创新意识高中生物教学论文（锦集12篇）

第45页共45页创新意识高中生物教学论文〔锦集12篇〕篇1：创新意识高中生物教学论文创新意识高中生物教学论文一、老师应当以身作那么高中生虽然已经开场具有自主意识，但是他们对于老师行为的模拟还是普遍存在的，假如老师在倡导和鼓励学生进展自主创新的同时，不具备创新意识和创新才能，那么难以起到一个以身作那么的典范行为，对学生的说服力缺乏。唯有老师具备创新意识，并能通过行动将这些创新意识转变为创新行为表现出来，才能让学生感受到创新的魅力。除此之外，高中生物老师还可以通过借助先进的多媒体技术和互联网技术，将生物领域的最新研究成果展示给学生，让他们开阔视野，感受生物学创新的魅力，进而愿意并积极地进展自主创新。二、培养学生的想象才能以及观察才能对于学生创新才能的培养，必须建立在学生已经掌握了丰富的根底知识的根底之上。这就需要学生日常具有一双擅长发现生物知识的眼睛，以把握所观察到的事物的本质。例如，DNA的双螺旋构造正是在美国科学家沃森以及英国科学家克里克的共同研究和观察下所发现的，为揭秘生命遗传夯实根基，是生物领域中生物学家具有敏锐的观察才能所获得的成绩的最好例证。所以，作为高中生物老师，应当将课本知识予以详细化，以感性材料的形式展示给学生，鼓励学生对感性材料进展自主观察，以所掌握的生物知识进展分析^p和讨论，大胆猜想，进而得出新的结论，再由老师加以评判。这种做法可以将课堂知识形象化，以此来吸引学生参与其中，对培养他们的自主想象才能以及观察才能都是有百利而无一害的。三、培养学生的创新意识和科学态度创新才能的培养需要学生具有大胆的想象力，但是老师必须在学生进展创新的过程中引导学生保持一个严谨的科学态度。换言之，创新虽然是科学研究的灵魂，但是唯有尊重自然规律，以理论为根底，才能保障科学创新可以转变为理论结果。生物作为一门需要学生具备严谨的科学态度及大胆创新意识的学科，是培养学生创新精神的一门非常合适的教材。老师在注重培养学生的观察才能和想象才能的同时，也必需要帮助学生树立起严谨的科学精神。创新分开科学就是天马行空，是不具备任何实际意义的。因此，老师应当积极引导学生在科学钻研的根底上进展自主创新，唯有如此，才能使创新具备实际意义。四、鼓励学生提出疑问，积极解答学生的问题高中生物相较于其他学科而言，对于高中生而言，较为复杂和难以理解，而学生在学习的过程中难免会出现疑问。高中生正处于青春期，这时候他们的大脑非常活泼，经常会提出一些具有学术意义的问题，这时候老师不能逃避学生的.问题，而应当鼓励学生进展自主钻研，帮助学生共同解答心中的疑惑。这样一来，学生在高中生物的学习过程中，就会带着发现问题的心情进展探究学习，有利于培养学生发现和提出问题的才能。除此之外，高中生物老师也应当营造一个良好的气氛，鼓励学生提问，并对提出具有价值问题的学生进展表扬，树立好的典范，使全班学生都乐于去发现并提出问题，进而吸引他们参与到高中生物的学习过程中去。这种做法，不仅能使学生乐于学习生物知识，而且符合他们这一时期好奇心强的特点，有利于培养他们考虑问题和解答问题的才能。五、结语总而言之，高中生是我国社会建立的接班人，只有鼓励他们的创新行为，培养他们的创新意识，才能保障我国社会建立具有不竭的动力。创新是保障民族屹立于民族之林的泉，只有鼓励学生进展自主创新，才能保障中华民族屹立于民族之林。详细到高中生物教学而言，生物老师应当营造一个良好的学术气氛，让学生乐于学习高中生物，并带着探究问题的意识去学习生物知识，老师应当鼓励学生提出问题，并协助他们解答心中的疑惑。篇2：高中生物教学中学生创新意识培养策略论文高中生物教学中学生创新意识培养策略论文【摘要】：^p：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛旺达的不竭动力，创新意识的培养不仅成为了社会开展的需要，更是新课程改革下对学生才能所提出的一种根本要求。生物作为高中教学中重要的组成局部，在我国教育教学中占据着重要地位，因此，如何在生物课堂教学中培养学生的创新意识已成为目前广阔生物老师共同讨论的话题。基于此，本文简要分析^p与讨论生物课堂教学中学生创新意识的培养策略，以期帮助广阔生物老师提升教育教学程度，实现全体学生的共同进步与开展。【关键词】：^p：高中生物;课堂教学;创新意识;策略随着社会的进步、科技的开展，创新已成为了时代开展的标志。在我国国际地位不断提升的今天，社会以及各大企业对创新性人才的渴求愈发强烈，市场上供不应求的场面早已引起社会各界人士的广泛关注。高中生物作为一门系统性与理论性都很强的学科，与学生的生活严密联络，更能吸引学生注意力，激发学生学兴趣，在课堂教学活实验操作过程中发现新问题，将有助于学生创新才能的进步。在高中生物课堂教学中，如何有意识、有目的、有方案地培养学生的创新意识与创新才能是我们广阔生物老师共同面临的难题。对此，本文提出以下几点培养策略，以期培养出一大批优秀的社会事业接班人与建立者，为我们的生物教育、社会以及国家做出更多奉献。1转变教学观念，唤醒创新意识学生受传统教育教学的影响由来已久，早已经形成了定时的思维形式，在学习或实验过程中往往用既定的思维方式去解决问题，根本无法进展深化考虑，更别提创新力，甚至，局部学生会认为创新只是创造家以及科学家的事情，与其自身毫无关系，不想也不愿去创新。事实上，创新却是时代开展要求，是我们每一个公民都应当具备的一种才能。只不过于大局部学生而言，创新是一种潜在的表现状态，需要广阔老师唤醒学生的创新意识，挖掘其创新潜能，培养其创新才能。这就需要，在高中生物课堂教学中，彻底转变传统教育下“灌输式”、“填鸭式”的教学形式，充分调动学生的全身感官器官，发挥学生主体地位，让其可以积极主动地参与到课堂理论中来，为学生的自主学习、合作创新提供更多空间与时机，通过多种不同的教学手段与教学方式激发学生的生物学习兴趣，培养学生的发散性思维。在这一过程中的教学，老师需要给予学生更多的关注与重视，对学生独到的看法与见解给予充分肯定与表扬，即使这一见解并不怎么高明，看法并不怎么独特，但这却是学生打破思维定势，打破自我、超越自我的一种表现，同时也是学生思维创新的第一步。因此，在高中生物课堂教学中，老师要擅长多鼓励学生举手发言，让其勇于发表自己的见解，表达自己的看法，在潜移默化中唤醒学生的创新意识，树立学生的创新精神，从而促进学生创新才能的培养，为学生后续的生物学习奠定坚实根底。2创设问题情境，培养学生思维高中阶段的学生已具备了一定的学习才能，老师不能再将其当作孩子对待，相信他们有才能、也必然会克制问题不断开展。在高中生物课堂教学中，老师要擅长根据学生的兴趣爱好、心理特点以及身心开展规律创设适宜的问题情境，让其能在理论参与中逐步提升创新思维与理论才能。因为创新自疑问，毫无悬念的课堂教学只会使课堂过于枯燥、乏味，难以引起学生认知上的冲突以及情感上的共鸣，让学生的思绪难以集中起来，思维始终处于一种松散的状态中，难以激活学生的思维。而通过创设具有启发性与探究性的课堂问题教学情境，那么可以有效为课堂设置悬念，为学生思维留白，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲与好奇心，从而有助于开拓学生的创新性思维，培养学生的创新才能。虽然高中阶段的学生已具备了一定的思维才能，但由于其认知方式是一个循序渐进、长期反复的过程，如假设创设的问题过于复杂与繁琐，脱离了学生已有的认知才能与知识范畴，在学习过程中往往会使学生束手无策、无从适应，这样的教学只是徒劳，浪费老师与学生的时间与精力，从而影响课堂教学的顺利进展，降低学生的学习兴趣，学生创新精神的'培养也只是空谈。因此，在高中生物课堂教学中，老师需要根据学生学习才能设置不同难度梯度的问题情境，让不同层次的学生都能参与到课堂理论中，以此来激发学生的创新思维的培养。3加强实验教学，培养创新才能高中生物是一门以理论为主的根底学科，大量的实验才是教学成功的关键，老师通过实验教学，不仅可以构建起高效的生物课堂，还可以培养起学生的独立意识以及创新才能。老师要对于实验过程进展充分地设计，要把实验的主动权交给学生，让学生可以自己进展观察，让学生可以通过自己设计实验步骤，来感受生物实验的乐趣，使学生可以产生对于生物研究的兴趣，并且在不断深化的实验中逐步树立起自身的解决生物问题的意识，可以在生物学习的过程中有自己的想法，产生自主创新的意识。要想在生物实验的教学过程中培养学生的创新意识，树立起学生的创新才能，就需要老师在进展生物实验的过程中以引导教学和辅助教学为主。例如，老师可以让学生自主设计实验，包括研究对象以及实验目的和实验过程，放手让学生进展实验，老师还可以鼓励学生将自己的生物学习的思路通过实验展示出来，这对于高中生物的学习而言是很有帮助的，并且通过这种方式更可以培养其学生的创新意识，使学生的创新才能得到有效的锻炼。但是在如今的高中生物课堂中，实验教学的力度相对较小，这就从一定根底上使学生的学习热情得到了限制，所以只有加大实验教学的力度才可以有效的培养学生的创新意识。4结语对于高中生物的学习而言，学生自主解决问题的才能以及解决问题的创新意识是非常重要的。生物是一门比拟具有灵敏性的学科，学生可以从生物课堂中得到很多培养创新才能的时机，所以老师应该抓住时机在高中生物课堂上培养学生的创新意识。【参考文献】：^p：[1]赵中林.高中生物教学中学生创新才能培养对策[J].中国科教创新导刊，，12:17.[2]张玉涵.高中生物教学中学生质疑才能的培养研究[D].上海师范大学，.[3]黄鑫鑫.浅谈高中生物教学中学生创新才能的培养[J].中学时代，2023，02:216.[4]朱富德.高中生物教学中学生创新思维才能的培养[J].考试周刊，，05:140.篇3：花鸟画创新意识论文花鸟画创新意识论文作为一个单一的一种画的工笔花鸟画，在唐代已经形成，花鸟画，从细致，写意画。经过长期的历史开展中，陶瓷花鸟已经有一个高层次的艺术成就，独特的中国画精彩。陶瓷花鸟的绘画风格，形式。陶瓷花鸟画的装饰材料分类，可分为粉彩画，工笔花鸟画，新彩工笔花鸟画等。当代中国花鸟画与陶瓷花鸟画，它是在现代与传统互相协调，互相冲突不断继承，创新和开展。早在明代晚期，花鸟画创立一个新成就，为将来几代陶瓷花鸟画奠定了根底。当代陶瓷花鸟继承了传统的中国花鸟画风格，有相当的改观，继承和发扬了传统的花鸟画传统，他们按照以上与传统的方法，形成了多种风格独特的现代陶瓷花鸟画。利用现代艺术表现手段，在传统的根底上打破传统，摆脱了传统的观念，不断变化，呈现出新时代陶瓷花鸟风格。受今天的东方和西方文化的影响，陶瓷花鸟画也显示出从来没有过的强度和广度，现代陶瓷艺术的社会应该不只有继承的传统文化，但也到是创新的，所以当今现代化的潮流而不会迷失。花鸟画对陶瓷艺术的研究，不断探究创新，新的作品，艺术风格，这仍然是一个需要不断考虑的话题。陶瓷花鸟的艺术特点是构图严谨，形象概括夸大，笔线刚毅有力，个性鲜明，比照强烈，且多为装饰图案相结合、质朴的民间艺术。现代的柔和色彩和装饰工艺的新变化，新开展。新的彩色颜料的品种很丰富，更薄的颜色，但是鲜艳明快。除了个人颜料，绝大多数的颜料互相形成一个新的色彩前后变化将不会太大，容易掌握色相的艺术效果。由于新颜色都有自己的长处而被修广泛使用，除了的手绘装饰形式，也可以适用于刷花，贴花瓷器描绘。它有一个显着特征是新的颜色会重复颜色的缺陷，五颜六色的厚深预期的效果，色斑的颜色，使用樟脑油，，结合西画花鸟画的特点，因此，在画面上产生一个淋漓酣畅韵无尽的审美效果。陶瓷花鸟画作为一种新的艺术是从其他画种不同，它不是简单的花鸟画创作的，是利用在陶瓷全面的.各种元素，它是一个过程，高度陶瓷的艺术表现形式。花鸟装饰创作，考虑的鸟组成，但也被熔化到其他进程的特点，然后所有的艺术之美，是通过“火”的洗礼，最后呈如今眼前，我们的陶瓷艺术。颜色釉外表光滑，有光泽，硬度，耐酸，碱侵蚀。一样的玻璃作为没有固定的化学组合物，气体和液体不浸透。烧成的釉鸟装饰的“火的艺术”的反响烧结条件下，其氧化焰，复原焰窑位非常敏感的比色不断变化的。颜色釉色彩艳丽，醒目，创作者巧妙的构思，产生不同窑的艺术作品。颜色釉在高温下产生自然流畅的肌理效果，独特的自然风光提供了一个令人震惊的，是现代陶瓷装饰不可缺少的表现手法。其反映现代文化和审美情趣。陶瓷花鸟画装饰的创新也在开展中，它是时代的进步的结果。花鸟和花北宋绘画最美妙的地方，就在于它可以感知，几十万的画就没有生命形式生活。这是在世界艺术史上的奇迹。南宋花鸟画的根底上开展和进步。南宋朝廷花和鸟，虽然没有太突出的主题，但总的来说，无论是从性能状态艺术描绘精工，它都不低于北宋画家的程度，某些方面已经超过了。提出花鸟画的鼎盛时期后的五代至宋代，景气下降的审美转印材料的变化，文人画的兴起，辉煌的时代去了。花鸟进入明代，清代，人们放弃传统的，花和鸟，已经发生了宏大的变化，从形式，内容以欣赏的角度，创造一种新的绘画。篇4：高中生物教学论文【摘要】：^p：高中生物必选修知识间的逻辑关系有助于老师在有限的课时内围绕学科重要概念开展教学，有助于学生理解和应用这些重要概念，逐步构建和完善学科知识构造，以期提升学科理解力，进步科学素养。【关键词】：^p：知识；逻辑联络；重要概念；理解力科学范畴的知识内容间具有强烈的逻辑关系，尽管中学生物学知识繁多、抽象，但生物学无疑属于科学。作为科学教育者，我们需要考虑如何将学生从记忆众多的生物学事实中解脱出来，引导学生发现学科知识间的逻辑联络，在不同的学习阶段对同一概念深化理解，进而形成良好的知识构造，并能用所学知识去解释、解决生命世界中的问题。现实的生物教学中，老师往往纠结于课时紧张，仓促完成教学任务，教学效果必定大打折扣；面面俱到又难免消耗过多的教学本钱，泛而浅的学习无益于学生的成长。尽管选修局部考点相对分散地出如今各种题型中，但也不难发现高考着重考察根本概念、根本原理、关键技术及主要流程，关注选修与必修有亲密联络的内容，这些命题特点为老师教学和备考起到很强的导向作用。《基因工程》专题无疑是进展必选修内容整合的极好课例，基于学科内知识间的逻辑关系，寻找必选修的关联点，有助于学生对原有概念的深化理解，也有助于学生构建学科内的知识网络。一、发现知识间逻辑联络，确定专题教学重点选修本的教学不为培养专家，而旨在全面进步学生的科学素养。老师应尽量严密联络必修本中的根底知识，引导学生深化理解基因工程的根本原理和技术流程。基因工程是人类对基因的本质、基因的构造和基因的功能充分认知和透彻理解后的重要应用。根据必选修知识逻辑上的'重要节点，确定教学设计的主线是基因工程的四部曲，教学的重点是穿插在每个步骤中的重要概念。以“选修为线、必修为主”的策略将看似散乱的知识串联起来，既条理明晰，又逐层细化，还能让学生从中体会“理论付诸理论，理论检验理论”，进一步激发学生对生物科学技术的兴趣和神往。二、梳理问题的逻辑顺序，凸显学科重要概念学生对陈述式的概念常只能记忆字面陈述的信息，易遗忘易出错，关键是是否真正理解概念的内涵。老师可采用问题的形式，引导学生利用已有的知识和概念来考虑解决面临的新问题，在得出问题答案的过程中，习得新知、迁移旧知、构建网络，实现对重要概念的深层理解，并为完善知识架构奠定根底。考虑学生对“基因工程”的认知，将问题逻辑顺序和关联的重要概念安排如下三、考察知识关联与应用，提升生物学理解力国外教育研究认为“理解是可以围绕某个主题展开一系列的思维活动，如解释、实证、综合、应用、类推、复述等”；考试说明中要求的“理解才能”包含能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联络，形成知识的网络构造，运用所学知识与观点，通过比拟、分析^p与综合等方法对某些生物学问题进展解释、推理。尽管以上的表述有所不同，但学生理解所学知识和概念后的表现是可以迁移运用它们去解决新情境的新问题。为此，老师应采用开放式的评价，如绘制概念图、实例分析^p等，侧重考察知识和概念间的关联和应用，帮助学生建构新旧知识间的框架，完善原有知识网络。基于本专题的学习是以基因工程的四个步骤为主线，老师可以呈现留白的基因工程操作流程图，指导学生在罗列四个步骤的根底上，尽量多地写出各步骤中出现的重要术语，进而关联必修中的重要概念，回忆学习过的知识。如此的由线到面、由点到网，构建和梳理横向、纵向的知识体系，同时提升学生的理解才能，培养多维、系统的学科素养。新修订的中学生物课标引领老师向凸显学科重要概念的教学目的前进，核心概念作为某学科的骨架，能组织大量的事实和其他概念，呈现学科的逻辑构造。在教学理论中，老师只有明晰学生已有的知识程度和范围，才能更明确地把握教学重点和教学深度，将有限的教学课时和资用于重要知识的教学中。老师还需根据学生的认知开展规律，帮助学生层层深化地理解同一概念的不同内涵，围绕重要概念进展组织和梳理，实现对知识和概念的深化理解和迁移应用。【参考文献】：^p：［1］赵占良。生物学教学强化知识间逻辑联络的意义和策略［J］.生物学通报，〔31〕.［2］杨文，刘恩山。为了理解的教学设计：从指向核心概念的问题开场［J］.生物学通报，〔33〕.篇5：高中生物教学论文文/刘爱东有很多学校都是从高二开场学习高中生物，学习内容包含三个必修模块和两个选修模块〔人教版〕，一年的新课学习，一年的复习，生物学科在高考中并不拖总分的后腿。在大力推行素质教育的今天，随着课程改革的深化，各门学科都在努力地尝试适应新的教学形式。这要求中学生物课堂教学要改革传统的教学方法，在传授知识的同时，引导学生如何学习，注重培养学生的思维方法和思维才能。而且，中学生物思维才能培养的主要目的是：学会把所学的生物学知识应用于生活和消费理论，分析^p和解释一些生命现象；通过对学生进展比拟和归纳、分析^p和综合、抽象和概括、批判和推理等思维训练，使其初步学会科学思维的方法。下面就谈谈在教学中如何培养学生的思维才能。一、改革等级化的师生关系，实行教学民主传统的课堂教学强调师道尊严，学生由于处在老师高度控制之下，心理上往往处于消极、紧张甚至恐惧的状态，思维活动受到极大的抑制。因此，在课堂上老师的态度应和蔼可亲，应鼓励学生向老师发问，甚至让学生参与教学过程的设计和管理，使学生在轻松、和谐的课堂气氛中，以课堂主人的姿态参与教学，积极开动“思维机器”，主动地获取知识。二、培养合作学习的习惯，促进思维互动所谓合作学习，是指在课堂教学中不只是师生之间的双边活动，还包括生生之间的互动。采取小组讨论、小组辩论、竞赛及游戏等方法有助于生生之间的活动。通过讨论，学生之间进展交流，互相启发，使研究的问题更加深化，使教学的重点更突出，难点更容易打破，同时也使学生学到的知识更扎实。通过讨论，亦可使学生对知识理解的偏向和老师在传授知识上的缺乏得以充分暴露，获得可靠的反响信息，使得“教”与“学”中的缺乏均得到有针对性的补救。多边活动既让学生各抒己见，扩大信息交流，又能锻炼学生思维的逻辑性、敏捷性、创造性以及语言表达才能和应变才能，从而进步学生的思维才能。三、创设问题情境，启发学生思维创设问题情境是激活学生思维的好方法。在课堂上老师应以启发式教学为指导思想，多采用谈话、讨论、辩论等方法，并根据生物学科的特点，通过观察生物标本、模型、课本插图、实物、实验等多种直观手段直接把问题呈现给学生。而且，在课堂上适时运用一系列引起学生兴趣的问题，使学生经常处于积极的考虑中，这样课堂的气氛就异常活泼。四、加强直观教学，丰富学生表象直观教学是生物学教学的根本原那么。直观教具的使用，可增加学生的视觉效果，丰富学生的感性认识。老师应加强直观教学以丰富学生各种生物的形态构造〔包括宏观和微观构造〕、生理现象、生物体之间的关系、生物实验操作等表象。这些丰富的表象有助于学生对生命现象的思维，促进学生生物学思维才能的开展。五、重视实验方法，进步实验质量中学生物是一门实验性很强的学科，在实验过程中不仅要求学生动手，而且要求学生多观察、多考虑、多探究，所以实验课是锻炼学生思维才能的主渠道。学生在实验过程中会出现很多实验现象，而这些现象可能是教材中没有的，老师应加以解释，以便指导学生正确的.思路。老师应重视实验的方法，可对实验进展创造性改良，以培养学生的创新思维才能。如将演示实验改为学生实验。演示实验一般都是老师动手，学生观察。由于老师有训练的实验技能，再加上充分准备，实验结果都较理想，这虽然有利于学生对概念、规律的理解，但无形中会使学生的思想受到束缚。假设将演示实验改为学生实验，由于学生的知识程度和实验技能不一致，实验容易出现各种与结论不符的结果，很容易引起学生对实验结论产生疑心，从而促使学生思维才能的进步。六、注重思维训练，进步思维才能培养学生的思维才能，还应指导学生怎样去考虑，让学生掌握科学的思维方法。在生物教学中，启发学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其他感性材料进展分析^p、综合、比拟、抽象、概括、系统化和详细化，做出合理判断和正确推理的思维才能。帮助学生掌握科学的思维方法，是培养学生思维才能的前提。学生思维才能的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教学过程中“润物细无声”的习惯培养，前期需要老师有耐心和毅力，必须投入更多的时间和精力，在时刻观察中不断调整自己的方法，在修正中完善学生的行为习惯。以上介绍的在生物课堂教学中培养学生思维才能的根本思路，要付诸施行，必须将思维教学的目的与生物教学的目的综合起来考虑，构建教学目的体系，设计相应的施行方案、检测方案，形成一个教学目的系统。其次需处理好思维训练与观察、实验等才能培养、知识传授之间的关系。注重与学生非智力因素的培养相结合，探究生物思维教学的新形式。〔作者单位宁夏回族自治区盐池高级中学〕篇6：高中生物教学中学生主动参与意识培养论文高中生物教学中学生主动参与意识培养论文一、高中生物教学现状1.教学观念落后在教学过程中，不少老师的教学观念仍然比拟传统落后，往往只注重知识的传授。他们只是习惯于针对课本进展讲讲，很少主动开发和利用相应的资进步学生兴趣。在课堂教学过程中，往往只是老师自己一个人在讲课，很难形成互动的课堂气氛，这种老师讲课、学生听课的形式已经无法满足当代高中生的需求，时间一久，就会使学生失去兴趣，更谈不上主动参与了。2.教学方式单一很多老师的教学方式直接决定了学生的学习方式，灌输式的教学方式导致学活力械式的学习，没有创新，没有激情。虽然很多老师都赞同改变单一的教学方式，但是在短时间内进展探究性教学会消耗大量时间，同时教学内容有增无减，造成老师为了完成教学任务，仍然采用单一的教学方式。同时单一的教学方式根深蒂固，要想让一些老师主动放弃还比拟困难，同时探究性教学会对老师和学生提出更多更高的要求，造成学生和老师在短期内很难转变过来。3.实验教学少高中生物是一门离不开实验的学科，但是目前教学资分配不均，造成不少学校的教学设备不够齐全，同时很多校领导不够重视生物教学实验室的建立，直接导致实验教学无法开展。虽然也有局部学校开展生物实验教学，但是实验的开设率相当低，实验的教学形式比拟落后，一般都是老师的演示性实验，很难有条件让学生真正动手操作。缺少实验教学，不利于学生对知识的理解，无法激发他们主动学习生物的兴趣。4.课外活动少，形式单一在高中生物课程中，老师要积极地带着学生拓展课外生活理论，让学生走进自然，贴近生活，不断探究大自然的奥秘，激发学习兴趣。但是在实际教学过程中，往往开展的课外活动很少，形式单一。学校为了各自的升学率，不重视也不鼓励老师开展课外活动，面临高考，课余时间都被文化课占用，往往还要加班加点地学习。二、进步学生主动参与意识的对策1.不断鼓励学生通过鼓励，可以不断调动学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，增强学生的成就感。在课堂教学过程中，老师要擅长发现和捕捉学生的智慧火花，要给予其肯定，让学生可以有愉悦的心理体验。当一个人被别人认可时，往往就会产生更大动力，发挥更大才能。因此，老师要对学生热情地鼓励和支持，同时需要针对不同学生采取不同的评价标准。对于学生所提出的问题，老师要积极地对待和答复。鼓励可以不断驱动学生主动学习，擅长鼓励学生，有利于学生的学习和开展，还可以不断培养学生的自主学习才能，调动其学习的主动性。2.通过实验教学，培养学生动手才能生物学是一门实验性的学科，实验教学必不可少，通过实验教学，可以不断培养学生的动手才能，检验所学知识，激发学生主动参与学习的激情。在上实验课的时候，营造宽松和谐的气氛，要鼓励学生大胆地动手尝试，同时给予其相应的指导和帮助。学生在实验课上往往会有新想法，老师要不断地鼓励和支持学生，要勇于解放思想，大胆创新，激发学生探究和创造的欲望，有利于知识的稳固。3.建立民主和谐师生关系要建立民主和谐的师生关系，只有在民主的气氛中，才可以充分调动学生学习的积极性和主动性。老师要转变观念，要抛弃居高临下的姿态，真心实意地与学生进展平等的沟通和交流，力争成为学生的良师益友，在融洽的气氛中完成教学任务。老师要逐渐引导学生学习，力争让学生由被动学习变为积极主动地学习。在民主的环境中，学生感到轻松，就可以更自由自在地考虑问题，肆无忌惮地发表自己的真知灼见，大胆决策，不断进展创新。4.更新教学手段和方法随着科学技术的开展，越来越多的'科技被应用于教学中，如多媒体教学等。现代多媒体教学在生物中所起到的作用非常重要，可以极大地增加教学量，不断开阔学生的视野，启发学生思维，可以使教学课堂更生动、形象和富有兴趣性，调动学生学习的主动性，利于学生更好地学习知识。在现代生物教学过程中，老师要采用先进的教学手段和方法，通过对网络上资的开发和利用，优化教学效果。老师要挖掘生物中的创新因素，设计新颖多变的课堂形式，使学生身心愉悦地进展主动学习。5.进步老师的专业程度在教学过程中，老师起到的作用很大。老师要不断学习，通过学习进步自己的专业知识程度。同时，要不断学习专业知识以外的课程，不断进步自身修养和综合素质，要以身作那么，给学生树立一个良好典范。通过自身的言传身教和人格魅力，不断征服学生积极主动地学习生物课程。三、结语高中生物课是一门很重要的课程，要想在教学过程中，不断培养学生主动参与意识，就需要不断解放思想，开拓创新，要引进和吸收国内外先进的教学经历和手段为我所用，同时要不断为学生营造良好的学习气氛，在课堂上建立民主和谐的师生关系，让学生可以大胆发言和自由考虑，通过实验教学进步学生的实际动手才能。老师还要及时鼓励和支持学生，不断引导学生走向成功之路。篇7：浅谈体育教学创新意识的培养教育论文浅谈体育教学创新意识的培养教育论文体育教学改革的最大特点不是改教材，而是怎样培养学生的创新意识，让他们有兴趣自主学习，在老师的科学指导下，能做创新性的学习活动。笔者经过多年的教学理论，认为在体育课教学中必须以学生的兴趣为起点，设法点燃学生心中探究新知识的思想火花，从而充分调动他们创新的积极性、主动性，培养学生的创新精神和创新才能。现总结如下几点，供同行们参考。一、给学生创设良好的教学空间，注重培养学生的创造性思维培养学生的创造性思维是体育教学设计改革的方向。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走，不断培养他们的创新意识。如展示任何一种器材在学生面前，老师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想方法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中可设置一定的难题，让学生自己想出解决方法，培养其解决问题和创造性思维的才能。例如《篮球赛游戏》活动的设计，老师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种把戏吗？比比看谁想出的把戏最多。”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的把戏来。活动中老师要留意观察谁想的把戏多、与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模拟学习，最后老师将学生们想到的动作综合成游戏。学生阶段的孩子，运动才能差，家长也不注意培养，连起码的'运动技能也没有。而体育教学那么能填补这些缺乏，在体育教学中，我们应从学科特点出发，从学生的年龄特点和心理特征出发，从根底入手，进展各种创造性思维方式的训练。比方说站立式起跑的练习，老师边示范边讲解，学生马上就能掌握。而这一节假如用启发式教学，或者学生自学的方法，那么不科学，也不恰当，是老师在成心绕弯子。二、加强课堂理论，培养学生的创新才能体育课具有极强的理论性，是学生进展自学和创造的根底。它的一项重要任务就是要培养学生的运动才能，在形成技能技巧的同时培养创新才能。要从学生的感性认识出发，运用熟悉的知识和详细的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深考虑，促使创新才能的开展。如利用挂图、运动图片、完好与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，可以变抽象为详细化，化静为动，做到图文并茂、形声结合，促使学生发现问题，激发学生的兴趣。如在课的开场或学习简单、枯燥的教学内容时〔如短跑、长跑、跳远等工程〕，为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我把学生分成了几个小组，分别进展练习，鼓励学生大胆探究、创新，对学生提出的一些创造性的想法和做法，师生共同观摩、评价，让学生畅所欲言，人人都有发表意见的时机。对这些创造性的想法，我给予积极的评价，对学生加以赞赏并发表自己的建议，从而增强了学生的创造信心。三、给学生充分的学习时间，让他们不断自学、探究，进步自身的创新意识教学中要相信学生有才能支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在老师精心筹划下，用来进步教学质量的手段。为此，每节课我会给学生留出一点时间，请“运动小能手”来演示一下所学动作或内容，甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织才能不知不觉进步了，身心素质都得到了增强，得到了师生的肯定，树立了不断创新的自信心。在教学中，还要让学生主动、积极地去研究问题。首先要让学生置身于问题之中，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激形式，能激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望。要根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探究问题、获取知识、掌握技能。如前滚翻教学，老师提问：“请同学们想想，方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？”学生马上会答复足球容易滚动。此时，老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。”学生很容易理解承受。然后再让他们在此根底上不断考虑并展示创新动作，师生共同讨论，在和谐愉快的学习气氛中进步了学生的创新意识。四、不断钻研新教材教法，在课堂中激发学生的学习兴趣新课程标准下的体育课教学方法是多种多样、丰富多彩的，但无论采用何种教学方法，我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性和创新才能，来引导学生进展自主学习。新的教法应立足于学生认知客观世界，进步学生应用所学知识解决问题的才能，促使学生思维习惯的养成，重视学习过程。如今的教学，要求老师充分关注学生的自学才能，要使学生相信，大脑通过训练可以变得聪明起来。要大胆改革，改变学生承受知识的旧形式，以创新思维训练为主，调动学生在课堂及课下参与理论活动，把学习的主权还给学生。新教法重要的一点在于提出的问题在课堂上找不到现成的答案，需要学生对已有知识、经历重新考虑、不断创新，以解决手头所遇的新问题，鼓励学生独树一帜，激发他们广泛的学习兴趣。教育的核心应该是“学习”，我们应把紧张的“教育过程”转变为愉快的“学习活动”，在这个活动中，老师的“教”应由学生的“学”来安排，老师教的内容也应由“新知识”转变为“新方法”，老师不再是教学活动的权威、主宰课堂的主人。老师与学生之间是一种平等的协作关系，老师的工作只是给学生创设一个宽松和谐的条件，营造一种崇尚真知、追求真理的气氛，使学生能自主学习、独立考虑，充分发挥个人的创新潜力。篇8：创新意识与语文教学的论文创新意识与语文教学的论文一、优化教学理念，促进学生创新意识的培养在小学语文教学过程中，传统的教学理念已经无法更好地促进学生的创新意识。题海战、补课战不仅会使学生越来越对语文的学习产生厌倦，而且也会使学生的学习长期处在被动位置。学生被动地承受老师的知识，自我对知识的追寻和学习中的创新意识逐渐缺失。随着新课改的不断深化，这种与现代教学相对脱节的教学理念逐渐被改良和完善。老师除了要紧扣新课程标准来进展教学设计外，还应逐渐优化教学理念，在课堂教学中浸透合理的课堂互动问答等利于促进学生创新意识的教学环节。通过设计科学的教学环节来鼓励学生学习，把促进学生主动学习作为教学的重点，让学生学习逐渐由被动承受变为主动学习。科学的教学理念拓展了学生的`联想和思维，培养了他们敢做、敢说、敢创新的精神。二、转变教学方式，促进学生创新意识的培养总的来说，假如要培养有创新意识的学生，那么老师首先要有创新意识。学生的创新意识从某种程度上来于老师教学过程中对创新意识的应用。因此，老师要灵敏运用各种教学方式，转变传统的教学方法，采用新颖、独创性的教学方法来促进学生创新意识的培养。在小学语文教学过程中，传统的如听写、领读、逐字逐句的讲解、提问等教学方式已经无法满足现阶段学生创新意识培养的要求。老师要充分利用各种现代化的教学工具，采用信息化的教学方式，如利用网络进展动画教学，复原小学古文中的全貌;又如通过电子情景教学，设定语文课文内容中的仿真场景，让学生模拟课文中的人物，使其可以仿佛真正进入了语文内容所描绘的景象中。同时，老师在教学中可以利用合作研讨的教学方式，结合学生各自的特点，将其分为相关的学习小组。以学生为主体，让其互相合作，通过开展互帮互助形式的教学互动，充分调动学生学习的积极性，让学生在活动中获得更多的自我表现时机，使其思维活动真正地调动起来，学生的创新意识也随即得到培养，课堂教学变得生动活泼，丰富有趣。教学方式的改变，要求老师在课堂教学外加大对教材、教法等教学方面的钻研、剖析，同时要加大和学生的沟通力度。通过和学生的沟通来找到合适学生创新意识培养的教学方式。三、结语总之，学生创新意识的培养涉及到教学过程的各个方面，是一个长久的、系统的工程。在小学语文教学过程中，学生创新意识才能的进步对于学生知识的掌握和对以后语文学习起到积极的作用。因此，小学语文老师要在教学的各个环节不断地转变思想，更新教学理念，把学生创新才能培养作为教学改良的目的，不断地完善教学方法;充分利用现代化的教学手段，设计出利于学生创新意识进步的课堂教学;加大课堂教学中的提问和互动环节，多给学生留些独立考虑的时间和空间，多给学生自我表现的平台。特别是现阶段伴随着新课改的逐渐深化，老师更要深化领会新课改的本质，使应试教学真正地变为素质教学，培养出更多具有开拓性、创新性思维的学生。篇9：培养创新意识的数学教学论文培养创新意识的数学教学论文一、从教学环境入手，培养创新意识要使学生学会创新，和谐、活泼的学习环境是必要的前提。要建立和谐、活泼的学习环境必需要做到给予学生充分的自由，在学习环境中，学生可以自由地发表自己的意见；自由地根据自己的学习方法参与各项数学活动；自由地与老师、同学沟通讨论各种学习信息。心理学研究证明，当人拥有成功感的时候，便会产生喜悦的情绪，而这种喜悦的情绪可以鼓励拥有者向着获得成功感的方向继续努力。所以，在平时的学习中，老师要对学生各种正确的学习方式、活动进展奖励，以此来增强学生的成功感，刺激学生在正确的方向上继续努力，寻求创新。二、保护学生的好奇心好奇心正是小学阶段学生的天性，正是由于较重的好奇心，这一阶段的学生常常会对一些问题产生兴趣、产生疑问。而这些正是创新意识的萌芽，只有先有了疑问，才有了努力的方向，有了方向才可能产生创新。世界上很多重大的创造创造都是从好奇心开场的，好奇心使人对事物有了一个刨根究底的精神，正是这种精神刺激人们积极考虑事物的特点，观察事物的特殊现象，从中发现奇特之处。所以，在教学中，老师要保护学生的好奇心，鼓励学生自由的提出各种问题，这便是培养学生创新意识的起点。在保护的同时，老师还应该通过各种有趣的问题，引发学生的好奇心，鼓励、引导学生用创新的方法解决问题。例如：老师在教授应用题：“老师为同学购置奖品时，买了10个笔记本用了15元，又买了20支铅字笔，笔记本的价钱与铅字笔的价钱一样，买铅字笔用了多少钱？”按照一般的解法，立式应该是15÷10=1.5〔元〕；1.5×20=30(元)。但是，老师可以在解题后继续提问：“同学们，请问这道题还有其他的解法吗？”这样，可以引导学生积极考虑，在学生的考虑过程中，老师要适时点拨，“我们可以从笔记本与铅字笔的'价钱一样入手”；“再想一想笔记本数量和铅字笔数量的关系”……通过老师的一步步点拨，全班学生一起考虑、验证，找出新的解题方法：20÷10=2；15×2=30〔元〕。用这样的方法计算答案不仅正确，方法也更加简单。三、充分放手，引导学生创新要激发学生创新，老师的教学就不能再延续以往“老师讲解、学生记忆”的传统教育方法，而是应该充分表达学生在教学中的主体地位，积极调动起学生的主观能动性。在教学过程中，老师有对学生表现出充分的信任，让学生参与到教学的所用过程中来，充分调动学生的学习兴趣，使每个学生的思维都活泼起来。在教学中，老师要注重方法的教育，不能只关注答案，在学生掌握一定的学习方法和知识时，要鼓励学生自主学习，合作学习。引导学生对新知识进展自主学习，用自己的思路去解决新问题，对以往学习过的知识进展精炼，深化理解。当然，在学生遇到困难时，老师应该从旁点拨。久而久之，让学生培养起一种自己动手、动脑发现新问题；解决新问题；理解新知识；总结旧知识的学习习惯，以及敢于迎难而上；敢于“天马行空”；敢于“胡思乱想”的思维习惯。四、运用变式，激发创新人假如长期采用同样的思维方式考虑问题，就容易形成一种思维定式，一种习惯性思维，而这种思维定式和习惯性思维往往容易扼杀创新。因此，老师在数学教学中要在不改变数学本质的前提下求变，在变中求开展，在变中谋创新。阿篇10：浅谈如何培养英语教学创新意识论文浅谈如何培养英语教学创新意识论文世界经济的开展离不开中国，中国已成为全球经济的领跑者。21世纪中国跨入3D打印时代，靠的是创新型国家的人才。只有培养创新型人才，国家才有希望，民族才有希望，才能更好地实现“中国梦”。所以我们教育工作者的历史使命更加艰巨，更加神圣。培养孩子创新意识是我们永久的主题，也是我们教学的归宿。现对培养孩子的创新意识谈一点做法，要做到“四个转变”“三个要”“三个新”，详细如下：一、四个转变1.从单一的教单词向会话练习转变传统的英语教学，出示卡片单调地进展单词训练，做单词游戏，看似课堂很活泼，脱离了语言环境，没有更好地培养学生的口语交际。例如教dance，sing，draw，paint，swim，Skate.这些动词，引导学生造句，学生会说“Icansing/dance/skate/paint/draw.”“I'msinging/dancing/swimming/skating/painting/drawing.”复习旧知识，培养学生的口语表达才能，在学生表达很流利时，老师组织学生编歌曲，自编自蹈的英文歌曲Happynewyear.运用这些单词唱，调动学生的积极性。心理学说明：60%全身投入参与，识记才能会到达80%左右。2.从单调的`传授语法向情境教学转变例如在教名词复数形式时，学生很难记住名词，通常加s.反复的讲语法，学生感到很单调，在教foot，hand，finger，head，leg，rose，face这些单词复数形式时，我采取“全身反响法”让各个器官动起来，让学生两人一组表演单数名词foottofoot一只脚对一只脚(表演)，feettofeet两只脚对两只脚(表演)，学生兴趣盎然，一边表演一边说英语，很快地记住handstohands，facestofaces，Legstolegs，handtohand，facetoface，legtoleg单复数区别以及发音。例如讲语法如今进展时和一般过去时，从概念讲区别，学生不易理解。如放在详细情境中，能起到事半功倍的效果。邀请学生扮演小偷偷东西，警察当场抓住小偷，Thepolicemaniscatchingthethief学生能说出如今进展时的定义，和如今进展时比照讲一般过去时，创设时间的情境，让学生也进展决赛表演，强调早晨6：30起床，把时间设定6：30，让学生现场表演起床动作，经过一段时间把钟点设到10点，两人练习对话，问：Whattimedidyougetup?Igotupathalfpastsixthismorning.学生很容易掌握时态区别。意义：引导学生归纳发现两个时态的意义。3.从定向思维向发散思维转变在教图形单词circle，square，triangle，rectangle中，我有效地与数学学科相整合，出几道有挑战性、兴趣性的图形，让学生数，激发学生热情，出示howmanyre瞔targles/circles/squares/trianglesarethere?学生争先恐后的答，既开发智力，又有效练习口语，在教数字单词时，老师也同样设计兴趣数字游戏，培养了学生的发散思维才能。4.从传统型导课向艺术型导课转变常规传统导课如谈话法，歌曲导入已经不能吸引学生的注意力，相反把抽象单词设计艺术导入方式会把学生引进一种课堂气氛很高的境界，到达良好的学习效果。如教抽象名词air时，我利用做实验的方式导入，上课伊始我点燃酒精灯，用已经做好的二氧化碳的烧杯倒在上面，火突然灭了，启发学生考虑这是怎么回事，学生会说，烧杯没有什么，一定是空气引起灭火的，老师顺藤摸瓜“好，这节课我们学习关于空气知识”——出示air。二、三个要1.老师要常教常新，教单词不能总用重复的游戏，学生会厌倦。把游戏不断的改编，可以让学生参与，结合奔跑兄弟，让学生设计撕名牌句子的游戏。2.老师要有主持人的幽默幽默，不拘一格和学生互动好，这样学生更加喜欢你，从而喜欢这门学科。3.课堂教学要有深度，充分挖掘学生潜力，调动学生有意注意和无意注意相结合。利用暗示法调动学生有意注意，抓住前20分钟的黄金时间。三、三个新1.板书设计要新。如教五官单词，把板书设计成人字形，把相应单词写在人体的相应部位。2.游戏要创新。多设计一些兴趣性、开发智力的游戏，如数字游戏、图形游戏、设陷阱游戏。3.小组合作学习创新。为了表达民主，各组围成圈，老师在中间，答复下列问题可以不起立，主动答复“我能……我来……”这样的口吻，各组组长主动提问，小组解决，向老师汇报，最后全班共同解决问题，合作探究地解决问题。总之，我们要踏踏实实地研究“培养学生创新意识”这一课题，从学生实际出发，不断探究、不断进步、不断反思、不断总结，只有这样我们英语教学才会到达“没有最好，只有更好”的程度。篇11：高中生物教学呼唤创新思维高中生物教学呼唤创新思维高中生物教学呼唤创新思维朱丽虹【摘要】：^p：高中生物教学呼唤创新思维，不仅是文本要求、课标要求，也是时代要求。在高中生物教学中，要在设疑激趣中探究，在探究中擦出创新火苗。【关键词】：^p：高中生物；创新思维；策略举隅《普通高中生物课程标准》指出：“引导学生主动参与探究过程，培养学生批判性思维的才能、分析^p和解决问题的才能，重在培养创新精神和理论才能。”创新思维是思维的高级形式，创新教育是时代的要求。一、设疑激趣，播下创新火种“小疑那么小进，大疑那么大进。”强烈的问题意识，可作为思维的动力，创新思维的培养离不开一定的问题情境，在学生感到困惑时设疑激趣，激发思维活动的波澜，引发学生在循环往复中探求新知，发挥潜能，可以为创新播下火种。如，《遗传信息的携带者――核酸》教学片段：1.展示警方用DNA指纹技术侦破了数千例疑难案件的材料和DNA指纹检测的图片。设疑：为什么DNA可以提供的信息？2.阅读课文“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，答复下列问题。生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？如何观察核酸在细胞中的.分布？3.观察图示，设疑：DNA和RNA的化学组成有何异同？表达核酸的构造特点及功能。4.请学生拿脱氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演连接，比拟先后连接成的长链，理解核酸分子的多样性。发现问题和提出问题总是从疑心开场的，疑心可以使人获得新的正确的认识。在这个案例中，给学生时机，参与学习过程，充分利用教材中的图示和课件的直观性特点，化抽象为详细，发挥学生的主体作用，培养学生的探究兴趣和才能。二、学习前人，体悟创新方法回忆生物学近百年的开展，如基因学说的创立、DNA分子双螺旋构造确实定、孟德尔遗传规律的发现……新生学科许多独到的创造、发现、研究方法，都给师生以很大的启发，学习前人，启迪学生领会科学方法，对我们的学习有很大的促进作用。如，光合作用是怎样发现的呢？一开场人们认为植物营养是土给的，后来，普利斯特利发现，植物可以更新空气。再后来，萨克斯用比照方法把叶片一半曝光，另一半遮光，证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉，在探究中，科学家通过同位素标记法成功地探究出光合作用中的物质变化。在探究光合作用的过程中，有用小白鼠和植物放在一起做实验的，有用碘蒸气处理叶片的，有用光束照射水绵的，科研中常用的观察法、实验法、模拟法、类比法、假说法、综合法等都得到了尽情的发挥。三、鼓励探究，擦出创新火苗为学生创造思维碰撞的条件，让学生擦出创新的火苗，从而挖掘他们的问题意识，让问题成为知识的纽带，鼓励质疑的方法有很多，如结合生活实际，创设实用型问题情境；根据学生好奇心理，创设矛盾型问题情境；根据学生认识规律，创设阶梯形问题情境；根据学生好强心理，创设争论型问题情境等。如，《细胞呼吸》教学片段：1.出示问题：小明家的卷心菜黄了，有人说要松土，有人说要施肥，有人说要治虫，到底怎么做呢？〔学生各抒己见，根据不同，都有道理。〕2.切入《细胞呼吸》教学，展示学生的实验成果：取100克玉米种子平均分成两份装入两个一样的容器中：一段时间后，A容器中的温度无明显变化而B容器中有发热现象。让学生质疑：为什么会出现这种现象呢？然后进入正题：〔1〕有氧呼吸的产物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？〔2〕其中CO2中的C元素来自于哪种反响物？H2O中的O元素来自于哪种反响物？〔3〕哪几个阶段有［H］产生？去向如何？〔4〕哪几个阶段有能量产生？最多的是第几阶段？〔5〕有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？3.课题研究：家庭酿制甜酒酿的技术：〔1〕加甜酒曲前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？〔2〕加的甜酒曲是什么？〔3〕既然是酒为什么会甜？〔4〕在盆内的米饭中间挖一个小坑的目的是什么？〔5〕酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么？纵观整节课，通过探究引入，利用直观教学手段，刺激学生多种感官活动，加强学生有意注意，通过比拟归纳，让学生在推理、判断中培养他们良好的思维习惯和对知识的迁移才能，打破了教学中的重点与难点。课后的研究性课题可以培养学生的探究才能和问题意识，激发了学生学习生物学的兴趣。总之，我们每个老师都要在教学过程中，大胆革新，以新课改的理念为指导，把创新思维的培养作为我们开展教学活动的重要目的去努力实现。【参考文献】：^p：杨碧昌。高中生物教学与学生创新思维培养［J］。中国科教创新导刊，〔27〕。〔作者单位江苏省镇江市丹阳高级中学〕篇12：高中生物教育教学论文在当今，科学教育在深化的改革，素质教育实现了全面的进步，而探究教学受到很多老师的关注，在国家教育部，把生物课程标准已经公布下来，把探究教学放在中心的位置，根据自己的教学经历，谈谈