高中物理课堂演示实验创新实践课件

新的课程标准十分重视物理实验,在新课标教材中增加了较多的实验内容,如人教版高中物理课程标准实验教材理科选修共5册19章，编入演示实验48个，“做一做”实验38个，与旧教材相比，新教材形成了以探究式实验和随堂实验为主线，演示实验和课外实验为辅的实验体系。新的课程标准十分重视物理实验,在新课标教材中增一、创新演示实验的特点1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”案例：在讲解自由落体的失重现象时，引入“水瓶下落”实验。一、创新演示实验的特点1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料一、创新演示实验的特点案例：加速度老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示实验就做到了。1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物关注科技利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率2、自制教具，让课堂教学更生动、更有趣味。二、创新演示实验的设计原则1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。4、启发性强，结构简单、操作简便一个好实验可能会影响学生的一生．老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示实验就做到了。案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）（2）利用相机记录实验过程，逐帧慢放，让学生观察过细节3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景3、演示成功，操作规范2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料0VC．12.1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景（1）利用摄像头同步放大案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据案例1：验证牛顿第二定律实验一、创新演示实验的特点案例2：验证气体定律实验案例3：验证动量守恒定律实验关注科技利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率1、为引1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据4、为培养科学思维方法，提高创新能力提供活动平台一、创新演示实验的特点案例：“怪坡”1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强案例1：用大型示教用电流计演示LC振荡电路产生振荡电流二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强案例1：用大二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察案例：《楞次定律》楞次定律的应用实验二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范案例：《曲线运动》蜡块的运动实验二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范4、启发性强，结构简单、操作简便案例：一张废纸带来的精彩课堂在探究“惯性大小与质量的关系”时，设计了“单手撕纸条竞赛”小实验铁夹AB二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践1、目的明确、科学性强老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示实验就做到了。1、目的明确、科学性强0VB．9.二、创新演示实验的设计原则案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）在探究“惯性大小与质量的关系”时，设计了“单手撕纸条竞赛”小实验二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范4、启发性强，结构简单、操作简便坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验物理学家麦克斯韦指出“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果，这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比”。案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。案例：用强磁铁改进一组实验做曲线运动的条件三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。案例2：用强磁铁改进一组实验电磁驱动和阻尼三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有三、创新演示实验的教学实践2、自制教具，让课堂教学更生动、更有趣味。案例：“牛顿第一定律”的教学中，用“吹乒乓球的挑战”引入新课三、创新演示实验的教学实践2、自制教具，让课堂教学更生动、更三、创新演示实验的教学实践3、变演示实验为分组实验，增加学生的创造体验案例1：牛顿第三定律三、创新演示实验的教学实践3、变演示实验为分组实验，增加学生三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性关注生活三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性关注科技利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率案例1：抛体运动（摄像机）（1）利用摄像头同步放大（2）利用相机记录实验过程，逐帧慢放，让学生观察过细节（3）利用电脑和传感器辅助记录数据，并进行相关数据的处理，快捷省时。三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具案例2：探究究摩擦力（DIS）案例2：探究究摩擦力（DIS）2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料通过“物”来思考“理”，再通过“理”来认识“物”7VD．144.0VB．9.新的课程标准十分重视物理实验,在新课标教材中增加了较多的实验内容,如人教版高中物理课程标准实验教材理科选修共5册19章，编入演示实验48个，“做一做”实验38个，与旧教材相比，新教材形成了以探究式实验和随堂实验为主线，演示实验和课外实验为辅的实验体系。0VB．9.案例：在讲解自由落体的失重现象时，引入“水瓶下落”实验。案例：“牛顿第一定律”的教学中，用“吹乒乓球的挑战”引入新课三、创新演示实验的教学实践（3）利用电脑和传感器辅助记录数据，并进行相关数据的处理，快捷省时。三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践二、创新演示实验的设计原则二、创新演示实验的设计原则三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践5、用创新演示实验引发思维冲突，让课堂成为学生创新思维能力提升的平台案例:互感现象通过“物”来思考“理”，再通过“理”来认识“物”一个好实验可能会影响学生的一生．2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料三、创新演示实验案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）A．2.0VB．9.0VC．12.7VD．144.0V演示实验：三、创新演示实验的教学实践6、用创新演示实验释疑案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有感谢各位专家的指导!高中物理课堂演示实验创新实践课件谢谢观看谢谢观看21

新的课程标准十分重视物理实验,在新课标教材中增加了较多的实验内容,如人教版高中物理课程标准实验教材理科选修共5册19章，编入演示实验48个，“做一做”实验38个，与旧教材相比，新教材形成了以探究式实验和随堂实验为主线，演示实验和课外实验为辅的实验体系。新的课程标准十分重视物理实验,在新课标教材中增一、创新演示实验的特点1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”案例：在讲解自由落体的失重现象时，引入“水瓶下落”实验。一、创新演示实验的特点1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料一、创新演示实验的特点案例：加速度老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示实验就做到了。1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物关注科技利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率2、自制教具，让课堂教学更生动、更有趣味。二、创新演示实验的设计原则1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。4、启发性强，结构简单、操作简便一个好实验可能会影响学生的一生．老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示实验就做到了。案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）（2）利用相机记录实验过程，逐帧慢放，让学生观察过细节3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景3、演示成功，操作规范2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料0VC．12.1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景（1）利用摄像头同步放大案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据案例1：验证牛顿第二定律实验一、创新演示实验的特点案例2：验证气体定律实验案例3：验证动量守恒定律实验关注科技利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率1、为引1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据4、为培养科学思维方法，提高创新能力提供活动平台一、创新演示实验的特点案例：“怪坡”1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强案例1：用大型示教用电流计演示LC振荡电路产生振荡电流二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强案例1：用大二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察案例：《楞次定律》楞次定律的应用实验二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范案例：《曲线运动》蜡块的运动实验二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范4、启发性强，结构简单、操作简便案例：一张废纸带来的精彩课堂在探究“惯性大小与质量的关系”时，设计了“单手撕纸条竞赛”小实验铁夹AB二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践1、目的明确、科学性强老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示实验就做到了。1、目的明确、科学性强0VB．9.二、创新演示实验的设计原则案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（）在探究“惯性大小与质量的关系”时，设计了“单手撕纸条竞赛”小实验二、创新演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范4、启发性强，结构简单、操作简便坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验物理学家麦克斯韦指出“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果，这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比”。案例、(年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别绕有三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。案例：用强磁铁改进一组实验做曲线运动的条件三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。案例2：用强磁铁改进一组实验电磁驱动和阻尼三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有三、创新演示实验的教学实践2、自制教具，让课堂教学更生动、更有趣味。案例：“牛顿第一定律”的教学中，用“吹乒乓球的挑战”引入新课三、创新演示实验的教学实践2、自制教具，让课堂教学更生动、更三、创新演示实验的教学实践3、变演示实验为分组实验，增加学生的创造体验案例1：牛顿第三定律三、创新演示实验的教学实践3、变演示实验为分组实验，增加学生三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性关注生活三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性关注科技利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率案例1：抛体运动（摄像机）（1）利用摄像头同步放大（2）利用相机记录实验过程，逐帧慢放，让学生观察过细节（3）利用电脑和传感器辅助记录数据，并进行相关数据的处理，快捷省时。三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具案例2：探究究摩擦力（DIS）案例2：探究究摩擦力（DIS）2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料通过“物”来思考“理”，再通过“理