四月上旬教师资格考试资格考试小学教育学检测试卷

四月上旬教师资格考试资格考试小学教育学检测试卷一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、制约课程的三大因素是()A、社会、知识和儿童B、课程计划、教学大纲和教科书C、政治、经济和文化D、知识、能力和需要【参考答案】A2、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。’’这句名言出自()A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、第斯多惠D、乌申斯基【参考答案】C3、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保,任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()OA、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点【参考答案】B【解析】：这是环境决定论的观点。4、教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻()OA、量力性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、巩固性原则【参考答案】A5、对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是()oA、遗传对人的发展提供可能性B、人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程C、人的发展应完全由教育来承担D、人的社会实践对人的发展起着决定性的作用【参考答案】C【解析】：教育可以在人的发展中起到主导作用，但人的发展并不能由教育来完全承担。6、“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？()OA、分化与互补的协调性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性【参考答案】D【解析】：根据个人身心发展常识，“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的。7、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果斯基【参考答案】A【解析】：苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。8、我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。A、班级教育活动B、思想品德课C、全校思想政治教育活动D、班会和校会【参考答案】B【解析】：我国小学阶段德育的内容主要体现在思想品德课中。9、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是()oA、说服法B、陶冶法C、实际锻炼法D、榜样示范法【参考答案】B【解析】：见学习精要中陶冶法的定义。10、教学过程的结构指的是教学进程的()OA、基本部分B、基本内容C、基本途径D、基本阶段【参考答案】D11、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是()OA、练习法B、讲授法C、谈话法D、发现法【参考答案】B【解析】：主要的教学方法有练习法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法。迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲授法。12、实现教学任务的保证是()oA、课堂管理B、良好的班风C、良好的师生关系D、教师【参考答案】C【解析】：良好的师生关系是实现教学任务的保证。13、传授系统知识、促进学生发展的最有效形式是()A、课外活动B、校外活动C、劳动实践D、教学【参考答案】D14、个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的()A、公正评价权B、人格尊严权C、隐私权D、名誉权【参考答案】C【解析】：教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的隐私权。15、罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区学校，适当讲授()知识。A、天文B、几何C、读写D、修辞【参考答案】C【解析】：西欧封建社会为了更好地布道，让老百姓信教，在举办宗教教育的同时，也适当讲授一些读写知识。16、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()oA、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性【参考答案】C【解析】：个体身心发展的互补性存在于生理机能的不同方面，也存在于心理机能与生理机能之间。此题干是说互补性在生理机能的不同方面的体现。17、提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是()。A、赞科夫B、苏霍姆林斯基C、皮亚杰D、布鲁纳【参考答案】D【解析】：布鲁纳把皮亚杰关于认知结构发展的心理学理论应用于教育学，提出一系列教育主张。这一教育学说被称为结构主义教育，并为了发展学生的智力和能力，在教学方法上应大力提倡“发现法”。18、以实践作业为主的兴趣小组属于()oA、技术小组B、学科小组C、艺术小组D、体育小组【参考答案】A【解析】：本题考查了技术小组的含义，即以实践作业为主的兴趣小组。19、小学教育目的对小学教育活动的指导意义体现在()A、导向激励评价B、导向激励发展C、评价发展导向D、评价发展激励【参考答案】A20、关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是()oA、教育起源于动物本能活动B、儿童对成人无意识的模仿C、人类语言产生后的必然要求D、对外部自然界的恐惧【参考答案】B21、下列说法，错误的是()oA、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B、自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C、学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D、德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能【参考答案】C【解析】：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。为学生所接受的新的社会道德要求与学生原有的品德水平之间的矛盾，是学生品德发展的内部矛盾。因此，必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化,并为此而调节学生品德发展的外部环境。因此，学校的德育工作必须主要放在促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化上。22、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于()oA、50年代B、60年代C、70年代D、80年代【参考答案】B【解析】：我国学者在六十年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。23、以下属于教育本体功能的是()A、人的培养功能B、人口功能C、政治功能D、经济功能【参考答案】A【解析】：教育的本体功能是人的培养功能。24、师生关系在人格上是一种()oA、平等关系B、上下关系C、道德关系D、教育关系【参考答案】A【解析】：师生在人格上是民主、平等的关系。25、在小学教学中，补充必要的乡土教材，符合()的教学原则。A、因材施教B、理论联系实际C、启发性D、巩固性【参考答案】B【解析】：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。它的基本要求是：第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。26、颜回说：“关子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的OOA、导向性原则B、疏导原则C、因材施教原则D、教育影响的一致性原则【参考答案】B【解析】：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原则，而颜回的话正是该原则的例证。27、教育的最高理想是()oA、教育目的B、教育政策C、教育方针D、教育目标【参考答案】A【解析】：教育目的是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先以观念形式存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，它指明教育要达到的标准或要求,说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格，从而实现国家教育理想。28、教育的最基本途径是()oA、教学B、课外活动C、社会实践D、校外活动【参考答案】A【解析】：教学是教育的最基本途径。29、教师随意私拆学生的信件、日记属于侵犯学生()的行为。A、人生自由权B、身心健康权C、隐私权D、受教育权【参考答案】C【解析】：《未成年人保护法》第三十九条规定："任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私”。题干教师的行为侵犯了学生的隐私权。30、小学阶段的课程应体现普及性、基础性和()A、民族性B、地域性C,直观性D、发展性【参考答案】D二、多项选择题1、教师必须要培养的基本教育能力素养有()A、语言表达能力B、发表论文的能力C、运用现代化教育技术手段的能力D、获得科研经费基金的能力【参考答案】A,C2、班集体的发展目标一般可分为()oA.长期目标B.近期目标C.中期目标D.远期目标【参考答案】B,C,D班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种。3、中国近代史上著名的教育家有()oA、杨贤江B、蔡元培C、康有为D、徐特立E、陶行知【参考答案】A,B,D,E其中蔡元培是“中华民国”第一任教育总长，中国近代较早提出全面教育的著名教育家；杨贤江，中国著名教育理论家，也是中国早期领导青年运动的革命家之一；徐特立、陶行知也都是中国近代著名教育家。4、我国监护人的设立方式有()oA、领养监护B、法定监护C、指定监护D、委托监护【参考答案】B,C,D我国监护人的设立有三种方式，即：法定监护、指定监护和委托监护。5、课程标准的基本构成成分有()oA、课程目标B、实施建议C、前言D、附录E、内容标准【参考答案】A,B,C,D,E6、教育的特质至少有以下几方面()A、教育是人类社会所特有的有意识活动B、教育是人类与动物共有的生存活动C、教育是人类特有的认识活动D、教育是人类传递社会经验的活动E、教育是以培养人为直接目标的社会实践活动【参考答案】A,D,E7、课外活动的内容包括()oA、科技活动B、学科活动C、文艺活动D、体育活动【参考答案】A,B,C,D课外活动的内容，是根据教育的培养目标，课外活动的具体要求，儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。按其性质可分为六类：（1）科技活动；（2）学科活动；（3）文学艺术活动；（4）体育活动；（5）社会活动；（6）传统的节假日活动。8、根据我国《宪法》的规定，我国公民可享有哪些基本权利（）oA、平等权利B、政治权利和自由权利C、宗教信仰自由权利D、言论自由权利【参考答案】A,B,C,D根据我国《宪法》的规定，我国公民可享有以下权利：（1）平等权利；（2）政治权利和自由权利；（3）宗教信仰自由的权利；（4）言论自由权利；（5）社会经济权利；（6）文化教育权利；（7）国家保护华侨的正当权利，保护归侨和侨眷的合法权利。9、西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为（）几个层次。A、宫廷学校B、主教学校C、僧院学校D、大主教学校E、教区学校【参考答案】C,D,E10、教师必须要培养的基本教育能力素养有（）OA、语言表达能力B、运用现代化教育技术手段的能力C、了解学生及同学生交往的能力D、组织管理能力E、教育科学研究能力【参考答案】A,B,C,D,E基本的教育能力素养有教师的语言表达能力、运用现代化教育技术手段的能力、了解学生及同学生交往的能力、组织管理能力和教育科学研究能力。三、填空题1、19世纪英国哲学家提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。【参考答案】洛克2、教师管理方法包括、、思想教育和自我教育等方法。【参考答案】行为控制动机激励3、教学的一般任务包括：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学基础；促进教师的专业成长；关注学生的发展。【参考答案】世界观个性4、教师的神圣使命是o【参考答案】教书育人5、全民教育的内涵主要包括教育的化和教育的化。【参考答案】民主普及6、学生是生活在一定社会关系中的人，具有特定的o【参考答案】社会属性7、儿童的品德是由等因素构成的互动体。【参考答案】知、情、意、行8、是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。【参考答案】受教育权9、学校工作必须坚持"、全面安排”的原则。【参考答案】以教学为主10、在我国。未成年学生享有的主要权利有：(1);(2)学生的人身权。【参考答案】学生的受教育权11、终身教育概念是以、终身、教育三个基本术语为基础的。【参考答案】生活12、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家,他的教育思想集中体现在《》一书中。【参考答案】卢梭《爱弥尔》13、制约学校课程的三大因素是、、o【参考答案】社会知识儿童14、中国的科举制度于年由清政府宣布废除。【参考答案】190515、思想品德教育过程的主要矛盾是教育者所提出的同受教育者已有的之间的矛盾。【参考答案】道德要求品德基础16、是课程实施的最后一项任务或环节。【参考答案】评价教学活动的过程与结果17、操行评定一般包括学生自评、小组评议、和等四个步骤。【参考答案】班主任评价、信息反馈18、遗传是个体发展的前提。【参考答案】物质19、魏书生老师要求他班级的学生每天要做一定数量的仰卧起坐或者在操场跑圈，从不间断。他采取的德育方法我们称之为O【参考答案】锻炼法20、关于教育起源问题在历史上有几种观点：教育的神话起源说、、、教育的劳动的起源说。【参考答案】教育的生物起源说教育的心理起源说21、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，体现的是教学原则。【参考答案】启发性22、小组活动在层次上有和或o【参考答案】校级年级班级23、孔子提出了 的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。【参考答案】不愤不启，不俳不发24、实施义务教育需要一系列的办学条件，其中最重要的是和 O【参考答案】办学经费师资25、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“”。【参考答案】废科举、兴学校26、自我教育能力主要由能力和能力等构成。【参考答案】自我评价自我调控27、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者o【参考答案】华勒28、是学校课外活动的基本组织形式。【参考答案】小组活动29、课程评价是课程理论研究的重要课题，科学有效的课程评价是实现的重要保证。【参考答案】课程目标30、教育要抓住关键期，是因为个体身心发展具有性。【参考答案】不均衡四、概念题1、简述班级授课制的基本特征。【参考答案】（1）以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。（2）以“课时”为时间单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。（3）以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。2、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？【参考答案】（1）了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进行教育的前提。（2）组织和培养班集体。组织，和培养班集体是班主任工作的中心环节。（3）建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。（4）个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。（5）班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。（6）协调各种教育影响。（7）操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。3、在教学中教师应如何贯彻系统性原则？【参考答案】（1）按教材的系统性进行教学；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）由浅入深、由易到难、由简单到复杂。4、简述学校教育的地位。【参考答案】学校教育的地位是：（1）学校教育是教育的主体形式。（2）学校是培养人的专门场所。（3）学校教育是家庭教育和社区教育的导向和枢纽。5、简述教育劳动起源说的主要观点。【参考答案】教育劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的，其主要特点有：(1)教育具有社会性，只有人类社会才有。(2)教育是有目的、有意识的活动。(3)原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密切相关。(4)在阶级社会中，教育具有阶级性。(5)教育要实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展的需要密切相关。6、简述班主任在教育中的作用。【参考答案】(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。(3)班主任是各任课老师的协调者。(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。7、简述学生本质属性的具体表现。【参考答案】(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人。第一，学生是人，是能动的主体，是具有思想感情的个体，具有独特的创造价值。第二，学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。学生具有与成人不同的身心特点，具有发展的可能性和可塑性，是具有发展需要的人。(2)学生是教育的对象，他们的主要任务是学习，是在教师指导下进行的一种规范化的学习。8、简述小学教师所承担的职责。【参考答案】组织和培养班集体的方法有：1)提出集体奋斗目标。2)选拔和培养班干部。3)创设班内良好的人际交往的环境。4)形成班集体的正确舆论和良好班风。5）开展经常性的班级教育活动，组织主题班会。五、定义题1、潜在课程【参考答案】潜在课程，又称潜课程、隐蔽性课程或隐性课程。潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对促进儿童情感、意志等方面发展的作用更加不可忽视。潜在课程结构具有松散性、开放性，它不像正规课程那样联系紧密，组织严格。但它直接反映社会对教育和人以及文化对教育和人的影响。其中，人的因素作用很大。潜在课程又具有潜在性、非预期性'不易察觉性、多样性等特点。往往使人们不容易察觉或忽视掉。2、教学过程【参考答案】教学过程：是根据教学目的'任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。3、教育内容【参考答案】教育内容：教育内容是教育活动的媒介，是学习者和教育者互动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展意图的媒介。这一媒介是根据一定的教育目的以及学习者身心发展规律和需要从人类浩如烟海的文化宝库中精心选择、组织和呈现的，具有丰富的发展价值。4、学校德育【参考答案】学校德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。5、教育【参考答案】教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展'人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能'影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心六、论述题1、结合实际谈谈德育过程中知情意行的相互影响【参考答案】知'情'意'行是构成思想品德的四个基本要素，这四者既相对独立又相互联系。知，即道德认识，使人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会道德思想和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素应是相互作用的。其中，“知”是基础，“行”是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端：即不一定遵守知、情、意、行的一般培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。2、试分析教学过程的基本规律。【参考答案】教学过程包括以下规律：（1）直接经验与间接经验相结合（1分）①学生认识的主要任务是学习间接经验。（1分）②学生学习间接经验要以直接经验为基础。（1分）（2）掌握知识与发展智力相结合（1分）①对掌握知识和发展智力的关系问题，有许多争论，其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。（1分）形式教育论的代表人物是英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。（1分）实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，他们认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。（1分）②实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一于同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。（1分）⑶掌握知识与形成思想品德相结合（1分）①最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育“，也不存在“无教育的教学”。（1分）②学生思想品德的形成以掌握知识为基础，学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。（1分）（4）教师主导作用