部编版八年级语文上册15《我为什么而活着》教学案

课题《我为何而活着》课型新授主备人讲课1．认识罗素的一世及其踊跃、高尚的人生观和价值观。目标2．理解文章的要旨以及作者的感情；认识文章的构造及推测文章的语言。3．启示学生建立正确的人生观、价值观。重点1．讲课重点：整体掌握作者的思想偏向，引导学生对“我为何而活着”进行商讨。难点2．讲课难点：推测语言及意会作者思想感情。讲课（教师填教法或过程主要内容点拨的方法,学生填知识重点或反省）...

【预习导引】“我为何而活着？”从古到今，人们何止千百次地这样追问过自己。我们终究为何而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一世，未及思虑就已经成为人间的赶快过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一世也未能参透此中玄机。同学们，你们能否考虑过这个问题呢？（可让学生说说自己的想法）我们今日来看看罗素是怎么回答这个问题的【创办状况】伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚育成人。他一世波折，命运多舛，但他始终坚毅地生活。他今后成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最有名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他仍是有名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公以为“丰饶煽动天才的争辩家”。20世纪初，获得了现代数学基础研究的重要成就“罗素悖论”及解决这一悖论的“种类论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄达成《罗素自传》的写作。《我为何而活着》一文是他为暮年自传作的序言，以其饱含情素的如椽巨笔精要地概括了支配他一世的三种激烈的感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与平和的莫大关怀。【学生活动】一．初读课文“阅读罗素的作品是我一世中最快乐的事件之一。”——爱因斯坦指一名学生朗诵课文，教师做朗诵指导：朗诵时要注意领悟本文优美流利的文笔、凝练生动的语言、独到而又细腻的感情，应读出他的沉稳、激动和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类劫难者的莫大关怀，读出一个哲学家的大度来。二．理清构造总--分--总。作者在这篇短文中，斩钉截铁回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个原由或三个目标是：第一，对爱情的希望；第二，对知识的追求；第三，对人类劫难不可以截止的怜悯心。作者用“贞洁”，“激烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一世中奋斗不息的兴盛精神动力。三．整体感知1．概括说出作者希望爱情的原由。带来狂喜我为什

希望爱情么

挣脱孤寂而活着意会美好人生境地作者说，追求爱情，有三方面的原由：1.爱情能够带来狂喜；爱情能够挣脱孤单；3.爱的联合能够令人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情令人生活得更为美好；追求爱情，则是追求人生的境地。在这里，作者把爱情描绘得极其美好，闪烁着人性的光芒。赏识罗素的诗：致伊迪丝经历漫长的光阴，我追求平和，我找到狂喜，我找到烦忧，我找到疯狂，我找到孤单，我找到孤寂的伤心，它啮噬着我的心，但平和我从未获得！到了垂暮之年，行迁就木，我认识了你！认识了你，我找到了狂欢和平和，我获得了安静的休憩。多年孤单的光阴今后，我懂得了什么是爱、什么是生命此刻，假如我长眠不醒，我会满意如意地走开。2．作者追求知识表此刻对哪些领域的追求？认识人类的心灵（人）我为什么追求知识知道星星为何发光（自然）而活着理解毕达哥拉斯的力量（社会）这里写了追求知识的三个方面：1.认识人类心灵；2.认识星星为何发光；3.理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实质上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。主要表现：◆罗素一世著书71种，著述波及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。20世纪初，获得了现代数学基础研究的重要成就“罗素悖论”及解决这一悖论的“种类论”。◆罗素于1950年获诺贝尔文学奖。95岁高龄达成《罗素自传》。3．指出作者怜悯人类劫难的详细内涵。饥饿中的孩子我被压迫被伤害者为什怜悯劫难么而活着全世界性的孤单、贫困和伤心爱情和知识把人引向美好的理想境地，关于人类劫难的怜悯让人把眼光投向现实世界。于是，作者耳边常常反响起伤心的呼喊，眼前涌现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤单无依的老人。在这里，表现了一个伟大思想家挽救人类劫难的良心。但作者同时也不得不认可，他对劫难的挽救常常失败，这就令人更犯伤心。主要表现：◆他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚育成人。他一世波折，命运多舛，但他素来坚毅地生活。◆罗素一世踊跃参加社会政治活动，为保护世界和平，多次宣布申明和演讲，反对侵略战争。二战时期，还因反战坐了六个月牢。1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家倡议了禁核署名运动。1961年，89岁高龄的罗素和夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月看守。1964年创办罗素和平基金会。4．最后一段，作者说：“这就是我的一世，我感觉值得为它活着”。明确：爱情、知识、怜悯，写在了罗素生活的旌旗上，高高飞扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同样角度塑造了伟人罗素。罗素感觉他的人生追求是正确而高尚的，回首一世，心安理得，而且不无宽慰。能够说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外很多伟大人物生活的共同准则，它拥有广泛意义，因此能惹起人们的共识。5．作者的这三种激情有没有内在的逻辑次序？明确：这三种激情是依据境地、感情的由浅入深的逻辑次序摆列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的希望则进了一层，而对人类劫难的怜悯则升华到了仁爱的境地。四．精读课文，品析语句。再次默读课文部署学生画出自己难以理解句子。此后采纳师生互动、生生互动的方式商讨解答。▲难以理解的句子可能包含以下一些：1．这三种激情，就像飓风同样，在深深的苦海上，任意地把我吹来吹去，吹到濒临无望的边沿。明确：实质上告诉我们，对爱情的希望，对知识的追求，对人类劫难不可以截止的怜悯，这三种感情是作者在漫长一世中奋斗不息的兴盛精神动力。这个句子运用比喻修辞手法形象地说了然这三种激情激烈地支配着我的一世，在我漫漫的人活路中，我都活在这三个原由之间，我获得了爱情，但我获得的知识“其实不多”，而且为了挽救人类自己也深受其害，因此这三个原由把我吹到了无望的边沿。罗素生于1872年，死于1970年，时期其余不说，单说两次世界大战，就能够想见他的生涯是如何的杂乱不定了。在这样的生涯中，罗素有过深邃的伤心，也曾坠入无望，可是，对爱情的希望，对知识的追求，对人类劫难的怜悯，这三种感情是这样激烈，仿佛飓风同样，给他挣脱伤心的希望和力量，让他从无望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获得力量，对人类劫难的怜悯又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种激烈的感情，是激励人生的兴盛动力。2．其次是由于爱情能够消除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边沿，俯瞰那冰凉死寂、高妙无极的深渊。明确：句中破折号表示讲解说明，后边的语句解说前边的“孤寂”的感觉。其意是说，没有爱情滋润的感觉就像亲自经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这类可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界忧如再也没有其余生命，自己也忧如走到了生命的终点，沉在没有感情、没有暖和的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充分、欢喜。这个句子运用比喻修辞手法描绘出了没有爱情的生活是孤寂的，在高妙无极的，令人胆颤心惊的无底深渊中，我完满不可以够自拔，我几乎会丧失活的希望，这样就从反面衬托出爱情的美好。3．在爱的联合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影明确：告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。4．爱情与知识可能领域，老是引领我到天堂的境地。明确：爱情和知识把罗索引向美好的理想境地，而关于人类劫难的怜悯又使他把眼光投向了现实世界，这表现了一个伟大思想家挽救人类劫难的良心。（注：这些句子，教师与同学共同商讨如何理解。不求一致答案，言之成理即可。）五．合作商讨作者的三种激情哪一种最能惹起你的共识？你最（能否）赞同作者的哪一看法？1．（希望）爱情（至高无上、贞洁无瑕之爱情的力量是巨大的）2．（追求）知识-----人类（认识苦乐）；自然科学（科技的威力，现代武器基因工程航天技术；社会科学（三大宗教、马列主义）3．（怜悯）劫难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者六．板书设计希望爱情崇我高为而什追求知识伟么大而的活情着怜悯劫难怀...

【建构新知】说说古今中外的名人的生计观，正反面人物都行。1）名言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）“生看作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）2）俗语：“人生在世，吃穿二事。”3）名人：

观音愿担当世上全部的伤心和罪孽，耶稣为挽救整个人类而被钉死在十字架。

毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华中兴而活着。

马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着。

马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着。

艾伯特?史怀哲：人不可以够只为他自己而活,我们必然认知全部的生命都是难得的,而我们和全部的生命是联合在一同的。这类认知引导了我们心灵和宇宙的关系。

阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士的枪到达这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。”

希特勒宣扬诺尔曼民族是最尊贵的民族，以此发动战争，给其余民族、人民带来伤心的损害；

和绅须溜拍马，为牟取自己的更大私利而活着。有的人名看重史，有的人却遗臭万载，这是为何呢？其实，活着有N种可能改变社会——追求目标（伟大的前驱、革命者）适应社会——物质生活（凡人）闪避社会——精神家园（陶渊明为代表的隐士）【知识运用】以“我应该怎么活着”为主题，师生共同商讨这一重要的人生问题，经过学习这篇课文，学生深入思虑人生观和价值观。（提示：能够用一句简要的话或名人名言来概括，也能够用一两句歌词来表达）过渡：作为我们平庸的人们，我们应该怎么活着呢？学生自由讲话。教师小结：不同样性格、不同样文化涵养、不同样境遇的人都有不同样的生计观，不同样的人生追求，进而也就有了不同样的结果，或成功，或失败，或无所作为，平平庸淡。希望同学们经过今日的学习讨论，都能够从头审察自己的人生观、价值观，做一个对别人、对社会合用的人