心灵对话-121012课件

心灵沟通与对话

——学生心理辅导的艺术

理解学生的内心世界自我的心灵探索突破学习困境破解青春期烦恼深圳市龙岗区名星学校一、理解学生的内心世界了解学生的需求理解学生的心路历程明确辅导者的任务学习心理辅导的艺术深圳市龙岗区名星学校

给她一个机会一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信，毕业后，她心怀感激给班主任老师写了一封信：

亲爱的景老师：您好！您还记得我吗？三年前，在您班上有一个怯懦的女孩，她，常常一张嘴就脸红，常常掉泪，常常躲在人后，那就是我——王鸿。告诉您吧，我现在变了，胆子大了，课堂上，我能大胆地举手发言，大声说出自己的想法；校会上，我站在全校同学面前表演，虽然紧张得直发抖，但我坚持下来了，并获得了热烈的掌声。这一切离不开您的帮助和教导。谢谢您，老师。深圳市龙岗区名星学校还记得那次课上，您让我们表演课本剧，同学们争先恐后地要表演，我向往常一样低着头不敢举手，虽然我也非常想演一演，可是我害怕，这时，我听到一个声音：“给王鸿一个机会好吗？”我楞住了。在老师和同学们的鼓励下，我终于站到了教室前面，我的表演并不理想，但老师的表扬、同学们的掌声，给了我信心和勇气，正是你们的鼓励给了我自信。从那以后我的胆子渐渐大了，同学们也愿意与我一起玩了，大家都说我变得开朗了，爱说爱笑了，我的学习成绩有了进步，爸爸妈妈的笑容越来越多，我心里真高兴！老师，虽然我已经离开了小学，但您的教导我会牢记，您那鼓励的话语会激励着我，相信我，我一定会做得更棒的。学生王鸿深圳市龙岗区名星学校点评上课害怕发言，往往是许多胆怯害羞孩子的典型行为，长此以往，会加重孩子的自卑。“给王鸿一个机会好吗？”这句话震撼了孩子的心灵，机会成了王鸿心态改变的一个转机。教育的机会往往是稍纵即逝的，景老师抓住了这个契机，通过鼓励，让孩子发现了自己的潜能，战胜了自己胆怯害羞行为。深圳市龙岗区名星学校好孩子的思维盲点我一想到将来考不取重点大学,心里很担心我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了我常常感到自己很自卑,别的同学比我强我没有什么优点我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱我做什么事都要有100%的成功深圳市龙岗区名星学校中学生的另类作文—2

这个班的女生，文静、美丽、学习认真、凶恶……，不好再多作评论。以免被看到，少不了一顿揍。这些优点唯一可惜的是分散在26个不同的女生身上。美丽而有愚蠢，学习好的却……唉！青春期的小女生总是太多美丽的幻想，当他们变成女人，就知道这些是不可能的事。还是现实一点好啊！呵呵！1

1

引自王晓春：今天怎样做教师——点评100个教育案例第108页华东师范大学出版社2005年9月版（略加删减）深圳市龙岗区名星学校青春期的男孩和女孩深圳市龙岗区名星学校学生健康心理发展目标身体、心智、精神的整体和谐关怀、尊重与合群国际理解、地球公民意识创造性人格应对挑战与困难（抗逆力）自我认同、自我更新与成长深圳市龙岗区名星学校学生成长六大烦恼自我的心灵探索自我迷茫、自卑、自负、任性、依赖型人格健康的个性与情绪焦虑、抑郁、孤独、嫉妒破解青春期烦恼体像烦恼、青春期情感问题、性别角色突破学习困境厌学心理、学习退避、学习困难、学习习惯重建积极的行为方式逆反心理、人际关系冲突、网络沉迷、偶像崇拜规划美好生活生涯辅导、生活辅导自伤、自杀预防、、丧失与哀伤、创伤后应激深圳市龙岗区名星学校心理辅导基本技术认知改变改变非理性想法建立合理想法情绪辅导倾诉体力释放绘画投射

沙盘行为训练

行为矫正自我管理应对训练

情感支持

人际关系辅导支持性辅导（同学关系师生关系亲子关系）

深圳市龙岗区名星学校二、自我的心灵探索自我信念：行为背后的深层动机自卑心理辅导自负心理辅导自我概念的失衡准确的认知歪曲否认否认歪曲准确的认知

适应程度低的个体适应程度高的个体深圳市龙岗区名星学校案例1：“我已经很努力了”萍是个正在读初二的女孩，长得又高又胖，细细软软的头发薄薄地贴在脑后，在胖胖的脸上，眼睛显得特小，神情沮丧，抑郁，确实有些其貌不扬。“我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。我不想上学，曾经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害怕别人因此更瞧不起我。现在我更担心的是升不上初三怎么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。”深圳市龙岗区名星学校案例1—1问题概念化（聚焦问题）个案特点：沉默寡言、循规蹈矩、人际敏感抑郁情绪：悲观厌世、自我贬低、自卑、心境低迷焦虑情绪：害怕考试、害怕留级深圳市龙岗区名星学校案例1—3

辅导措施班级与同学的帮助学习辅导和人际交往训练挑战错误信念“所有人都知道我是一个成绩差的女孩”“我是差生，别人看不起我”建立平等、信任关系家庭辅导：如何进行亲子沟通如何制定合适的学习目标深圳市龙岗区名星学校案例1：心理老师使用挑战技术萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结，我与她的谈话就此切入。师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？生：不能。师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事吗？生：不一定。师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？生：可能认不出了。师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？生：……（无语思考）深圳市龙岗区名星学校案例1：认知治疗的家庭作业家庭作业的重点对不合理信念的识别、领悟方面，学会区分理性与非理性信念，逐步建立良性认知模式自我反思自我质疑：它究竟给你带来了什么坏的影响？真是这样吗？是班级同学都不喜欢我吗？有证据吗？学会换位思考即使现在成绩落后，还可以……学习自我欣赏马克.吐温说“如果没有人要赞扬你，你可以自己赞扬自己。”试一试好吗？深圳市龙岗区名星学校案例1：辅导以后的变化

她顺利地升入了初三，性格逐步变得开朗，观察中见到她与同学相处融洽。与父母特别是父亲交流增多。有时她会兴奋地告诉我，爸爸陪她去新华书店买书……。其间，最宠爱她的祖父去世，她也能比较平静地对待，并告诉我，祖父在世时，她尽力作了陪护。我为她的改变感到欣慰。毕业后，萍如愿进了一所职校。再见面时发现她变得神采飞扬、热情、开朗、打扮得体，似乎人也变得漂亮起来了，且对目前的自我状况感到满意、自信。

深圳市龙岗区名星学校点评按照精神分析的学说，童年的创伤会隐隐地影响人今后的成长。魏老师找到了女孩童年的痛苦经历，并以此作为切入口认知疗法运用恰当，对她的负性自动想法进行驳斥，层层推进，帮助她建立理性信念，使她从忧郁变向开朗，从自贬走向自信。青少年时期是一个充满心理危机的阶段，面临这些危机，他们往往觉得很无助，辅导目的就在于提高他们的应付能力和自助能力，在克服危机中获得成长体现了心理老师具有相当的专业素养深圳市龙岗区名星学校认知改变技术面质、挑战技术换位思考退一步海阔天空观察“两可图”自我发问团体讨论深圳市龙岗区名星学校战胜自卑的方法提高自我价值感个体努力消除引起自卑的根源，从而提高自己的自我价值感。阿德勒（Adler,1907）认为，人格的发展，大多基于基本自卑和补偿的动机力量。对自卑的基本补偿是力求获得承认和优越感。许多有成就的人，例如，大音乐家贝多芬、大哲学家尼采等等，都能克服自身的缺陷，自强不息、奋发图强，最终取得辉煌的成就。积极的思维方式发现事物正向的力量与因素深圳市龙岗区名星学校案例2:落选风波（选自钟自农，2007）背景许玲是个聪明漂亮的女孩，一双眼睛有圆又大，仿佛会说话。不过现在，她气鼓鼓地坐在班主任的对面，向老师抱怨。“我郁闷死了，今天班干部选举，真是太不公平了！最后的计票结果，我只排第四位，而且我比排第一的张菲少了12票。我怎么也想不通。”辅导策略自我反省：你觉得自己有哪些不足？倾听别人意见：听同学对其评价的录音深圳市龙岗区名星学校倾听同学的意见“许玲，你是我们班能力数一数二的学生。可是，你又是很骄傲，骄傲得让我们无法靠近你。”“许玲，其实那天我是想要投你的票的。但我觉得张菲比你更合适当这个班长，并不是她能力比你强，而是她比你更亲切、更热情，更能和大家打成一片，这不是一个为班级服务的人所需要的个性吗？”“许玲，咱们俩以前还是同桌，每次我有学习上的疑问，想去问你的时候，我总是很犹豫，因为，你看我的眼神，好像我真的很笨，连这么简单的问题都不会……”“我很佩服你的学习成绩，不过你真的很骄傲。”深圳市龙岗区名星学校许玲：我明白落选的原因了周老师：首先我要说一声谢谢你，因为你的帮助，我能够更好地看清楚自己。班干部选举对我来说是一个挺大的打击，我一直觉得自己很优秀，可是却没有得到同学的认可，我不愿意接受这个事实，也不愿意去想这是为什么。现在，我明白了我之所以落选的原因。我是有骄傲的资本，却没有把这种逐步当作进一步提高自己的动力，而是沉醉于自己的优秀，骄傲而自负。这种骄傲与自负使我变得不清醒，看不清自己的不足，并且伤害了别人，使我和同学之间的关系越来越疏远。……深圳市龙岗区名星学校自负心理辅导成因分析父母、老师过多的赞扬和关注，容易使学生产生优越感、变得自我为中心，缺乏对自己客观的自我评价。过于自我为中心，缺乏对别人的尊重思维方式片面自负心理辅导建议帮助学生建立客观的自我评价眼中要有他人，学会欣赏别人学会承受挫折深圳市龙岗区名星学校三、突破学习困境压力与应对学校适应与情绪管理厌学心理与动机激发青少年的压力源青少年学习压力同伴群体压力父母压力环境变化内在需求深圳市龙岗区名星学校学校适应不良行为表现厌倦学校生活同学关系紧张校园攻击行为拒学、逃学躯体症状明显深圳市龙岗区名星学校情绪的神经机制研究进展的启示情绪的神经生理机制与学习情绪能够重新塑造神经组织正性情绪能使大脑作出积极反应管理情绪是有效学习者的一个重要技能青少年情绪未达到成熟青春期之后很长一段时间，脑会发生结构性变化（如前额叶）高马力（认知发展）、低控制（情绪发展）深圳市龙岗区名星学校学会情绪管理保持积极的情绪平和、愉快、稳定积极面对挫折理性的自我评价理性认识他人对自己的评价积极行动、尝试改变学会自我情绪调节合理宣泄、合理防御学会松弛身心深圳市龙岗区名星学校案例3：“我得了强迫症”J是上海某区重点中学的高二的学生干部，是一个梳着童花式发型、长着一副大眼、聪慧可爱、性格娴静的少女。初次来心理咨询室时，不见了平时工作时的那份自信，而是带着更多的焦虑和腼腆。女孩进门便说：“老师，我得了强迫症，在我眼前所见到的每一件东西，我都有想把它归类的念头，在家里由于我不断地整理，不仅占用了我许多宝贵的学习时间，更重要的是，影响了全家正常的生活，父母常因为我的整理而使他们找不到所要用的东西。我为此感到很难过。”深圳市龙岗区名星学校案例3：“我得了强迫症吗”分析问题症状不断对物品归类、不断整理东西案主特点聪明可爱、性格娴静、进取性强、过于敏感诊断分析被同伴排斥的孤独感负性核心思维“我是一个各方面都不错的学生，应该得到所有人的认可，别人应该向我靠拢，否则我很失败、很孤独”（完美主义）深圳市龙岗区名星学校换位思考图示：你看见了什么

小J：“老师，你是不是想要告诉我，对于同一个人，由于人们各自以自己的观点来看待，会得出不同的评价，是吗？”我点了点头她接着说：“看来，我不可能得到每个人的接纳和认可，一个人从一个小团体到另一个小团体是很正常的事，其实小团体也是互动的。”深圳市龙岗区名星学校案例3:点评了解行为背后的动机，不作主观判断由于缺乏良好的自我评价，当进入高中后遇到学习生活不适应时而产生的压力感，这种压力感引发自我心理防御，在小J身上便表现为强迫性思维和强迫性行为的现象。认知改变技术运用恰当可以改进之处班级、同学的社会支持尚可运用深圳市龙岗区名星学校厌学心理成因环境因素社会环境：功利主义教育学校环境:学校传统、教师教学理念与方法家庭环境：家长教育期望、教育方式、亲子关系个人因素学习兴趣学业失败发展性障碍深圳市龙岗区名星学校不同的厌学类型心理压力大而导致，或者缺少学习动力经常学业失败而引起的心智不成熟、学习适应困难而引起的倦怠型厌学自卑型厌学适应不良型厌学

深圳市龙岗区名星学校不同厌学类型的干预策略

干预策略适应不良型厌学外部动机激发：培养学习习惯，自我管理训练，合理运用奖励惩罚，

自卑型厌学成功信念，克服习得性无能倦怠型厌学内部动机激发：心理减压、辨证地看待压力、专注自己的学习，深圳市龙岗区名星学校外部动机激发外部动机着眼于各种外部条件（如、获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）淡化奖赏的外部控制作用获得与学业进步相称的奖励安全的、合作的学习环境恰当的竞争谨慎使用惩罚深圳市龙岗区名星学校强化技术正强化将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。负强化将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，增进其积极的行为。消退用非强化的方法来减少对象的消极行为。惩罚施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。深圳市龙岗区名星学校强化技术分类

正强化惩罚取消强化负强化满意的刺激讨厌的刺激呈现撤除

消退深圳市龙岗区名星学校怎样改正写字潦草辅导要求获得代币点数1、对照字帖练习100字，笔顺正确82、数学回家作业字迹清楚33、作文每篇500字以上，字迹工整15奖励兑现所需点数1、星期天去奶奶家吃饭72、看电视动画片73、选我喜欢的一本书404、买新的运动服500深圳市龙岗区名星学校内部动机激发内部动机着眼于各种内在心理因素（如、需要、期望、求知欲好奇心、兴趣、自尊自信激发好奇心兴趣培养提高自我效能克服习得性无能自我认同感深圳市龙岗区名星学校学业习得性无能的模式失败的信息消极的情感体验消极的防御机制逃避学习成败归因消极的自我信念深圳市龙岗区名星学校克服习得性无能的建议结果重要，过程更重要失败情境合理归因建立适当期望提高自我效能感强化自我评价，淡化他人评价深圳市龙岗区名星学校案例4：他背两个书包上下学背景面临人生第一次分水岭，15岁的小杰不堪重负——老师期待的眼神是压力，父母的平庸是压力，繁重的课业是压力，自己的远大理想也是压力，他试图应对——记整本牛津词典、背两个书包上学、看电视饮鸩止渴、废寝忘食的学习……，最后，他逃了——拒绝上学是他“减压”的自我拯救，虽然他并不是拒绝学习。离中考不足一个半月，他越来越紧张焦虑。主要问题考前焦虑，缺乏自信，行为退缩深圳市龙岗区名星学校评估分析小杰焦虑的源头是缺乏自信这种不自信来自近期学业上的屡屡受挫他把自己学习效率不高归因为“自己太笨”，而忽略了自己学习方法、时间管理、应考心态等可以改变的因素小杰对老师说“老师，我真的很怕去学校！到学校去一课一课排得紧，连透口气的时间也没有！而我作业做不完，老师虽然不会说我，但是那个眼神，真的让我受不了。我看到这种眼神，就知道我有多糟糕了。”深圳市龙岗区名星学校“是啊，我这样是绝对考不上育才了。我太笨了，智力决定成绩，我比多数人都笨。”小杰看起来非常沮丧。小杰说，他觉得自己笨是有充分依据的：他写作业慢而且会出错；他想背出整本牛津词典，但是现在还只背到“E”；他花很多时间在学习上，成绩却只能是一般——虽然说在班级里还算是成绩不错的，但是这仅仅是因为班上的同学“太差了”。他的理想是考上能够住宿的育才中学，有一个好一点的学习环境，因为他以后想要当科学家！有抱负，但不能面对目前的学习挫折深圳市龙岗区名星学校辅导策略目标设定：围绕“中考”设定近期目标能够恰当评估自己的能力，填报合适的中考志愿，缓解焦虑，能以较轻松的姿态面对中考通过认知调整技术，改变小杰对考试的知觉和评价，使小杰建立起对考试的现实合理的态度，进而对“即将面对考试”这一情景产生一种控制感放松技术和成功想象积极暗示当身体得到放松的同时，心理的紧张也获得缓解。当那种真实情境出现时，也能控制好自己的心理和行为。深圳市龙岗区名星学校三栏技术：改变想法

我的担忧

分析与辩论

合理想法将来没有前途我这样想有什么依据吗？考上好的高中、大学就意味一定有好的前途吗？

是不是有好的前途，和现在是不是考上好的高中，没有直接的联系。

让长辈失望我这样想的结果是什么？很懊恼，紧张，觉得自己没有用。这个担心并不能给我带来动力。只要我尽力了，他们也没什么好责怪我的。中考考不好我这样想有什么依据吗？模拟考不好意味着中考一定考不好吗？数学考不好意味着其他学科也考不好吗？模拟考考得不好可能是因为最近我不在状态，我的语文、英语很好，能够弥补数学的不足。

作业来不及我这样想有什么用吗？没用，只会让我更加焦急不安。不如不去想，能做多少是多少。

不如不去想，能做多少是多少深圳市龙岗区名星学校尾声小杰的第三次模拟考成绩尚可，在中考志愿填报期间，小杰和我有一次不正式的面谈。在聊天中可以感觉到，小杰对中考的期待，已经降低了很多。他说，即使考不上育才，他也相信自己可以成才的。在校园里遇见小杰的时候，他已经只背一个书包。一个月后，小杰顺利地考上了一所普通高中。深圳市龙岗区名星学校案例5:从“逃兵”到“将军”

开学第一天，小宇已给我留下了很深的印象。因为在第一堂语文课上，小宇就以他那精彩的发言，较宽的知识面，更以他的聪明机灵显示出了他的与众不同，但令我疑惑的是，每当小组讨论学习时，小宇却总不愿参加，课间休息时，又常见他独进独出，显得很孤独，这一切使我立刻关注起小宇好景不长，过了几周。几乎所有的任课老师遇见我都会向我反映，小宇上课时总显得心神不定，拖拉作业情况严重，而且，即使完成的作业也是敷衍了事，马虎不堪。

——周老师心理辅导手记

深圳市龙岗区名星学校案例5—1：从“逃兵”到“将军”问题概念化（聚焦问题）个案特点：活泼好动，聪明机灵，能言善辩，喜欢独处同学关系一般，看不起别人小宇：四年级小男孩学习怠惰、不交作业、逃课深圳市龙岗区名星学校案例5—2

评估分析社会支持系统分析：父母是聋哑人，对孩子学习期望低知识面广，爱看兵器书学习缺少动力，上进心弱深圳市龙岗区名星学校案例5—3

辅导措施家庭沟通行为改变：分层递进目标自我管理、自我强化认知改变发扬长处，增强自信“老师，我原以为打仗只需要勇敢和聪明就行了，没想到也需要其他各方面的知识。”深圳市龙岗区名星学校案例5：从“逃兵”到“将军”分层递进目标a.按时上课，安心听课，尽力完成课内作业；b.认真上课，积极发言，按时完成课内作业；c.参与小组学习，努力完成回家作业，尽量少欠作业，不撒谎；d.带领小组学习，按时完成回家作业，培养预复习习惯；e.认真完成各项作业，自觉做好预复习工作，成绩稳定；f.勇敢面对困难，诚实守信，培养责任感；g.成为受同学尊敬的小干部。深圳市龙岗区名星学校案例5：从“逃兵”到“将军”自我管理、自我强化措施自我管理记录本老师评语红旗章（三天得不到红旗，就必须划掉一面红旗，而如本子上红旗数满了五面，就可以在评选干部的红旗榜上插上一面红旗，参加一月一次的干部评选。本子上的红旗在一面面地增多，也就意味着小宇的学习动力在一点点增强。）兴趣迁移爱看兵器书特长展示深圳市龙岗区名星学校案例5：从“逃兵”到“将军”小宇的变化现在的小宇个性开朗许多，乐意交朋友，主动参与小队活动，并出谋划策，发挥自己的特长为同学服务。这不，当他得知第三小队的十分中队会在准备中遇到困难，立即自告奋勇充当外援，并负责策划、节目的排演和道具的制作，真正将自己的潜能充分发挥出来了。小宇再不是一个不受欢迎的“逃兵”了，而是一位充满自信的“小将军”了。

——周老师心理辅导手记深圳市龙岗区名星学校案例点评发现孩子的闪光点找到辅导的切人点辅导技术运用合理认知与行为辅导技术结合内部动机与外部动机结合外部动机激发：行为契约内部动机激发：学习兴趣迁移、自尊心提高深圳市龙岗区名星学校四、破解青春期烦恼“早恋”现象：青春期的情感困惑明智的选择：和学生共同探讨辅导的宗旨：培养学生爱的能力

喜欢和爱是一门学问，是青少年走向成熟的阶梯,每个人的人生大课题

—自题深圳市龙岗区名星学校小学生作文“闯禁区”引争议晚报记者

钱钰

报道

近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。

事件回放：爱情作文语言表达露骨

这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人”，小男生的作文名为《我对她的爱情》，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥着“我爱她”、“我要保护她”等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。

（2008年12月17日）

小学生的“爱情”作文给我们带来哪些思考深圳市龙岗区名星学校专家观点：鼓励想象也要正确引导

“我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种

‘嫁接’言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。”刚刚在第二届

“想写就写”儿童作文大赛初审会上

“炮轰”过小学作文缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。

“孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。

”市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是“过家家”，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。（新闻晚报2008-12-17）深圳市龙岗区名星学校我该怎么办？（一位初中班主任的困惑）

我教初一数学，在上第一节课时发现了传纸条，被我看到，内容大致如下：”拆两颗‘☆’，第一颗只要你对我不离不弃，我便一生追逐；第二颗‘☆’是一个吻，代表我爱你。“当时我并没有处理，因为我没有想好怎么说，事后我们聊过几次，她告诉我，不知道怎么回事，见到男生就想摸他的脸，就喜欢男生，就想对男生说”我爱你“，自己控制不了自己，不管面对的男生是否喜欢，她都喜欢，哪怕他们说难听的话她也高兴。请问我该怎么办？刘飞北京门头沟区新桥路中学

深圳市龙岗区名星学校初恋的低龄化倾向第一次亲密的异性同学情感深圳市龙岗区名星学校高中生对爱情的理解爱情是把双刃剑爱情是让友情变质的东西

7岁的爱情是无知，14岁的爱情是幻想，20岁的爱情是时尚，30岁的爱情没商量。爱情是两块拼图，最稳固的结合才能创造最完美的形状。爱情是杯酒，一个人喝是苦的，两个人喝是甜的，三个人喝是酸的，三个以上人喝是要中毒的。天时+地利+人和=爱情不在乎天长地久，只因为曾经拥有。婚姻是爱情的坟墓，每年结婚纪念日就是去扫一次墓。深圳市龙岗区名星学校“早恋”现象原因分析社会因素社会文化价值多元化：对性持宽容态度不良媒体影响性教育不力学校与家庭因素青春期教育缺失父母教育失当（或过于紧张、或不闻不问）深圳市龙岗区名星学校处理青少年情感困惑的建议获得积极的经验

知晓道德底线及有关性健康常识

增强自我控制能力健康的交往活动

少年情感的清纯、美好道德规范情感升华行为自制深圳市龙岗区名星学校性教育内容青春前期（9-12岁），主要侧重于性别教育。具体有：初步了解自己的身体，有性别意识；了解身体的生长情形，了解性别认同。青春中期（12-15岁），在性生理教育的基础上