不同层级护士核心能力的培养课件

不同层级护士核心能力的培养安徽省立医院护理部秦玉霞2011.12.4合肥不同层级护士核心能力的培养安徽省立医院护理部2011.主要内容护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势我国卫生部对护士培训的政策要求护士核心能力培养我院经验分享主要内容护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势一、护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势一、护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势目前护理专业发展中的问题问题一：护理学科定位：展现护理专业素质、知识领域、专业技能问题二：护理人力、结构与功能问题三：护理教育1.学校教育，课堂教学与临床实践2.用人单位的后续教育问题四：临床护理管理问题：护理发展计划的设计、推进与评价1目前护理专业发展中的问题问题一：1目前护士自身职业发展存在问题新护士能力不足——规范化培训专科岗位不能胜任——岗位培训职业发展阶梯不明确——分层级培训与使用2目前护士自身职业发展存在问题新护士能力不足——规范化培训2目前国际护士职业阶梯构建趋势美国台湾N1N2N3N4助理护士注册护士NPCNS3目前国际护士职业阶梯构建趋势美国台湾N1N2N3N4助理护士二、我国卫生部对护士培训的政策要求二、我国卫生部对护士培训的政策要求我国对护士培训要求优质护理评价标准医院注册护士管理办法（试行）三级综合医院评审标准我国对护士培训要求优质护理评价标准三、护士核心能力培养三、护士核心能力培养护士核心能力的概念和内涵护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力——核心竞争力1护士核心能力的概念和内涵护士核心能力是指护理教育应着重培护士核心能力的界定（美国）80年代美国护理学院学会（AACN)在制订“护理专业本科教育标准”时，首次对护士核心能力有明确规定和描述,1998年修订的护士核心能力包括1.评判性思维能力2.评估能力3.沟通能力4.技术能力90年代美国科罗拉多护理学院Lenbure1.评估和干预能力2.交流能力3.批判性思维能力4.人际交往能力5.管理能力6.领导才能7.教育能力8.知识综合能力2护士核心能力的界定（美国）80年代美国护理学院学会（AACN香港于2005年12月正式出台不同层次护士核心能力框架的11个方面1.护理知识与技巧的应用2.治疗及照顾性的关系3.照顾管理4.护理质量与风险管理5.运作管理及资源管理6.个人素质7.专业品质8.团队协作9.职业生涯发展10.护理服务发展11.合法与伦理的实务护士核心能力的界定（香港）3香港于2005年12月正式出台不同层次护士核心能力框架的基础加护训练护士一级N1护士二级N2护士三级N3\N4专科训练重症病患评估与护理危机处理氧气疗法与呼吸治疗及其护理家庭评估与理论如何应用护理过程进行资料收集过程实录的撰写与分析如何撰写个案报告社区资源运用护理理论概述如何进行文献查证及书写APA格式教与学护理电脑概念与运用CQI之概念与应用护理专案概念介绍及案例讨论如何撰写护理专案改善报告及案例讨论咨询辅导技巧护士长工作改善专案研究护理研究性问题的评估与护理护理诊断之概念疼痛管理艾滋病护理安终护理关怀理论与临床应用感染管理病患护理指导如何进行案例分析环境治疗与评估健康照护体系介绍心智功能的评估复健护理专科训练共通性照护训练专科性阶进加护训练专科训练专科训练阶进加护训练中医专病护理训练基础中医护理训练阶进基础中医护理训练中西结合护理训练用药护理护士核心能力的界定（台湾）4基础加护训练护士一级N1护士二级N2护士三级N3\N4专科训每个岗位都包括:①核心能力模块（知识、技能、态度）②核心能力训练模块③核心能力评价模块是护士在进入这些专科领域后,为成长为专业护士而开展的广东省卫生厅于2009年1月出版护士核心能力的界定（国内）5N1N2N3N4每个岗位都包括:广东省卫生厅于2009年1月出版护士核心能力四、我院经验分享四、我院经验分享各层级护士的核心能力培养2007～2010年推行护士分层次培训框架初步形成2010～2011年岗位资质培训与认证

培训模式渐成熟2011年核心能力培训试点

核心能力现雏形1各层级护士的核心能力培养2007～2010年推行护士分层次我院护士分级培训与管理N1N2N3N4N5新护士岗前培训及轮转培训岗位资质培训与认证阶进式（分级）培训分级培训2我院护士分级培训与管理N1新护士岗前培训及轮转培训分级培训21.临床在职教育需求分析充分认识医院的护理使命，以及在此使命下所想要发展的项目有哪些事故是护理上必须增强的意识或改善的？有哪些是期望护理人员获得的新知识？有哪些是本年度根据病人所需所设置的再教育项目？护理人员想要表达或呈现什么？教学管理设计时注意的问题3.11.临床在职教育需求分析充分认识医院的护理使命，以及在此使命2.护理专业需要哪些知识？人文专业价值观利他可信人的尊严正直社会平等教学管理设计时注意的问题3.22.护理专业需要哪些知识？人文教学管理设计时注意的问题3.23.按护士职业阶梯发展进行培训由低向高依次为注重基本护理能力危重患者护理能力整体护理实施和教学能力护理科研专科护理能力5个阶段教学管理设计时注意的问题3.33.按护士职业阶梯发展进行培训由低向高依次为注重教学管理设计不同层级护士核心能力的培养安徽省立医院护理部秦玉霞2011.12.4合肥不同层级护士核心能力的培养安徽省立医院护理部2011.主要内容护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势我国卫生部对护士培训的政策要求护士核心能力培养我院经验分享主要内容护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势一、护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势一、护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势目前护理专业发展中的问题问题一：护理学科定位：展现护理专业素质、知识领域、专业技能问题二：护理人力、结构与功能问题三：护理教育1.学校教育，课堂教学与临床实践2.用人单位的后续教育问题四：临床护理管理问题：护理发展计划的设计、推进与评价1目前护理专业发展中的问题问题一：1目前护士自身职业发展存在问题新护士能力不足——规范化培训专科岗位不能胜任——岗位培训职业发展阶梯不明确——分层级培训与使用2目前护士自身职业发展存在问题新护士能力不足——规范化培训2目前国际护士职业阶梯构建趋势美国台湾N1N2N3N4助理护士注册护士NPCNS3目前国际护士职业阶梯构建趋势美国台湾N1N2N3N4助理护士二、我国卫生部对护士培训的政策要求二、我国卫生部对护士培训的政策要求我国对护士培训要求优质护理评价标准医院注册护士管理办法（试行）三级综合医院评审标准我国对护士培训要求优质护理评价标准三、护士核心能力培养三、护士核心能力培养护士核心能力的概念和内涵护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力——核心竞争力1护士核心能力的概念和内涵护士核心能力是指护理教育应着重培护士核心能力的界定（美国）80年代美国护理学院学会（AACN)在制订“护理专业本科教育标准”时，首次对护士核心能力有明确规定和描述,1998年修订的护士核心能力包括1.评判性思维能力2.评估能力3.沟通能力4.技术能力90年代美国科罗拉多护理学院Lenbure1.评估和干预能力2.交流能力3.批判性思维能力4.人际交往能力5.管理能力6.领导才能7.教育能力8.知识综合能力2护士核心能力的界定（美国）80年代美国护理学院学会（AACN香港于2005年12月正式出台不同层次护士核心能力框架的11个方面1.护理知识与技巧的应用2.治疗及照顾性的关系3.照顾管理4.护理质量与风险管理5.运作管理及资源管理6.个人素质7.专业品质8.团队协作9.职业生涯发展10.护理服务发展11.合法与伦理的实务护士核心能力的界定（香港）3香港于2005年12月正式出台不同层次护士核心能力框架的基础加护训练护士一级N1护士二级N2护士三级N3\N4专科训练重症病患评估与护理危机处理氧气疗法与呼吸治疗及其护理家庭评估与理论如何应用护理过程进行资料收集过程实录的撰写与分析如何撰写个案报告社区资源运用护理理论概述如何进行文献查证及书写APA格式教与学护理电脑概念与运用CQI之概念与应用护理专案概念介绍及案例讨论如何撰写护理专案改善报告及案例讨论咨询辅导技巧护士长工作改善专案研究护理研究性问题的评估与护理护理诊断之概念疼痛管理艾滋病护理安终护理关怀理论与临床应用感染管理病患护理指导如何进行案例分析环境治疗与评估健康照护体系介绍心智功能的评估复健护理专科训练共通性照护训练专科性阶进加护训练专科训练专科训练阶进加护训练中医专病护理训练基础中医护理训练阶进基础中医护理训练中西结合护理训练用药护理护士核心能力的界定（台湾）4基础加护训练护士一级N1护士二级N2护士三级N3\N4专科训每个岗位都包括:①核心能力模块（知识、技能、态度）②核心能力训练模块③核心能力评价模块是护士在进入这些专科领域后,为成长为专业护士而开展的广东省卫生厅于2009年1月出版护士核心能力的界定（国内）5N1N2N3N4每个岗位都包括:广东省卫生厅于2009年1月出版护士核心能力四、我院经验分享四、我院经验分享各层级护士的核心能力培养2007～2010年推行护士分层次培训框架初步形成2010～2011年岗位资质培训与认证

培训模式渐成熟2011年核心能力培训试点

核心能力现雏形1各层级护士的核心能力培养2007～2010年推行护士分层次我院护士分级培训与管理N1N2N3N4N5新护士岗前培训及轮转培训岗位资质培训与认证阶进式（分级）培训分级培训2我院护士分级培训与管理N1新护士岗前培训及轮转培训分级培训21.临床在职教育需求分析充分认识医院的护理使命，以及在此使命下所想要发展的项目有哪些事故是护理上必须增强的意识或改善的？有哪些是期望护理人员获得的新知识？有哪些是本年度根据病人所需所设置的再教育项目？护理人员想要表达或呈现什么？教学管理设计时注意的问题3.