五年级打电话的教学反思（共17篇）

第27页共27页五年级打的教学反思〔共17篇〕篇1：五年级打教学反思《打》是新课程五年级下的一节综合理论课。这节课题材非常好，和学生的实际生活亲密相关，通过这节理论课，学生不但增长了知识，更学习理解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。2、能充分挖掘学生的潜能。3、老师擅长调动学生的情感。当然，我也从中发现自己存在着不少急需改良的方面：1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。2、教学过程中的高潮把握时机的才能不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到特别之处。3、教学过程的有效性还比拟弱，课后发现有局部学生对这一知识的掌握情况不是很理想。4、数学的思想方法在课堂中展示的不够明晰，使得学生对打本课的教学目的达成的程度不高。通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的宏大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和开展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些根本技能。我将对自己提出更高的要求，力争把自己的课堂教学才能，在原有的根底上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于承受，更具有自己的教学特色。篇2：五年级打教学反思《打》这节课是人教版小学数学五年级下册综合与理论。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个理论活动，让学生感悟到数学与生活的亲密联络及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时，力求表达以下几点：一、关注学生已有的生活经历和知识根底，为新知的学习提供“生长点”教学不能无视学生的已有经历，而是要把学生已有的知识经历作为新知识的增长点，引导学生从已有的知识经历中“长”出新的知识经历。在本节课的教学中，引导学生在已有经历的根底上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中，既有生活经历的迁移，又有学生的创造性设计。二、充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立考虑、同伴交流、动手设计、讨论比拟、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的考虑过程，全体学生参与研究与理论，在愉悦的环境中探究知识，上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的开展。三、多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习气氛有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习气氛的光滑剂。一堂有效生动出色的数学课，表达在师生关系的和谐；表达在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习气氛…….。这些和谐气氛营造离不开精巧而简练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于进步学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。篇3：五年级打教学反思相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜欢。《打》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的`人给予了辛辣绝妙的挖苦。本课的教学应该结合单元主题感受语言魅力。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以理解本相声的大意。由于这那么相声的寓意较为粗浅，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的考虑。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进展一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。同时，我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》，以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进展比照，自我发现相声的语言特点。在观看完相声后，我针对学生的感受提问“看完两段相声，你的感受是什么?为什么?”，这样的提问很多同学就知道了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：挖苦，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的理解就加深了。纵观整节课来看，学生接触文本的时机多了，让他们参与到文本的领悟的时机也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应该是学生表现最为主动积极的。虽然，学生可以找到文中语言不够简洁的例子，并也根本自己发现相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有通过足够的“读”“演”表现出来。倘假设，重构此课，让学生在课堂上演：据课文演与课文简洁后比照演，这样的比照形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观，而且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。篇4：五年级打教学反思一、充分相信学生、充分相信学生首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的考虑与理论的时间，让学生独立考虑或小组合作解决问题的方法，鼓励学生多种考虑解决问题的方法。让他们在互动中充分展示自己的想法。二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生屡次尝试，并在老师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是理论证明学生有很大的潜力。在比拟、交流中，学生们的思维活泼了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开场，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一局部。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。篇5：五年级打教学反思新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的时机，本节课我充分表达了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的气氛中，引导学生大胆猜测、考虑验证，在探究理论中获取新知，主要特点有以下三个方面：一、重联络生活实际，让学生在猜测质疑中明确学习目的。本节课初始，我用“老师打，通知我班的40名学生今天带工具到学校栽花，打一个需要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟?”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜测，然后通过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣，把学生带入学习数学的情境中。“想不想知道老师是怎么打的?这节课我们来研究如何打才能节省时间的问题。”引发学生考虑，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目的。二、重学习过程体验，在探究理论中落实目的。合作探究时，在学生顺利完成“老师依次给15个学生打需要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探究欲望，“昨天老师用的是这种方法吗?”激发学生寻找最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一人通知到一局部学生帮助老师通知，最后到所有接到通知的学生都帮老师打。学习目的呈现逐步递进的过程，并与学生的生活严密地结合在一起，自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注重学生探究分析^p才能的培养。当学生明确分组打，可以节省一局部时间，在学生自我验证后，我强调给40人打才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的;进一步激发学生考虑：怎样打才能更节省时间呢?当学生提出让更多的人帮老师打可以更省时间，引导学生明确：要想更节省时间就应该让每一个接到通知的学生都帮老师打。整节课探究活动为学生提供了充分考虑的空间，学生经历了猜测、理论、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合理论才能得到了培养，让学生更好地体验了数学生活，进步了学生解决数学实际问题的才能。三、在理论应用中完成目的。数学理论的最终目的是“形成数学才能，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生根据设计方案中的数据填表，填到“4分钟知道通知的共有16人”后，跳过5分钟，直接设疑提出“6分钟知道通知的一共有多少人?”拓展了学生考虑的空间，实现了思维跳跃。促使学生在独立考虑与合作交流中，根据表中数据发现隐含的数学规律“每增加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题;最后通过“通知65人需要几分钟?”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，培养了学生逆向思维才能。篇6：五年级打教学反思相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜欢。《打》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的挖苦。上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。在前一天预习时，我告诉同学们：“明天我们要举行讲相声比赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”第二天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活泼，充满笑声。没想到陈老师班有的学生这样有才呀，那么用心！这么长的段子，居然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。还有的同学参加了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大局部同学热情高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是学生的，这15分钟学生是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为学生的舞台，我做到了。自己设定的教学目的根本达成，完成了两个层面的内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打人的语言深化体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让学生有充分的时间接触文本；第二块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发学生对相声艺术的喜欢，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，无视了老师的引导与评价。比方在学生表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发现，也忘记了指导，真是太陶醉其中了！篇7：五年级打教学反思现已普及，打可以说是学生生活中常见的活动，学生会感兴趣。但是对于打过程中需要注意的问题理解得不多。所以我想通过本课的口语交际教学，让学生明白打需要注意的言语、礼节等方面的问题，把事情说清楚，从而进步学生的口语交际才能。《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备才能，应培养学生倾听、表达、应对的才能，使学生具有文明、和谐地进展人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆理论，自主开展，以进步学生的创新意识和理论才能，进步学生的日常口语交际程度。基于这样的考虑，我设置不同场景让学生学习打各类。1、邀请。对于一年级的学生而言，他们更喜欢美丽的童话故事。通过《小熊猫请客》这个故事，老师自然而然地将学生引到童话故事里来。由小熊猫几次打邀请失败总结出打的根本要求：有礼貌，说清楚。学生学会了打的方法后，让他们根据已有的生活经历，尝试着替故事里的小熊猫打给他的其他好朋友打。我再根据学生打过程中出现的问题，有的放矢地进展指导。一样的通话内容，不一样的通话对象，既防止了简单的重复，又延续了童话故事。2、请假。学生从虚拟的童话世界走进了现实生活。“小明打请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假。3、应急。语文于生活，也将回归生活。创设了着火、打架、有人晕倒三个特殊的情境，让学生试着拨打119、110、120，学生在练习中明白以后遇到这样的事，把事情发生的地点和情况说清楚。教给学生生活常识，一种生存的才能！像这样巧妙而有趣的完毕方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸。课内课外有机结合，才能真正进步学生的口语交际才能。篇8：五年级打教学反思这节课是人教版小学数学五年级下册数学广角中的一个内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联络以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的才能，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维才能。我在设计本课的教学设计时，注重考虑到了这样三个重要性。1、生活经历很重要。在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的经历，每个人都以自己的方式对待事物，因此，教学不能无视学生的已有经历，而是要把学生现有的知识经历作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经历中“生长”出新的知识经历。教学并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。老师也不是知识的呈现者，而是引导学生在已有经历的根底上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。最后的教学理论也证明，学生在第二种方案的过程中，就已经初步感悟到当老师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打的行列之中，设计方法的热情很高，他们积极思维。各种方案中，既有生活经历的迁移，又有学生的创造性设计，这样既扩大了知识的信息量，又开拓了他们的思路。2、从详细到抽象的思维转变过程很重要。在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打?打完后共有多少人(这里包括老师)知道这个消息?第二分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。小学生正处在从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特别是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是开展学生逻辑思维的有利时期。而学生在考虑打的时间与通知到的学生人数问题时，常会被外表现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质——即第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克制思维的外表性与不求甚解的缺点，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深化。3、数形结合思想很重要。打方案的记录方式有很多种，可以用文字完好描绘，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示学生“用图行的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不一样，但无论哪一种图行都表达出数学的简约美。教学之后，我有这样的深化体会，在交流和讨论的过程中，老师要关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次考虑，从而形成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有效生成。篇9：五年级打教学反思昨天我和学生一起学习了第13课《打》。《打》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的挖苦。相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜欢。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓重的兴趣。课堂气氛活泼，充满笑声。这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模拟文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打人的啰嗦，还能绘声绘色的表演、看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。由此,我想到许多,平时我们是不是说得太多了、以致到了学生不愿听的地步、我们是否重新换种方式,让学生主动的去学习呢?那又如何让如今的孩子感兴趣呢?篇10：五年级打教学反思本节课的教学中，我把握了目的，抓住了重点；老师和学生的角色发生变化；善提问题，引发了兴趣。这样，从教学效果看，好、中、差的学生无疑都打破了本节课的重、难点。到达了预期的目的。在课堂的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者，合作者，让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参与者，由被动的承受知识，变为自己的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学形式的运用，较好的完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为根本出发点，以促进学生在考虑问题、解决问题、情感态度等方面的全面开展为目的。在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。篇11：五年级下册《打》教学反思《玲玲的画》这篇课文内容简单，主题明确，寓深化的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我今天上的是第二课时，反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟成功的地方。一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。玲玲的情感变化：快乐〔画好作品〕难过、着急〔弄坏作品〕满意〔画更漂亮〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读三、联络实际，理解爸爸的话。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知程度和理解才能有限，对于理解爸爸说的那段话的深化含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的根底上体会。先让学生联络课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联络自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活。缺乏：1、课堂上只顾一味的启发学生，说得太多2、点评的评价语不够丰富。篇12：五年级下册《打》教学反思《打》是新课程五年级下的一节综合理论课。这节课题材非常好，和学生的实际生活亲密相关，通过这节理论课，学生不但增长了知识，更学习理解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。首先是“活”，能主动引导学生灵敏处理问题，活泼数学思维，课堂学习气氛浓重，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。2、能充分挖掘学生的潜能。打，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识开展都在老师的引导下，让学生合作完成。3、充分调动学生的情感。调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的讨论引向深化。学生把不同的分组法，用表格的形式展现出来的时候。要充分让学生通过观察分析^p寻找规律的过程去体验数学的乐趣。再将学生发现的问题应用到实际中去。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探究的精神。通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的宏大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和开展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。篇13：五年级下册《打》教学反思现已普及，打可以说是学生生活中常见的活动，学生会感兴趣。但是对于打过程中需要注意的问题理解得不多。所以我想通过本课的口语交际教学，让学生明白打需要注意的言语、礼节等方面的问题，把事情说清楚，从而进步学生的口语交际才能。。《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备才能，应培养学生倾听、表达、应对的才能，使学生具有文明、和谐地进展人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆理论，自主开展，以进步学生的创新意识和理论才能，进步学生的日常口语交际程度。基于这样的考虑，我设置不同场景让学生学习打各类。1.邀请。对于一年级的学生而言，他们更喜欢美丽的童话故事。通过《小熊猫请客》这个故事，老师自然而然地将学生引到童话故事里来。由小熊猫几次打邀请失败总结出打的根本要求：有礼貌，说清楚。学生学会了打的方法后，让他们根据已有的生活经历，尝试着替故事里的小熊猫打给他的其他好朋友打。我再根据学生打过程中出现的问题，有的放矢地进展指导。一样的通话内容，不一样的通话对象，既防止了简单的重复，又延续了童话故事。2.请假。学生从虚拟的童话世界走进了现实生活。“小明打请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假。师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中，也使口语交际训练更扎实，更到位。kaoshi.yjbys.3.应急。语文于生活，也将回归生活。创设了着火、打架、有人晕倒三个特殊的情境，让学生试着拨打119、110、120，学生在练习中明白以后遇到这样的事，把事情发生的地点和情况说清楚。教给学生生活常识，一种生存的才能!像这样巧妙而有趣的完毕方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸。课内课外有机结合，才能真正进步学生的口语交际才能。篇14：五年级下册《打》教学反思《打》是新课程五年级下的一节综合理论课。这节课题材非常好，和学生的实际生活亲密相关，通过这节理论课，学生不但增长了知识，更学习理解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。首先是“活”，能主动引导学生灵敏处理问题，活泼数学思维，课堂学习气氛浓重，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究知识，心情舒畅。2、能充分挖掘学生的潜能。打，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从自己学校要对本班节目进展彩排需要通知演员入手，到对打方案的设计改良，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识开展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上我能随时把握学生的学习程度与进度，不失时机的对学生进展帮、放。3、老师擅长调动学生的情感。老师擅长调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的讨论引向深化。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把15名学生平均分成3组发通知时，需要7分钟，学生同样用分组法研究，把时间困难的一分钟一分钟的缩短，最后只需4分钟。每缩短1分钟，学生就为自己的成功快乐一次。又如学生把不同的分组法，用表格的形式展现出来的时候。要充分让学生通过观察分析^p寻找规律的过程去体验数学的乐趣。再将学生发现的问题应用到实际中去。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探究的精神。kaoshi.yjbys.当然，通过本节课的教学，我也从中发现自己存在着需改良的地方：1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。2、教学过程的有效性还比拟差，课后发现有局部学生对这一知识的掌握情况不是很理想。篇15：五年级打课后教学反思本节课通过老师要打尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的亲密联络以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的才能，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维才能。从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深化的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描绘结果，探究“怎样打最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经历与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。其次，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和考虑程度。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的考虑与理论的时间，让学生独立考虑或小组合作解决问题的方法，鼓励学生多种考虑解决问题的方法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好方法，怎么分呢？②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立考虑的根底上进展小组讨论交流，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资与好的问题，并呈现各种资。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。篇16：五年级打课后教学反思打是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发，让学生考虑假如发生紧急情况，需要通知15名学生，大家可以想到哪些方法。如今通讯设备比价兴旺，孩子们能想到多种通讯方式，如发短信、e—ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情况，但是要想可以保证通知到每个人打是最好的选择，节省打的时间就成了同学们探究的重点。老师把课堂完全交给了孩子们，让孩子们进展自主探究，孩子们呈现了不同的思维程度，有的同学采取的分组通知的方式，但是分组方式却不一样，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数一样，有的分的魅族人数不一样，因此就出现了不同的时间。比拟一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。学生通过画图的方式对这种思维进展了阐述，老师通过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，通过填表让学生发现规律。这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，但是学生的思维得到了增长。篇17：五年级打课后教学反思一节课，四非常钟，三十三位学生，老师这个职业原来没有我想的简单，但是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种努力的结晶。一节课之前，我害怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。首先，我真的要非常感谢许那么变老师对我的无私指导，每天我都看到许老师真的特别的忙，感谢老师能在那么忙的情况下还可以帮我修改教案，给我有用的指导意见。课后，针对我上课的