人教版本数学小学五年级下册的同分母分数的加减法说课学习教案稿文本

同分母分数的加减法授课稿马武中心校李志伟《同分母分数加减法》是九年制义务教育人授课标版五年级下册第五单元的授课内容，其主要内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加连减三个部分。这部分内容是在学生学习了整数、小数加减法的基础上安排的，是进一步学习分数计算和今后学习数学的基础，又是小学数学四则运算的主要内容之一，因此是小学数学重要的基础知识之一。一、教材剖析经过四年的学习，学生已经掌握了大量的整数运算知识和小数加减法的意义及其计算法规。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，熟练掌握本节分数的加法和减法对提升学生的计算能力是一个提升，更拥有优异的数感。这是在从前学过的简单的同分母分数加减法的基础进步行授课，为今后学习的异分母分数加减法和分数加减法混杂运算打下基础。依照新课程标准“课改应表现学生身心发展的特点，应有利于学生主动研究和发现，有利于进行创立性的授课”的要求和编写教材的妄图，结合学生认识规律和素质教育的要求，确定本课的授课目的和重难点确定本课时的授课目的我们从以下几方面考虑。（1）同分母分数加、减法的授课，是让学生掌握计算法规，而掌握法规的重点是要理解算理。为此，可从理与法的关系方面确定本课时的知识目标。（2）计算授课的任务之一是形成技术。由于本课时重点是理解算理、掌握算法，因此技术目标应确定在“会”的水平上。（3）从教材内容剖析，无论从例题的情节还是法规的运用，向来都是结合实诘责题学习的。为此，能力目标可确定为，重视培养学生运用基本看法进行逻辑思想的能力和解决简单的实诘责题的能力。（4）从知识系统剖析，由于同分母分数加、减法与整数、小数加、减法同属一个事物的几个方面。因此，应该把“事物间互相联系的辩证唯物主义思想”作为思想教育的内容及时的浸透给学生。本课时的授课目的（1）、知识与技术：①经过授课，经历解决问题的过程，使学生研究并掌握同分母分数相加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法规。②能计算同分母分数的加、减，解决一些简单的实诘责题。（2）、过程与方法：经过画、涂、剪、拼等活动，培养学生“数形结合”的数学思想能力。提升学生迁移类推的能力和计算能力。（3）、感神态度与价值观：①能积极参加数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。②体验数学活动充满创立与研究，感觉数学的慎重性，以及数学结论的确定性.③培养学生初步的逻辑思想能力和解决简单的实诘责题的能力。④浸透事物间互相联系的辩证唯物主义思想。3、本课时授课的重点、难点。理解同分母分数加、减法法规的算理、掌握算法是本课时的重点，理解算理是难点。这是由于，理解算理是掌握算法的前提。也就是说，不但需让学生知道怎样做，还要让学生明确为什么这样做。其余，同分母分数加、减法计算形式与整数加、减法比较，变化甚大。只有清楚计算的道理，才有利于学生抽象概括计算法规。二、教、学法说教法。授课有法，但无定法，贵在得法。依照新课标的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特点，确定了以启示自主研究的自主交流为主的授课方法，本着思路让学生想、疑难让学生应、错误让学生析、规律让学生找、结论让学生得、小结让学生讲的原则，努力培养学生观察思虑、交流合作的学习质量和类比、概括、概括等的思想习惯。说学法。依照新课标的要求，本节课我从学生已有的生活体验出发，引导学生经过观察、自主研究、小组合作及交流、反思等学习方法，灵便地掌握本节知识点，学会从数学的角度去观察事物、思虑问题，激发学习兴趣，使学生真的确现由“学会”到“会学”的质的飞驰。三、授课过程授课活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的真切的主人，所有只有从学生出发，才能有效的促进授课，才能有效的促进学生自己的合理化、均衡化、全面化发展。教者要努力为学生创造一个自主、研究的空间。本节课我依照教材的编写妄图，先学意义、算理、会计算后总结计算方法。这样办理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能计算简单的分数加减法。其余，孩子发现一个问题，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述办理。授课时让学生列算式，认识到分数加减与整数加减含义相同，今后猜想结果，再着手操作考据结果，圆满让学生自主研究，使其经历一个口算、考据、交流、比较、概括的全过程。尽量敬爱学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。为了表现新课标的理念，突出重点，打破难点，落实本课的授课目的，本节课设计了以下授课环节（一）复习迁移，导入课题1、我们在从前就已经学习了同分母分数的简单加减法，并会做一些简单的同分母分数的加减法运算，今天进一步学习分数的知识。2、举几个简单的同分母分数加法计算的填空题，不供应答案，让学生自主思虑，经过交流合作得出答案。（二）小组合作、研究新知新课程标准指出：有效的数学学习不能够单纯的依赖模拟与记忆，着手实践，自主研究，合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应交流和表达的时机，多给学生自主学习的空间和时间。课一开始，激发学生原有的知识储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位的个数，激发学生研究的欲望。授新知让学生经过着手操作，交流想法，互相借鉴，互相学习从而完成共识理解算理。授课中力求尽量表现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。激趣导入——出示书本上104页的情境图：图中两碟饼都被平均切分了，右边是圆满的，左边是吃过今后的。依照新课标的要求，让学生自主发现并从中研究数学问题，并剖析一张饼被平均分成8份，把一张饼看作单位1，并由此：1、提出问题：爸爸吃了3块是一张的多少，妈妈吃了一块是一张的多少？又该怎样表示出来？爸爸和妈妈一共吃了多少呢？用算式表达出2、研究：带着问题依照课本在小组内议论交流。（得出爸爸吃的表达式是八分之三，妈妈吃的表达式是八分之一，他们总合吃的是1/8+3/8）3、试一试：让学生回答“一共吃了多少块？”又提问“一共吃了多少张饼？”（运用分数的加法）4、小组合作交流：回答出上述问题，理解整数加法的含义和分数加法的含义。5、引导学生理解：分数相加，分数的单位是一致的，即分母不变，可是分子间的加法的计算。6、依照图示和教材104页中的直观图得出的4/8其实就是1/2，再经过学习约分部分知识，4/8不是最简分数，运用约分知识，我们得知1/2是4/8的最简分数。设计妄图：经过情况创立，从学生熟悉的生活情境引入，让学生领悟到生活中各处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲。（三）师生互动，运用新知1、经过学生对上述知识的初步认识，让学生自主试一试试究并举例说明:4/7+5/7=9/7今后化成带分数。2、经过学习以上知识，让学生自主研究，小组合作完成教材

105的例题

2部分的填空并剖析分数减法的含义。3、交流并梳理：分数加减法的含义。（四）练习设计，内化新知经过前面的学习，学生已经掌握了本节课学习的内容，为了进一步牢固所学内容，显现自我体验成功，于是我设计了以下练习：1、基础练习和牢固练习：教材105的“做一做”2、思想练习：教材108页的练习二十一的第题设计妄图：练习设计由浅到深，由易到难，各有重视，表现新课标提出的“让不一样样的学生在数学上获取不一样样发展”授课理念。（五）畅所欲言，梳理新知为了使学生建构本节课的知识系统，培养学生的交流能力，让他们在小组内议一议，交流想法和收获。师生概括：同分母分数相加减，分母不变，只需要把分子相加减。设计妄图：引导学生养成了学习——总结——再学习的优异习惯，同时培养了学生的语言表达能力。（六）部署作业，牢固新知为了牢固本节课的新知，我对作业做了分层要求，真切表现人人有学有