新目标英语-任务型语言教学课件

新目标英语

七年级上册

新目标英语

1一、教材编写背景与编写理念1、基础教育课程改革需要

2、国际外语教学的趋势——任务型语言教学一、教材编写背景与编写理念2教材编写理论基础

任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)教材编写理论基础3教材简介教材简介4SectionA：为目标句型提供分步示例和指导性练习。SectionA：5Page1、2:听、读、说

GrammarfocusPage3：基础语言运用Speaking,writingPage1、2:听、读、说6SectionB:使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。新目标英语-任务型语言教学7Page4,5:知识扩展；新旧语言知识综合运用；各类同步阅读；循序渐进的写作练习；创造性活用所学语言的各类课堂活动。Page4,5:8Selfcheck自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价、幽默的卡通。Selfcheck9

文化单元（学生用书第二、三册）CultureUnits

阅读语篇（学生用书第四、五册）ReadingMaterials文化单元（学生用书第二、三册）10

英语《新课标》体现了当前外语教学的发展趋势，凝结了现代教育和外语教学研究的最新成果。在教学观念、教学方法、学习方式、评价体系等方面都进行了重大的改革和创新，具有“立意新、定位高、要求高”的基本特征。

英语《新课标》体现了当前外语教学的发展趋势，凝结11一、英语《新课标》与传统的课程环境的明显区别

与传统的基础英语教育过分强调整齐划一的局面不同，英语《新课标》使学生和教师处于一个相对宽松的课程环境中。

一、英语《新课标》与传统的课程环境的明显区别

12表现方面传统课程环境新课程环境教师与学生教师中心学生中心学生的发展单方向发展多方向发展学生的学习方式独立学习合作学习学生的学习状态接受学习探究式学习学生的学习反应被动学习有计划的行动学习活动的内容基于事实基础的学习批判思维和基于选择、决策的学习教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活的情景教学媒体单一教学媒体多媒体信息传递单向传递双向或多向交换表现方面传统课程环境新课程环境教师与学生教师中心学生中13二、英语《新课标》的特色

1、力图改善学习方式，实现学习方式的多样化。

《新课标》结合英语课实践性强的特点，强调学生的体验和实践，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、英语《新课标》的特色

1、力图改善学习方式，实现学习方14

2、《新课标》的评价体系体现了评价主体、评价对象和评价形式的多样化，以及评价目标的多层次和多元化。

在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。形成性评价和终结性评价并重有助于学生调整学习策略，建立自信心和成就感。学生对自己的学习进行适当的监控，从而提高学习能力。

2、《新课标》的评价体系体现了评价主体、评价对象和评价形式15

3、教师和学生在教学中的角色开始转换。

教师的角色将从知识的递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学的教学模式将逐渐让位于师生互教互学的模式师生之间将形成一个真正的“学习共同体”。教师通过真实性强、活动量大的“任务型”教学途径，和学生一起在“做中学，学中用”，使学生真正成为学习的主人。

3、教师和学生在教学中的角色开始转换。

16英语新课程标准精神

英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

英语新课程标准精神英语新课程改革的重点17英语新课程标准精神一个途径；两个过程；四个任务；五个标准内容；九个等级；两个评价。英语新课程标准精神一个途径；181、倡导任务型教学途径任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创新性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适合用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。1、倡导任务型教学途径任务型教学途径是一种以人为本的、能体现19二、本套教材特点：

强调语言运用注重能力培养突出兴趣激发 进行双向交流融合学科内容 重视灵活拓展实现整体设计 提供系列配套

二、本套教材特点：20

交际课堂任务的教案设计：

每个单元任务的设计应依据本单元

教学内容，制定教学目标，然后将这

些教学/学习目标分解为一项一项的

任务，并根据任务的需求，给出完成

任务所需要的语言结构。

交际课堂任务的教案设计：

21什么是任务？

Ataskisapieceofworkundertakenforoneselforforothers,freelyorforsomereward.Itismeantwhatpeopledoineverydaylife,atwork,atplay,andinbetween.(Long1985:89)

任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。什么是任务？任务是人们在日常生活中所从事的22Ataskisanactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage(i.e.asaresponse).

(Richards,PlattandWeber1986:289)

任务：人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。Ataskisanactivityoracti23Whatpeopledoineverydaylife:paintingafencedressingachildfillingoutaformbuyingapairofshoesborrowingalibrarybooktakingadrivingtestmakinganairlinereservationwritingacheckfindingastreetdestinationTASKSWhatpeopledoineverydaylif24

任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。所谓任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中人们运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所25

Thecommunicativetaskisapieceofclassroomworkwhichinvolveslearnersincomprehending,manipulating,producingorinteractinginthetargetlanguagewhiletheirattentionisfocusedonmobilizingtheirgrammaticalknowledgeinordertoconveymeaningratherthantomanipulateform.

DavidNunan(1989)交际型任务是一种涉及到学习者理解，运用所学语言进行交流的课堂活动。学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式。Thecommunicativetaskisap26三、教材中任务设计的原则：

以结构-功能–话题有机结合为编写主线

271、Theauthenticityprinciple

言语、情境真实性原则Thelinguisticdatathatlearnersworkwithareauthentic.Therelationshipbetweenlinguisticformandcommunicativefunctionarecleartothelearner.

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。1、Theauthenticityprinciple

言282、Theform-functionprinciple

形式-功能性原则

Teachinglanguageinwaysthatmakeformandfunctionrelationshipstransparent.

任务的设计注重语言形式和功能的结合，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。2、Theform-functionprinciple

293、Thetaskdependencyprinciple

阶梯型任务原则

Aseriesoftasksinalessonorunitofworkformsakindofpedagogicalladder,eachtaskrepresentingarungontheladder,enablingthelearnertoreachhigherandhigherlevelsofcommunicativeperformance.

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。3、Thetaskdependencyprincipl304、Learningbydoing

做中学原则

Learningbydoingmotivatesstudentstofulfilltheirpotential.Learnersmasterthelanguagebyusingitcommunicativelyintheclassroom,althoughtheystillhavetolearngrammarandmemorizevocabulary.自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。4、Learningbydoing

做中学31依托教材内容,

设计贴近学生生活的任务依托教材内容,

设计贴近学生生活的任务32

Unit1Myname’sGina.个性名片展/名人面对面/班级电话簿Unit2Isthisyourpencil?失物招领栏(Lost&found)/通知栏(Notice)Unit3Thisismysister.我的家谱Unit4Where’smybackpack?房间装潢设计大赛（我理想的房间）

Unit1Myname’sGina.33

Unit5Doyouhaveasoccerball?俱乐部会员卡Unit6Doyoulikebananas?我的健康食谱Unit7Howmucharethesepants?（降价）广告展示Unit5Doyouhaveasoccer34有英语特色的班级文化建设

失物招领栏(Lost&found)/通知栏(Notice)英语角(Englishstage)/英语课表

运动会英文班排/英语展版/英语宣传画英语主题班会/英语合唱节、艺术节有英语特色的班级文化建设失物招领栏(Lost&fo35差异的光彩擅长唱的孩子——英语歌曲卡拉OK大奖赛/英语合唱节、艺术节擅长书法的孩子——英语书法比赛擅长表演的孩子——英语短剧表演/英语晚会擅长朗读的孩子——英语诗歌朗诵欣赏/英语演讲比赛擅长绘画的孩子——各种设计比赛/学生档案袋差异的光彩擅长唱的孩子——英语歌曲卡拉OK大奖赛/英语合唱节36IDcardFirstname:Lastname:Age:

Class:

Telephonenumber:IDc37IDcardName:Age:Class:Telephonenumber:Familymembers:Job:Hobby:E-mailaddress:IDc38

IDcardName:Age:Class:Telephonenumber:Job:Hobby:Yearofbirth:Favoritesubject(…):Futurejob:Postalcode:E-mailaddress:…IDcard39

Welcometooursupermarket.It’sbigandclean.I’mChrisWhite,themanagerofthissupermarket.Nowyoucanseewehavealotofthingslikedrinks,vegetables,fruitsandsomeotherkindsoffood.Herewehavemeat,chicken,coffee,milk,applejuiceanddumplings.Theyareinthefridge.Lookatthatshelf.Therearehamburgers,tomatoes,bread,strawberries,pears,eggs,broccoliandpotatoesonit.Ok,thisway,please.Herearecarrots,peaches,bananas,cakes,noodlesandcoke.Wealsosellclothes,bikesandmanyschoolthingsforthestudentsnearhere.Manyofthemarecheap,butsomeofthemareexpensive.Oursupermarketisopeneverydayfrom8:30a.m.to10:00p.m.Theworkersinoursupermarketareallfriendlytopeoplecomingtooursupermarket.food:_meat______dumplings___________________

_____________________________________fruit:__pears_______________________________drinks:_coffee________________________________vegetables:_broccoli_______________________________Readthepassageandthenwritethewordsorphrasesinthecorrectlists

Readthepassageandthenwrit40

Sample1、分类：哪些是有益于健康的食品、哪些是不益于健康的食品。

以四人为一组开展此项活动。通过此项活动帮助学生学会食物名称，提高学生学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。Teacher:Lookatthepicturesoffoods.Whatkindsoffooddoyouthinkarehealthyorunhealthy?Discussinpairsorsmallgroups,andthenshareyourideaswiththeclass.

Sample1、分类：哪些是有益于健康的食品、哪些是不41操作建议：课前任务：请学生画出食物名称图，并在图画下面写上英文单词，上课时把画带来。课上任务：分类：哪些是有益于健康的食品、哪些是不益于健康的食品。操作建议：421、

请学生拿出画好的图片，大声读出图片下面的单词。本组的其他的同学记录他或她所读的单词。2、请学生在三分钟之内尽可能多的写出有关食品的单词。哪组学生写的单词多，哪组获胜。3、请学生把单词分类。学生在注意、观察、发现、归纳、对比、总结等方式中学会语言。hamburgers,tomatoes,broccoli,Frenchfries,orange,icecream,salad,banana,strawberries,eggs,carrots,apple,chicken

4、汇报单词分类结果。Healthyunhealthy1、

请学生拿出画好的图片，大声读出图片下面的单词。本组的43I．教学目标1、能够询问对方喜欢与不喜欢的食物。2、能够了解别人喜欢与不喜欢的食物。3、能够谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。4、能够学会营养配餐。

I．教学目标44Sample2、为自己配制一份营养的午餐。whatcaloriesCalories(</=450calories)fatFat(</=35grams)sandwich__+__+__=____+__+__=__drinkdessertSample2、为自己配制一份营养的午餐。what45groupsandwichdrinkdessertcaloriesfatgroup1group2group3group4group5group6groupsandwichdrinkdessertcalor46Sample3、各组填写为参加野餐准备的购物清单。

shoppinglist

Sample3、各组填写为参加野餐准备的购物清单。47

namename48完成任务所需要的语言结构：1、Doyoulike…?2、Yes,Ido.3、No,Idon’t.4、Welike…5、Wedon’tlike…（or…）

新目标英语-任务型语言教学49Sample5、调查：同伴早、中、晚餐喜爱吃的食物。

以两人为一组开展此项活动。通过此项活动不仅可以使学生学会谈论自己和别人早、中、晚餐喜爱吃的食物，而且使学生学会均衡饮食。Teateacher:Pleaseinviteyourpartnertotalkaboutsomeofthefoodsshe/helikestoeatateachmealandlistthefoodsyourpartnermentionsundereachheading.Payattentiontoincludeatleastthreefoodsforeachmeal.

Sample5、调查：同伴早、中、晚餐喜爱吃的食物。

以50namebreakfastlunchdinnerfooddrinkdessertnamebreakfastlunchdinnerfooddr51

完成任务所需要的语言结构：1、Doesyourfather/motherlike…2、Yes,he/shedoes.3、No,he/shedoesn’t.4、Her/Hisfather/motherlikes…

52谢谢谢谢53新目标英语

七年级上册

新目标英语

54一、教材编写背景与编写理念1、基础教育课程改革需要

2、国际外语教学的趋势——任务型语言教学一、教材编写背景与编写理念55教材编写理论基础

任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)教材编写理论基础56教材简介教材简介57SectionA：为目标句型提供分步示例和指导性练习。SectionA：58Page1、2:听、读、说

GrammarfocusPage3：基础语言运用Speaking,writingPage1、2:听、读、说59SectionB:使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。新目标英语-任务型语言教学60Page4,5:知识扩展；新旧语言知识综合运用；各类同步阅读；循序渐进的写作练习；创造性活用所学语言的各类课堂活动。Page4,5:61Selfcheck自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价、幽默的卡通。Selfcheck62

文化单元（学生用书第二、三册）CultureUnits

阅读语篇（学生用书第四、五册）ReadingMaterials文化单元（学生用书第二、三册）63

英语《新课标》体现了当前外语教学的发展趋势，凝结了现代教育和外语教学研究的最新成果。在教学观念、教学方法、学习方式、评价体系等方面都进行了重大的改革和创新，具有“立意新、定位高、要求高”的基本特征。

英语《新课标》体现了当前外语教学的发展趋势，凝结64一、英语《新课标》与传统的课程环境的明显区别

与传统的基础英语教育过分强调整齐划一的局面不同，英语《新课标》使学生和教师处于一个相对宽松的课程环境中。

一、英语《新课标》与传统的课程环境的明显区别

65表现方面传统课程环境新课程环境教师与学生教师中心学生中心学生的发展单方向发展多方向发展学生的学习方式独立学习合作学习学生的学习状态接受学习探究式学习学生的学习反应被动学习有计划的行动学习活动的内容基于事实基础的学习批判思维和基于选择、决策的学习教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活的情景教学媒体单一教学媒体多媒体信息传递单向传递双向或多向交换表现方面传统课程环境新课程环境教师与学生教师中心学生中66二、英语《新课标》的特色

1、力图改善学习方式，实现学习方式的多样化。

《新课标》结合英语课实践性强的特点，强调学生的体验和实践，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、英语《新课标》的特色

1、力图改善学习方式，实现学习方67

2、《新课标》的评价体系体现了评价主体、评价对象和评价形式的多样化，以及评价目标的多层次和多元化。

在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。形成性评价和终结性评价并重有助于学生调整学习策略，建立自信心和成就感。学生对自己的学习进行适当的监控，从而提高学习能力。

2、《新课标》的评价体系体现了评价主体、评价对象和评价形式68

3、教师和学生在教学中的角色开始转换。

教师的角色将从知识的递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学的教学模式将逐渐让位于师生互教互学的模式师生之间将形成一个真正的“学习共同体”。教师通过真实性强、活动量大的“任务型”教学途径，和学生一起在“做中学，学中用”，使学生真正成为学习的主人。

3、教师和学生在教学中的角色开始转换。

69英语新课程标准精神

英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

英语新课程标准精神英语新课程改革的重点70英语新课程标准精神一个途径；两个过程；四个任务；五个标准内容；九个等级；两个评价。英语新课程标准精神一个途径；711、倡导任务型教学途径任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创新性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适合用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。1、倡导任务型教学途径任务型教学途径是一种以人为本的、能体现72二、本套教材特点：

强调语言运用注重能力培养突出兴趣激发 进行双向交流融合学科内容 重视灵活拓展实现整体设计 提供系列配套

二、本套教材特点：73

交际课堂任务的教案设计：

每个单元任务的设计应依据本单元

教学内容，制定教学目标，然后将这

些教学/学习目标分解为一项一项的

任务，并根据任务的需求，给出完成

任务所需要的语言结构。

交际课堂任务的教案设计：

74什么是任务？

Ataskisapieceofworkundertakenforoneselforforothers,freelyorforsomereward.Itismeantwhatpeopledoineverydaylife,atwork,atplay,andinbetween.(Long1985:89)

任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。什么是任务？任务是人们在日常生活中所从事的75Ataskisanactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage(i.e.asaresponse).

(Richards,PlattandWeber1986:289)

任务：人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。Ataskisanactivityoracti76Whatpeopledoineverydaylife:paintingafencedressingachildfillingoutaformbuyingapairofshoesborrowingalibrarybooktakingadrivingtestmakinganairlinereservationwritingacheckfindingastreetdestinationTASKSWhatpeopledoineverydaylif77

任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。所谓任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中人们运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所78

Thecommunicativetaskisapieceofclassroomworkwhichinvolveslearnersincomprehending,manipulating,producingorinteractinginthetargetlanguagewhiletheirattentionisfocusedonmobilizingtheirgrammaticalknowledgeinordertoconveymeaningratherthantomanipulateform.

DavidNunan(1989)交际型任务是一种涉及到学习者理解，运用所学语言进行交流的课堂活动。学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式。Thecommunicativetaskisap79三、教材中任务设计的原则：

以结构-功能–话题有机结合为编写主线

801、Theauthenticityprinciple

言语、情境真实性原则Thelinguisticdatathatlearnersworkwithareauthentic.Therelationshipbetweenlinguisticformandcommunicativefunctionarecleartothelearner.

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。1、Theauthenticityprinciple

言812、Theform-functionprinciple

形式-功能性原则

Teachinglanguageinwaysthatmakeformandfunctionrelationshipstransparent.

任务的设计注重语言形式和功能的结合，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。2、Theform-functionprinciple

823、Thetaskdependencyprinciple

阶梯型任务原则

Aseriesoftasksinalessonorunitofworkformsakindofpedagogicalladder,eachtaskrepresentingarungontheladder,enablingthelearnertoreachhigherandhigherlevelsofcommunicativeperformance.

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。3、Thetaskdependencyprincipl834、Learningbydoing

做中学原则

Learningbydoingmotivatesstudentstofulfilltheirpotential.Learnersmasterthelanguagebyusingitcommunicativelyintheclassroom,althoughtheystillhavetolearngrammarandmemorizevocabulary.自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。4、Learningbydoing

做中学84依托教材内容,

设计贴近学生生活的任务依托教材内容,

设计贴近学生生活的任务85

Unit1Myname’sGina.个性名片展/名人面对面/班级电话簿Unit2Isthisyourpencil?失物招领栏(Lost&found)/通知栏(Notice)Unit3Thisismysister.我的家谱Unit4Where’smybackpack?房间装潢设计大赛（我理想的房间）

Unit1Myname’sGina.86

Unit5Doyouhaveasoccerball?俱乐部会员卡Unit6Doyoulikebananas?我的健康食谱Unit7Howmucharethesepants?（降价）广告展示Unit5Doyouhaveasoccer87有英语特色的班级文化建设

失物招领栏(Lost&found)/通知栏(Notice)英语角(Englishstage)/英语课表

运动会英文班排/英语展版/英语宣传画英语主题班会/英语合唱节、艺术节有英语特色的班级文化建设失物招领栏(Lost&fo88差异的光彩擅长唱的孩子——英语歌曲卡拉OK大奖赛/英语合唱节、艺术节擅长书法的孩子——英语书法比赛擅长表演的孩子——英语短剧表演/英语晚会擅长朗读的孩子——英语诗歌朗诵欣赏/英语演讲比赛擅长绘画的孩子——各种设计比赛/学生档案袋差异的光彩擅长唱的孩子——英语歌曲卡拉OK大奖赛/英语合唱节89IDcardFirstname:Lastname:Age:

Class:

Telephonenumber:IDc90IDcardName:Age:Class:Telephonenumber:Familymembers:Job:Hobby:E-mailaddress:IDc91

IDcardName:Age:Class:Telephonenumber:Job:Hobby:Yearofbirth:Favoritesubject(…):Futurejob:Postalcode:E-mailaddress:…IDcard92

Welcometooursupermarket.It’sbigandclean.I’mChrisWhite,themanagerofthissupermarket.Nowyoucanseewehavealotofthingslikedrinks,vegetables,fruitsandsomeotherkindsoffood.Herewehavemeat,chicken,coffee,milk,applejuiceanddumplings.Theyareinthefridge.Lookatthatshelf.Therearehamburgers,tomatoes,bread,strawberries,pears,eggs,broccoliandpotatoesonit.Ok,thisway,please.Herearecarrots,peaches,bananas,cakes,noodlesandcoke.Wealsosellclothes,bikesandmanyschoolthingsforthestudentsnearhere.Manyofthemarecheap,butsomeofthemareexpensive.Oursupermarketisopeneverydayfrom8:30a.m.to10:00p.m.Theworkersinoursupermarketareallfriendlytopeoplecomingtooursupermarket.food:_meat______dumplings___________________

_____________________________________fruit:__pears_______________________________drinks:_coffee________________________________vegetables:_broccoli_______________________________Readthepassageandthenwritethewords