低年级体育《前滚翻》的教学反思（精选18篇）

第45页共45页低年级体育《前滚翻》的教学反思〔精选18篇〕篇1：小学体育前滚翻教学反思我在体育课《前滚翻》的教学过程中，我发现关键的原因在于低头团身。于是，我在教学设计时，安排了两个游戏。“高人与矮人”的游戏，让学生体会团身要求。“胯下猜拳”让学生体会低头。在这样的初步体验的根底上，我尝试让学生滚翻以后能站起来。刚刚有些学生低头能滚翻过去，但是由于团身不紧，无法很好的站起。我让学生做到“一蹲二撑三团身”动作要领，在后来的练习中，自然而然的在滚翻中团身，力求在滚翻过后能站起。超过一半的学生能在滚翻后站起，还有局部学生就差一点点就成功，这时候，我又引导学生双脚用力蹬地。我请两个学生展示比拟，动作快的学生很容易就滚翻过去，而动作慢的学生尽管滚翻过去了，但是站起来很困难。通过比照引导，超过90%的学生利用低头、团身、蹬地等动作要领，出色的掌握前滚翻的技巧。在这节课上，我觉得我有两个成功的地方。一是在技能教学上，我采用发现问题——比照分析^p——改良方法——成功的方法，学生对技能的掌握较出色。大局部学生通过体验，或是观察老师、同学的示范，逐步掌握低头、团身、蹬地的要领，最后掌握前滚翻的技术要领，出色完成动作。在技能指导上，我充分强调要低头、团身、蹬地等要领，或通过动作比拟，或通过动作演示，使学生理解动作要领，打破重点，克制难点，最后顺利掌握前滚翻技术。二是学生在自主练习时，我给予学生明确的目的。比方一开场有的学生团身紧，但是滚翻不过去，我就引导学生要低头。通过前面的.准备活动“高人与矮人”“胯下猜拳”游戏，使学生理解前滚翻中低头的重要性，强调在前滚翻时要先低头才能滚翻过去。在学生滚翻过去后不能顺利站起时，又通过分析^p比拟，让学生理解要滚得快，双脚就要用力蹬地。在练习时给予学生明确的目的，学生对于动作的掌握就更容易。篇2：前滚翻和后滚翻体育教学反思前滚翻和后滚翻体育教学反思学会利用生活化的内容来引导学生，课始，在做完准备活动以后，我没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想答复这个问题，这时候课堂气氛开场升温了，再通过做一些简单的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进展诊断，也为下面的练习做了个伏笔。让学生自己体会动作进步学生的分析^p、解决问题的才能。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”，我并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的垫子分组自由练习，他们在小组练习时得出几种练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过理论来证明这一道理，这时我安排小组交流动作让学生开展自我表现的才能。课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想答复这个问题，这时候课堂气氛开场升温了，再通过做砖头和篮球的.实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进展诊断，也为下面的练习做了个伏笔。在教学中采用“降低、进步难度”的教法，在进展团身练习时，让学生使用夹海绵块来到达“团身紧”这个目的。在学生根本掌握动作的根底上再进一步进步动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进展练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又进步了一个层次。篇3：小学体育前滚翻教学反思本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短,假如老师一味的讲解根本动作,强调练习要求,容易使学消费生厌倦情绪.本课教学时,我通过不同方式方法的引导激发,收到了不错的效果.1,创设情境,充分调动学生学习的兴趣.本课的准备活动通过创设游动物园的情景,以游戏的形式代替了传统的徒手操,学生在欢快的音乐中模拟动物走与跳过程中不仅很好的活动了身体各关节,还很好的锻炼了学生的模拟创造才能.在障碍接力比赛中,我创设了小猴子跨过小河,绕过大山,钻山洞的进展摘果子比赛的游戏,大大调动了学生参与比赛的积极性,使本课到达了高潮.2,给学生一个自主创造学习和展示的时机.在练习前滚翻的过程中,我先让学生自主体验,尝试前滚翻的动作,然后再请几个有代表性的学生示范,让全体学生评价,最后才由老师讲解示范动作.我让学生联想球体和正方体的滚动过程，并加以比拟，使学生明白团身紧的重要性。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神,而且使学生更加结实的掌握了前滚翻的动作技术要领.3,在练习活动中懂得了团结一致,互帮互助的重要性.“安康第一”的指导思想包括了身体安康,心理安康及社会社会才能,所以,体育课上除了加强学生的身体锻炼外,还需要注重对学生道德品质的培养,教给他们做人的道理.在前滚翻练习中，我要求每队的小队长担任本队的保护人员，保障滚翻同学的平安和帮助不能顺利滚翻的同学完成动作;在障碍接力比赛中,学生自己动手,动脑设计摆放小山,小河,山洞.每个小组成员都能出谋献策摆放,看怎样摆放才能最快通过摘到果子.每个小组设计摆放的都不一样,在这过程中,使学生懂得了团结一致,互帮互助的重要性.通过本课教学,学生根本掌握前滚翻的动作方法,能合理运用正确的发力顺序,运动才能和身体素质都得到了进步.在学习过程中,学生自主,合作学习的才能都得到了锻炼,积极探究的意识进一步激活,团队精神,创新精神及自信心都有不同程度的进步.整个教学过程完好流畅,运动强度和密度根本合理.但在教学过程中还有一些缺乏之处,就是准备活动中脖子的活动不够,导致个别学生翻完后脖子疼，这是我失误的地方，今后的准备活动我一定会充分设计。通过这节课,我自己也感受很深,在以后的教学理论中,还需不断的努力,应根据学生各自不同的身体条件,运动才能和兴趣爱好,做到因材施教,注重个体差异,使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感,使所有学生都获得进步和开展.每上一节公开课都应比上一次的有进步，这次的公开课，我觉得我的教态有了很大进步，可以更自然更放松的带着学生练习，在今后的教学中我还会不断的锻炼和进步自己，争取下次的公开课有更大的进步。篇4：小学体育前滚翻教学反思最近一周，根据教学安排进展了前滚翻单元教学，一个单元安排四个课次的教学内容。大致的分布是第一课次，安排纵向滚动和横向滚动。第二课次安排前滚翻成坐撑。第三课次安排前滚翻成蹲撑，最后，安排滚翻拓展练习和稳固练习。通过一个星期的教学，学生85以上都能学会前滚翻成蹲撑的动作，细细回想自己的单元教学过程。在重点的打破上，把握的比拟好，前滚翻单元关键在于可以滚翻过去，而翻过去的重点在于把握三点：1、蹲撑姿势。2、抬臀低头。3、双脚用力向前蹬。我按照1、2、3的教学步骤进展提示进展教学，并在滚翻中重点强调后脑部位接触垫子，85%以上的学生都能顺利滚翻过去，在滚翻过去的根底上，我强调双手抱住小腿，人滚翻象皮球，滚翻速度块，起立块，学生通过几次提示练习，学生都能很快掌握其动作，真正体验到前滚翻成功的乐趣。本单元给我的反思：一年级完全能学会前滚翻，但在一年级教学中老师必须思路明晰，步骤简单，比方我采用的1、2、3教学法，学生学起来比拟简单，过分复杂的动作讲解，反而容易让学生混淆。我想教学思路的简单并不是方法上的简单，恰恰是老师在对教材充分分析^p的根底上进展提炼，符合任教学生年龄段的身心特点。联想到上个星期一节公开课，教学对象是三年级学生的前滚翻教学，前面的辅助教学非常精彩，老师形象的语言，富有童趣的小游戏，学生也非常感兴趣。但在前滚翻最重要的地方，却卡住了。学生都不能翻过去，后来老师尝试很多教学手段，解决分腿团身等，但滚不过去的重点不能解决，这些手段是起不到效果的。后来，我在观察这位老师的教学策略，问题出在缺少学生的抬臀动作，造成学生缺少一个动力轴，重心太低，虽然老师一再强调，双脚用力蹬地，但大局部学生还是不能滚翻过去。一个单元的教学下来，观摩了几位老师的课堂教学，确实引起了我很多的考虑，也希望与更多的老师讨论。篇5：小学体育前滚翻教学反思小学低年级的前滚翻教学是以最根底的滚动、滚翻动作为教材，活动形式接近于生活，有自我保护的实用价值。通过前滚翻教学，可以开展学生柔韧、灵敏、协调素质和根本活动才能，进步学生控制身体的平衡才能。前滚翻对动作的要求较高，动作不能分解练习，因此很难明晰地讲解整个滚翻过程，对于低年级的学生来说，更是难上加难，因此，在前滚翻教学之前，我先发布信息任务，让学生开动脑筋来考虑生活中所见到的各种滚翻动作，并鼓励他们，看看那个同学想出的把戏多，之后引出本节课的主教材——前滚翻。紧接着我进展了正确的动作示范，同学们看到老师的标准动作示范后，都有了跃跃欲试的感觉，但是我并没有让学生马上练习，而是把动作的先后顺序进展了仔细的讲解。第一是准备动作，要求学生全蹲两脚靠近垫子，下巴紧贴红领巾，两手撑垫，略宽于肩。第二步两脚伸直，重心前移。第三步，两手弯曲，用后脑勺触及垫子。这样的前滚翻动作已经初步告成，接下来在分组练习过程中，我让同学们互相提示动作要领，纠正错误动作，10分钟下来，90%的学生都能初步完成动作了，只是动作不够圆滑、连接。在小结过程中，我引导学生总结学习的结果，即：我学到了什么？我是怎样学的？我学得怎么样？在下课前，我把动作要领编成了小口诀，让学生熟记。“先用手、再用头、打个滚、抱紧腿、站起来”。在教学过程中，我针对学生特点，采用“思、议、练、背”的方法学习和掌握前滚翻动作。这样不仅培养了学生的思维才能，也锻炼了学生的运动才能，使学生在自我体验，自我学习，自我比拟，自我评价中理解知识，开展才能，从而打破了难点，进步了学习效率。篇6：小学体育《前滚翻》教学反思20xx年4月，我执教的《前滚翻》参加银川市优质课评比获得一等奖，本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。先让学生在自由练习中尝试完成了动作，为接下来学习前滚翻动作打下了根底。在讲解前滚翻动作要领时，通过“皮球”与“砖块”滚动的比拟，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，努力使自己成为一个“球”，学生认真模拟进展团身滚动练习，再一次强调了本课的重点“团身紧”。通过戴头饰做前滚翻的练习，打破本课重点前滚翻时要低头，通过夹沙包做前滚翻，解决难点问题团身收腹，不能分腿，滚动圆滑。通过创新拓展环节，提示学生滚翻接滚翻，还可以接哪些动作？引导学生自创练习，优秀学生示范引领，为学生各项技能的综合运用，提供了一个平台。通过应用，既加深了学生对技能的纯熟程度，又培养理解决问题的才能和创新意识。同时，也为以后学习“前滚翻两腿穿插转体180度接后滚翻”打下了根底。本课在学法方面，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，老师并没有直接进展指导帮助，而是指导本组的同伴进展帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目的。在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，让每位学生都体验到学习和成功的乐趣。篇7：小学体育《前滚翻》教学反思我在《前滚翻》这节课设计过程中，结合我校的场地器材，根据《体育与安康教学大纲》进展教学设计，以“安康第一，快乐体育”的指导思想，全面施行素质教育，以“乐学”贯穿整个教学，充分发挥老师的主导和学生的主体作用。在自主、合作、探究中学习，分散与集中练习相结合，进步学生锻炼身体的积极性和自觉性，为本节课打下了坚实的根底。本节课采用启发式教学，老师首先提出问题，然后让学生带着问题进展考虑学习。结合图解，使学生初步认识前滚翻技术动作，脑里有一个初步的动作表象。老师在讲解示范中，老师精讲，学生多练，以集中与分散的有机结合练习，真正体会前滚翻技术动作，到达较高的教学效果。注重和谐的师生情感交流，在教学过程中，我特别注重师生情感交流，如何激发学生学习兴趣？是上好一节体育与安康的关键。在整节课堂中，有几个男生和女生不敢滚翻，在垫中彷徨，害怕滚翻。在这种情况下，我通过形象的比喻，在我的引导、示范和帮助保护下，终于英勇地滚翻过去。但在滚翻的过程中，没有真正的掌握含胸、低头、全身团紧的特点。总结起来，要做到低、蹬、团、抱、起，只要做到这几个字，前滚翻技术就掌握了。篇8：小学体育《前滚翻》教学反思本节课准备时间短，课的准备不充分，因此在教学的过程中调动队伍有点乱，不合理。学生长期养成的一些队伍调动的习惯，和我设计的有一些冲突，在上课时出现同学执行慢，达不到要求，今后在课前准备时要重视学情分析^p这一环节。在课的设计中，也有很多值得改良的地方，如队形的变换、学生练习的组织形式、发挥小组长的作用等等。而在身体素质练习环节中，没有到达预期的目的，在小组自我创编的环节，学生创编的时间短了点，因此创编的成果不理想。没有到达对学生创新才能的培养。一份耕耘一份收获，今后自己要加强教研工作的力度。本节课最大特色是情境教学，本课一开场便引同学们进入一个情景当中，使同学们可以全身心的投入到学习当中，并且从中体会到无限乐趣。任何学习与生活是亲密相关的，因此我认为：学习过程与生活相贴近，可以使学生更容易承受知识；与生活相脱节的学习过程，效率是低下的。情境教学非常合适小学体育教学，合理构建情境能激发学生学习兴趣，可以培养学生自主学习的习惯。可以增强学生主动参与、积极考虑、互助协作等意识。本节课通过创设这个情境，激发了同学们爱国热情，通过闯关式学习，使同学们的学习欲望更加强烈。体育课的情境教学还应注意以下几点：一、所创设情境应该是安康的，积极的。二、所创设情境可以进步学生的积极性。三、所创设情境教育性、娱乐性要强。四、创设情境应以教材为根据，不能与教材脱节。五、情境教学构造要合理，应遵循由易到难的原那么，要突出重点，增加主教材的练习时间。六、情境教学要与传统教法相结合，加速学生对知识、技能的接收。七、情境教学应该是一个完好的教学过程，一节课下来应该是个完好的故事。总之，通过这节课使我对情境教学有了进一步理解，以上是我对情境教学的浅薄认识。篇9：小学体育《前滚翻》教学反思本课的主要内容是前滚翻，前滚翻对于程度三的学生来说略微有些难度，技巧是少年儿童喜欢的运动工程，前滚翻是技巧教学中一个根本动作，是一个较为枯燥的体操教材。怎样才能让学生有兴趣参与学习呢？本课以创设情境展开教学，根据小学生年龄特点，动作难度由易到难，在教学中充分做好准备活动，通过老师的讲解、示范，使学生建立完好的动作概念，加深对动作的印象，小学生对动作的许多术语听不懂，讲解动作时语言通俗易懂，主要是让学生自己练习，在练习中体验动作。教学中我发现学生低头缺乏，后脑触垫的动作方法掌握得也不是很好。今后的教学中可以适当利用小球夹在学生下颚和胸部，从而起到促进作用。同时我发现并腿起立也是个问题，以后的教学中同样可以采用两膝间夹小球的方法，进步学生练习的兴趣和掌握动作的较好方法，来打破教学难点。在教学过程中，增设了适度的斜坡练习，做由高到低的滚翻，使学生在容易滚翻过去的练习中，逐渐体会正确标准的动作方法。教学中也出现了局部学习有困难的学生，老师给予足够的帮助，降低难度，使他们也感受到成功的喜悦，体育锻炼的乐趣。总之，在体育教学中，特别是低年级学生，要认真组织，采用多种练习方式，使学生在保持兴趣的情况下反复练习，逐步使动作纯熟化，课中应加强组织纪律性、思想品德教育，多鼓励学生，遵守课堂常规，听从指挥，有序进展，同学之间要友好相处，互帮互助，真正体会练习中的喜悦，成功后的快乐。篇10：小学体育《前滚翻》教学反思小学排球教材是小学体育根本教材之一。他是结合年龄特点用小排球、小场地，在低网条件下进展的球类活动。小排球活动对于进步学生神经系统的灵敏性，促进呼吸和血液循环系统功能，开展速度、力量、弹跳力等身体素质，培养敏捷、果断、英勇顽强的心理品质，养成团结协作，遵守规那么等社会公德具有重要意义。不过在三大球中，排球的技术掌握周期最长，学生不能在短时间内见到效果，这容易使学生丧失学习兴趣。由于对排球教材进展了较全面的分析^p，并采用了相应的教学策略，可以说排球单元的教学效果还是令人满意的。下面将本单元的一些经历教训总结如下。重视根本技术的教学。根本技术是学好排球的根底，而我们的学生，往往容易无视这一点。因此，在教学前，我将理论学习放在首位使学生明白，只有全面、准确、纯熟的掌握根本技术，才能在这个根底上进展有效的技术链接，享受排球的运动乐趣。在实际教学中，也是扎扎实实学习，只要动作不过关决不进展下一动作的学习。以软式排球为过度,软式排球在技术掌握上，更易于学习。好帮差。在教学中充分发挥学得比拟好的学生进展辅助教学。这不仅减轻了老师的负担，也培养了学生的自主才能。值得改良的方面：〔1〕对教材的把握还不够准确，虽然在教学前做了较充分的研究，但在教学进度的安排上，还是估计缺乏，过高地估计了学生的学习才能。〔2〕对不同的班教学策略还应有所区别，根底稍差的班，在教学上更应脚踏实地，而不能拔苗助长。篇11：低年级体育教学反思在低年级体育教学中，老师一定要根据学生身心开展特点进展体育教学。第一、要增加体育游戏。因为游戏深受学生的喜欢，也为教学开展心理安康教育提供良机。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。在小学阶段，注重体育游戏的学习，既强化技能的掌握与运用，也使学生更好地体验学习知识，参与运动的乐趣，充分表达低年级体育与安康教学的特点。为了加强教学的游戏性，还将主体性游戏单独列项，发挥其特点的教育教学功能。第二、要注重开展学生根本运动才能。在教学中如何开展学生根本运动才能即技能技术，首先必须培养学生的兴趣，使之获得激情释放。激情释放建立在兴趣的根底上，而兴趣的培养又是建立在掌握好根本运动才能。比方小学生刚学会跑步，对此兴趣并不浓，但当学生在此根底上可以进展比赛时，他们的兴趣就高了。所以，在我们的每一节体育课上，都要考虑如何将简单的知识点滴浸透到教学中来，让技能技术成为进步学生学习兴趣的支撑点，这样才能开展学生根本运动才能。第三、要培养体验成功的快乐。在小学生的体育课上，只有遵照从易到难，由浅入深，循序渐进的教学规律，才能在体育课上让学生很快很容易地掌握一项运动工程，使之感到快乐，使之对体育课产生浓重的兴趣。比方在体育课上他们学会了跑步，学会了跳绳，学会了游戏等等，他们的兴趣并不浓。但假如让他们进展各项体育工程的比赛，并获得优异的成绩后受到表彰时，那么成功的喜悦就不言而喻了。同时对其他小朋友也要进展鼓励，培养赶超先进的思想，纪录不是永远不被打破的，每个人都有争取第一的可能。虽然成功是快乐的，但要做到胜不骄，败不馁才是最重要的。篇12：低年级体育教学反思例如，在小学一年级进展原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不合适学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开场数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。通过以上理论，我体会到：在新一轮的根底教育课程改革下的体育教学中，必须根据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模拟、交流等活动获得根底知识和技能，它能进一步开展学生思维才能，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年理论，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是进步小学体育教学质量的有效方法之一。一、“教”与“玩”结合的提出根据1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵敏多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中表达体育教学内容，到达体育教学目的。2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧才能差，易疲劳。这些都说明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否那么，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体安康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。3．小学生的承受才能决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解才能和应用才能都比拟差，在体育教学过程中，我们常常会遇到老师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等兴趣活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应表达出可以开发学生智力、开展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要到达这一目的，需要老师的精心教诲和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原那么、方法。“玩”，那么可以促进学生消化理解教学内容，增强理论才能，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，开展其个性，增强其创造才能。二、“教”与“玩”结合的根本方法1．集分结合。就是在体育课堂上，老师集中一段时间讲授理论知识和练习标准，然后将学生分成假设干个小组以体育游戏形式进展应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进展单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。2．课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些兴趣游戏，以活泼体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活泼。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些把戏，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，进步学生参加体育活动的兴趣。3．命题发挥。就是在教授某种体育运动标准后，由老师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动工程，自己组织体育游戏活动。4．内外联络。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联络起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育标准要求进展，实现校外“玩”为校内“教”效劳。三、“教”与“玩”结合的原那么要求1．效劳中心。即为教学教改这个中心效劳，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，进步教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。2．寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义那么完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要表达教的意图，实现教的目的。3．循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益严密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进展各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪才能可组织开展比拟简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，那么应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。4．活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。四、“教”与“玩”结合的理论效果1．增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的交融和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。2．强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，到达了运动负荷。通过“玩”到达了学生运动量，促进了体能的增强。3．加快了学生的个性开展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比拟自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权利，使学生可以根据主观愿望，运用获得的根本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养安康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的开展。4．促进了学生的智力进步。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面开展，促进了思维、判断、记忆等方面才能的增强，为学生智力的进步创造了条件。总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法进步教学质量的`必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。篇13：低年级体育教学反思针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次老师培训中，省教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了如今的体育教学有些老师还是以竞技工程为主,以增强体质为教学目的。实际上增强体质在一堂体育课中很难表达，例如某一班级学生上课，老师用分组教学的方法让学生分别推铅球8次，跳远6次。应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它5秒钟一次，8次32秒，6次24秒，总共是1分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能表达一堂课的强度吗?我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学，要改变正规比赛的技能不教有乡土气息与生活结合亲密的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和睦相处。素质教育与现代思想要求我们要学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的才能。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育才能的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目的、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都符合学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，老师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的才能得到开展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进展体育训练与竞赛？理论与理论总是存在着一定的间隔。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不一样，更何况体育工程种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假设都按照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有平安的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它工程。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。篇14：低年级体育教学反思素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面开展。所谓“全面”包含两方面的资料：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中仅有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心开展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面开展，对开展学生身体各方面素质、培养学生群众观念，锻炼学生克制困难，英勇顽强的意志品质起着重要的作用。其实大局部学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓重的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的用心性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者务必考虑的问题。体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，并且还在于激发和持续学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有必须的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。理解了学生对哪些体育工程感兴趣，并根据此调整教学方案，使教学资料尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会获得事半功倍的奇效。要想使一节课成功，老师的因素是至关重要的。作为一名优秀的老师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使遇到前面所说的状况：碰到自我不是很擅长的教材，也能简单完成。我们都明白优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，老师还就应做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与老师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自我独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不一样别人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，所以每个人的详细学习方式是不一样的。这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不一样性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不一样的学生在学习同一资料时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习潜力倾向不一样，决定了需要的帮助不一样。课堂学习方式的转变对促进学生开展更具有战略性的好处。可是传统的学习方式过分突出和强调理解与掌握，学生学习成了纯粹被动式地理解、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场面。学生是教学活动中的主体，务必充分发挥其主体作用，从被动理解变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，老师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假如学生做完练习的第一反响是观察老师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了必须的自主潜力，老师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由老师组织学生一齐做同一活动的做法，而多给学生有选取性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自我的特长，为终身体育打下坚实的根底。老师放手让学生自我去练、自我去学，就给了局部学生表现的良机。总之，老师要擅长从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自我的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学仅有在师生愉悦的状况下才会迸发无限活力。总之，无论体育场地如何，学生状况怎样，作为我们一线的体育老师，新课程目的必需要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不一样的教学形式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们老师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目的顺利完成。篇15：低年级体育教学反思因为低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了必须的自主本领，老师应研究从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由老师组织学生一齐做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自我的特长，为终身体育打下坚实的根底。所以我在这一学期的教学中我本着这样的理念进展教学第一：要把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。老师放手让学生自我去练、自我去学，就给了局部学生表现的良机，就如有的学生很想成为运发动，就大胆邀请老师参与他的活动，经过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一齐来练习，培养了组织本领;有的学生在练习时想出了新把戏，得到了老师的肯定，那劲别提有多得意。第二：让他(她)们真正体会到体育课带来的乐趣。老师贯穿了“安康第一，欢乐为本”的指导思想，注重了学生心理安康和身体安康的协调开展，在教学中，遵循了“以学生为主体，老师为主导”的原那么，充分调动了学生学习的进取性，并且在教学中引导学生学会评价、学会合作、学会欣赏别人。本学期我主要的教学资料有队列队形、各种方式的走、跑，立定跳远，各种方式的投掷、跳绳。下头我针对详细教学资料有以下的反思：第一：队列队形。小学体育队列队形的教学一向是让体育老师颇感头痛的教学任务，队列队形是根底，仅有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。队列队形教学资料比拟枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师假设要活泼课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来进步练习效果，到达锻炼身体陶冶情操的目的，有必须的难度。在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提早布置“任务”，例如：体育老师教队列前，提早布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“好心”的压力下，全体学生会全神贯注地跟老师“学练”;根据学生本领，激发学生兴趣进展教学。第二：各种方式的走、跑。因为走和跑都是非常枯燥的教学资料，为完成教学任务，为了引导和进步学生学习兴趣，在教学中经过多种变化形式来进步学生学习兴趣。在整堂课中学生表现都比拟活泼，进取性较高，大局部学生能较正确的掌握走跑动作，能完成教学任务，第三：立定跳远。我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于他们来说仍然是有必须难度的。所以，在教学时，我采取新颖、兴趣的练习方式和手段，调动他们学习的进取性，如经过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入主角，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生开展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手本领，养成良好的心理品质第四：各种方式的投掷。在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是程度一学生，他们自控本领和认知本领都比拟差，所以，从学生的生理和心理特点研究，遵循循序渐进的原那么，围绕单元投掷教学目的，三节课的主要资料上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的构造设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备——培养兴趣、自创投掷——进取理论、提炼真知——活泼情趣、浸透教学——验收评价、创导合作——平衡开展、身心放松六个阶段，力求较好地表达新课程的创新和改革精神。第五：跳绳。跳绳是开展跳跃本领的传统性运动工程，因为他们之前有接触过。为此我设计了一些训练游戏，进步他们参加体育活动的进取性，注意力。为了打破本节课的教学重点，又设计以活力引趣的方式让学生展示他们所掌握的不一样的跳法，从而增加他们的体育运动兴趣。针对有些学生还不怎样会跳等问题，我又为他们创设了小组合作学习的气氛，让学的较快，较好的学生帮助学的慢的学生。学生在学习中不但自身的优势，进步得到展示，并且树立了坚韧的意志，品质和良好的合作学习态度。为了更好的开展学生跑，跳是灵敏性和合作意识，我在根底局部又设计了游戏“迎面拍球接力”，学生们在游戏中充分体验到团体活动的欢乐。小结：在小学体育教学中，儿童情绪高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自我的方式参加体育活动，常常会出现一些过失或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些老师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。老师的适当引导，实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的时机，从而进步学生的自控本领，增强学生的社会合作本领。创造性地培养应当从小开场。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自我的床上、地板上构建自我想象中的天地。所以鼓励学生进展创造性地学习，并使他们构成创造性学习的习惯，不仅仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，并且还能使学生构成创新的意识和本领，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，供应诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的进取性。另外，在教学过程中，假如发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规那么常常会在这样的情境中产生。提倡学生进展创造性地学习比不意味着排挤老师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，老师的指导作用是不能无视的，在体育教学中将老师的指导与学生的创造结合起来。篇16：低年级体育教学反思由于体育课大都在室外进展，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。仅有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进展。所以，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，老师、学生、教材三者经过复杂的互相作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，老师采取必须的组织教学形式来完成必须的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据必须的教学资料和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，老师要根据体育课是经过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课的必要条件。老师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守那么、场地器材的布置与拾掇等常规训练与教育。在教学中，老师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开场、准备、根本、完毕四个局部组成的，由于四局部教学资料和学生情绪各不一样，所以，教学中老师要灵敏地组织教学，充分调动学生的学习进取性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，老师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备;上课开场时的组织教学异常重要，老师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用兴趣游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来;根本局部是体育课中的重点局部，老师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不一样形式的分组练习等，进步学习兴趣;完毕局部。学生的情绪极易松懈，此时老师的组织教学更不能无视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，坚持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。老师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能进取主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的进步，这是我们每个教学工作共同追求的目的。如何在体育教学理论中经过老师的引导，培养学生自觉地参与学习呢。一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓重的学习兴趣能调动学生的学习进取性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最正确心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢?1、导入课堂时激发学生学习兴趣课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开场就引人入胜，激发学生的好奇心，使学消费生求知欲，诱发出最正确的心理状态，做到这一点，就需要老师创设最正确的教学情。我在导入课堂时(课的开场准备局部)，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的资料以及组织手段的形式等方面，都根据不一样类型的课时资料，因地制宜的为学生创设一种富有活力、新颖的外界条件。有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不一样常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否认上位的自由运动，经过老师的引导，师生一齐一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一齐自编自舞、或模拟各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习气氛，诱发了学生的练习活力，到达热身的效果，又缩短了师生之间的间隔，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。2、新授教学时引发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。老师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为到达此目的，教学中老师必需要重视对学生的启发、引导，使学生在老师的启发引导下，正确的思维，简便地理解新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的团体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生团体成为帮助学生学习的一种“动态的团体力量”。所以，在教学时，老师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进展自学进取地思维，来提出问题、分析^p问题。老师那么根据学生所提问题进展边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最终很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈讨论的交谈气氛中和进取参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的资料。如我在新授“前滚翻”资料时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习主角;问题有：垫子的用途?为什么要放在斜面上等等?这时学生便围绕着老师的问题提出了一连串的疑问。老师那么根据学生所提的问题再用重问与轻问互相交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次;最终老师再运用近问与远问的互相配合，把知识和技能进展纵向连接。3、安排练习时兴趣练习是学生各种技能构成的根本途径，优化练习设计是进步学生学习进取性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，所以，练习设计要尽量做到多样化，兴趣化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间老师那么运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体进步等方法进展指导。这样的练习安排既到达了稳固知识的目的，又培养了学生浓重的学习兴趣。二、教给学生学习的方法课堂教学不仅仅需要帮助学生“学会”知识，并且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：1、教给学生自觉学习的方法育教学是学校教学工作的重要组成局部，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质效劳，更重要的是学生自觉学习、自觉锻炼的方法，仅有这样才能到达“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要根据，老师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式可以贴合各年级学生的认知规律性，使学生经过自我的探究明确原理。掌握方法。如我在教学中很注重对学生进展课前预习课文的工作，根据不一样的看做提出不一样的要求：低段年级的学生应从明意开场，会用完好的话表达资料的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字局部做到读中有思、思中有意;能根据老师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照老师供应的自学提纲进展独立考虑，经过质疑问难，得出结论。学生经过课前预习，能促使他们在课前去主动理解课文知识、考虑课文资料、讨论知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生经过课前预习，能促使他们在课前去主动理解课文知识、考虑课文资料、讨论知识疑点等。2、学生练习的方法体育教学间的知识构造虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或一样的成份。在安排练习时既要研究到学生身体的素质情景，又要研究到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不一样的资料组织不一样的练习方式，所以老师在教给学生的练习方法时，应根据不一样的教材资料而定。如引导学生尝试自练;来体会动作的难易点。启发学生经过自由组合的小组练;来开拓学生的思维、进步学生的组织表达本领，到达练习的效果。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析^p、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织本领、口头表达本领、思维本领、合作本领、评价本领的培养，也给学生创造了一个剖析自我、彼此交流、公平竞争、稳固知识的梦想场所，后进生可以得到帮助和进步。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是进步学生身心素质、掌握知识的最正确途径。篇17：低年级体育教学反思昨日我们沈荡片的局部体育老师，集中在我们百步小学，展开了一场“评比课”大比武。今年不一样往年，都是青年老师。他们所上的公开课都很成功、多方面表达了新课程的教学理念。学生也都全身心的投入，老师也不外。这次五位青年老师开课都很成功。他们的成功点一：精心设计“导入”，激发学习兴趣好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅仅能很快地集中学生的注意力，并且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开场就充满兴趣，让学生兴趣盎然，产生剧烈的欲望，从而使学生在愉快的心境中跨进知识大门。比方城西小学的老师朱玉伟设计的以半圆形“钻城门”：横港小学的老师陆伟峰设计的“小马参加奥运会”：齐家小学的老师杨杰设计的“我们都是解放军”：沈荡小学的老师设计的“模拟老人走;：百步小学冯敏雅老师设计的“小马进森林”等兴趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上来。他们的成功点二：在体育教学中，他们有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既进步了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活泼课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开场设置一些悬念，使学生带着问题上。并且自我经过亲身体验把问题解决。如：“你能用铁环玩几种方法”，“解放军叔叔你想当吗?”：“小马有多少本领”：“用头部能写字吗?”：“上山打猎快乐吗?”等等一系列老师有目的的提问，引发学生的考虑，使学生在探究中一步一步进展练习，激发学生对所学资料的兴趣。让学生自我寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的进取性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。他们的成功点三：在体育教学中，他们对学生的学习情景给予及时、公正、客观的评价，能进取影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，用进取肯定的语言加以鼓励和表扬，能