小学生学数学兴趣的培养（精选7篇）

第28页共28页小学生学数学兴趣的培养〔精选7篇〕篇1：小学生学数学兴趣的培养小学生学数学兴趣的培养小学生学数学兴趣的培养肇庆市端州区河苑小学谢燕琼数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我才能的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、力求以情感人，唤起兴趣。1、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比拟呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中假设不花点心思那么很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口开展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为老师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣交融在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而到达既教书又育人的目的。二、浸透艺术教育，激发学习兴趣。1、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进展描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进展比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比拟深化的认识。2、感怀愉悦，各抒己见，进步效率。数学科除了注重培养学生的思维才能以外，千万不要无视学生口头表达的才能，有些老师认为口头表达才能训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会进步学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。3、举一反三，培养创造才能。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的时机来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造才能，即举一反三才能，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的.含义，到达“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的挪动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进展挪动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到进步。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联络实际，大胆探究，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。您是第篇2：培养小学生数学兴趣方法数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开场的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为爱好、乐学，这必然推动数学的不断前进。创设情境，唤起兴趣。陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最正确条件是民主。”在教学中，老师要尊重、理解、保护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的效劳，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习?鼓励质疑，激发兴趣。“学起于思，思于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学消费生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，老师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立考虑、分析^p，进展创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗?三个数相比也表示三个数相除吗?”学生能提出诸如此类的问题，是积极探究的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。联络生活实际，引发兴趣。数学，就其本身就有很强的理论性和运用性，它来于消费、生活理论，抽象于生活，又无处不在效劳于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为详细，使学生对所学数学知识产生浓重的兴趣。开展数学活动，增强兴趣。数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。设计多样作业，促进兴趣。作业练习是掌握知识、形成技能、开展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：根本练习、综合练习和开展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。操作理论作业，如量一量、画一画、称一称，或者进展社会调查等。思维性作业，设置要认真考虑的习题、应运题等。综合作业，将学科知识汇总、联网等。开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。如何激发和培养小学生的数学学习兴趣一、关心学生，培养兴趣学生假如喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，老师要用一颗热诚的心，唤醒无数颗喜欢数学的童心。1、生活上关心体贴学生在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要老师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。2、学习上帮助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。老师要及时帮助这局部差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进展必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们答复可以答复的问题;学生作业时，重点辅导他们;差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。3、表扬鼓励，树立信心差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，老师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。二、创设情境，引起兴趣在正式讲授教学内容之前，老师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与考虑，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因此在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以到达智力活动的最正确状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松答复后，老师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?”有的学生可能受前者的影响答复：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，老师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢?”不等老师提问，学生自己便会积极考虑起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探究意识，诱发出了强烈的学习兴趣，老师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。三、导课新颖，产生兴趣成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学消费生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习根底。例如：教学文字题时，课一开场，老师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着老师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课!”老师还是一言不发，等学生缩句后，老师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少?”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着答复。这样的导课，不仅抓住理解答这道文字题的关键，而且还能使学消费生浓重的兴趣。四、探究新知，激发兴趣标题在老师的指导下，让学生自己探究新知识，并在探究新知的过程中，又激发了学生兴趣。例如：教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、01等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除?这样在老师的指导下，不仅探究了新知，而且激发了兴趣。篇3：浅谈如何培养小学生数学学习兴趣1通过富有情感的教学语言，唤起学习兴趣。在诸多学科中，普遍都认为数学科目比拟呆板、单调和乏味。数学学科的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中假设不花点心思很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求语言表达生动、形象、带有强烈情感。就连评价学生发言，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，激发学生学习的积极性，让学生随时随地乐意积极地表达自己的看法和想法。长此以往，学生学习数学的兴趣在不知不觉中就被调动起来了。2创设情境,激发学习兴趣对于小学生而言,老师把教材中的问题编成生动形象的童话故事,富有兴趣性的问题情境,能有效地调动学生学习的主动性。1创设童话故事情境在教学三位数乘两位数时，我利用熊猫买竹笋的画面，创设了熊猫京京去菜市场的情景。上课伊始，小精灵讲述京京一大早要去买新颖竹笋，准备招待华华、盼盼、亮亮、红红几位好朋友的事情;接着，小精灵提出“买竹笋共需要多少钱?”的问题，并请大家帮助京京。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了热情招待客人的生活情景，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的兴趣。2创设表演情境我教“大数的认识时”时，专门请一些同学扮演数字，然后让扮数字的学生根据我出示的数字进展挪动。整个表演过程中，学生们情绪高涨，笑声叠起，学习数学的兴趣非常浓重。3创设游戏活动情境游戏伴随着儿童成长的每一步。我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得非常出色，会忘掉时间，不知疲劳，尽自己的最大努力参与其中。因此，围绕数学教学内容，有方案、有目的、有针对性地组织学生进展各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，让学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。例如在公顷平方千米的教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获一分，答错了就得扣除一分，在规定的时间内，看哪组得分多。小学阶段学生比拟看重荣誉，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进展练习。有时，我还结合教学内容，进展一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。3把数学知识生活化，以激发学习数学的兴趣数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。假如把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、微妙无穷的。在教学中，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，把教学内容和实际生活联络起来，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的亲密联络，理解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。在学统计这局部知识时我设计了这样一个题目:“同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好?”这是一个与学生生活亲密相关的问题，为理解决这个问题，需要调查全班同学每人最喜欢吃的水果，参与积极，气氛活泼。最后根据统计结果进展分析^p，做出了合理的决策。总之，学习兴趣对小学生数学学习非常重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓重的兴趣学好数学。家长应如何培养孩子的数学学习兴趣呢?一、以爱贯穿始终。家长应对孩子抱以希望与期待。要宽容孩子知识上的错误与自控才能的缺乏。要倾注民主之爱，给孩子充分的学习权、发言权。二、运用游戏调动孩子的兴趣。1、个人游戏。以孩子个体为单位进展操作类的游戏，培养孩子的观察、比拟才能等。如让孩子通过折、剪等得出各种图形，使孩子加深对各种图形形状的认识，且利于孩子空间形象感的形成。2、亲子互动游戏。如家长与孩子一起出题，然后随机抽取，看谁的正确率高。或使用扑克、身体动作、棋类、生活用品等进步数学学习的兴趣性。三、充分利用多媒体。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，给孩子多种感官刺激。如“平移与旋转”这一内容可利用多媒体向孩子形象地展示平移与旋转的动态过程，促进孩子空间立体感的形成。也可使用手机、IPAD等的数学游戏应用加强孩子的兴趣。篇4：如何培养小学生数学学习兴趣充分利用多媒体的教学在现代的教学过程中，多媒体教学的应用，无疑成为老师首选的教学方式，这种教学法的运用不仅能增加教学容量，增设实教情景，丰富教学内容，重新组织教材构造网络，进步学生的数学素养和应用才能，更重要的是多媒体应用能很好的压缩课的时间，让老师有更多的时间投入到师生的互动之中去，从而不仅可以更好的表达学生是主体的现代教学理念，而且学生也能从多媒体的教学中感受到乐趣，防止了老师一支粉笔一本书的教学方式，也可以较好的激发学生的学习兴趣。适当表扬和鼓励，同样可以开展学生的学习兴趣在教学过程中，我们老师的每一次活动都要考虑充分，考虑到我们中每一个弱势的个体。同是一个班的学生，学习获得知识的知识量总是有层次的。但无论如何，都要学会鼓励学生参与进来，为他们提供更多的时机让其动手操作，使学生在动手操作的活动中，开展学习兴趣，获取知识。只有让他们每个学生都参加到理论操作中来，我们才有时机去激发他们的学习兴趣。同时，学习兴趣的激发不代表我们的学生就可以学好了。这个时侯“不打击、不挖苦、勤表扬”就成为我们延续学生学习兴趣的一个方法。我们可以用语言来鼓励、表扬学生的成功，就算学生答复错了我们也可以为他的英勇而给予鼓励，同时对他近期在学习上的进步给予评价，这样做不仅可以给学生极大鼓舞，更重要的是让我们的学生有了自信，我们下一步的内容才更容易施行。从而最大限度的调动学生的积极性，增加克制困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。凡事要学会适可而止、从发现闪光点入手俗话说的好，“人无完人”更何况我们的学生还在上小学，处在求知识长才能的初级阶段，难免会出现一些缺点。但在这个时候我们必须让学生认识到自己的缺点并努力改正。同时对他进展针对性教育，原那么就是桥归桥、路归路、一码归一码，今天学生出现的缺点，就只能针对今天出现的批评教育。假如老师总是提及学生以前的缺点来进展批评，就只会让学生觉得老师是小心眼，以前出现的缺点已经改正了，老师还要来批评，学生就反感，就增加教育学生的难度，更谈不上增添学习兴趣了。让学生在自主学习中充满成功与挑战自主学习过程就是运用有关知识，方法解决问题。自主学习来自问题，问题本身就能使学生激疑，好奇，特别是开放性探究性问题更能让学消费生玩好数学动力，寻求方法来解决问题，并在这种追求中诞生想法，产生快乐。因此，让学生探究可及问题本身就是充满兴趣与挑战。也正因为这样，老师很重要的任务便是设计问题，创设自主探究环境。列如，在单元平行四边形时，可提出这样一个题目：河两岸平行，A,B两村庄分别在河两岸，A,B两村庄准备修一座垂直河两岸的桥，问如何修桥，使得A,B两村庄间隔最短?这样的问题具有极强兴趣，挑战，又没有现成答案，一下子就能抓住学生战胜自我心理，快乐随即诞生。老师适时适度引导，提醒，点拨，用解题教学的思维将知识点，方法，技巧，迁移在有条不紊中娓娓道来，并通过问题解决丰富了平行四边形断定，性质的综合运用，积累理解决问题最短的解题策略与技巧，浸透了如何转化思想，让快乐与成功伴随学生自主学习。篇5：浅谈小学生数学兴趣的培养浅谈小学生数学兴趣的培养据报载，曾有人抽样调查过许多中、小学生，大约有70%左右的学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生，笔者观察身边的学生也发现有相当多的学生对数学学习缺乏浓重的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。究其原因，笔者以为，传统的数学教学，学习内容远离儿童生活实际，学习方式过重于老师传授给学生数学知识，无视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。这种教学形式严重地挫伤了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的兴趣，令人心痛。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的`个性，关注学生的体验。而要理论以生为本的教学思想，本人认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。有的老师说，施行新课改必须借助多媒体等先进的教学手段，而在农村学校暂时根本难以施行。对于这种观点本人不敢苟同。本人以为新课程的施行并非城市学校的专利。农村学生也应和城里学生一样，享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学习活动的主人。本人下面仅就如何在数学课堂教学中，培养小学生学习数学的兴趣这一问题，谈一谈自己的认识及做法。一、数学学习的活动化好动是儿童的天性，教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕心理学说明，儿童的思维是从动作开场的，假如切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同开展的过程。”当前数学教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，表达学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的时机。如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得非常积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进展活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。二、数学学习的生活化。传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离群众的错觉。而真正的数学[1]

[2]篇6：浅谈小学生数学兴趣的培养浅谈小学生数学兴趣的培养据报载，曾有人抽样调查过许多中、小学生，大约有70%左右的学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生，笔者观察身边的学生也发现有相当多的学生对数学学习缺乏浓重的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。究其原因，笔者以为，传统的数学教学，学习内容远离儿童生活实际，学习方式过重于老师传授给学生数学知识，无视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。这种教学形式严重地挫伤了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的兴趣，令人心痛。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要理论以生为本的教学思想，本人认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。有的老师说，施行新课改必须借助多媒体等先进的教学手段，而在农村学校暂时根本难以施行。对于这种观点本人不敢苟同。本人以为新课程的施行并非城市学校的专利。农村学生也应和城里学生一样，享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学习活动的主人。本人下面仅就如何在数学课堂教学中，培养小学生学习数学的兴趣这一问题，谈一谈自己的认识及做法。一、数学学习的活动化好动是儿童的`天性，教育心理学说明，儿童的思维是从动作开场的，假如切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同开展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，表达学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的时机。如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得非常积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进展活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。二、数学学习的生活化。传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离群众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。笔者以为，数学学习生活化，亲密数学与生活的联络，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。由于现行的小学数学教材大多仍是老教材，许多教学内容远离儿童生活实际，因此，老师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联络实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。如在进展应用题教学时，我一般都不采用教材上的例题，而是，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。例如：教学常见的百分率时，我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏，请学生算一算自己打靶的命中率，然后组织学生进展口算竞赛，请学生算一算自己口算的正确率，最后请学生算一算，今天本班学生的出勤率。这样采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，学生容易体会到数学就在自己自边，感受到数学的兴趣和应用价值。从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。三、数学学习的情趣化爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。而在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间，作课前精心准备，往往无视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小[1]

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下一页>学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学老师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深化。上一页

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[2]篇7：如何培养小学生的数学兴趣小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得讨论的课题。一、在活动中的生趣1.在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，老师要使学生理解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，老师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数〔如在报纸上写着的百分数〕，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生理解到生活离不开数学知识，培养学生分析^p问题、解决问题的才能，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生理解***中大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手理论，计算验证。2.在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维开展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此老师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后老师进一步引导学生联络操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言表达，从语言表到达公式的得出，就是由直观到抽象、由详细到概括的过程。在这种有老师指导下的理论活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。3.在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联络的本质，这一过程本身乃是兴趣的泉。”老师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学消费生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，老师与学生比赛，看谁判断快，学生对老师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要理解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大进步。4.在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探究教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。二、在感悟中激趣外在活动引发的兴趣只是暂时的，老师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。1.感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进展体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中老师进展引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是这样表达的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引导学生进展比拟。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美〔如统一美、奇异美等〕，老师应充分挖掘这些美的资，激发学生兴趣。2.感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有时对数学资运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还议论着这一有趣的称呼。幽默的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了稳固计算方法，必须进展练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位老师充分利用回文算式的兴趣性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有