参照教材活动步骤制作地球仪*不要上成手工课。活动：用手中的地球仪演示地球的自转。地球自转方向是自西向东。

定义方向周期产生的现象地球自转地球围绕地轴不停旋转自西向东一天昼夜更替和时间差异地球公转地球围绕太阳不停旋转自西向东一年昼夜长短、四季和五带地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向。列表比较地球的自传和公转自转产生的地理现象：昼夜更替和时间差异地球公转形成四季课题：《地球的公转》技术关键：把你的想法摆出来！123课题：《地球的公转》发现身边的关于公转产生的现象校园中发现的现象天安门广场升旗日期1.222.223.224.225.226.22升旗07:3106:5806:1505:2704:5404:46降旗17:2117:5718:2718:5919:2819:46日期7.228.229.2210.2211.2212.22升旗05:0305:3206:0106:3107:0607:32降旗19:3719:0218:1217:2516:5316:52天安门地区管理委员会（2011）天安门广场升旗降旗时间表为什么每天升旗和降旗时间不同呢？你能看出有什么规律吗？思考：1.同一个房子不同时期，为什么太阳升得不一样高？为什么房屋内影子的长度不同呢？2.根据你的生活经验，一年中房屋内中午影子的长度有什么变化规律吗？北京不同时期中午太阳照射夏天冬天与学生一起总结归纳表格：本节内容的教学要尽可能浅化，重现象说明，轻原理分析，也可从学生生活中出发，寻求感受上的认同，而对产生该现象的原因不要作学术的推理。（1）一年之中，当地每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节升得高一些？什么季节比较低？（2）一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（3）按照下面的图示，描述当地四季的变化。一年中正午太阳高度的变化一年中白昼长短的变化地面得到太阳光热的多少四季变化说到这儿，看看这部分知识有多重要！

——工具、基础气候河流农业高中人生方法需要注意的几个问题：联系生活实际，发现生活中的地理问题。不能一蹴而就，在今后的学习中不断反复训练。高中学习的基础。地球与地图地图上的比例尺、方向、图例和注记。两者的区别？给我们的启示？教材上的活动突出地图的“阅读和使用”——解决问题世界地理教材设计的探究步骤●讨论大地是运动的还稳定的●展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们原来是同一块大陆吗？●魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说●展示支持大陆漂移说的证据●大陆为什么会漂移——板块构造学说●板块的划分及地壳比较活动的部位●用高大山系、火山地震带证明世界地理天气预报图中常见的天气符号表示气候的图气温（℃）3020100-10-2014710月降水量（mm）25020015010050014710月北京的气候特点北京市气温年变化曲线和降水量柱状图北京灾害性天气世界地理教材上的活动聚落学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义主题：我国丽江古城的保护材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江旅游业和商业过度开发产生的问题等设计三个阶梯的问题：1.丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？2.丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？3.如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？介绍《聚落》活动

活动主题：聚落与地理环境组织方式：小组合作活动形式：课外收集资料；制作模型；撰写小论文课堂展示世界地理（五）认识区域1.认识大洲运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。世界地理亚洲的自然环境地形剖面图比较亚洲大陆30°N地形剖面图北美洲40°N地形剖面图亚洲的气候亚洲气候分布特点与非洲气候分布特点比较区域地理的一般内容位置半球位置纬度位置海陆位置相对位置自然环境地形气候河流……区域地理的一般内容通过比较，对比不同大洲的位置、自然环境特征概括认识区域地理的方法

将《亚洲》作为案例亚洲的地理位置自然环境（地形、气候、河流）落实活动建议分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选出代表向全班汇报。收集、整理其他大洲的资料，并与所学大洲进行对比。学生的作品：分区和国家地理区域是如何选择的？基本认识世界区域选择的原则选择的世界区域及安排世界区域的写法基本认识重点不是让学生了解系统的区域地理知识，而是教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。案例式学习成为选择教学内容的思路。世界区域选择的原则●重视中国所在区域、周边地区和国家●重视世界上重要的或地理问题突出的地区和国家●重视与中国政治、经济关系比较重要的地区和国家●适当照顾到覆盖面，以使学生对各区域的地理概况有大致了解选择的世界区域及安排安排的逻辑顺序采取洲—地区—国家的组合，并按照一个中国学生观察世界的视角，由近及远地设计章节顺序。选择的区域1个大洲——亚洲5个地区——东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区6个国家——日、印、俄、澳、美、巴世界区域的写法●作为案例，重在方法●落实课标相关“标准”，不面面俱到●突出所选区域的特点●适当迁移到其他区域2.认识地区在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。举例说出某地区发展旅游业的优势。运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。2.认识地区在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。3.认识国家举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。3.认识国家说明：

本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。南、北极地区是必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲—地区—国家”组合应涉及所有大洲，其内容必须涵盖本单元全部“标准”。就某一区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料。《东南亚》优越的交通位置。《中东》石油资源丰富。《撒哈拉以南的非洲》单一产品经济。《欧洲西部》发达的经济。《极地地区》特殊的自然环境。……《日本》资源小国、经济大国；多火山地震。《美国》高度发达的资本主义国家。《澳大利亚》骑在羊背上的国家。《巴西》多种族的国家。……其他国家怎么办？如何落实？选择典型地区。明确核心知识。落实行为动词。小组活动选择一个区域（地区或国家）这个区域最重要的特征是什么？形成这一特征的原因是什么？模拟暑期世界游活动

《旅游手册》徐登晨:各科成绩都比较差，老实憨厚，不善言谈，绘制了一幅古印第安人金字塔，如实让大家惊诧不已。学生的感悟通过这次设计，不但展现了我的才华，也磨练了我的意志。它让我更加深了对澳大利亚的印象。现在，我已经开始向往这个南太平洋上的美丽国家了。“最真一面，在澳大利亚见！”有机会，我一定要看看我心中的澳大利亚。——陆晴永定路中学初一（3）班

学生的感悟记得第一次拿到地理课本时,我的眉头便紧紧皱了起来——像我这样一个连东南西北都分不清的人，能学好地理吗？它与以往的教学不同，不再是让你死记硬背，做一大堆作业，而是让你在完成任务的同时不知不觉的记住所学的知识。这使地理学习变得简单有趣，并在一次次的任务中找出自己的不足，使自己日趋完善。这些任务不仅使我们牢记住地理知识，还给我们带来了其他一些难得的东西，像锻炼了我们的动手能力，带给了我们很多宝贵的经验。这些是以往那些枯燥乏味的教学方法无法给我们的。

进一步深入思考什么样的教学是有效的？什么的有效的课堂教学？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开；二是明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。核心思想有效教学两个层面：基础性：①是否把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否能调动学生积极参加到课堂教学中；③课堂教学能否体现互动和开放的要求；④是否具有科学思维和创造性。教学理念关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。离开“学”，就无所谓“教”，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。关注可测性和量化。教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。需要教师具备一种反思的意识。“有效教学”具体标准引导学生自主、合作、探究学习；教师与学生、学生与学生之间平等多向互动；为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；使学习者形成对知识真正的理解；关注学习者对自己以及他人学习的反思；让学生获得对学习的积极的情感体验。如何实施有效的课堂教学？提升教师的专业素质树立先进的教学理念。丰富个人知识储备。做一个有反思力的教师。追求有效的课堂教学提升三种教学能力追求有效的课堂教学（一）课前的有效准备目标的有效：清晰、简明。内容的有效：适量、适度。教法的有效：灵活、恰当。（二）课堂的有效组织语言组织准确、简练。时间组织恰到好处。教学组织面向全体学生。（三）课后的有效练习如何实施有效的课堂教学？如何实施有效的课堂教学？提升教师的专业素质追求有效的课堂教学提升三种教学能力课堂调控能力信息反馈能力评价指引能力提高地理课堂教学的有效性

地理课程是一门基础学科，是研究地球表面地理环境中的各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科，它具有文理兼备的特点，有些知识学生理解起来有一定的难度。而且我市地理学科在今年之前属于非中考科目，学校、家长、学生都不重视，初中地理就是可有可无的“副科”，虽然今年被列为中考科目，但家长和学生，尤其是家长一时也很难改变观念、，再加上我旗的学生地理基础知识普遍较差，学习地理的兴趣不高。所以，地理教师在教学中面临着很大的困难。解决这一难题的唯一途径就是提高地理课堂教学的有效性。教学的有效性是指教师在教学中，遵循教学活动的规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。下面就如何提高地理课堂教学的有效性和大家交流一下，希望能借此机会互通有无，互相促进，并向大家学习好的方法，增长见识，以弥补自身之短见。一、首先要营造和谐的师生关系是教学有效性的基础。《古语价攀记》中云:亲其师，信其道:尊其师，奉其教;敬其师，效其行。课堂教学中要想使学生愿意学地理，就必须营造和谐的师生关系，而营造和谐的师生关系，就必须要求教师具有扎实的专业知识和富有感染力的语言表达能力，上课拥有激情，让学生在气势上、学识上敬服你，让学生不“厌师”，才有可能听你的话，跟你走，否则，你连课堂纪律都控制不了。二、认真钻研教材课标，设计教学问题是教学有效性的策略。退一步说，即使不具备深厚的专业知识，也不要紧，但一定要熟悉教材的知识结构，知道每节课课标的要求，课堂内容，应该紧扣地理的课程目标，备课时认真设计一些相关问题，问题围绕课标要求，讲课虽不生动，但起码能抓住脉络重点，成绩也不会太差。三、精讲精练是教学有效性的保障

授课以学生听懂为标准，不能贪多。课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授不能求多，应从学生的基础角度来分析，精讲精练教学内容。课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生的知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。对于，不能求多，应从学生的基础角度来分析，宜简则简，力求教师教一个知识点，学生掌握一个知识点，会运用一个知识点，做到有的放矢。尤其是像我们学校的学生，基础薄弱，学习的注意力不能维持过久，对地理这门学科的重视程度不如语文、数学等学科，如果不能利用有限的地理课堂时间来学习，那他们在地理这门学科上花的时间就会很少。学生没有足够的时间学习，就不能完成教学任务，教学目标就不能达成。所以授课应该以基础知识为主，照顾大部分学生，让学生都能接受、都容易接受。

四、学生在课堂上的积极参与是有效教学的核心。

课堂教学中，只有让学生参与到教学活动中，才能取得最佳的教学效果。那么，怎样才能促使学生积极参与到课堂教学活动中呢？（一）、设计好每一节的新课导入

在地理教学中，新课导入通常可由与新课密切相关的情境及多种形式（如讲故事、图片观察和资料分析、复习旧知识等）引起，它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。有经验的教师在课堂教学中总会运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力，使课堂过程流畅、完美，很好地完成教学任务，教学效果显著，这样的课堂形成了良好的“吸引氛围”。中学地理以陈述性知识为主，教师富有吸引力的讲授可以迅速引起学生的注意和兴趣。比如，在讲中国地理《辽阔的疆域》时，我用毛泽东诗词“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”，和《歌唱祖国》歌词“五星红旗迎风飘扬，歌唱我们亲爱的祖国从今走向繁荣富强”来导入：先烈们用鲜血铸就了五星红旗，而我们要坚守五星红旗，现在的重任就在你们的肩上，从而激发学习的豪情。（二）、创设教学情景，启发学生对地理知识的认知

1、联系学生的生活体验，加深对地理知识的理解如在学习“利用经纬网定位”时，可以联系实际生活中在电影院看电影找座位的例子，或联系学生在班级的座位，通过说出自己正确的座位来：位于第几排第几列，这样紧密联系学生的实际，提高了学生的空间想象力，来帮助学生理解比较难的地理知识，大大降低了理解难度。然后让学生再在地图上反复练习某地在地球上的准确经纬度，使学生感到地理在生活中是非常有用、有趣。

2、利用多媒体，促进对地理知识的感知

运用现代信息技术辅助课堂教学，能提高地理教学效果。根据科学分析，一个人对信息的储存来说，单纯朗读的能识记10%，单纯听到的能识记20%，单纯看到的能识记30%，而视听结合能识记50%。由此可见，使用两种以上的渠道就比单一渠道效率高得多。通过现代教学方式——多媒体教学，能让学生的听觉、视觉及手脑等感官都充分调动起来，以便学生多渠道接受信息，提高认识能力和理解能力，而地理是一门趣味性比较强的学科，是兼有文理的学科，很多知识跨越的时间和空间较大，依靠传统的教学手段很难将无法实地观察的地理事物和地理现象生动地呈现在学生面前。很多地理知识可以利用多媒体以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟，把教学难点简化，让学生更容易理解和接受。通过多媒体方式可以让学生很形象地认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学、形象、生动地掌握好地理知识和地理现象，有助于提高学生对地理学习的兴趣。

[案例]让地图“动”起来，使学生形象的感知地理规律

七年级上册“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，是教学过程中的难点。在教学中，利用多媒体课件，向学生演示地球的自转和公转的画面，使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况，通过让学生观察太阳直射点的移动规律，了解了地球上四季的形成和五带的划分因素，从而解决了教师无法讲清的难点内容。[案例]多媒体丰富普及地理知识如在组织学习《日本》“多火山、地震的岛国”时，利用多媒体课件展示如下图片与视频：2011年3月11日13时46分，日本仙台发生了9.0级大地震，这是迄今为止日本发生的第一大地震，也是世界第五大地震…，这样就加深了学生对日本“多火山、地震的岛国”这方面地理知识的理解。3、关注课堂上的“讲”与“不讲”新理念下，由于教师角色发生了转变，新教材要求淡化以知识为中心，突出学生活动，加强能力培养。因此有的老师在课上就不敢讲了，讲课时小心翼翼，字斟句琢，尤其是公开课，更是少讲或不讲，唯恐侵犯了学生的自由空间，我认为这也是不可取的，初中学生正处于成长和发展的阶段，其经验感悟和体验都比较有限，认识事物和感性多于理性，因此有些问题还很难理解，仍需要老师的讲解和点拨，故该讲时就讲，理直气壮的讲，需要学生探究完成的，就放手给学生。

[案例]珠江三角洲对外开放的优势问题（三）、设法培养学生学习地理的兴趣，开发地理思维

1、应用语言艺术，巧记地理知识

教未见其趣，必不乐学。兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是形成地理学习能力的“助推剂”，是课堂教学中不可忽视的。教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学习地理兴趣的情感实效。

[案例]运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。

如记我国的主要山脉分布可用歌诀方法，讲“多变的天气”一节应用谚语效果会更好，讲“长江”一节要求记忆的东西特别多，可编成顺口溜等等。

2、链接其它学科，发展横向思维

[案例]联系语文诗词成语加强地理学习

我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，平时注意收集并编辑成地理诗词综合练习题，在课堂教学中针对所教内容把适用的题目拿来考考学生，既活跃课堂的气氛，又增强学生对地理知识的认识。如讲地球的运动（自转）时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；写天气的“春风不度玉门关”——王之涣的《出塞》（温带大陆性气候受夏季风影响小）等等。这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。

[案例]音乐辅助导入地理课堂教学

如在开讲“富有特色的旅游地区——西双版纳”时，让学生欣赏歌曲《月光下的凤尾竹》，使学生在优美动听的歌声中很快进入探求西双版纳美丽风光的学习欲望；在讲述“长江”时，以一曲