关于荷花教案模板锦集7篇

第页关于荷花教案模板锦集7篇荷花教案篇1

[教学内容]

课本108页至110页的内容。

[教学目的]

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。

[教学重点]

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教学难点]

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教具支配]

教学挂图、小黑板、录音机。

[教学过程]

一、接导入新课，揭示教学目的。

（一）这节课老师和同学们接着学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

（二）请同学们回忆一下作者是按什么依次写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

（三）接下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

二、学文

（一）第一段

1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑？

2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出作者急迫的心情？（板书：抓紧）

3、学生齐读第一自然段。

（二）其次段

1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

2、荷叶

（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

3、荷花

（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

（3）请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。

（4）你最喜爱哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后比照图想想：这一种荷花美在哪？

（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面依据学生所说进行点拨）

（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

4、冒

（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

5、想象：

（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

（2）请生上台做动作。

（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么？

（5）生想象

（6）师：谁情愿赞美她们？生赞美。

（三）第三段

1、师范读第三自然段，请生读这一段。

2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢？

3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

（四）第四段

1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜），想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？

2、学生想象。

3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做挚友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

三、总结

今日，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

四、作业布置（任选其一）

（一）小报。

（二）收集小诗。

（三）画一幅荷花的画。

（四）背课文。

荷花教案篇2

活动目标：

1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。

活动打算：

1、带幼儿相识荷花，知道荷花的生长过程。

2、与儿歌相应的图片。

活动过程：

一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？

2、幼儿依据自己的学问阅历讲解并描述。

二、结合图片学习儿歌《荷花开》

1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）

2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！

3、老师示范朗诵儿歌《荷花开》

4、老师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）

三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作

1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以用什么动作表示？

2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

附儿歌：

池塘里，

暖暖的风儿吹过来，

细细的小雨落下来，

小鱼儿、小虾儿游过来，

红色的大伞，

一朵一朵打开来！

荷花教案篇3

荷花课文原文

早晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介绍

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的漂亮姿态和自己赏荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中绽开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。

教学起先，可引导学生联系生活,说一说平常见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发爱好，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花漂亮的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中绽开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。

一、阅读课文想象，欣赏荷花，学习语言

文章其次自然段写了夏日荷花的漂亮姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅漂亮的画面，从而理解语言，学习语言。详细可这样进行：

第1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。

第2.再读，绽开想象，入情入境赏荷花。老师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？

第3.沟通想象，品尝语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”绽开沟通。老师一方面要激励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和漂亮：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的精确生动。三是沟通与朗读有机结合，边沟通边朗读，入情入境地感受荷花的漂亮。学生沟通想象中的荷花姿态时,老师可以刚好进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。

第4.欣赏荷花，再次感受荷花的漂亮。在学生凭借语言对荷花有了肯定的相识之后，老师可刚好用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情欣赏，并进一步激发宠爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅漂亮的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。

二、身临其境想象，感受欢乐，陶冶情感

文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美妙的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，学习这一段，应引导学生置身其中绽开想象，让心随着作者的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。详细可这样进行:

第1.引导朗读，感受欢乐。老师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，专心感受作者的欢乐和大自然的美妙吧！

第2.置身情境，绽开想象，让心在大自然的美景中做一次开心的旅行。老师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！

第3.沟通共享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”绽开沟通，老师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如老师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美妙的想象中徜徉。

第4.感情朗读，领悟写法。

(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住沉醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵欢乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美妙,使文章更加富有感染力。

(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的欢乐。

三、回顾沟通，升华情感

老师引导学生对本课学习进行回顾总结，沟通收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告知大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等沟通收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。

荷花教案篇4

教学目的：

1、通过视察图画，理解课文内容，观赏漂亮的荷花，培育审美的情趣和酷爱大自然的感情。

2、学习作者视察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清晰。

3、有感情地朗读课文，背诵课文

教学过程：

一、导入。

1、这节课，我们接着学习26课《荷花》。板书。

2、齐读课题。

二、讲读课文。

1、讲读第1自然段。

(1)指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？

(2)指导朗读第2句。

2、讲读2、3自然段。

(1)讲读第2自然段。

过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个原委。

①指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。

②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，渐渐地细细地观赏荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的依次进行视察的？

读后，指名回答。

③细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？

提问后，指导朗读。

④（师引）白荷花在这些大圆盘之间――冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？

⑤荷花亭亭玉立于水面，作者依据自己视察详细描写了荷花哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。

满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？

（2）讲读第3自然段。

过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行视察，细致观赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？

①引读第3自然段。

②老师真想知道这位了不得的画家是谁？原委是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？

（3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品尝这种美。

3、讲读4、5自然段。

过渡：美妙的景物总能使人产生众多的联想。作者在观赏荷花时，联想到了什么呢？

（1）讲读第4自然段。

①自读。

②作者产生了什么奇妙的联想？他为什么会联想到自己穿着洁白的衣裳站在阳光里？

③爱荷花，所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经验了哪些精彩、好玩的事？

④蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？

(2)引读第5自然段。

（师引）作者站在荷花池边看啊，想啊，想了许多许多，想了很久很久。过了好一会儿（生读）

(3)小结。正是作者入神地看着漂亮的荷花，才产生了种种奇妙的联想，他的确己经沉醉在景色里了。

三、总结全文。

1、读了这篇文章，你有什么感受吗？

2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先细致地视察荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细视察，重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。

四、布置作业。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、摘抄文中你宠爱的句子。

（三年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。

《荷花》是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文怎么新教，也是值得探讨的一个课题。教者在教学中，擅长启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。

荷花教案篇5

一、教学目标：

（一）、审美目标：通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。

（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

（三）、实力目标：学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。

二、视点：1、学问点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、裂开3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画

三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺突然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教具打算：投影片

五、教学过程设计

（一）、引入新课1、今日俺们要一起去观赏一池漂亮的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池漂亮的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比方它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

（二）、观赏荷花的美姿。1、观赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美相识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、观赏荷花的'动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读其次自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。

（三）、想象荷花池的美景。1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来观赏一遍。（配乐朗诵）

荷花教案篇6

活动目标：

1、视察荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不仅可以观赏而且每部分还可以用来做健康食品。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

活动打算：

教学挂图60——41

活动过程：

一、老师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动爱好。

1、老师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动爱好。

老师：老师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花？

2、老师：看出是什么花了吗？为什么你说是荷花？你在哪里见过荷花呢？

老师：先请幼儿视察荷花，看看颜色这些之类的。然后依据自己的生活阅历来视察。

二、看图了解荷花的生长过程。

1、老师出示挂图，引导幼儿视察图片并提问。

老师：荷花是什么颜色的？花瓣是什么样子的？画面上每朵荷花都一样吗？都是怎样的？请你们用双手做出动作来表示一下。

这里请幼儿是再次的去视察，请他们做形态和动作的话也是在加深他们的印象。

老师：荷花是什么样的？你感觉它是大大的还是小小的？它像什么？你觉得它美丽吗？为什么？从荷花的外型起先给幼儿进行介绍，让幼儿起先细致的视察荷花，从而也对荷花的喜爱和观赏。

老师出示一个莲蓬后提问。

老师：这是什么？你见过吗？它像什么？在哪里见过？它和荷花有什么关系呢？原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么？

老师：这是什么？你在哪里见过？莲藕和荷花有什么关系？

三、了解荷花各部分都可以用来做健康食品。

老师：你见过这些食品吗？请你细致视察一下，说说它是用荷花的哪部分做的？你吃过吗？感觉怎样？

四、嬉戏：荷花荷叶几时开。

幼儿手拉手围成一圈，老师在圈内。当老师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。

活动反思：

今日孩子们的表现给了我很大的震撼和思索，在以后的教化教学中，我要做过有心人，带着孩子们多多视察身边的事物，培育孩子们的擅长视察习惯，提高孩子对未知事物探究的实力。我愿和孩子们一起努力，一起走进美妙的大自然中去探究和发觉科学小隐私。

荷花教案篇7

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发爱好

1．今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1．自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，沟通识记好方法。

2.检查读文，订正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜爱的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！雪白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（学生自由朗读课文，老师前后巡察。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔细致细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）兴致勃勃地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔细致细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更须要这样。就这么细致地、有滋有味地、兴致勃勃地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5沟通：

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全绽开了，