部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件

宋濂送东阳马生序宋濂送东阳马生序1

常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”2

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。走近作者宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，3

他学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，被称为“开国文臣之首”。刘基称他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。他学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为4文体知识本文的文体：______赠序

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。文体知识本文的文体：______赠序作为文章的体裁，序5背景链接

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。背景链接本文写于洪武十一年（1378）。这一年，6送东阳马生序宋濂送东阳马生序宋濂7听读朗读听读朗读8读准字音

1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。shìhuányànfúdàiyú读准字音1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借9既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。guānshuòqūkòujiàng既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之10余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。shìyuánchìduōsìzú余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈11

2、当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍

，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。qièyèxǐjūnshèyìngqīn2、当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大12

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。qǐpīyèxiùyùnpáo寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，13

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？miùmào今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，14

3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！wèiqiúgěněilǐn3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之15

4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！zhìzhuànyèyídǐ4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京16借助注释和工具书翻译课文疏通文意借助注释和工具书翻译课文疏通文意171、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就动手用笔抄写，计算着日期按时送还。没办法得到动手常常向借用笔来1、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，我小时候18天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。

天很冷时，砚台里(墨汁)结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完了，跑着送还借的书，不敢稍微超过约定的期限。坚硬弯曲和伸直稍微代指抄书砚台里(墨汁)懈怠超过不跑天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天很冷时19以是人多以书假余，余因得遍观群书。

因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读很多书。把能够于是因此借广泛地阅读以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此20既

加冠，益慕圣贤之道。

到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。已成年更加仰慕已经学说既加冠，益慕圣贤之道。到了成年以后，更加仰21又患

无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

又担心没有学问渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。担心学问渊博的老师请教有道德有学问的前辈跑，疾走曾经交往又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡又担心没22先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

前辈道德声望高，向他请教的弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。挤满不曾道德声望高言辞和脸色先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降前辈道德23余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，

我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，有时旁边询问训斥，呵责周到引，提出表情陪伴余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以我24不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。高兴、愉快于之，向他等到终于辩解因此学到知识、获得学问不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。不25你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（4分）示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。（无论赞同与否，言之成理即可）你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（26

示例三：不可取，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。示例三：不可取，宋濂的尊师方式，我有272、当余之从师也，负

箧

曳屣行（于）深山巨谷中。

当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深山大谷中奔走。箱子拖着背着鞋子大2、当余之从师也，负箧曳屣行（于）28穷冬

烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。深冬，隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂极穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。深冬29至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

等走到学舍，四肢冻僵了不能动弹，旅社中的仆役拿了热水来浇洗，用被子围裹盖上，过很久才暖和过来。覆盖浇同“肢”暖热水才围裹被子学舍，书馆旅社中的仆役洗至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，等走到30寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。供养，给......吃居住旅店两次寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。寄居31同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

一起住在旅馆的同学们，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。香袋同“披”，穿绣花的衣服香气在腰间佩戴光彩照人的样子系帽的带子有花纹或图案的丝织品同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，一起住32余则缊袍敝衣处其间，略无

慕艳意。

而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点也不羡慕他们。羡慕却乱麻破余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。而33以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

因为我内心有值得快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。我（求学时）的勤奋和艰苦大概就是这样。吃穿的供给因为内心值得觉得...的事大概以中有足乐者，不知口体之奉不若人因为我34今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，

如今我虽已年老，没有什么成就，还是很幸运做了官，承受着天子的恩宠光耀，追随在公卿之后参与有官位的人跟随年老恩宠、光耀今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而如今我虽35日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？侍奉何况错误超过每天日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才每天在皇帝363、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；

如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；我国古代设在京城的学府公家按时供给的粮食朝廷夏天的葛衣在皮衣每年给予、赠送担心、忧虑饥饿3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，如今的学生们37坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；做、当没有收获求教询问太学的教官

坐在大厦之下诵读《诗》《书》，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为38凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。应该助词，不译，主谓间取消句子的独立性像凡是借之于凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手凡是所应该39其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，（如果）不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！低下过错难道其业有不精，德有不成者，非天质之卑，他们中如果学业有所不404、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。同辈很4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈东阳马生君41余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

我退休后进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。信写礼物拜见很余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为我退休后进京朝见皇帝42自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习的人吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。刻苦对于说称作父母特地告诉自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！他自己说少年时对于43谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

（如果）说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗？了解好诋毁，毁谤谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际（如果）说我勉励同乡44整体感知1、在理解文意的基础上归纳各段的段落大意。第1段：借书与求学的艰难第2段：从师和生活条件的艰难第3段：写太学生求学条件的优越第4段：点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。整体感知1、在理解文意的基础上归纳各段的段落大意。第1段：借452、梳理文章结构第一部分（1-2）：作者本人求学的勤奋艰难和用心之专。第三部分（4）：点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。第二部分（3）：写太学生求学条件的优越2、梳理文章结构第一部分（1-2）：作者本人求学的勤奋艰难和463、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？

作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。3、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？47合作探究1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答的基础上归纳概括。2．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。3、此文主要运用了哪种写作手法？试举例说明。4、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？合作探究1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答48

1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答的基础上归纳概括。④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。⑥余则绵袍敝衣处其间。无师①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。无书从师求学幼时抄书之艰成年叩问之难从师奔走之劳住读生活之苦勤且艰1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答的基49四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；④书目齐全。2．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。四个方面：2．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回50师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

作者：緼袍敝衣，日仅再食3、此文主要运用了哪种写作手法？试举例说明。对比师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍51作者求学条件的艰辛吃：“日再食，无鲜肥滋味之享。”环境：“坐大厦之下而诵《诗》《书》”太学生求学条件的优越吃：“日有廪稍之供”

穿：“岁有裘葛之遗”对比穿：“緼袍敝衣”环境：“负箧曳屣，行深山巨谷中。”书：“凡所宜有之书，皆集于此”书：“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”师：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问师：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也作者求学条件的艰辛吃：“日再食，无鲜肥滋味之享。”环境：“坐52对比勤且艰突出对比的作用是什么？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。对比勤且艰突出对比的作用是什么？勉励马生勤奋学习，成为德才兼53本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大厦读书。寒冬巨谷中负箧曳屣；暖春大厦下诵诗读书。负箧曳屣入深山求师；披绮食肥居大厦读书。本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一544、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？

学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。

马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。4、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白55

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，与当时的太学生作对比，突出了自己读书的勤且艰，劝勉马生刻苦读书，学有所成。归纳中心本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历56拓展思考

认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。拓展思考认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，57

示例：现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？

认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。示例：现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅58拓展延伸1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？苏秦悬梁刺股出处:西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”东汉·班固《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”拓展延伸1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你59

汉匡衡好学而无烛；邻居有烛而不及。衡因洞壁引其光，以书映光而读之。邑有文氏者，家富多书，衡乃助其劳作而不求偿。主人怪而问之，衡曰：“愿得主人书读之。”主人感其言，与之书，遂成大学。意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。而现在用这个成语来形容勤学苦读十分刻苦的样子。匡衡凿壁借光汉匡衡好学而无烛；邻居有烛而不及。衡因洞壁60囊萤映雪：形容家境贫穷，勤学苦读。囊萤映雪：形容家境贫穷，勤学苦读。61"韦编三绝""韦编三绝"是说孔子读《易》的次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋,刻苦治学."韦编三绝""韦编三绝"是说孔子读《易》的次数之多，竟把编联62"画荻教子"

北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修。文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。"画荻教子"北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫63粗茶淡饭砺意志

宋代大政治家范仲淹，年轻时立志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好吃的，将来怎么能去吃苦呢？”"断齑画粥"粗茶淡饭砺意志"断齑画粥"64归纳小结：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）断齑画粥（范仲淹的故事）归纳小结：652、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些苦难磨练人和勤学苦读的名句？宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来2、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些66故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏67

劝学颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。劝学颜真卿68赠言书山有路勤为径学海无涯苦作舟赠言书山有路勤为径69送东阳马生序送东阳马生序1.掌握常用的文言实词、虚词。2.领会对比的写作手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。学习目标1.掌握常用的文言实词、虚词。学习目标囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）新课导入囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）新课导入【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。走近作者【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明

本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。写作背景本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏相关介绍

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。相关介绍本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，怠

叱咄

俟

皲裂负箧曳屣

媵人缊袍dàisìqièyùn字词积累chìduōjūnxǐyìng怠叱咄俟皲裂dàisìqièyùn字词朗读课文，结合课下注释翻译。整体感知

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。借爱好朗读课文，结合课下注释翻译。整体感知余幼时即嗜学。家天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。不懈怠，指不放松抄录书超过约定期限天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗不懈怠，指不放松抄录书超过约译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。指已成年。学问渊博的老师拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师指已成年。学问渊博的老师拿着译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。道德声望高译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。言辞委婉些，脸色温和些先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。道德声望高译文：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难，询问道理弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬训斥，呵责周到等待余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以提出疑难，询问道理弯下身子，译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。背着书箱，拖着鞋子皮肤因寒冷干燥而开裂深冬，隆冬当余之从师也，负箧曳屣行深山背着书箱，拖着鞋子皮肤因至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。这里指学舍、书馆寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭四肢僵硬。支，同“肢”侍婢。这里指旅舍中的仆役拿了热水来浇洗至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃这里指学舍、书馆寄居在旅店，译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；穿着华丽的丝绸衣服光彩照人的样子系帽的带子用作动词，在腰间佩戴香袋同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，穿着华丽的丝绸衣服光彩照人的译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。破旧的衣服因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人羡慕余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，破旧的衣服因为内心有值得快乐译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老恩宠光耀意思是做了官跟随每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之年老恩宠光耀意思是做了官跟随译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；这里指朝廷公家按时供给的粮食给予，赠送饥饿今诸生学于太学，县官日有廪稍这里指朝廷公家按时供给的译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！向别人借有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。同辈指退休后进京朝见皇帝拜见写了一封长信作为礼物言辞谦和，脸色平易东阳马生君则，在太学已二年，同辈指退休后进京朝见皇帝译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲诋毁，诽谤自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习一、通假字1.四支僵劲不能动重点积累通“肢”，肢体。2.媵人持汤沃灌通“盥”，洗。3.同舍生皆被绮绣通“披”，穿。一、通假字1.四支僵劲不能动重点积累通“肢”，肢体。2.媵人走送之益慕圣贤之道当余之从师也代书的二、一词多义取消句子独立性无从致书以观计日以还以中有足乐者连词，来连词，而连词，因为走送之代书的二、一词多义取消句子独立性无从致书以观连词，来连2.又患无硕师名人与游（古：交往今：游泳，行走）三、古今异义1.每假借于藏书之家（古：借今：不真实）3.余立侍左右（古：身边的人今：多指方位）2.又患无硕师名人与游（古：交往今：游泳，行5.日再食（古：两次今：又次）4.未尝稍降辞色（古：脸色今：颜色）6.无从致书以观（古：得到今：给予或达到）7.走送之（古：跑今：行走）5.日再食（古：两次今：又次）4.9.或遇其叱咤（古：有时今：或者）8.媵人持汤沃灌（古：热水今：指汁儿多的副食）10.卒获有所闻（古：最终今：士兵）9.或遇其叱咤（古：有时今：或者）2.余则緼袍敝衣处其间名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。四、词类活用1.腰白玉之环名词作动词，挂在腰间。2.余则緼袍敝衣处其间名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。五、特殊句式倒装句1.弗之怠宾语前置2.每假借于藏书之家状语后置五、特殊句式倒装句1.弗之怠宾语前置2.每假借于藏书在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。细读感悟第三段：如今学子优越的求学环境。第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。第一、二段：记述自己青

再读课文，说说作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克服的。态度：“余幼时即嗜学”再读课文，说说作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇（1）致书之难——“家贫，无从致书以观”困难与解决办法：借书、抄书“手自笔录……不敢稍逾约”（2）从师之劳——“又患无硕师名人与游”求师“从乡之先达执经叩问”（1）致书之难——“家贫，无从致书以观”困难与解决办法：借书

（3）奔走之苦——“负箧曳屣……足肤皲裂而不知”受人照顾“媵人持汤……久而乃和”

（4）学习生活艰苦——“主人日再食……缊袍敝衣处其间”乐以忘忧“以中有足乐者……不若人也”（3）奔走之苦——“负箧曳屣……足肤皲裂而不知”受人写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人”“我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”

作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？同舍生：“皆被绮绣……作者通过对比，想说明什么道理？

学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。作者通过对比，想说明什么道理？学习条件的好坏，对学习

作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。写法探究1.结构严谨，详略有致。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；写法探究1.结构严谨，详略

先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。2.用对比说理。先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己

本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。3.注重细节描写。本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。3.本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。课堂小结本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的送东阳马生序对比板书设计第一段：总写，突出勤奋第二段：详写，突出艰苦第三段：如今太学生优越求学环境第四段：说明写作意图送东阳马生序对比板书设计第一段：总写，突出勤奋第二段：详写，1.背诵课文。2.结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。随堂练习1.背诵课文。随堂练习宋濂送东阳马生序宋濂送东阳马生序122

常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”123

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。走近作者宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，124

他学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，被称为“开国文臣之首”。刘基称他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。他学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为125文体知识本文的文体：______赠序

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。文体知识本文的文体：______赠序作为文章的体裁，序126背景链接

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。背景链接本文写于洪武十一年（1378）。这一年，127送东阳马生序宋濂送东阳马生序宋濂128听读朗读听读朗读129读准字音

1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。shìhuányànfúdàiyú读准字音1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借130既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。guānshuòqūkòujiàng既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之131余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。shìyuánchìduōsìzú余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈132

2、当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍

，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。qièyèxǐjūnshèyìngqīn2、当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大133

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。qǐpīyèxiùyùnpáo寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，134

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？miùmào今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，135

3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！wèiqiúgěněilǐn3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之136

4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！zhìzhuànyèyídǐ4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京137借助注释和工具书翻译课文疏通文意借助注释和工具书翻译课文疏通文意1381、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就动手用笔抄写，计算着日期按时送还。没办法得到动手常常向借用笔来1、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，我小时候139天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。

天很冷时，砚台里(墨汁)结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完了，跑着送还借的书，不敢稍微超过约定的期限。坚硬弯曲和伸直稍微代指抄书砚台里(墨汁)懈怠超过不跑天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天很冷时140以是人多以书假余，余因得遍观群书。

因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读很多书。把能够于是因此借广泛地阅读以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此141既

加冠，益慕圣贤之道。

到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。已成年更加仰慕已经学说既加冠，益慕圣贤之道。到了成年以后，更加仰142又患

无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

又担心没有学问渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。担心学问渊博的老师请教有道德有学问的前辈跑，疾走曾经交往又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡又担心没143先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

前辈道德声望高，向他请教的弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。挤满不曾道德声望高言辞和脸色先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降前辈道德144余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，

我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，有时旁边询问训斥，呵责周到引，提出表情陪伴余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以我145不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。高兴、愉快于之，向他等到终于辩解因此学到知识、获得学问不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。不146你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（4分）示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。（无论赞同与否，言之成理即可）你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（147

示例三：不可取，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。示例三：不可取，宋濂的尊师方式，我有1482、当余之从师也，负

箧

曳屣行（于）深山巨谷中。

当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深山大谷中奔走。箱子拖着背着鞋子大2、当余之从师也，负箧曳屣行（于）149穷冬

烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。深冬，隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂极穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。深冬150至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

等走到学舍，四肢冻僵了不能动弹，旅社中的仆役拿了热水来浇洗，用被子围裹盖上，过很久才暖和过来。覆盖浇同“肢”暖热水才围裹被子学舍，书馆旅社中的仆役洗至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，等走到151寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。供养，给......吃居住旅店两次寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。寄居152同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

一起住在旅馆的同学们，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。香袋同“披”，穿绣花的衣服香气在腰间佩戴光彩照人的样子系帽的带子有花纹或图案的丝织品同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，一起住153余则缊袍敝衣处其间，略无

慕艳意。

而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点也不羡慕他们。羡慕却乱麻破余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。而154以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

因为我内心有值得快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。我（求学时）的勤奋和艰苦大概就是这样。吃穿的供给因为内心值得觉得...的事大概以中有足乐者，不知口体之奉不若人因为我155今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，

如今我虽已年老，没有什么成就，还是很幸运做了官，承受着天子的恩宠光耀，追随在公卿之后参与有官位的人跟随年老恩宠、光耀今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而如今我虽156日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？侍奉何况错误超过每天日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才每天在皇帝1573、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；

如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；我国古代设在京城的学府公家按时供给的粮食朝廷夏天的葛衣在皮衣每年给予、赠送担心、忧虑饥饿3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，如今的学生们158坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；做、当没有收获求教询问太学的教官

坐在大厦之下诵读《诗》《书》，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为159凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。应该助词，不译，主谓间取消句子的独立性像凡是借之于凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手凡是所应该160其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，（如果）不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！低下过错难道其业有不精，德有不成者，非天质之卑，他们中如果学业有所不1614、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。同辈很4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈东阳马生君162余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

我退休后进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。信写礼物拜见很余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为我退休后进京朝见皇帝163自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习的人吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。刻苦对于说称作父母特地告诉自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！他自己说少年时对于164谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

（如果）说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗？了解好诋毁，毁谤谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际（如果）说我勉励同乡165整体感知1、在理解文意的基础上归纳各段的段落大意。第1段：借书与求学的艰难第2段：从师和生活条件的艰难第3段：写太学生求学条件的优越第4段：点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。整体感知1、在理解文意的基础上归纳各段的段落大意。第1段：借1662、梳理文章结构第一部分（1-2）：作者本人求学的勤奋艰难和用心之专。第三部分（4）：点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。第二部分（3）：写太学生求学条件的优越2、梳理文章结构第一部分（1-2）：作者本人求学的勤奋艰难和1673、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？

作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。3、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？168合作探究1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答的基础上归纳概括。2．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。3、此文主要运用了哪种写作手法？试举例说明。4、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？合作探究1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答169

1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答的基础上归纳概括。④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。⑥余则绵袍敝衣处其间。无师①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。无书从师求学幼时抄书之艰成年叩问之难从师奔走之劳住读生活之苦勤且艰1、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答的基170四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；④书目齐全。2．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。四个方面：2．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回171师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

作者：緼袍敝衣，日仅再食3、此文主要运用了哪种写作手法？试举例说明。对比师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍172作者求学条件的艰辛吃：“日再食，无鲜肥滋味之享。”环境：“坐大厦之下而诵《诗》《书》”太学生求学条件的优越吃：“日有廪稍之供”

穿：“岁有裘葛之遗”对比穿：“緼袍敝衣”环境：“负箧曳屣，行深山巨谷中。”书：“凡所宜有之书，皆集于此”书：“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”师：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问师：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也作者求学条件的艰辛吃：“日再食，无鲜肥滋味之享。”环境：“坐173对比勤且艰突出对比的作用是什么？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。对比勤且艰突出对比的作用是什么？勉励马生勤奋学习，成为德才兼174本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大厦读书。寒冬巨谷中负箧曳屣；暖春大厦下诵诗读书。负箧曳屣入深山求师；披绮食肥居大厦读书。本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一1754、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？

学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。

马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。4、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白176

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，与当时的太学生作对比，突出了自己读书的勤且艰，劝勉马生刻苦读书，学有所成。归纳中心本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历177拓展思考

认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。拓展思考认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，178

示例：现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？

认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。示例：现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅179拓展延伸1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？苏秦悬梁刺股出处:西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”东汉·班固《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”拓展延伸1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你180

汉匡衡好学而无烛；邻居有烛而不及。衡因洞壁引其光，以书映光而读之。邑有文氏者，家富多书，衡乃助其劳作而不求偿。主人怪而问之，衡曰：“愿得主人书读之。”主人感其言，与之书，遂成大学。意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。而现在用这个成语来形容勤学苦读十分刻苦的样子。匡衡凿壁借光汉匡衡好学而无烛；邻居有烛而不及。衡因洞壁181囊萤映雪：形容家境贫穷，勤学苦读。囊萤映雪：形容家境贫穷，勤学苦读。182"韦编三绝""韦编三绝"是说孔子读《易》的次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋,刻苦治学."韦编三绝""韦编三绝"是说孔子读《易》的次数之多，竟把编联183"画荻教子"

北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修。文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。"画荻教子"北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫184粗茶淡饭砺意志

宋代大政治家范仲淹，年轻时立志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好吃的，将来怎么能去吃苦呢？”"断齑画粥"粗茶淡饭砺意志"断齑画粥"185归纳小结：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）断齑画粥（范仲淹的故事）归纳小结：1862、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些苦难磨练人和勤学苦读的名句？宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来2、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些187故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏188

劝学颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。劝学颜真卿189赠言书山有路勤为径学海无涯苦作舟赠言