幼儿教学实践研究报告（精选12篇）

第70页共70页幼儿教学理论研究报告〔精选12篇〕篇1：幼儿教学理论研究报告幼儿教学理论研究报告幼儿教育是为一个人终身的学习和开展做准备的教育，是为人的终身学习和开展奠定良好素质根底的教育，为大家分享了幼儿教学理论的研究报告，吧！内容提要：传承礼仪是中华民族优良传统文化的需要,养成礼仪是构建和谐社会的需要,开展礼仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要。开展礼仪教育应优化教育环境，营造文明礼貌的良好气氛；注重言传身教，树立文明礼貌的行为典范；在教学中浸透，丰富礼仪认知；开展理论活动，内化礼仪品质；家园互动教育，养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。通过开展多种形式的礼仪教育，使幼儿在学习生活过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进幼儿综合素质和才能的全面开展；促进老师不断进步教育教学程度，使幼儿园及时理解课程标准的执行情况，改良教学管理，促进幼儿教育课程的不断开展和完善。【关键词】：^p：幼儿教育，教育策略，礼仪行为本课题从202_年9月申报，11月由市教育局批准立项、开场课题施行，于11月结题，顺利完成了为期三年的课题实验研究。三年来，在上级领导的关心、指导下，我园积极开展幼儿文明礼仪教育，课题组老师团结协作，扎实研究，深化推进，获得了较为显著的研究成果，形成了具有我园特色又系统标准的礼仪教育，受到了家长，社会各界人士的好评。一、课题背景我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称,礼仪文化远流长,从最初的原始起到保守礼仪的形成、革新和衰落,再到现代礼仪的形成与开展,它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完好的渐进过程,形成如今的中华礼仪。中国教育史上,统治者、思想家、教育家都非常重视儿童早期礼仪教育。在课程设置中充分表达“礼”的主导地位。孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。他指出:“不学礼,无以立。”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中,礼仪占有重要地位。有学者认为:用礼仪教育打造儒雅公民。有的认为:礼仪教育的核心是学会尊重,礼仪素质集中表达在人的言谈和行为上。礼仪美德是立身处世的根本要素，也是个体文明的重要表达，更是构建和谐社会的必然要求。对幼儿进展礼仪教育，有助于纠正幼儿的不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的开展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的开展具有重要意义。于是，我们确定以礼仪教育为打破口开展礼仪教育专题研究，力图通过此项专题研究，有针对性地对全园幼儿进展生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪教育，让幼儿从小养成遵循行为准那么和交往标准的良好行为习惯。基于以上的学习与考虑,我园于10月申报了《幼儿礼仪教育的理论与研究》市级课题。二、课题界定礼仪是一种律己、敬人的行为标准，也是表现对别人尊重和理解的过程和手段。古人云：“不学礼，无以立”，你不学礼，就没法在社会中立身，新世纪儿童，是祖国的将来。学前期的幼儿，可塑性强，是文明礼仪习惯养成启蒙教育的最正确时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”。对幼儿进展卓有成效的礼仪启蒙教育，促进幼儿道德品质的开展，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。目前，教学理论界对礼仪教育的研究与实验已获得了不少成果，发表了一些研究性论文，但对幼儿礼仪教育的研究与实验却很少，认真讨论这一课题，对促进幼儿全面开展和老师在新课程理念下的专业开展，对促进幼儿礼仪教育改革开展有着重要的理论和理论意义。本课题针对目前幼儿礼仪教育的现状和幼儿礼仪行为的实际情况以及幼儿的年龄特点展开研究，通过开展《幼儿礼仪教育的理论与研究》课题研究，对幼儿礼仪教育进展一些探究并力争在幼儿礼仪教育的理论与研究方面获得一批研究成果，以促进幼儿礼仪教育和谐、全面开展。三、研究的要义〔一〕课题研究的目的1、转变老师观念，帮助老师树立正确的教育观和儿童观。2、研究幼儿礼仪教育的适宜目的与内容，培养不同年龄阶段幼儿文明行为习惯的途径、方法，进步老师组织礼仪教育教学活动才能。3、培养幼儿遵循行为准那么和交往标准的良好行为习惯。〔二〕课题研究的内容1、建立礼仪课程管理体系〔相关制度确实立〕，保证课题施行扎实有序、有效地开展。

2、幼儿园礼仪教育教学目的、内容适宜性研究。3、组织幼儿礼仪教育教学活动指导策略研究。4、日常生活中幼儿礼仪教育的指导策略研究。〔三〕课题研究的方法1、调查法：礼仪教育之前，每个班的老师发放调查表或利用家访、入园接待等时机调查幼儿的礼仪教育情况。2、观察法：老师结合幼儿来园、离园、一日生活活动、学习活动、游戏和户外活动的时间，有意识地观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，有针对性地采取教育策略。3、典范示范法：老师、幼儿家长成为幼儿礼仪教育的楷模，为幼儿树立良好的典范。4、游戏法：老师在对幼儿进展礼仪教育的过程中，利用创设的情景使幼儿身临其境，在角色游戏、表演游戏中懂得礼仪、学习礼仪，理论礼仪。5、理论体验法：幼儿在幼儿园、家庭、社会公共场所中自觉地运用礼仪知识，在理论中学礼、知礼、懂礼、用礼。此外，运用个案分析^p法，经历总结法等辅之研究。〔四〕课题研究的原那么1、全面整合原那么:我园礼仪课题研究与园本课程建立相结合,与幼儿园园本文化建立相结合;既要继承和发扬中国保守礼仪教育精华,又要学习借鉴国内外先进的教育研究效果。2、生活性原那么充分表达“生活即教育,在生活中开展;教育即生活,在开展中生活”的课程理念。强调生活中的养成教育,强调幼儿在礼仪文化气氛中,自然习得礼仪习惯,学习礼仪标准、进步礼仪素质。3、尊重性原那么研究过程中,充分尊重幼儿开展的年龄特点和个体差异;尊重每一个幼儿、每一个家庭的文化背景;尊重每一位老师和家长在教育理论中的努力和创造。4、理论性原那么第一、教育目的“小一点”在为幼儿园的幼儿设计礼仪教育活动时,要充分尊重小朋友的身心开展规律,确定适宜的活动目的,切忌贪多(内容多)、贪深(幼儿理解困难的礼仪)第二、教育内容“近一点”活动的内容涉及个人生活、家庭邻里、幼儿园、社会等与幼儿生活息息相关根本礼节,如教育主题活动:在幼儿园、在家里、在公园、在超市、在游乐场、在医院。第三、养成习惯“实一点”让幼儿从用好礼貌根本用语、用好体态用语等根本礼仪行为开场。5、多元互动性原那么互动是课程施行、课题研究的根本方法和战略。强调老师和家长一起营造文明和谐的礼仪文化气氛,在与幼儿一起生活中积极地影响幼儿,幼儿在与同伴、环境、成人良性互动中安康生长。〔五〕课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段〔209月—年12月〕：包括课题申报、课题学习、做好课题前测、制定研究方案等第二阶段：施行研究阶段〔1月206月〕：组织幼儿开展礼仪教育活动，开展礼仪教育课题研讨活动，搜集整理礼仪教育资料，构建礼仪园本课程。第三阶段：总结阶段〔年9月2023年11月〕：对课题成果进展总结、评估、交流、表彰。四、研究过程〔一〕加强课题的领导，营造良好的礼仪教育气氛1.加强领导，建立课题组织机构我园成立了以园长为组长，教研副园长为副组长，各级骨干老师为课题组成员的课题研究领导小组，制定了课题施行方案。2.广泛发动，加大课题宣传力度自课题立项以来，我们进展了全面发动，在全园师生和家长中广泛开展宣传教育，明确文明礼仪教育的重要性、必要性和可行性，形成共识。形成了幼儿园、家庭、社会为一体的文明礼仪教育网络，到达了教育的同步性、一致性和整体性。〔二〕改善办园设施，创设协调的礼仪教育环境近年来，我们在资金与人手异常困难的情况下，采用自己挤一点，向上级要一点，对供货商和工程队欠一点的做法，总投入40余万元对园舍进展整修和改造，并添置与更新设施设备，主要做了以下几方面的工作：1．积极改善办园条件，为课题的开展提供物质保障。〔1〕外部环境方面：教学楼重新刷新了墙面、更换了窗户、搭建了铁皮房，操场重新铺设地板砖等。〔2〕设施设备方面：幼儿活动设施——添置了足够的桌面玩具、户外活动玩具、区域游戏材料；教学活动设施——添置了三台简易多媒体，三台电脑，两架钢琴。这些教学设施的改善，为全面开展课题研究奠定了坚实的物质根底。2．积极营造和谐优美的校园物质环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，无声地、静态地传递着不同场合的文明礼仪知识，为开展文明礼仪教育提供环境支撑。〔三〕狠抓队伍建立，提升老师的礼仪教育程度要施行科研兴园，更好地做好课题实验研究工作，必须拥有一支较高素质的老师队伍，对课题组成员加强培训，进步科研程度。因此，我园采取多种方式培训老师。1．加强教育理论学习，把握研究方向在课题施行之前，组织课题组成员学习先进的教育理论与思想，如学习《校园礼仪》、《金正昆礼仪》、《好习惯、好性格》、《老师文明礼仪标准》、《幼儿文明礼仪标准》、《幼儿老师职业道德标准》等，希望通过学习，让理论来指导理论，融礼仪教育教学理论研究于幼儿一日生活之中，使课题研究的方向更加明确，理论根据更加充分。2．加强外出培训学习，开拓老师视野近年来，我园共组织老师二十多人次分别到广州、泉州、福州、厦门、武夷山等地学习、观摩，通过“走出去”开拓老师眼界，拓展课改思路。同时，为了进步外出学习的实效性，我园采取了外出老师回园反响、上汇报课等形式向没有外出学习的老师进展二级培训，并组织全体老师根据反响记录或看带回的VCD上模拟课，根据我园实际在本班开展尝试和研究。这样，使所有老师都能学习到外面先进的教育教学经历，充分发挥了外出学习的实效性，进步了老师的科研理论才能。3．倡导“文明礼仪，老师先行”我们努力把“以德为先，全面开展，养正品行，终身受益”的理念转化为老师自觉的行动，让老师树立职业的责任感、成就感。因此，文明礼仪教育，我们注重从园本培训做起，老师先行一步。〔1〕倾听讲座，参与培训。〔2〕观摩研讨，学习交流。〔四〕注重引导理论，开展丰富的礼仪教育活动1．重抓四项工作〔1〕抓晨间接待工作。我们设立了“晨间礼仪岗”，每天早上由保安、值日老师和四位小朋友“站岗”，向来园的小朋友、老师和家长问好。〔2〕抓情景教育。通过故事表演、儿歌表演、角色游戏、音乐游戏等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。〔3〕抓区角活动的开展。通过娃娃家、建构区、益智区等区角活动培养了幼儿间的合作、谦让、协商的才能。〔4〕抓一日生活环节教育。在幼儿的一日生活中处处浸透幼儿礼仪教育，并注重了随机教育。2．开展形式多样的教育活动〔1〕比赛活动。如：唱礼仪歌曲、念礼仪儿歌、讲礼仪故事、经典诵读比赛等。〔2〕评比活动。如：每周的文明宝宝评比活动，每月的文明宝宝和文明班级评比活动。每学期的文明老师、文明家长、文明幼儿等评比活动。〔3〕国旗下礼仪活动。每周一的升期活动，除了利用国旗下讲话对幼儿进展礼仪教育外，还对上周各班的文明之星进展表彰，披上授带，并鼓励全园幼儿向他们学习。〔4〕节日教育活动。充分利用妇女节、劳动节、老师节、国庆节、“六一”儿童节等节日，对幼儿进展了爱祖国、爱家乡、爱人民、爱集体的教育，激发幼儿爱的情感，学会关爱、孝敬和感恩。〔5〕“学礼仪、知礼仪”家园互动活动。①理念为先，开设讲座。②组织交流，分享案例。③网上沟通，发表见解。〔6〕定期开展课题研讨活动，在学习中反思和进步。礼仪课题在我园的施行过程是充满尝试性和探究性的，每一位参加课题研究的老师都有一种严谨的科研精神，课题组根据实验需要，有目的、有方案地分时间段分别组织班主任、配班老师开展教研活动〔每周一下午班主任、每周二下午配班老师〕，就各年段子课题开展情况、礼仪教育在幼儿一日活动和各领域中的浸透情况、各班礼仪课程实际教学中出现的问题等进展研讨，每位老师详实记载教研组过程性研究活动情况，形成了全员参与教、科、研的良好开展态势，从而全面优化礼仪课堂教学构造、提升我园的礼仪教育程度。老师每学期开展一次公开观摩的课题实验课，通过课前说课、组织教学、课后撰写教学反思、教育随笔等形式进展，课后听课老师每人发表意见和建议，学习各老师的亮点并对缺乏的地方提出改良措施，使老师在观念的碰撞与交流中达成新的共识。从中倡导老师树立“问题即课题、行动即研究、改良即效果”的教研理念，让教研真正走入我们的每一个领域，浸透到每一个活动，从而全面优化礼仪课堂教学构造、提升我园的礼仪教育程度。此外，老师们还在幼儿园的飞信平台交流平时的反思和心得，大家互相学习，为自己支持的反思回帖或投票，很大程度地进步了老师参与的热情和激情。五、研究成效〔一〕构筑了幼儿礼仪教育的有效策略1、创设礼仪教育环境，营造文明礼貌气氛全方位的礼仪教育环境——首先我园创设了礼仪大型宣传版面，利用该版面向家长宣传礼仪教育方面的一些新观点，新内容，新动向。其次，是巧妙利用悬梁布置悬挂式的礼仪宣传环境；第三是根据不同年龄孩子的认知和审美特点，结合礼仪教育内容设计走廊礼仪环境，如：小班布置成了礼仪儿歌长廊，中班布置成了三字经故事长廊，大班布置成了弟子规长廊，三年来这些礼仪走廊宣传不断向孩子们宣传着礼仪方面的各种知识。多层次的礼仪教育环境——从总体上来看我们的礼仪环境面向不同的人群，有面向家长的礼仪共享平台，有面向老师的老师礼仪版面，有面向全园孩子的礼仪宣传长廊，也有面向各班孩子的班级专题研究展示版面。互动型的礼仪教育环境——在环境的创设中我们打破“环境布置”的旧观念，在环境的创设上注重了幼儿和环境之间的互动，比方：在小班门口创设了学做能干宝宝的操作区域，既激发了孩子动手的积极性，又无形中教育孩子们学会自己的事情自己做；在图书区张贴上文明阅读规那么儿歌，既给孩子们创设了自由阅读的空间，又提示孩子们要学会爱惜图书，文明阅读。2、构建礼仪教育目的体系，完善礼仪教育评价体系礼仪教育目的体系涉及：生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪三个方面，每个方面又细分为多个培养目的，每个目的中又针对不同年龄段孩子提出了不同的详细评价要求，这一目的体和评价体系的完善对于幼儿礼仪教育的成果测试提供了根据，真正让礼仪教育的成果变得具象、客观。小班以生活礼仪为主——引导幼儿学惯用餐礼仪和仪容仪表礼仪，促使幼儿学会正确的用餐姿势，注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与别人共餐时的礼节。在仪容仪表礼仪上，学会用正确的姿势坐、立、走；能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯。中班以交往礼仪为主——引导幼儿学会与同伴分享，并使用礼貌用语与人交往；不影响别人，会尊重和原谅别人；同伴间能互相帮助等。大班以学习礼仪为主——引导幼儿在学习活动中做到举手答复下列问题、认真倾听，服从活动规那么；在活动室内做到三轻；能尊重长辈，懂得孝敬和感恩；学会商量，能尊重别人的意见，有爱心等。3、开设园本礼仪课程，施行礼仪教育于孩子每周各班开展礼仪课程，在课题研究中各班根据本班的实际情况制定班级礼仪课题研究方案，小、中、大班课题研究各有侧重。各班通过每周的礼仪教学活动或礼仪游戏活动对孩子们施行礼仪方面的教学，在三年的课题施行过程中老师们已经通过自己的积累和理论搜集整理了近100篇礼仪方面的教学案例，并汇编形成了一套幼儿园的礼仪园本教材，正是这些礼仪教学活动的施行，才使得我们的孩子掌握了礼仪方面的各种知识。除此之外，我园的园本课程中也专门增设了《三字经》和《弟子规》教学内容，孩子们通过经典诵读活动，可以更好地接触中国的传统礼仪教育的精华。在老师的帮助下孩子们把所学的内容迁移到现实生活中，很好地学习和继承中国传统美德。4、开展社会理论活动，内化幼儿礼仪品质社会理论活动是让孩子们把所学的礼仪知识真正外显出来的必要途径，为了让孩子们在理论中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，我们经常安排孩子进展社会理论活动。如：12月份我园举办了“文明你我他亲子摄影大赛”活动。家长们带着孩子一起捕捉了生活中各种文明行为的镜头，通过照片的.记录，把瞬间的行动转化成形象的教育；2023年3月份，组织局部幼儿到敬老院慰问老人，孩子们表演了自己精心排练的文艺节目，与老人交流谈心，不仅让老人们感受到温暖，同时也让小朋友从小懂得尊老敬老是中华民族的传统美德。5、家园共育同步进展，拓展礼仪教育空间家长是幼儿的第一任老师，他们的行为习惯会潜移默化地影响幼儿，因此家长自身的品德修养就显得尤为重要。各班通过家园礼仪教育专刊、家长会、安康家园、飞信交流等方式宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步，并开展“文明小天使”“文明家长”的评比，家园合作，形成一种文明礼仪气氛。潜移默化地培养孩子真正成为体、智、德、美全面开展的新时代幼儿。〔二〕形成了富具特色的园本教材通过课题研究，我园老师、家长、幼儿的文明礼仪素养都得到了进步，同时也积累了有一定价值的研究成果：1．汇编的成果集：根据课题每阶段的施行情况汇编了3本阶段成果集和结题汇报成果展1本；根据各年龄段子课题开展情况汇编了6本园本礼仪教材；选取了12个课题实验活动制作成光盘。2．形成的文本资料：《礼仪教育手册》〔老师篇和幼儿篇各一册〕；“教研园地”刊物；《幼儿礼仪问卷调查分析^p报告》；《老师、幼儿文明礼仪标准》；《幼儿礼仪教育课题施行方案》；《幼儿礼仪活动施行方案》、《文明礼仪之星评比方案》、《经典诵读方案》等。〔三〕提升了幼儿的礼仪素养在本课题开展活动前后，我们对大中小班幼儿分别对他们的生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪进展了调查，其结果我们可以看出：种种事实说明，我们以礼仪教育为打破口开展礼仪教育专题研究，通过有针对性地对全园幼儿进展生活礼仪、学习礼仪、交往礼仪和公共场所礼仪教育，让幼儿从小养成遵循行为准那么和交往标准的良好行为习惯，极大提升了幼儿的礼仪素养，纠正了幼儿的不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的开展必将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的开展具有重要意义。幼儿获奖方面：〔1〕我园局部幼儿在参加中国教育学会“绚丽年华2023全国美术教育成果展”活动中，有黄建斌、黄静怡、林燕等多位幼儿的作品获“二等奖”；邱奇亮、张羽等幼儿的作品获“三等奖”。邱婉苓、赖思婷参加“全国少儿书画作品展”均获金奖。〔2〕在我县举办的“全县幼儿绘画作品比赛”活动中，四十余幅作品分别获奖，其中李心研、游子毅、游子宁等幼儿的作品获“一等奖”；何心怡、林敏、张羽等幼儿的作品获“二等奖”；郭浩、蓝颖、张晓丽等幼儿的作品获“三等奖”。〔四〕促进了老师的专业开展1．老师获奖情况：20来，我园老师中有二十多人次分别获得各级荣誉称号，其中，陈英获“福建省骨干老师”称号，蓝春玉评为“上杭县先进工作者”，温浏英、曹凤招、王惠英等7人次评为“临江镇优秀老师”，陈爱秀、邱金兰、郭燕等8人次评为“中心校优秀老师”。在县级组织的各项比赛活动中，我园李霞英、郭燕两位老师参加幼儿老师教玩具制作比赛分别获一、二等奖，郭燕、曹凤招两位老师参加幼儿老师技能比赛均获一等奖；在中心校组织的各项活动中，我园陈英、吴晓春两位老师参加“走进新课程岗位练兵”活动获“综合奖”，郭燕老师获“单项奖”，蓝春玉、邱金兰两位老师获“指导老师奖”；在参加“人人争当师德标兵，创立文明和谐校园”师德师风演讲比赛活动中，我园郭燕、曹凤招两位老师均获一等奖。在中国教育学会举办的“绚丽年华全国美术教育成果展”评比活动中，我园蓝春玉老师指导的《机器人》、《你高我更高》分别获二、三等奖，陈爱秀老师指导的《毛毛虫一家》获三等奖，邱金兰老师指导的《我和你》、《吃蛋糕》均获二等奖。2、老师论文发表或获奖〔其中CN级论文6篇〕：蓝春玉园长的《加强“五心”教育，培养幼儿良好品德》收入《中国教育教研学会》汇编并获一等奖，《浅谈幼儿合作才能的培养》收入《福建教育研究》汇编，；温浏英老师撰写的《幼儿礼仪教育之我见》、《运用多种方式创设语言教学情境》发表在北京CN级刊物《名校》杂志2023年第七、八期，分别获一等奖；陈英老师的《让幼儿学会感恩》、《谈2～3岁幼儿语言才能的培养》收入《中国教育理论与研究》汇编。3．幼儿园荣誉：2023年11月顺利通过“省标准幼儿园”复评、换牌评估验收，同时被评为上杭县第十届“文明学校”，今年4月再次评为上杭县第十一届“文明学校”，2023年6月组织幼儿参加“上杭县中小学〔幼儿园〕学生书画摄影展”获“优秀组织奖”；204月评为“县绿化美化先进单位”。六、问题考虑因幼儿园经费紧缺，近几年课题组成员外出学习较少，导致参与研究人员的理论功底还比拟浅薄，一些做法和经历缺乏先进理论的引领；幼儿性格波动大，可变性快，加上社会环境对幼儿影响的不可控性,使幼儿良好行为习惯的养成反复性较大。如何增强幼儿文明礼仪教育的有效性问题应是老师们下一步探究的重点。总之，课题施行三年来在上级有关部门的关心、指导下，在全体老师们的共同努力下，课题研究获得了较为显著的成效。我园《幼儿礼仪教育的理论与研究》的亮点〔功能〕可归纳为八个字：导控、鼓励、诊断、改良。今后我们将遵循“理论－反思－研究－理论”之路，努力在理论中研究，在研究中理论，与时俱进，不断调整和改良、充实和丰富幼儿礼仪教育，积极探究幼儿文明礼仪教育的新途径、新方法，为进步幼儿的礼仪教育程度、促进幼教事业的又好又快开展作出应有的奉献。篇2：幼儿饮食习惯研究报告一、调查目的：处于生长发育阶段的幼儿，对营养的需求非常广泛。现代家庭的生活条件越来越优越，理应不存在营养问题。但是事实际上却由于许多家长对孩子的宠爱迁就，致使幼儿任性娇惯，边吃边玩，挑剔，偏食等不良饮食习惯于。因此，怎样才能让幼儿养成良好的饮食习惯，成为我们一直关注的话题，通过对班级小朋友的饮食习惯进展观察，分析^p，并和家长获得联络，找出方法培养幼儿养成良好的饮食习惯。二、调查时间、地点、对象、方法：(一)、调查时间：2023年5月14日~6月8日(二)、调查地点：小红花幼儿园(三)、调查对象：大上班(四)、调查方法：观察法、访问法三、调查结果及分析^p：(一)、调查结果：在昆明市教工第一幼儿园实习期间，我观察了我所在大一班全休幼儿在班级就餐时的饮食习惯，对于出现的频率较高的不良饮食习惯做做出如下统计：1、挑食、偏食9人2、吃饭时讲话12人3、进餐时间超过30分钟7人4、汤食5人5、饭前忘洗手、饭后不擦嘴3人6、饭菜撒在桌上10人7、吃饭情绪低落3人(二)原因分析^p：从调查结果来看，幼儿不良饮食习惯现象比拟严重。通过调查，我发现幼儿不良饮食习惯形成有如下几个原因：1、家庭因素影响挑食、偏食等不良饮食习惯现象在家中发生多于在幼儿园，因为家长的过分娇惯，如今的孩子都是父母的心肝宝贝，父母对孩子总是百依百顺，这样就助长了孩子不良饮食习惯的养成。有此家长缺乏相应的经历，或者因为工作忙，自己的饮食态度和习惯就不正确，给孩子树立了坏典范。2、外部环境因素影响老师和家长的评价都会影响孩子的就餐情绪，而就餐心情的好坏能很大程度影响孩子进食。幼儿在家零食不离口。或那么在家吃早餐再来幼儿园，打乱了正常的饮食规律，不利于良好饮食习惯养成。园伴饮食行为的影响，幼儿喜欢模拟，同伴挑食或速度的快慢都会影响周围幼儿;另外、同伴关系也会影响进餐，例如同伴之间闹矛盾，导致情绪低落，食欲不佳。3、身体因素影响大班幼儿正在换牙期，换牙期间会食欲不佳;身体状况，生病也会影响饮食。五、如何培养幼儿良好进餐习惯的方法(一)合理组织，使幼儿有良好的用餐情绪1、正确对待不同饭量的幼儿根据各个班幼儿自身的特点，正确对待不同饭量的幼儿。进餐时对生病的，个别食欲不好的幼儿应为他们提供可口的饭菜，不要强迫他们吃掉全部的食物。假设幼儿长期饭量不大，但精神状态良好，应尊重幼儿本身的意愿，能吃多少就吃多少。2、家园共育、控制零食【摘要】良好的饮食习惯可以培养幼儿独立生活进餐的才能，它有利于幼儿对食物的爱好，也有利于培养幼儿文明的的饮食行为。但是长期以来，幼儿饮食中的不良习惯却一直困扰着家长和老师。本文通过示范法、鼓励法、选择法、诱导等方法进展了分析^p，并提出了相应的对策，以期更好的促进幼儿饮食习惯的形成，促进幼儿安康的成长。篇3：幼儿个案研究报告XX省XXXX儿园王XX一、问题的发现：杨明珑小朋友是开学初从小一班转读过来的，原因是对上幼儿园极度的不适应，并且严重的干扰到正常的教学工作。家长要求转到我班，因为我班有另一名幼儿陈奕铭与他是邻居，希望能缓解他的情绪。但在我班活动中，杨明珑小朋友并不理会陈奕铭对他的友好表示，而是自顾自的嚎啕大哭，这种情形从每天入园开场一直要持续到放学为止，不仅干扰了别人的正常活动，且对幼儿的身心开展极为不利：杨明珑屡次出现由于哭泣而出现呕吐现象。二、原因分析^p：(1)自身因素。从性格上看，杨明珑属于较为内向、固执的幼儿，对于生疏的环境带有较大的恐惧心理，难以信任别人。从他不愿让老师接触身体、老师安抚他时眼神流露出恐惧等可以看出。(2)家庭因素。据理解，明珑从小由保姆带大，很少外出。在暑假期间，家长为了让他能适应幼儿园的集体生活，特地把他寄放在托儿所两个月，但他在托儿所也是无法适应，整整哭了两个月，反而造成了他对集体生活更大的排挤心理。(3)班级环境因素。由于条件限制，班级幼儿人数超额，老师、保育员的精力有限，无法更周到的照顾到每一名幼儿，也是原因之一。三、教育策略：(1)请家长配合。首先请家长不要太过忧虑，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的程度也各不一样。明珑的表现较为突出，但作为教育者的老师会理解孩子的各种行为，并会尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长坚持天天让幼儿上幼儿园，不可“三天打渔、两天晒网”，造成幼儿的幸运心理：哭闹就可以逃避上幼儿园。再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往才能。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的理解，渐渐的承受幼儿园。(2)观察幼儿的在园情况。发现明珑的语言才能强，能听的懂道理，喜欢听故事，会编造完好的理由向老师“请假”。我暂时对他施行特殊的待遇：他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。针对他语言才能强、爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮助续编一段，引发他对老师的依赖感。在明珑询问什么时候放学时，采取“分段讲述法”，即告诉他接下来应该做什么，转移他的注意力。等做完一件事后，再用另一件事拖延时间。当明珑有所进步时，用一定的物质鼓励(如：话梅、苹果帖纸等)来奖赏他。篇4：幼儿个案研究报告幼儿个案研究报告建构游戏是通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动作操作，创造性地反映周围生活的游戏，融操作性、艺术性创造性为一体。建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经历和主观体验，开展幼儿的动手才能和建构技能，更重要的是使幼儿在协商、谦让、轮流的游戏气氛中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的全面和谐开展。下面我将通过对班级中辰辰的个案跟踪，分享一下我在引导幼儿建构中的一些指导策略。观察实录一：在角色游戏“建筑工地”活动中，这次艳艳还是选择了纸砖盒子的积木在搭建家，阳阳看到了主动说:“我们一起来搭家。”艳艳说：“你搭家里的椅子，我搭家里的房子。”阳阳说：“好的。”艳艳和阳阳一起搭建家。旁边的辰辰，还是一个人在搭建家，搭了一会儿他自己说：“艳艳，我们来合作搭好吗？”艳艳说：“好的。”三个孩子一起搭，艳艳把积木一个一个摆放好，辰辰拿来了木头积木，一个一个摆放好，辰辰说：“我搭家里的围墙。”阳阳找来了半圆形和长方形的木头积木搭成了桌子、椅子，还有小床。”最后，艳艳快乐地说：“老师，你看我们一起搭了三个家，一个是我的家，一个是阳阳的家，还有一个是辰辰的家。”分析^p与考虑：结合《指南》中社会领域的目的，这次游戏中，幼儿之间逐渐学会了互相合作，一起来完成游戏的任务，特别是当辰辰小朋友搭建的过程中，看到同伴的作品，自己主动要求和同伴合作，有了一定的合作意识。这是孩子们齐心协力完成的活动任务，大家感受到了交往合作的快乐。阳阳也在游戏中敢于尝试完成任务，辰辰也能与同伴一起交往，这次游戏非常成功。支持策略：基于幼儿在游戏中，逐步建立了交往的意识，在后续活动中，老师在游戏中提供应孩子自由选择、自主结伴开展游戏。给幼儿提供更多交往的时机，体验自主交往的乐趣。观察实录二：辰辰、慧慧、蓉蓉在建构区里搭建我们的幼儿园，辰辰拿来了纸盒料积木一块一块的摆出来，他说我们先来搭幼儿园的围墙吧！慧慧和蓉蓉一起拿着纸盒积木搭起了围墙，他们用彩色的圆柱体积木搭了围墙的栅栏，非常漂亮。不一会儿，三个人把围墙搭好了。辰辰和蓉蓉商量说：“我们如今要搭教室了，让慧慧一起来想想怎么搭？”辰辰和慧慧说：“我们用小椅子来搭一层一层的教室，于是他们一起搬来了小椅子一张一张的往上叠，”蓉蓉和慧慧用圆柱体的积木做装饰放在两张小椅子的空隙里，辰辰还用纸盒积木摆在小椅子的最上面作为屋顶。在大家的共同努力下，漂亮的教室终于搭好了。分析^p与考虑：辰辰、慧慧、蓉蓉小在活动中是自主选择材料，共同商量合作建构学校，最后完成了建构任务。他们在使用材料的过程中，能大胆想象用小椅子作为游戏的材料，搭建学校。结合《指南》中社会领域的目的3“具有自尊、自主的表现”，在建构区游戏中，对于中班幼儿已经能按照自己的想法进展游戏。敢于尝试一定难度的活动。支持策略：在讲评时让辰辰、慧慧、蓉蓉与同伴们分享成功的喜悦，带动其他孩子搭建的积极性。老师将照片展示，并让幼儿来集体面前说说自己的想法，开展其语言表达才能的同时，激发幼儿的自信心。以后在建构区可提供更多丰富的材料，满足孩子的操作要求。观察实录三：今天辰辰在建构区搭建“我心中的幼儿园”，他跟娜娜、昊昊、蓉蓉一起商量说要搭一个漂亮的幼儿园。他先将自己要用的材料都从篮子里拿出来叠放好，他把短小的圆柱形木头放在最下面，扁扁的长木条叠在上面，稍大点的圆柱积木放在中间，长的积木放在最上面，中间有镂空的局部，他在上面放上了三角形和半圆形的积木。辰辰一边搭一边说：“我们来搭幼儿园的长长的走廊吧！”于是四个人一起用纸砖的积木和低的圆柱体积木搭走廊，辰辰在搭走廊的时候突然上面的.晓得长方形积木倒了下来，他想了想，把大的圆柱积木放在下面一层，然后放上扁长条积木，再放小圆积木，放上扁长条积木，这样走廊终于巩固了。辰辰还在走廊里种上了漂亮的小树，这样美丽的幼儿园终于搭建好了。分析^p与考虑：当辰辰在搭建走廊时积木倒下来的时候，我并没有急于教他怎么搭建，而是选择相信孩子，等待他自己去探究怎样才能搭建积木不倒下来。《指南》中提出给予孩子游戏中真正的“自由”，要一起与他们或选择或等待或开展游戏的相关情节，让孩子在游戏展开的轨迹中学，而老师那么在玩伴身份中教。从辰辰的表现来看，他可以在失败中积极寻找原因，不断地选择合适的积木进展搭建，能积极考虑并解决搭建过程中遇到的困难，最后终于探究出搭出了自己心中的幼儿园。支持策略：在建构区可以多提供一些半成品的材料，如：薯片罐、纸筒类的，供幼儿根据不同事物的外形去搭建。对孩子拼搭的作品，可借助活动后的评价分享经历，使辰辰体验到创造性表现物体形象成功的喜悦。在组织幼儿开展建构区角活动时，我们必须遵循《纲要》提出的老师角色：老师是幼儿的支持者、合作者、引导者。支持幼儿在建构活动中的想法，鼓励他们在建构区角活动中与同伴合作、交流，引导并培养他们在进展区角活动时的良好行为习惯。幼儿参与建构区角活动以及老师正确的引导能为幼儿提供自由选择、自主展开、自发交流的活动过程，从中，幼儿的自身体验更为强烈、创造力表达更充分、幼儿的合作交往更显主动积极，表达了幼儿体验快乐的本质。篇5：幼儿游戏观察研究报告《儿童传统游戏的现代意义挖掘》课题结题报告山东省夏津县华夏幼教中心课题组长：宿军一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力开展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用途。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、兴趣性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在开展空间，正合适我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢?为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题――“民间游戏的现代意义挖掘”，希望在课题引领下认真理解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥宏大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们安康快乐成长。同时也希望，在课题引领下，老师的专业素质得到进一步进步。二、研究目的1、研究民间游戏所蕴含的教育价值，理解游戏对幼儿社会性交往才能、情感、智力开展的作用。2、以课题活动为契机，进步老师的专业素质，重点进步老师的教育科研才能。三、研究内容1、民间游戏与幼儿多元智能(特别是社会交往才能)开展的关系。2、各年龄班如何选择适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进展改变和创新。四、研究对象主要选择夏津华夏幼教中心36岁(小、中、大班)约300名幼儿作为研究对象。五、研究方法文献研究法、行动研究法、经历总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文献研究法：通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析^p和理解，理解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进展游戏活动提供理论支持和方法指导。如：我们通过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。2、行动研究法：我们经过考虑决定施行以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动形式，注重行动研究反思提出问题解决方案再次活动(行为跟进)，严密结合理论中的难点尽心研究。如刚开场做课题时，小班幼儿不合适搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点开展合适小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来可以试试语言类游戏(比方《拍手歌》)和表演游戏(比方《挑小狗》)，结果孩子们很快就爱上了这些活动。3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一起观看活动，并当场进展评析，合理吸收和借鉴，然后应用于理论。这样进步非常快。如，我们在12月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美!11月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融浸透，游戏的兴趣性大大增强。就这样，大家经常交流，互提建议，一点点进步。4、经历总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经历合理吸收，获得对课题开发有启发意义的经历，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究程度的进步很有好处。上级课题组给了我们很多交流学习的时机，利津一幼的“资料搜集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进展分析^p和比拟，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为根据。我们会在角色游戏中发现孩子的社会性开展程度终究怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动才能如何记录下来，便于又针对的施行教育。6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，理解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规那么做出调整。六、研究施行步骤1、学习准备阶段A、根本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步理解幼儿游戏的特点，并理解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际情况，考虑如何让民间游戏深化孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。B、确定人员分工和各时段任务：我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干老师：庞晓明、孙玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孙琼、王爱霞、李冬梅、徐冰等负责根底活动的施行，办公室主任栗娜负责资料的整理。详细安排如下起止时间要解决的问题负责人.13月活动发起，搜集素材，分析^p归类。宿军2023.3.4月理论阶段，各班选取民间游戏活动。课题组全体老师2023.4.4月阶段总结，全园游戏展演，资料搜集。课题组全体老师2023.59月结题阶段，提升经历，稳固成果。常红喜、宿军、栗娜2、课题施行阶段第一步：召开课题组会议，制订各阶段目的，明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料;召开班级家长会，请小朋友和家长都参与搜集相关材料的活动中来。第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏合适在幼儿园开展。第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏，介绍给小朋友，大家一起做游戏，老师观察并记录。课题组根据幼儿的情况和老师的意见召开教研会，分析^p解决实际操作中出现的问题，推广先进的经历。同时注意搜集文字资料、影像资料。第五步：对活动中积累的资料进展分析^p和挑选，并分门别类存入档案。第六步：提升经历，重点引导参与课题的老师撰写论文、制作课件。并进展评比，互相学习。第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。七、研究成果我园于1月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的理论研究》课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际情况，我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代意义挖掘》。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深化研究，积极理论，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、老师的教研才能提升等方面都大有收获。同时，还积累了大量的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们获得的成果列举如下，请总课题组检查验收：1、民间游戏的创新、改编。我们在整个课题研究中共搜集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册(见《夏津华夏民间游戏集锦》)。其中三篇被收入4月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。我们对开展的每一个游戏都进展了多元价值分析^p，发现通过丰富的游戏，幼儿的社会交往才能、智力、体能都有较大进步，特别是社会交往才能进步很快。我们已经制作游戏观察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文《亲子游戏在家园联络中的作用》已在《幼教园地》第一期发表;课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。通过老师的分析^p总结，我们已经可以纯熟的运用游戏开展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的老师都说：“这些孩子的智力程度远远高于他们的年龄!”我们的孩子进入小学很受欢送，在学校里，不管是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。3、做游戏、爱游戏形成幼儿园的特色。我们根据游戏活动的经历，编制了分年龄段的案例设计集(《夏津华夏民间游戏集锦》)，并保存了幻灯片资料;根据孩子们爱游戏的天性，我们把每年的四月为“游戏月”，每年十月举办“亲子运动会”。每天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。4、老师专业素质的进步。课题研究是一条线，我们不断针对理论中的难题开展教研，从一开场的游戏挑选、游戏组织到后来的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业才能一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“如今，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。八、反思我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开场时觉得困难重重：课题活动开场后，怎样写反思?怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西?怎样提升经历，汇总成优秀论文?幸好，有总课题组的帮助，我们从其他幼儿园也学到了很多，终于从理论中探究出一点点经历，感谢董教授在课题研究中给与我们的指导，真诚的期待下次与您合作![幼儿游戏观察研究报告]篇6：幼儿问题个案研究报告一、问题的发现：杨明珑小朋友是开学初从小一班转读过来的，原因是对上幼儿园极度的不适应，并且严重的干扰到正常的教学工作。家长要求转到我班，因为我班有另一名幼儿陈奕铭与他是邻居，希望能缓解他的情绪。但在我班活动中，杨明珑小朋友并不理会陈奕铭对他的友好表示，而是自顾自的嚎啕大哭，这种情形从每天入园开场一直要持续到放学为止，不仅干扰了别人的正常活动，且对幼儿的身心开展极为不利：杨明珑屡次出现由于哭泣而出现呕吐现象。二、原因分析^p：(1)自身因素。从性格上看，杨明珑属于较为内向、固执的幼儿，对于生疏的环境带有较大的恐惧心理，难以信任别人。从他不愿让老师接触身体、老师安抚他时眼神流露出恐惧等可以看出。(2)家庭因素。据理解，明珑从小由保姆带大，很少外出。在暑假期间，家长为了让他能适应幼儿园的集体生活，特地把他寄放在托儿所两个月，但他在托儿所也是无法适应，整整哭了两个月，反而造成了他对集体生活更大的排挤心理。(3)班级环境因素。由于条件限制，班级幼儿人数超额，老师、保育员的精力有限，无法更周到的照顾到每一名幼儿，也是原因之一。三、教育策略：(1)请家长配合。首先请家长不要太过忧虑，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的程度也各不一样。明珑的表现较为突出，但作为教育者的老师会理解孩子的各种行为，并会尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长坚持天天让幼儿上幼儿园，不可“三天打渔、两天晒网”，造成幼儿的幸运心理：哭闹就可以逃避上幼儿园。再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往才能。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的理解，渐渐的承受幼儿园。(2)观察幼儿的在园情况。发现明珑的语言才能强，能听的懂道理，喜欢听故事，会编造完好的理由向老师“请假”。我暂时对他施行特殊的待遇：他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。针对他语言才能强、爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮助续编一段，引发他对老师的依赖感。在明珑询问什么时候放学时，采取“分段讲述法”，即告诉他接下来应该做什么，转移他的注意力。等做完一件事后，再用另一件事拖延时间。当明珑有所进步时，用一定的物质鼓励(如：话梅、苹果帖纸等)来奖赏他。(3)鼓励别的幼儿和他做朋友。陈弈铭小朋友对幼儿园的适应良好，已经交了不少朋友，我鼓励他们在游戏时也带上明珑，并且尽量不与他发生争执。我创设了宽松的游戏环境，投放了数量丰富的游戏材料，让明珑有时机先接触新材料，对班级的活动发生浓重的兴趣，从而喜欢上幼儿园。渐渐过渡到与其他幼儿平等对待，要求他也能遵守幼儿园的各项常规，真正适应幼儿园的生活。四、教育效果：经过一个月的教育，杨明珑以渐渐习惯了集体生活，能主动和老师打招呼，能服从班级的各项常规，听信号才能增强。家长反映，他在家时会兴奋的提起在园情况，主动要求上幼儿园，根本适应了幼儿园的生活。“十一”长假过后，我们原先担忧的“情绪反复”情况没有出现，幼儿能正常入园。篇7：物流专业理论研究报告一.研究动机：经过一学期《物流根底》的学习，对物流的定义、根本功能、各个作业流程有了一定的理论根底，通过实习将这些理论与实际的操作相结合，在理论中进步运用知识的才能。二.研究目的：理解第三方物流效劳的特点、主要设备和作业流程，对其进展分析^p，并结合所学的理论提出改良意见。三.研究方法：访问法、资料搜集法。资料搜集的方法：网上搜集。四.公司概况1.根本情况：淮南物流中心位于洞山路，交通便捷，。物流中心占地面积为840万平方米，各类仓库76万平方米，拥有4条铁路专用线和40辆箱式货车。2.公司简介：淮南商业物流中心系淮南商业储运的公司，隶属淮南矿业集团。中心始建于1952年，是全国商业系统大型的社会化第三方物流企业。XX年初被国家经贸委确定为全国开展商品配送重点单位。3.主要设施：铲车，中心拥有1.5吨至3吨的汽、柴油叉车和干充式电瓶叉车以及前移式高位货架库专用干充式电瓶叉车多辆。手推平板车，拥有多辆手推平板车，手推液压车和登高车6辆，以及国际标准1m*1.2m地台板。运输车辆，中心拥有多辆10吨全封闭厢型货车，8吨全封闭厢型货车，5吨全封闭厢型货车，及2吨以下的厢型货车。同时拥有2个联盟型车队，可调动车辆近百辆。4.仓库类型：高平台彩钢板构造仓库。拥有高平台彩钢板构造仓库计24621平方米，可利用空间高度为7-8米，1700平方米的仓库已安装了高位货架，该类型仓库的优点是建筑构造合理，面积利用率高，防汛、防潮、隔热性能良好，全部有雨棚和外平台，库外周转场地大，便于商品装卸及进出仓。高平台铝合金构造仓库。拥有高平台铝合金构造仓库计16800平方米，可利用空间高度为6.5米，该类型的仓库的优点是防汛、防潮性能良好，库外周转场地大，特别合适于进出仓频繁的`大宗商品的储存。楼层恒温库。拥有楼层恒温库00平方米，可利用空间高度为5米，该类型仓库的建筑条件为满足某些产品在温度控制上的不同要求提供了先决条件。铝合金构造平房库。拥有铝合金板平房库5700平方米，可利用空间高度为6米，该类型仓库的优点是库外周转场地大，特别合适于进出仓频繁的大宗商品的储存。燃品仓库。拥有可储存易燃品仓库1000平方米，该类型仓库能提供属于易燃危险品类的特殊商品储存。其它库房40000平方米，该类型仓库多数属于砖木构造，单幢仓库面积小于上述仓库类型，具有冬暖夏凉的自然调节功能。5.仓储系统效劳：市内/国内配送，单品/综合配送，常温/冷藏配送。备有各式车型，承运商品包括：百货用品、冷藏保温、特殊商品。贵重物品配送。提供门到门的效劳，确保商品的平安抵达用户手中。隔日零担配送。对于零担配送，公司承诺货物隔日上车、发车。上架陈列。对于市内各大商场、各类超市、连锁网点的配送效劳，公司还提供协助客户商品上架陈列的效劳。6.仓储系统效劳：常温/恒温仓库储存，高层/堆垛货架储存。存货即时控制。有效的货卡登记制度,可随时理解库存商品的数量。确保商品质量，随时检查，出现质量问题及时上报、调整。定时观察库房条件，确保库房内温湿度不超标。篇8：音乐课综合理论研究报告音乐是一门理论性很强的课程,学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合理论活动，努力开发和积极利用课外学习资,有效地开展音乐综合理论活动,是全面进步学生音乐素养的重要途径。那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合理论活动呢一、鼓励学生进展自主、合作、探究性的音乐理论活动1、自主性音乐理论活动《标准》中指出：“学生是学习和开展的主体，音乐课程必须根据学生的身心开展和音乐学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在音乐教学中，发挥学生主体性，发挥学生在教学中的主体作用，以学生为中心，开展多元化的教学活动，结合学生直接参与教学的时机，以实现学生自主的学，主动的学，创造性的学，使学生真正成为自主学习的主人，成为音乐课堂的主人。2、合作性音乐理论活动合作学习要求小组成员全员参与，合理地利用竞争机制，互相合作，扬长避短，增加信息交流量，拓展思维的深度和广度，使其资得到共享。叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”既然是合作，就是要心往一处想，劲往一处使。而不能各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动，增强小组合作的效果，老师应注重培养学生合作的习惯。例如一年级音乐欣赏《龟兔赛跑》一课，老师讲课时会安排音乐故事表演，这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色：小兔，乌龟，小熊，小猴子，小猫。除了这几个角色，老师还可以添加几个角色，使得人人有活干，人人有事做。小组分工时，老师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的原那么，把学优生学困生综合在一起，给每个人都留有时机。这样合作学习才能发挥其作用，到达了老师与学生之间，学生与学生之间互相支持，配合，促进了情感的交流。3、探究性音乐理论活动探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终到达促进身心和谐开展、全面进步综合素质的目的。老师在音乐教学中要擅长引导，让学生自主探究，合作探究，理论探究，延伸探究。比方在一年级音乐课《小雨沙沙》中，学生在自主学习歌词之后，老师提问：大家都见过下雨，能说说大雨和小雨分别是什么样子的？下大雨前天空有什么变化？大家可以分组讨论，选派一位代表答复，小组之间进展比赛。这时，可以教学生合作学习歌曲，看谁学的好，看谁合作的好。歌曲学到一定时候，老师拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐，进展理论探究，最后，歌曲圆满完毕后，可以提问学生你都有哪些体会，可以说一说吗，孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生的才能得到了充分的开展，真正施行了素质教育。二、调动学生积极性主动参与，强调发挥创造性1、让学生自主感受,自主参与在音乐课堂上，学生可以倾听,可以歌唱,可以演奏,可以写、画，在各个环节中,老师要注重调动学生参与活动的积极性,让孩子自己去找，去感受音乐,去创造音乐,这是非常重要的。传统的音乐课,只是识谱,唱歌，老师教什么，学生就学什么，学生没有自主学习的时机，束缚了学生的才能，音乐课应该是孩子的世界,音乐课堂应该是孩子自主学习的课堂，学生应该成为一个主动参与者,而不能仅仅只是一个聆听者。老师的课堂教学不应只关注音乐知识技能的传授，还应注重音乐的理论，关注音乐技能以外的艺术理论。例如：在旧教材六年级中有这样一节音乐活动课：“奔向202_”,在这一课中,我课前把学生分成假设干组，让学生自主搜集有关202_奥运的材料，学生通过上网,看报,看电视等多种手段获取信息,课堂中贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮,五个小组同学分别展示自己的成果:有的演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》,有的给大家带来了欣赏歌曲《巴赛罗那》《手拉手》,有的展示以“奔向”为主题的手抄报，课后，在老师的建议下，同学们走出校门，走进社区,向市民们主动宣传奥运知识、做奥运文化的传播者。这一堂音乐理论课异彩纷呈,同学们在自主参与中感受着快乐，并在各方面的才能都得到了开展。2、开展有游戏倾向的艺术活动兴趣是学生最好的老师,《标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联络、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”从“游戏”入手，开展有游戏倾向的艺术活动，让枯燥的乐理知识的学习在不经意的玩游戏中，植入孩子们的心田，从中掌握音乐知识。作为一名音乐老师,应该精心设计具有创造性、探究性的活动，让学生参与到各种活动中，并在理论活动中学习掌握音乐。例如《萤火虫》一课,描写萤火虫打着小灯笼快乐的飞来飞去的情景，歌词简单易懂，课前，老师先让学生理解萤火虫，请学生自制能表现萤火虫发光的教具教学，在教学时,老师采用了做游戏的教学方法，当老师提问学生:“萤火虫像什么”“请你来做一只萤火虫”学生纷纷拿出事先准备好的教具〔有荧光棒、小电珠、小灯笼等〕模拟萤火虫飞来飞去,这时,老师拿出事先准备好的小气球当成小灯笼，与学生一起表演起来，唱到“萤火虫,萤火虫,点起一盏小灯笼”,学生就可以举起自制教具，“飞到东,飞到西，”时,学生就可以向不同方向飞去。“好象星星满天空”时,学生就举起教具,特别好看。在小朋友们表演兴奋时老师把歌词有节奏的朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。篇9：69教具理论研究报告69教具理论研究报告时间：202_年5月课题名称：69教具在数学活动中的理论研究负责单位：陕西省政府机关幼儿园课题研究的背景和意义数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与开展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经历出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进展理解和应用。数学作为一门培养和锻炼思维才能的根底课，人们形象地称数学是人类思维的“体操”。幼儿园进展数学启蒙教育，对孩子的思维开展具有非常重要的意义。传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和才能，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力。在以往的活动中，老师常以教具进展演示，并在此根底上，讲解根本的数学概念。老师是幼儿的主导者，幼儿的学习以听和看为主，他们的操作也大多是为了验证老师传授的知识。瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的阐述中言：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作。”(《皮亚杰学说入门思维、学习、教育》)他告诫老师，过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料--不只是停留在老师将材料进展短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进展操作的材料，对幼儿数学学习，思维开展具有决定性的意义。我园最先引进了69教学法，在理论教学中我们发现69学具的教学主要是以游戏的形式进展的，在游戏中启发儿童的认知兴趣，在游戏中激发儿童的智慧。教学的.整个过程以操作为主，对于指导者来说操作学具是在施行教学，而对于儿童来说操作学具就是在游戏。操作的过程不仅是让儿童掌握动手操作学具的方法，更重要的是让儿童学会用脑操作。儿童动手操作，进步了手眼协调才能，促进了精细动作及身体协调性的开展。在操作学具时，要求运用好方法、快速度，使儿童在整个操作过程中不断地理解体会操作的规律，在反复操作、理解、体会的过程中，进步了儿童分析^p和解决问题的才能，最终使儿童拥有一个可以运用最正确策略解决问题的智慧的大脑，对幼儿的数学学习提供了一个平台。《纲要》中指出1、“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件”。2、：“尊重幼儿在开展程度、才能、经历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。69学具其自身就蕴涵着很深的数学道理与内容，69教学的操作不仅是让儿童掌握动手操作学具的方法，更重要的是让儿童学会用脑操作。69学具中蕴含的丰富的数量关系，借助于69教学法把这些数量关系与其他数学结合起来，主要适用于学龄前的小学低年级儿童。使用69学具学习数概知识，首先可以给儿童以良好的感觉刺激。在我们周围的环境中，儿童接触较多的事物的共同属性无外乎是大小、形状、颜色、重量等等，而69学具桥好可以很好的表达这些属性，让孩子通过个人感觉器官，集中注意力，掌握那些抽象的数量与关系。其次，以69学具进展的配对、序列、分类等各种操作为根底，通过不同形式的题目，培养幼儿逻辑考虑的态度，也就是协助儿童分析^p、比拟、推理、判断，明确掌握对事物或现象的考虑和态度，才是数理性考虑的大前提，也是69数概念教学的最终目的。69学具的自身的特点1、智慧板六六三十六个孔，智慧板上四个9的方阵；2、智慧棒六个长短不同、六种颜色(红、黄、蓝、橙、绿、紫)；共66根。3、智慧绳长一米八、三米六，是九的倍数。4、智慧珠数量黑白各72颗是9的倍数。课题研究的步骤和举措研究内容：69教具在数学活动中的理论研究研究目的：1、将69教具运用在数学活动中开展幼儿的数智能。2、在训练活动中，开展幼儿观察力、记忆力、想象力以及，口语表达才能年度研究方案与预期进展1、根据课题制定年度科教研方案，以及教学方案。2、根据方案开展闪看，听的训练，根底操作，数学游戏等69操作活动。每周开展教学活动2节。3、进展每周教案搜的集整理和教学反思。4、通过周小结，月小结学期小结。整理教学方法，效果。5、根据教学内容每月研发教学游戏及课件2-4种，以表格形式搜集整理游戏研发资料。其中附有游戏方法说明，儿童参与效果分析^p。6、年度完毕，撰写经历总结或专题终期报告一份。课题成果的预期和呈现研究预期成果1、通过实验研究后，小班幼儿在数学才能方面在操作性、表达性、观察才能得到开展提升，2、研发出多个数学游戏，操作方法以及儿歌学具、课件等。篇10：数学教育理论研究报告数学教育理论研究报告一、研究背景202_年我国教育部公布了《义务教育数学课程标准》,《标准》提出了十大核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识,其中包括符号意识。《标准》突出强调了老师要在日常教学中,有意识地进步学生的数学符号意识。对数学符号涵义和本质的理解是培养符号意识的根底,符号意识的培养很大程度依赖于学生对符号意义的理解,所以在数学符号意识的教学中应当着重注意数学符号内涵及本质的作用。数学世界中可以说处处充满符号,数学中人们以符号为载体进展表达、运算和论证。学生学习代数等相关知识是在初中阶段开场的,从算术到代数的过渡也是七年级数学课程的重点以及难点,符号在此过程中起到了重要的转化作用,学生必需经历由详细的数到抽象符号的转变,才能更好地学习代数内容，运用数学符号表达数学情境。而在实际教学过程中,多数一线老师发现,对于这些数学符号的大量涌现,学生在学习中出现了不同的困难。由于数学符号的抽象性,在学习数学符号时使得许多学生没能理解符号的真正含义只是进展简单的机械记忆,导致符号学习和学生内在的知识经历脱节。另外随着初中知识的增加和数学思想方法的多样化,新符号的数量必然会增加,表达的方式也会更加多样化,运算的难度也会随之增加,因此开展初中生的符号意识是至关重要的。二、明确研究问题多年来,大量的研究者从数学符号意识的各个方面,比方学生符号意识的现状、符号意识的维度、符号意识的内涵等对义务教育阶段的学生进展了相关研究,获得了很多研究成果。这些成果为培养学生的数学符号意识提供了一定的根据,也让大家更多的关注学生的数学符号意识。因此，本文将以以下问题作为重点研究方向:(1)理解学生“符号意识”现状中存在的问题主要表如今哪些方面(2)根据现状中存在问题的归因探寻对应的教学策略;(3)在理论班级检验教学策略是否可行。本研究以上述内容为出发点,明确研究现状后,从教育心理学研究的角度出发,通过教学实线研究,探寻出符号意识培养的教学策略。三、研究方法为了进一步理解七年级学生数学符号意识的现状,笔者运用问卷调查的方法调查研究。笔者首先研究《课标》,学习北师大版数学教材内容,研究郑州市期末考试试卷,参考其他研究者编制的试卷,与一线老师共同讨论,编制了《七年级学生数学符号意识测试问卷》,统一测试,并让学生将答题卷上传七天网络,由多位老师共同完成改卷,统计答题情况,最后利用Excel软件对测试结果进展进一步的统计分析^p。四、研究的目的1、促进学生符号意识的建立数学课程不仅要学生如何解题,更重要的是学生一些根本的数学思想。“符号意识”作为一个核心概念,其在本质上表达的是数学抽象的根本思想。七年级是数学课程从详细的算术到抽象的代数的过渡时期,这个时期由于抽象的数学符号的出现,让学生觉得这些生疏、乖僻的数学符号就象“天书”一般难以读懂,极大的影响了学生的数学学习。因此在这个时期要充分发挥学生的主观能动性,丰富的想象力,联络自己的生活经历积极的储藏数学符号,主动用符号。鉴于此笔者提出一些关于学生在学习中应该如何与符号交朋友,如何主动的应用符号的学习策略,希望能促进学生符号意识的建立,为解决问题迈出成功的第一步。2、为老师培养学生的符号意识提供教学策略虽然如今提倡教学活动中以学生为主体,但是老师组织者的地位还是不可动摇的,老师的教学方法控制了一堂课的节奏。老师的教学方法有很多,只要是能进步教学质量的都是有效的教学。五、研究意义：标准中虽然给出了符号意识,但对其内涵的界定比拟单一,进而影响了老师对符号意识的认识,导致相关训练只是侧重于学生外在的结果,而不注重内在素养的提升。因此本研究从心理学以及数学核心素养的角度出发,结合新课标对符号意识的阐述,全面地分析^p和认识了符号意识的地位与作用.通过研究理解初中生符号意识的现状及程度,并发现其中各方面开展的缺乏,分析^p学生在符号意识开展方面的薄弱环节,再加上对学生的差异性分析^p,结合鲁教版初中阶段数学学科的特点和当下的教学现状,促进学生符号意识的提升。在教学中,老师能否准确地、有针对性地对新符号或者不同情境下的符号进展讲解,是难以合理地判断与评价的。明晰初中生符号意识的现状,可以帮助老师针对学生的特点进展教学,进步老师对培养学生符号意识的`关注度,不断进步老师的教学素养。六、研究结果1、结论通过调查研究,笔者发现七年级学生在数学符号意识上存在四个问题:(1)学生很难理解数学符号的内涵。大局部学生只是认识数学符号,但是对符号的本质是什么很生疏。(2)图形语言,符号语言之间转化比拟困难对于文字语言与符号语言之间的互相转化,学生的问题比拟小。但是对于图形语言和数学符号语言的互相转化,学生不能从图片中提取信息,转化为符号语言,表现的不尽如人意。(3)代数式运算困难。学生对于简单的数学符号计算可以沉着应对,但是在去括号,去分母的时候,学生往往顾头不顾尾,很容易出错。(4)用数学符号作为推理、考虑的意识比拟低。当学生遇到没有训练过的问题,学生的第一反响是用特殊值来说明结论的正确性,而不是用符号来表示一般规律。这说明学生主动运用数学符号语言解决数学问题的才能比拟低。2、反思目前七年级学生符号意识开展程度不高,因此老师应加强对学生符号意识的培养,并注意以下几点。〔1〕进步符号教学的地位。目前老师认为符号教学在自身的教学过程都有表达,但实际上符号教学往往只是教学的附属,符号教学在老师的头脑中渐渐成为了一种无意识、无目的的教学。这也表达了当下对于符号教学重视程度不够,没有发现符号教学对于学生数学学习的重要性,从而导致其脱离了课程标准对符号教学目的的要求,这些行为都将会造成符号教学的内容呈现出杂乱无章和支离破碎的状况,造成只重形式而忽略内容的现象。要改变当下的问题,就必需要求老师进步对符号教学的重视度,把符号教学看成是数学教学的一局部,也就要求老师要设计相应的教学程序表达符号教学的内容,同时做相关的练习和总结。〔2〕符号教学应参照学生行为。对学生符号意识的培养是一个缓慢的过程,不能一蹴而就,应贯穿于学生数学学习经历的全过程,伴随着学生数学思维层次的进步而逐步开展,所以,老师在教学中要时刻注意学生符号意识的训练。对于新学的数学符号,老师多数情况下只是在讲解的过程中告诉学生符号的读法、写法和用法。但是对于学生来说,这种承受方式往往是被动的,因为对于新的符号,学生没有的经历作为根底,或者难以将已有的经历与新的符号联络起来。如在七年级的“有理数”的教学中,字母是负数就用a篇11：幼儿理论调查报告幼儿理论调查报告模板一、概述幼儿园平安是指孩子在幼儿园期间，由于某种偶尔突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，责任人一般因为忽略大意过失渎职而不是因为成心而导致事故的发生。幼儿园平安与每个师生、家长和社会有着切身的关系。90年世界卫生组织发布报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生学校和上学的途中。幼儿园平安问题已为社会各界关注的热点问题。保护好孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为幼儿园教育和管理的重要内容。202_年7月16号至7月20号，我来到聊城市新区教育办实验幼儿园进展关于“幼儿园平安问题”的社会理论，在为期五天的理论与亲身感受中使我对幼儿园平安问题有了更深的理解。理论报告【关键词】：^p：幼儿园、平安、制度保证二、调查目的：虽然妈妈们选择幼儿园的标准不一样，但有一点是一样的，那就是：平安第一!假如今天磕了，明天脸上又出现一道抓痕，甚至跟你玩一出失踪的惊险剧，你还不得跟幼儿园急了。其实，要保证孩子在幼儿园的平安，不光是幼儿园老师的事。家长的教育、孩子的配合都很重要，就像一个三角架，牢牢地支撑起一把平安的大伞，才能保证孩子在幼儿园的安康成长。而社会理论的目的恰恰在于让家长重视起平安问题。三、调查方法：1、调查方法：通过阅读文献，上网查询，进一步的理解留守儿童幼儿园问题。2、调查主题：“关注幼儿平安，促进安康成长”3、调查对象：聊城市新区教育办实验幼儿园老师及学生家长、幼儿园儿童。四、调查分析^p：(一)新区教育办实验幼儿园的9个平安措施1、“晨检”可以