小学语文5年下《一件运动衫》教学设计（精选15篇）

第54页共54页小学语文5年下《一件运动衫》教学设计〔精选15篇〕篇1：《一件运动衫》教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2、用比拟快的速度默读课文，理解课文大意。3、体会课文重点内容在表达上的效果。教学重点：快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。教学难点：体会表达的思想感情。教学准备：投影设备教学过程：一、谈话导入“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比拟快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。学生答复后，投影出示句子：第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”2．给文章划分段落：〔1－8〕得到→〔9－18〕失去→〔19－27〕得到3．按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：〔记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。〕二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜欢和购置的描写，想一想这样写的好处？1、小组讨论。2、全班交流：学生可以从“情节完好性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、表达友情”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价〔4.5美元〕与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？学生各抒己见。1、老师可启发学生考虑：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反响？让学生想象当时的情景。〔说一说当时“我”会怎么想？〕2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么？四、老师总结1、这篇课文在构造安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。附：板书设计21一件运动衫文章构造：〔1－8〕得到→〔9－18〕失去→〔19－27〕得到结尾出人意料--赞美人与人之间真诚的友谊[《一件运动衫》教学设计]篇2：小学语文5年下《儿童诗》教学设计小学语文5年下《儿童诗两首》教学设计学习目的1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时安排1课时A案教学流程一、学习《我想》〔一〕导读引入，激发兴趣指名读导读局部的前三句。师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚刚同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。如今请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。〔二〕诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。〔1〕“我”为什么想把眼睛装在风筝上？〔2〕“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱茏的情景，谈感受。6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比拟读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。〔三〕回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完好地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。老师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年水墨画》〔一〕自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深化的语句老师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？〔二〕赏读诗句，学习借鉴1.画出文中精彩的`语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。〔三〕比拟鉴赏，模拟习作1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2.生探究、发现。3.交流感悟。4.师小结：第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比拟跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模拟这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6.生动笔习作，老师巡视。7.交流作品，师生互动点评。〔四〕总结谈话，完毕教学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次翻开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。〔福建省宁德师范附小章淑勇〕[1]

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下一页B案教学过程一、出示课题，朗读诗歌1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。2.朗读课文。二、感情朗读，体会意境1、指导学习《我想》〔1〕朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

你好象看到了什么？

你有什么感受？比方：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？③有感情的朗读最令你神往的愿望。〔2〕想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？详细说说。

春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

在阳光下，春风中起舞…………〔3〕有感情的朗读诗歌。2.指导学习《童年水墨画》〔1〕朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深化的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。……〔2〕细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。〔3〕有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。三、比拟朗读，理解诗歌1.反复朗读两首儿童诗，比拟：这两首儿童诗有什么不同？2.在充分朗读、考虑的根底上，小组讨论。3.课堂交流，随机指导。〔1〕《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……〔2〕《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，理解儿童诗可以押韵也可以不押韵。〔3〕《我想》描写的是“我”的一些美妙的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

“我想把小手安在桃树枝上”

“我想把脚丫接在柳树根上”

“我想把篇3：小学语文5年下《草船借箭》教学设计小学语文5年下《草船借箭》教学设计一、教材简析：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万枝箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情开展顺序进展表达，条理清楚，重点突出。二、学情分析^p：“悟处皆出于思，不思那么无所悟；思处皆缘于学，不学那么无可思。”在引导学生自主学习时以思维为核心，必须把阅读与质疑有机结合起来，把阅读与考虑有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生有所“悟”，有所“得”。同时，要把学生的思维引向深化进展探究性的阅读。同时通过布置课外阅读《三国演义》，理解故事背景及有关人物的个性。三、设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。”在阅读教学中，尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，以读为本，自读自悟。重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主开展的语文综合素养。四、教学目的：

通过研究讨论，深化体会诸葛亮的“神机妙算”。在讨论过程中学习前后联络研究问题的方法。五、教学流程及设计意图：〔一〕复习导入，确定研究主题。通过上一课的学习，文章中的哪个人物给你留下了深化的印象？他的哪一方面使你感到佩服？〔在初读到位的`根底上，直入研究专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点。〕〔二〕精读课文，学习研究方法。1、自读“雾中借箭”这局部内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，读读体会：诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？〔让学生带着疑问独立阅读，独立考虑，自己去感悟。〕

2、交流：从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？理解：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

体会鲁肃和诸葛亮看到这场大雾时的不同的心情。

往前面读一读，联络上文，找到可以联络的句子深化体会诸葛亮的神机妙算。引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”〔三〕小结学法，类化研究体验。通过抓住前后句子之间的联络，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。用联络的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书才能。用这种方法，再次研究“雾中借箭”这局部内容，看看还能从哪些句子的联络中体会到诸葛亮的神机妙算。学生研读，老师巡视。读后组织交流。1、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。阅读诸葛亮和鲁肃的对话。体会诸葛亮的笑――笑鲁肃的忠厚老实、不知内幕；笑曹操的生性多疑、轻易中计；在笑周瑜的自不量力、阴谋落空。〔“悟”的过程就是考虑和理解语言文字的内涵、品味语言文字的滋味、体会语言文字情感的过程。〕

2、以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

〔集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析^p、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统形式，培养了学生的研究理论才能和创新精神。在施行研究的过程中，又较为充分地表达了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。〕〔四〕提炼质疑，拓展研究范围。1、理解体会诸葛亮的神机妙算的本质是“通天文、晓地理、识人心。”2、质疑，解决相关问题。〔五〕开放练习，延伸研究渠道。1、课后练说。把《草船借箭》的故事讲给父母听。2、通过课外研读《三国演义》，进一步理解其别人物的鲜明个性。篇4：小学语文5年下《桥》教学设计小学语文5年下《桥》教学设计教学目的1．品味语言，深化感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2．积淀情感，让学生在塑造的情境与气氛中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出比照，营造气氛。教学时间：二课时。第一课时教学过程一、课前聊天1．说说表示很快乐的成语。2．说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境：1．出示课件〔带声音的洪水肆虐的情景〕说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2．假设这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反响？提醒课题，板书课题。三、检查预习情况1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。2．纠正读错的字音。3．出示生字卡片，读生字。4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文1．默读课文。2．考虑、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。〔随机询问：你干吗害怕？〕点拔语〔可随机改变〕：〔1〕第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？〔2〕第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？〔3〕第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。〔4〕第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3．洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到？4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。〔出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。〕第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。〔随机要求学生品味与放声朗读〕2．随机交流〔1〕出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？〔2〕过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的.哪处地方得到了充分表达？〔生读第六自然段描写老汉的局部〕A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音假如不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：〔出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。〕C、把老汉逼退危险的方法及效果读一读。D、为什么老汉的话立即就收到了效果？E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。F、让我们看看老汉〔出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？〔3〕第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？〔拖〕B、老汉假如不拖，会是什么后果？C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：〔出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。〕D、把老汉逼退危险的句子读出来。E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。〔再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？〔4〕第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──3．学习结尾局部：〔1〕就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？〔指名读〕一起记住这永不磨灭的瞬间〔齐读〕〔2〕让我们再看看老汉，〔出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？〔木桥前、就要退休的老汉〕c、随意指学生答复：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──d、这是怎样的老汉啊？〔指名学生答复〕读这样的老汉──4．感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。〔1〕师配乐朗读〔2〕出示上述结尾和第八自然段：把两段话联络起来轻声读，你想说什么？〔3〕这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？〔点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？〕〔4〕这是怎样的老汉啊？〔指名学生答复〕〔5〕〔出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕读这样的老汉──5．出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？〔1〕自由站起来汇报。6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久篇5：小学语文5年下《将相和》教学设计小学语文5年下《将相和》教学设计・・・・・・

――长岛县砣矶中心小学

吴爱青一、教学目的〔一〕认知目的1、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。2、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。3、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及互相联络。4、指导学生正确并有感情的朗读课文。〔二〕友情目的通过学习课文，学习蔺相如机智英勇、顾全大局和廉颇勇于改正的品质，并使学生从中受到爱国教育，激发学生的爱国热情。二、教学重点1、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联络。2、在理解词句中体会人物的性格特点。三、教具的使用彩色粉笔

自制多媒体课件四、教学方法引导读书法

启发谈话法五、学法指导指导学生通过点画品析词句，合作自学讨论交流及预习、质疑、朗读等方法来学习课文。教学过程一、检查复习在自学中我们理解了《将相和》一文的主要内容，掌握了课文的生字新词，给课文中的三个故事拟定了标题，并归纳了文章的中心思想。“将、相”分别指谁？“和”是什么意思？文章由哪三个小故事组成？文章表达了怎样的中心思想？〔生答后概括板书：蔺相如

廉颇

完璧归赵

渑池之会

负荆请罪〕二、议定目的通过提问，老师看到同学们在自学中任务完成得很棒，对课文有了这么多理解。根据以往经历，同学们讨论一下今天这节课，我们该完成什么任务呢？〔小组讨论，屏幕出示：朗读

词句

思想内容

写作方法〕三、精讲点拨1、理解“完璧归赵”领悟学习方法①看清因果

请同学们速读“完璧归赵”，找出故事的起因和结果。〔生速读，归纳交流〕②领会人物性格特点

蔺相如是怎样完璧归赵的？他是个怎样的人呢？请大家轻声读这个小故事，用“――”表现人物性格品质的语句，用“△△△”标出【关键词】：^p，并说说你从这些词句中体会到什么？〔生自读自画〕问：谁愿意把你画的读一读、说一说？重点理解以下内容：※蔺相如第一次说话，从中不但看出他的英勇，而且表现了他的智谋。※蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴，机智英勇，通过表演来理解“理直气壮”※蔺相如第三次说话，表现他的机智英勇。理解“大大方方”※说一说对其它句子的理解③指导朗读作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智、英勇，用怎样的语气去读呢？〔生练读后指读〕④归纳学习方法刚刚我们学习第一个小故事，是按怎样的思路进展的？小组讨论后屏幕出示：※在读文中弄清事情的前因后果※抓重点词句体会人物的性格特点※练惯用正确的语气朗读课文2、运用学法，合作完成“渑池之会”、“负荆请罪”①屏幕出示自学提纲：“渑池之会”的前因后果是什么？蔺相如是个怎样的'人？你是怎样体会的？朗读课文“负荆请罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的？复述本故事②先个人自学，后小组合作，解决以上问题③请同学汇报学习情况“渑池之会”在完成以上问题同时，让学生弄清秦王不敢怎样的原因，请同学分角色朗读。“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点，请同学复述。小结：蔺相如履立新功，廉颇居功自傲，与蔺相如不团结，但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨，使廉颇受感动而负荆请罪，将相和好，如今比喻文官武将团结一致，共同治国。四、明确重点学习了本文不但理解内容，而且弄清三个小故事的前因后果。请同学通读全文，考虑：这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么？第一段与下文有什么联络？故事最终结果是什么？〔学生自读后小组讨论〕集体交流：第二个故事是第一个故事的开展，前两个故事是第三个的起因，第三个故事是结果，第一段是全文的根本原因，“将一样心协力保卫赵国”是故事最终结果〔板书：开展

因

果〕五、总结教育1、通过学习，我们更深体会到蔺相如、廉颇的美妙品质，他们这样做的根本原因是什么？〔板书：爱国〕2、4月1日，美军用侦察机撞毁我军飞机，造成我飞行员牺牲，随后美机又未经允许降落在我国机场，这是对我国的一种挑衅。美国的这种霸权是我们每个有爱国之心的中国人所不能容忍的。对这件事全国人民都表现出了强烈的爱国热情。你认为我们应该怎样来表现我们的爱国之心呢？〔学生自由发言〕3、总结学习本文有什么收获？〔与目的结合，自由总结〕还有什么不明白的地方，请提出来〔鼓励质疑〕六、练笔写一件同学之间团结友爱的事，要写出事情的前因后果。篇6：小学语文5年下《半截蜡烛》教学设计小学语文5年下《半截蜡烛》教学设计教学目的：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容根底上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们热爱祖国的精神。教学重点难点：指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人沉着镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国精神。主要板书方案：送情报〔〕23、半截蜡烛夫人快乐〔〕〔机智、英勇〕儿子搬走〔〕爱国为儿端走〔成功〕作业设计、安排：课内：表演课本剧朗读课文抄词课外：练习册中P58三教学过程：第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清文章脉络。一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……3、请同学们围绕问题自读课文。二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。2、小组朗读检查，读通课文，解疑。3、课堂交流：解决了哪些问题。说说课文的主要内容。提示如下〔顺便理清脉络〕课文先写……接着写……然后写……最后……4、再读课文，检查字词：音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳匪徒机密厄运虽然绝妙微弱绝密镇定义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。厉声：声音严厉沉着：不慌不忙摇曳：摇荡镇定：遇到紧急的情况不慌乱。三、指导分段朗读。四、课堂练习1、抄写词语2、朗读、考虑课后练习4[1]

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下一页第二课时[教学目的]1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、英勇，学习他们热爱祖国的精神。2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的才能，深化对课文的理解。教学过程：一、复习引入。1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿〔怎么做〕＿＿＿＿＿〔结果怎样〕当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿〔怎么做〕＿＿＿＿＿〔结果怎样〕当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿〔怎么做〕＿＿＿＿＿〔结果怎样〕2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？二、引入新课。交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？三、学习第一场戏。1、请大家翻开课本，自由读第一场戏〔第三自然段〕，考虑：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作〔。〕、神态〔~~~〕、语言〔――〕及心理活动〔……〕来演出她的英勇、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。2、交流。◆动作：〔急忙〕取、〔轻轻〕吹。请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。◆语言：关键读好哪个词？〔亮〕为什么？要读得不引起德军的疑心？指导朗读。◆心理活动：个别读，从中体会到什么？圈画重点词。引读。假设你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。指导这是你的`心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的疑心才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。3、小结。尽管情况危急，伯诺德夫人内心非常焦虑，但她还能表现得这么沉着、机智，真是了不起。假如让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、英勇的形象表演出来吗？4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？〔三个德国军官。〕演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？〔闯〕除了动作，你还能联络第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？5、杰克、杰奎琳什么特点？旁白。给老师一个时机好吗？6、布置任务。为了确保演员发挥最好程度，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。简评：主角演得怎样？〔激趣：假设我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。〕其它同学演得好吗？〔鼓励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、英勇这种精神值得敬仰。〕怎么没人表扬我呀？说明〔老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。〕四、学习第二、第三场戏。1、小结布置：刚刚，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚刚的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场篇7：小学语文5年下《清平乐村居》教学设计小学语文5年下《清平乐村居》教学设计[教学目的]1．读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。2．能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。3．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。[教学过程]一、导入新课，理解课题。1．师：今天我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。2．画是一种含蓄深化的语言，(播放课件：村居图)请同学们看看这幅图上画的内容，假如请你给这幅画起个名字，你打算起什么?3．这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)4．读题。5．“村居”你能理解吗?(乡村人家)(过渡)辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们翻开课文，来读读这首词。点评：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精巧的国画作品，倾听老师的抒情讲解，使学生既放松了心情，又理解了国画的特点――空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓重的兴趣，学生的思维处于兴奋、活泼的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。二、初读课文，读正确、读流利。1．师：老师本来想范读，可今天嗓子不好(确实嗓子哑了)，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?你们马上就要代表老师读了，预习时读了几遍?为了替老师争光，你们把这首词再读两遍，怎么样?2．自读课文。3．指名读，师生评。点评：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境――请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的'时机，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。三、二读课文，读出节奏。1．古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比方，第一句“茅檐／低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。2．下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚刚读得更好。3．指名读，师生评。点评：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比拟中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。四、三读课文，熟读成诵。1．师：这46个字的词，假如老师范读，一定不用看书，站在讲台前背诵出来，那多自在，多潇洒，也更能表达老师的风采，你们做小老师，要么不做，要做就要做好，能背诵出来吗?你们再准备准备，好吗?2．指名背诵。点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。五、学生质疑，理解词意。1．俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?2．质疑。(假如学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)3．老师点拨。(吴音；卧剥莲蓬)点评：教学内容疏密有致，学生质疑时提出了很多不理解的词，老师没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描绘了吃莲蓬的滋味，让学生感知了小儿的淘气、得意。教学节奏张弛结合，不仅进步了教学效率，而且陶冶了学生的身心。六、四读课文，读出画面1．读书时，假如一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师能做到，我相信你们一定也能做封!下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好似看到了什么?2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。&n篇8：一件运动衫(您来稿)教案教学设计>教案一.导入1.出示一件运动衫的图画,观察后,学生说说是怎样的一件运动衫.2.学习一篇有关运动衫的小故事.二.读课文预习提示,明确问题.三.默读课文,解决预习提示第一个问题:课文讲了一件什么事?主人公是谁.(板书:换)四.再读课文,画出小男孩喜欢和购置运动衫的过程.1.学生自由说.2.老师引导整体回忆喜欢和购置的过程板书:注意看_问_想_说_买_穿(注意引导学生回忆小男孩是怎样看的?怎样问的?让学生充分体会到他对这件衣服的喜欢之情)3.问:为什么喜欢还要把运动衫换掉?你喜欢的东西在什么情况下会去换呢?(体会小男孩对老人的关爱)4.写法引导:课文没有直接地写小男孩怎样关爱老人,而是通过写小男孩对运动衫的喜欢去表现他对老人的关心,这种以一种事物突出表现另一事物的方法叫做衬托。5.拓展:你以前见过这样的写法吗?五.解决问题31.课文的结尾你想到了?你原来是怎样想?2看到文章的结尾，你有什么想法?3.文章对小男孩换鞋的过程进展了描写,但却没有写老人的做法,你能想象一下康威老人的行为吗?4.当男孩看到运动衫的时候,心里会想些什么?六.拓展思维1.从“换”字你体会到了?2.谁能再说说这是一件什么样的运动衫?3.再看看文章中涉及到的妈妈,售货员,他们是什么样的人呢?4.面对一群这样仁慈的人们,你心里最深的感触是什么?[一件运动衫(您来稿)教案教学设计]篇9：一件运动衫(您来稿)教案教学设计一件运动衫教学目的：1、用比拟快的速度默读课文，理解课文大意。2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。3、体会课文重点内容在表达上的效果。教学难点：有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。教学时间：一课时课前准备：预习课文小黑板教学过程：一、导语：当你看到这个题目时，你会想些什么？二、以读为主，读中探究1、快速自主读书要求：〔1〕要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。〔2〕把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流〔1〕以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？〔2〕提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。〔个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；老师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。〕三、自主性练习设计〔以下五题任做三题〕1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？〔那些词语可以表达出我对运动衫的喜欢？〕2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？四、课文内容的拓展说说平时生活中曾经关心过你的人和事。[一件运动衫(您来稿)教案教学设计]篇10：小学语文5年下《威尼斯的小艇》教学设计小学语文5年下《威尼斯的小艇》教学设计教学目的：1、学习生字新词，理解“出名、操纵自如、矗立、静寂、”等词语。2、理解小艇的特点，明确它和威尼斯的关系。3、学会归纳段落大意。4、体会威尼斯独特的风情。教学重点：1、理解小艇是威尼斯重要的交通工具。2、学会归纳段落大意。教学难点：理解小艇和威尼斯的关系。教学过程：一、提醒课题，导入新课。1、师简介威尼斯。2、提醒课题，齐读。二、检查预习，整体感知。1、自渎课文，考虑填空：威尼斯是一座〔〕，所以小艇成〔〕。课文向我们介绍了〔〕、〔〕和〔〕三个方面的内容。2、交流，板书。三、研读重点，体验感悟。小艇的样子1、请学生说说平时生活中看到的小艇的样子。出示句子：威尼斯的小艇有二、三十英尺长，船头和船艄向上翘起，行驶起来轻快灵敏，船舱里还有舒适的座位。2、轻声读二三小节，谈谈感受。3、朗读二三小节。4、归纳段意。船夫的'驾驶技术1、学生自读，出示填空：船夫的驾驶技术特别好，，他能〔〕。2、交流。3、朗读体会。4、用“摘句法”归纳段意。小艇的作用1、快速阅读第5、6小节，以“小艇的作用可大啦，〔〕。”为开头练习说话。〔1〕自读考虑。〔2〕小组讨论。〔3〕集体交流。2、理解最后两句句子的意思，体会小艇和威尼斯的亲密关系。〔1〕出示第6节最后三句话，自读质疑。〔2〕交流。〔3〕朗读，体会小艇和威尼斯的亲密关系。四、拓展延伸。你知道世界上还有哪些具有独特风情的城市？篇11：小学语文5年下《与象共舞》教学设计小学语文5年下《与象共舞》教学设计《与象共舞》教学设计・・・・・・・

松柏小学

熊燕学习目的1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联络上下文理解重点词的意思。教学过程一、初识大象，提醒课题1、〔课件演示：泰国风情图片〕这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们伴随作者一起走进泰国，“与象共舞”！

〔图片定格在大象图上〕2、板书课题。二、初读课文，整体感知1、请大家认真读读课文，读完后把你理解到的主要内容告诉大家。2、提示概括课文的方法：这篇课文的每个自然段都有一个中心句，只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。[此环节意图是帮助学生抓住课文的主要内容，理清文章的条理，并初步学习根本的概括文章主要内容的方法。]三、学习课文，朗读感悟1、让我们再读读课文，想想课文写了大象哪些有趣的事？你最感兴趣的是什么？画出来，读一读。2、根据学生的发言，相机学习相关内容。〔1〕学习“做按摩”〔课件演示：大象给人做按摩的图片〕出示句子：“成排的人躺在地上，大象渐渐地从人丛里走过去，它们它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。师引读这句话，根据学生朗读的情况进展评论，抓住【关键词】：^p语“渐渐地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。〔2〕学习“开玩笑”出示句子“有一次，我看到一头大象

用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点而也不理睬女士的乱叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又为难，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好似是在抱歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”默读，考虑，讨论：你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？“悠然而去”是什么意思？谁会演一演？问表演者：“大象，你

为什么卷走了别人的皮鞋，还悠然而去？”大象的举动让那位女士又惊奇又为难，她惊奇什么？为难什么？大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。假如大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说〔

〕指导感情朗读。〔3〕学习“跳舞”你从那些词句体会到大象跳舞很有趣，画出有关句子自己读一读，想象大象有趣的样子。出示句子：“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤抖着身子，长长的鼻子在音乐中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。”你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣？根据学生的答复，相机点出重点词语，紧扣“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤抖着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。个别读。过渡语：多么有灵气的'大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。出示句子：“在欢乐

的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起

舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”生齐读句子。多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。〔在课题前加上“人”字〕让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。3、学习课文第二自然段。过渡语：是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢？学生找到第二自然段自读，小组合作学习,讨论交流。小结:对啊，泰国的开展和兴盛与象有着亲密的关系，泰国人民对大象存有亲切的感情，所以在泰国人与象的关系是______(板书:亲密和谐)[通过引导学生多种形式的朗读，使学生在读中体会，读中悟情]四、读写结合,个性表达1、其实，在泰国，大象有趣的事还有很多很多。2、课件演示一组图片，每幅图片配一句讲解词：大象骑车真有趣。大象还是演奏家呢！最让人难以忘怀的是大象踢足球。请你自选一幅图，写一段详细的讲解词。学生写作，展示，评议，修改。[重读轻写是阅读教学的一薄弱点，在学生感悟异国风情，对泰象产生浓重兴趣，陶醉其中之时，让他们及时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神。]教学反思：1、朗读贯穿教学始终。朗读是进展阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进展多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。2、注意教给方法，注重培养才能。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。3、读写结合，进步表达才能。这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”局部允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到非常钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。篇12：21一件运动衫(您来稿)教案教学设计课时备课【课题】：21一件运动衫【课型】：阅读课【教学目的】：1有感情地朗读课文，体会人与人之间的爱心。2有感情地朗读课文，体会人与人之间的爱心。3、体会课文构造安排及内容表达的特点。【重难点关键】：重点：有感情地朗读课文，体会人与人之间的爱心。难点：有感情地朗读课文，体会人与人之间的爱心。关键：体会课文构造安排及内容表达的特点。【教具准备】：实物投影【教学内容】：21课一件运动衫【教学过程】：一、板书课题导入新课一件特别漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，到底是怎么回事呢？二、初读课文，整体感知1、学生快读课文，抓住得、失、得几个字，画出有关语句，边读边想，课文写了一件什么事？2、说说课文写了件什么事？3、课文故事结局是怎样？自主探究，汇报交流。〔1〕、不仅结局出乎我们的意料，而且事情发生的过程中，也许有许多出乎我们的意料的地方。下面，请大家再次快速阅读课文，在异想不到的地方作上记号，并将你的感受与小组同学讨论，说说你们从这些地方想到了什么？再充分读的根底上讨论。〔2〕、集体交流。学生自由交谈。抓住以下内容讨论：a、在：我“喜欢那件运动衫后，对妈妈说那件运动衫及对上面印得蓝色大角麋鹿多棒，过一会儿，妈妈就给了我三元钱。”这一点出乎我的意料，从中可以感受到这位妈妈非常理解孩子、爱孩子。b、没有料到这位售货员会底价买出那双鞋子，并且还赠送了一双长腰袜子，她一定是被小男孩的行动感染了，从中感受到她对老人怀着深深的同情，也是富有爱心的人。c、小男孩喜欢运动衫，却放弃，用来换鞋。三、老师小结。四、观看插图，想象情景。五、假如你是这个男孩你会说些什么？1、交流，谈体会。2、学习这篇课文后，你有什么收获？【教学反思】：[21一件运动衫(您来稿)教案教学设计]篇13：小学语文5年下《白杨》学案小学语文5年下《白杨》学案训练点:《白杨》的第12―16小节爸爸的脸上露出了严肃的神色。他想了一会儿就告诉儿子和女儿：这白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿在生根，发芽，长出茁壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们如今还不能理解。他们只晓得爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只晓的爸爸这回到奶奶这里来接他们到念小学，将来再念中学。他们只晓的是个很远很远的地方，坐几天火车，还要再坐几天汽车。如今呢，孩子们多了一点知识：在通往的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎面着风沙成长起来。训练目的：1、体会并理解会议深化的句子。2、感受爸爸热爱边疆、建立边疆的思想感情。训练重点：理解白杨的本质特征和爸爸的心。训练难点：对含着意思的复杂句子的深化感悟，体会爸爸的心。训练过程：一、理解白杨品格特征：1、听12―16小节的录音，找出过渡句。2、用上关联词把过渡句说一说。〔爸爸不但向孩子们介绍白杨树，而且表白自己的心。〕3、爸爸向孩子介绍了白杨的.什么？请快速读这几小节找出句子。4、这几句含义较深化，需要我们仔细揣摩。〔学单元提示〕出示幻灯：课文中有的句子会义比拟深，需要仔细揣摩。阅读时，可以先从字面上想想句子的意思，再联络上下文理解含着的意思。⑴齐读第一句，理解“揣摩”的意思。⑵引读第二句。5、自学12小节，要求：⑴这些句子分别写出白杨树的什么特点？⑵从哪些词语可看出？用圈出。6、反响〔指名学生喜欢说哪一句就说哪句〕生：第一句写出了白杨的高大挺拔，从“这么直，这么高大，向来”等词体会出来。生：第二句写出了白杨的生命力强，我从“哪儿……哪儿……”“很快”等词体会出来。要求学生举例说说来体会白杨生命力强的特点。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、发芽，长出茁壮的枝干。生：第三句写出了白杨的坚强，从“不管……不管……总是……”体会出。为了加深学生对白杨坚强的理解，可做如下填空：〔多指名说一说〕遇到风沙，。雨雪白杨，。干旱，。洪水，。7、同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？〔崇敬〕那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读〔自由读、指名、齐读〕[1]

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下一页二、体会爸爸的心：1、引读〔13、14小节〕：师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？生：不是的，他也在表白自己的心。师：而这孩子们如今还能理解，他们只晓……〔生接读〕2、他们不晓得的是什么？〔多指名〕3、老师整理学生提出的问题：他们不晓得爸爸妈妈为什么在工作？爸爸妈妈为什么带他们到去念书？为什