【中学课件】信息技术教材培训-课件

信息技术教材培训

docin/sundae_meng信息技术教材培训

docin/sundae_meng1教师成长公式：经验+反思+培训反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。docin/sundae_meng教师成长公式：经验+反思+培训docin/sundae_me2如何评课？docin/sundae_meng如何评课？docin/sundae_meng3908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲听看想讲听看想做听看讲想做解读docin/sundae_meng908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲4思考你有什么想法或启示？docin/sundae_meng思考你有什么想法或启示？docin/sundae_meng5动静结合——变得“聪明”启示1、做中学、动中学、情景故事中学2、课堂要注意动静转换。docin/sundae_meng动静结合——变得“聪明”启示docin/sundae_men6问题：多少时间动静转换一次比较好呢？docin/sundae_meng问题：多少时间动静转换一次比较好呢？docin/sundae7十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次，教学效果要提升15%。docin/sundae_meng十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次8关于组建小组的思考docin/sundae_meng关于组建小组的思考docin/sundae_meng9成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练docin/sundae_meng成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练docin10我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效docin/sundae_meng我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效docin/sundae11源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。有效教学理论docin/sundae_meng源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是12

关注学生的进步或发展，关注教学效益。要求教师要有时间与效益的观念，要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构有效教学理论docin/sundae_meng关注学生的进步或发展，关注教学效益。有效教学理论doci13有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。docin/sundae_meng有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有14评课的立足点1、育人为本，促进学生全面发展（指身、心）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度）docin/sundae_meng评课的立足点docin/sundae_meng152、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。比如环保问题docin/sundae_meng2、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断163、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？……）docin/sundae_meng3、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回174、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。docin/sundae_meng4、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提185、促进学生个性发展（是应该有一个边界）统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思年轻人：媒体认识世界胜似更真实（电视相亲、电影2019）docin/sundae_meng5、促进学生个性发展（是应该有一个边界）docin/sund196、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本---研----博……、现在更强调的是终身的能力……上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象……docin/sundae_meng6、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本--20评课的方法

（一）、事件分析法（记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力）

docin/sundae_meng评课的方法

（一）、事件分析法docin/sundae_me21（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线……。docin/sundae_meng（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动22（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、管理型问题。docin/sundae_meng（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、23（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）docin/sundae_meng（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）docin/24其他过程分析法表格核查法量表统计法docin/sundae_meng其他过程分析法docin/sundae_meng25关键的要素

课堂的生活化（身边的热点问题）学生学习的主动化（教师引导，教师与学生共同成长）师生互动的有效化（到动注意不要形式化，尤其就是只有几个学生的互动，其他的人“袖手旁观；另就是教师专政，问答评一人做主）学科教学整合化（信息整合者）教学过程的动态化教学内容结构化教学策略综合化（满堂问、满堂灌、满堂闹都不行）教学资源优化（文化反哺）（父亲向儿子学网络知识）教学对象个别化教学评价多样化（不是肤浅的，要有智慧）docin/sundae_meng关键的要素

课堂的生活化（身边的热点问题）docin/sun26课堂评价方案——“2+2”的评课模式：每一个听课的老师，就某堂课的评点，要谈两个突出的优点，也必须要指出他的两个缺点，或者提出两点建议，可以是教学理念上的，可以是教学设计上的，可以是教学方法上的等等。docin/sundae_meng课堂评价方案——“2+2”的评课模式：每一个听课的老师，就某27

如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看见你，想要让人远远看见你，你自己先要长成一颗大树！docin/sundae_meng如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看28谢谢大家！docin/sundae_meng谢谢大家！docin/sundae_meng29信息技术教材培训

docin/sundae_meng信息技术教材培训

docin/sundae_meng30教师成长公式：经验+反思+培训反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。docin/sundae_meng教师成长公式：经验+反思+培训docin/sundae_me31如何评课？docin/sundae_meng如何评课？docin/sundae_meng32908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲听看想讲听看想做听看讲想做解读docin/sundae_meng908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲33思考你有什么想法或启示？docin/sundae_meng思考你有什么想法或启示？docin/sundae_meng34动静结合——变得“聪明”启示1、做中学、动中学、情景故事中学2、课堂要注意动静转换。docin/sundae_meng动静结合——变得“聪明”启示docin/sundae_men35问题：多少时间动静转换一次比较好呢？docin/sundae_meng问题：多少时间动静转换一次比较好呢？docin/sundae36十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次，教学效果要提升15%。docin/sundae_meng十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次37关于组建小组的思考docin/sundae_meng关于组建小组的思考docin/sundae_meng38成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练docin/sundae_meng成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练docin39我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效docin/sundae_meng我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效docin/sundae40源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。有效教学理论docin/sundae_meng源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是41

关注学生的进步或发展，关注教学效益。要求教师要有时间与效益的观念，要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构有效教学理论docin/sundae_meng关注学生的进步或发展，关注教学效益。有效教学理论doci42有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。docin/sundae_meng有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有43评课的立足点1、育人为本，促进学生全面发展（指身、心）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度）docin/sundae_meng评课的立足点docin/sundae_meng442、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。比如环保问题docin/sundae_meng2、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断453、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？……）docin/sundae_meng3、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回464、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。docin/sundae_meng4、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提475、促进学生个性发展（是应该有一个边界）统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思年轻人：媒体认识世界胜似更真实（电视相亲、电影2019）docin/sundae_meng5、促进学生个性发展（是应该有一个边界）docin/sund486、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本---研----博……、现在更强调的是终身的能力……上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象……docin/sundae_meng6、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本--49评课的方法

（一）、事件分析法（记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力）

docin/sundae_meng评课的方法

（一）、事件分析法docin/sundae_me50（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线……。docin/sundae_meng（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动51（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、管理型问题。docin/sundae_meng（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、52（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）docin/sundae_meng（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）docin/53其他过程分析法表格核查法量表统计法docin/sundae_meng其他过程分析法docin/sunda