《口语交际习作五》的教学设计（精选17篇）

第42页共42页《口语交际习作五》的教学设计〔精选17篇〕篇1：口语交际•习作五一、展示典型，组织讲评1、老师事先从学生的初稿中发现典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美妙。3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4、生共同评议。导语：刚刚听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？〔师生评价〕导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出缺乏。注意不挫伤学生的积极性。6、展示老师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”〔也可以从外引进〕，组织评价。二、小组交流，互评互改四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得详细，更生动，让更多的人来分享你们童年的美妙和欢乐。篇2：口语交际•习作五设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此根底上老师应给予适当的指导。“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保存的内容是否比拟准确、完好，语句是否通顺连接。教学目的1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象才能、表达才能与表演才能。2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思准确、完好，语句连接穿顺。3通过缩写练习，进一步进步学生的分析^p、综合、理解和概括的才能。教学重点：感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。教学难点：课文中的表达语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。教学准备：多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。课时安排：3课时教学过程：第一课时〔口语交际〕一、谈话激趣，畅谈演技1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者〔六小龄童〕，诸葛亮的扮演者〔唐国强〕。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？〔他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。〕【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】二、细读文本，播放影片，讨论演出1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带着军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生讨论〔1〕把文中的表达性语言改编成人物的对话。〔2〕利用提示语加上表情或动作。〔3〕准备些简单的服装、道具。【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地表达人物的特点，还要进展必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】三、合作创编，赏析表演1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。2.分组创编，感悟角色〔1〕按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。〔2〕选择角色，将自己角色的语言、动作、神情理解透彻。〔3〕交流讨论各自的角色体验，小组内进展整体性创编。〔根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。〕【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习理论。学生通过自读自悟，讨论探究，开展才能，品味成功。】3.欣赏表演，评价表演。〔1〕请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最正确演员、最正确导演奖。〔2〕分组表演。〔3〕评价表演。4.评选最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。【自我评价，学生互评，老师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面开展。】四、拓展延伸，丰富角色形象1.通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有擅长揣摩文本，可以把枯燥的表达性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。第二、三课时〔习作指导〕一、谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的时机，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？二、自主学习，相机点拨1.自读习作要求，感悟缩写方法。2.交流：①什么是缩写？②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。③缩写后要对照，修改。三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、交流讨论怎样缩写，试写初稿1.每位同学将准备缩写的文章〔《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章〕多读几遍，理出要点。2.小组讨论交流。3.试写初稿，老师巡视指导。五、讲评缩写初稿1.出示学生写的缩写片断。2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。明确要求：〔1〕修改后的段落是否保存原文的主要内容？〔2〕语句是否简洁、通顺、连接？3.全班同学提出修改意见。六、学生修改，展示1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2.四人小组对照要求，评价同学的片断。3.展示与点评篇3：口语交际•习作五教学目的：1、能和同学进展交流，态度大方。2、让学生学会互相关心，在别人不开心的时候学会怎样抚慰别人。教学重难点：让学生学会互相关心，在别人不开心的时候学会怎样抚慰别人。教学过程：一、引入话题。1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的抚慰吗？你看到好朋友不开心，你会去抚慰他吗？2、我们一起比一比，谁是最会抚慰别人的小天使？二、表演。1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。3、小组表演图〔1〕〔2〕的对话。4、全班表演。5、想象假如你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的抚慰，你会有什么感受。三、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会抚慰别人。1、讨论：在别人不开心的时候你怎样抚慰别人。2、在小组内表演图〔3〕的内容。3、并评出“抚慰使者”，并请他上台来表演。4、学生评一评。5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样抚慰他呢？6、自由组合，练习对话。7、比一比，谁最会抚慰别人。四、老师。篇4：口语交际•习作五教学目的：在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静考虑，巧妙应付，区分好坏，增强自我保护才能，学会准确、巧妙的表述。教学重难点可以用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。教学过程一、敲门声导入，联络生活回想。1、这是什么声音？当你单独一人在家的时候有没有听到过这种声音？2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情二、模拟情境训练。1、描绘：我们把教室当成自己的家，你一个人正在家做作业，此时——〔播放敲门声〕你想到了什么？2、猜想，外面可能是谁？板书：熟人、生疏人假如是熟人，我们该怎样？假如是生疏人呢？引发考虑。三、不断变换情境，讨论应付的方法1、敲门的人到底是谁呢？我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？2、变换训练假设是你的好朋友来了。请生表演模拟自称是你妈妈朋友的生疏阿姨来了。老师演阿姨，和生互动表演，并不断引导其余学生讨论，评判。纠正不合理的'做法。到达由个别到对全体的互动。真的有坏人来了。〔播放坏人敲门的录像〕组织生表演讨论3、同桌模拟上面的任一情境练习]四、老师引导学生.总结。当有人敲门时熟人热情询问〔礼貌、响亮〕生疏人沉着、冷静、、机灵篇5：口语交际•习作五学习目的：1、围绕父母的爱这一话题进展口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进展习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学过程第一课时口语交际一、导入在第六组课文中，我们体会得到了各式各样的父母之爱，那么你们又拥有怎样的父爱、二、口语交际：1、出示口语交际中的三个生活中的小故事。你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法?如今我们就把自己的观点在小组内交流交流全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。2、联络实际，感悟父母之爱你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。小组合作，互说互评。全班交流，互为补充、质疑。老师注意交际时的习惯的培养。3、拓展延伸，沟通情感模拟场景。假如我是妈妈，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。篇6：口语交际•习作五教学过程:一、直入课题1、同学们，今天我们口语交际的内容是(指板书)————学会商量。【课件出示】2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说?(指名说三个)3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】(请三位同学将自己的事读出来。)小结:是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该————学会商量。二、创设情境，指导说话1、商量的任务:你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢?2、请在4人小组内讨论交流。3、请每个小组派一名同学汇报。4、讨论:怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?5、总结学习商量的方法。三、再创情境，集体讨论。1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。(1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。(2)最爱看的电视节目马上就要开场了，但爸爸正在看足球比赛。2、注意商量时就做到:(1)要用商量的语气。(2)把自己的想法说清楚。3、开场讨论，也可以把自己的一些想法写下来。4、全班交流。5、将大家的交流成果择优写一写。四、说收获。20xx新版部编本二年级上册《语文园地五》篇7：口语交际•习作五教学目的：1、让学生敢于表达、乐于表达、擅长表达。使学生注意力集中地倾听别人的发言，学会交流，可以有条理的讲述自己的所见所感。2、激发学生对大自然的探究欲望，培养学生的观察才能。板书设计：我们要到野外去教学过程：一、导入1、说一说野外有什么好玩的？2、导入课题：筹划一次野外观察活动。二、集体筹划1、小组合作讨论：到什么地方去？观察些什么？怎样观察？怎样记录下来观察与发现？打算怎样向被人介绍？〔用自己喜欢的方式或表格记录下来。〕2、全班交流，提出合理化建议。3、老师对学生说的方式，听的才能给与指导。三、以小组为单位，到野外进展一次真实的观察活动。向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。全班交流小组合作发挥小组合作的优势，给学生一个自由展示个性的空间，群策群力，达成共识。亲自观察后，学生有丰富的理论经历，一定有话可说，满足学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的稳固训练。篇8：口语交际•习作五教学内容：口语交际教学目的：1、通过口语交际，进步学生的认识。2、培养口头表达才能。重点难点：1.重点:多角度考虑问题,并能用准确精炼的语言表达自己的观点.2.难点:明白遵纪守法的重要性.课时：一课时：主教案教学过程：一、读“口语交际”提示，明确要求。1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。2、交流、明确“口语交际”要求。1〕评一评，两句中说法谁有道理？2〕联络生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。二、讨论、交流1、小组交流，推举代表。2、班内交流，老师相机引导。1〕两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。2〕引导学生对照自身行为，谈看法。三、课堂通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深入的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获？吧！篇9：口语交际•习作五教学目的：1、通过口语交际增长学生的见识，进步认识事物的才能。2、培养学生的口头表达才能，增进学生间的互相理解。重点、难点：1、通过讲述故事，点评故事，表达自己的看法相结合，讨论交流“怎样对待对手”。2、引导从历史故事中得到启发，合作探究，感悟交流。教学准备搜集历史故事。课时安排1课时。主教案教学过程一课时一、读“口语交际”提示，明确要求。1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。2、集体交流，明确交际要求。〔1〕讲述对手竞争的故事。〔2〕说说你欣赏的竞争对手是谁，并说明理由。〔3〕你怎样对待对手，与之怎样竞争？二、老师指导。1、老师示范讲一个对手的故事。2、学生讨论：说说自己对故事中竞争对手的认识。3、老师点拨。三、讨论交流。1、分组交流。2、推选出各组代表准备在全班交流。3、班内交流。四、课堂。通过口语交际，我们对竞争对手有了更深的认识，对手既是“敌人”，又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步，可以让我们善待对手，以宽阔的胸怀接纳对手。通过这次口语交际，你还有什么收获？篇10：口语交际•习作五教学目的1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深入。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深入的人物是谁？他的什么故事给你留下了深入的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？篇11：口语交际•习作五教学目的：1.正确书写声母的大写字母。2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。3.理解并熟背日积月累的词语。4.理解足球的起。教学重点：1.正确书写声母的大写字母。2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。教学难点：1.理解并熟背日积月累的词语。2.理解足球的起。教学过程：一、根底知识1.复习大写字母2.师指导。先自由地读书中“练”1的汉字，不认识的字查。然后在练习本上为这些汉字注音，最后把声母改写成大写字母，写在括号里。3.稳固练习4.写出带有提手旁和单人旁的字师：想一想这这些字都和什么有关?提手旁的字多与手的动作有关，单立人的字与人有关，回想一下学过的生字，并联络生活实际，试着写一写带有这两个偏旁的字。二、日积月累图上的小朋友在做什么？读下面的词语，不认识的字可以请教‘不说话的老师’——字典。1.借助字典读熟2.说一说意思。三、知识窗1.师：这篇短文主要讲了足球的起，足球起于中国的“蹴鞠”，它有着两前三百多年的历史。2：学生谈收获四、想短文中虽然出现了四个谜语，却只有两个谜底，前两个谜语说的是一个字，后两个谜语说的是一个字。请你们仔细阅读谜面，抓住一些关键点来猜。五、总结，说收获。篇12：口语交际•习作五【学习目的】1、使学生迅速适应社会开展的需要，在人际交往中，能与人沟通，表现自我。2、明确知识短文中的知识要点。3、恰当运用态势语言表情达意。【学习重点】明确知识短文中的知识要点。【学习难点】恰当运用态势语言表情达意。【自主学习】自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。1．什么是态势语？2．态势语有哪些？3．请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。【自主合作探究】4．手势有哪些？各有什么作用？5．眼神是如何专递信息的？6．微笑的好处有哪些？7．身体动作也反映一个人的心态，请你举出例子来。8．交往中还应该注意哪些根本原那么？【反响检测】9．自选一段演讲稿，用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。10．你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？11．在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。如今大家在广场正积极地请路人可以奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。12．请你的同桌根据以下标准给你的说话打分〔很好好较好〕。①目光注视着说话对象〔〕②表情生动〔〕③姿势、手势恰当的配合了说话〔〕篇13：口语交际•习作五学习目的1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进展商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备1、搜集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等.2、理解班级同学的特长，以便筹划活动.3、通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经历.口语交际(1课时)1、导入经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与考前须知如下：a、以组为单位，齐心协力来比拼。b、单项记分，计算总分。c、每组参赛工程不少于两个，每个工程参与人数不少与四人。d、围绕浓浓乡情表演，形式不限。e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照/article/。2、准备组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。3、演出要求：认真演出，认真观看，认真评选篇14：《口语交际・习作五》教学设计【学习目的】1、能在理解课文的根底上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的.想象才能、表达才能和表演才能。2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思准确、完好，语句连接穿顺；培养学生理解才能和概括才能。【课前准备】查找资料，拓宽理解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时〔口语交际〕一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择1、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？三、感知剧本的特点1、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？〔人物的语言、动作、表情从〕2、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些表达性的语言转化而成。四、分角色准备1、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？师生讨论：⑴可以将文中的表达性语言改编成人物的对话。⑵可以利用提示语加上表情或动作。⑶可以准备些简单的服装、道具。2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进展排练。五、班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最正确表演家”。标准：⑴正确理解课文内容，再现故事情景。⑵突出人物形象。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。〖教学反思〗学生很喜欢这种新颖的交际方式，积极地投入到课本剧的排演中，学生在演的过程中进展了剧本的再创造，并加进了一些自己的理解和感悟。缺乏之处，学生在演的过程中只注重故事情节的表演，无视了一些细节的表演。第二课时〔习作指导〕一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文才能，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作才能。写文章，应需要详细就详细写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要到达什么要求？2、引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简洁、通顺、连接。三、学习习作提示，掌握缩写方法1、怎样缩写课文呢？2、同桌互相讨论。3、小结：跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。4、看课文中的习作提示，边读边想边画：怎样压缩才能使缩写后的文章保存原文的主要内容？用“＿＿”划出句子。四、速读例文，体会缩写方法快速默读《景阳冈》，分析^p例文哪些地方做了修改。1、删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方：如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。2、语言，去掉详细描写的局部：例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得非常细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进展概括性的表达，使语言简洁明了。五、《草船借箭》片段练习1、回忆课文的主要内容。〔借箭的经过〕2、可以缩写的内容是什么？〔为什么要借箭？结果〕〖教学反思〗引导学生研读《景阳冈》缩并对照前面的要求总结体验缩写方法步骤，本次大局部学生缩写内容是《草船借箭》，这篇课文缩写有一定难度。学生能抓住主要内容，连缀成文，语句通顺，但是表达诸葛亮“神机妙算”的一些局部保存的不全面，在取舍内容方面还需要进一步指导。四个学生缩写《猴王出世》符合要求。第三课时〔习作讲评〕一、讲评第一课时写的片断1、出示学生写的缩写片断。2、重点讲评以下几方面：⑴修改后的段落是否保存原文的主要内容？⑵该压缩的是不是都压缩了？⑶语句是否简洁、通顺、连接？二、学生修改片断1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。三、缩写全文1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。老师强调删去次要内容，保存主要内容。2、学生按要求缩写全文，老师作巡回指导。3、展示与点评。篇15：《口语交际习作五》的教学设计课前准备组织学生课前搜集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。教学过程第一课时口语交际一、创设情境，激发兴趣1．激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与神五研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空间隔；克隆技术使人类可以按照自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的迅速开展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一局部青少年的生活2．发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？〔引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由〕二、启迪思维，开展辩论1．有的同学认为科技开展利大，也有的同学认为科技开展弊大，我们将就这个问题进展辩论。〔根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。假如学生较多可以分为两组或三组进展〕2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的'观点有立足之地呢？①认真搜集说明自己观点的详细事例和材料②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进展反驳。③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进展表达。⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。2．自己准备相关的资料3．小组内讨论交流，进展资料整合和组内分工。4．学生就自己的观点双方展开辩论，老师及时的进展指导、点拨〔注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。〕三、老师总结，深化认识老师总结：科技的开展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的开展为人类带来的副作用。第二、三课时习作一、谈话导入，激发情感成长是我们生命的永久的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！二、阅读提示，明确要求学生读书，明确习作要求：内容详细、语句通顺、感情真实。三、调动储藏，精心选材1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深入的和同桌交流交流吧。2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。三、学生习作，老师巡视老师巡视，对有困难的学生进展个别指导。四、修改习作，评价赏析1．学生自改请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进展修改。2．小组内同学互评互改①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。3．根据同学的建议再次修改润色作文。4．精彩赏析每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，老师引导学生赏析，说说好在哪里〔着重注意内容是否详细，语句是否通顺，是否表达了真情实感，可以打动别人〕。五、誊抄作文，汇编成册篇16：《口语交际习作五》的教学设计2．汇编成册①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列〔分类或按时间〕②写编者的话，并按次序编写目录③装订成册，拟订书名，参加个性化设计。六、展示作品，互相学习同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味篇17：课文《口语交际习作五》教学设计课文《口语交际习作五》教学设计教学目的1．通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培养学生思辨才能。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进展反驳，培养学生认真倾听与表达才能。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清楚，开展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合才能。课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回忆自己的经历，并填写调查表。调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的课时安排：3课时第一课时〔口语交际〕一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？〔信鸽、狼烟〕随着科技的开展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个或网上一点，就能使天涯假设比邻变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技开展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的开展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，科技的开展利大和科技的开展弊大确定正反方，认为利大的一方为正方，认为弊大的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的详细事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。〔这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。老师要注意理解情况，酌情加以指导。正方学生从利大方面去考虑，可能会提出这样一些理由：〔1〕汽车等这些交通工具的创造，让人们出行更加方便，省时，省力。〔2〕、手机的创造，让人们的通讯更加方便。〔3〕电脑、把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从弊大方面去考虑，可能会提出这样一些理由：〔1〕汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的安康。〔2〕电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。〔3〕网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的消费生活〕三、展开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会开场；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规那么，注意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进展辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的破绽和错误进展反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正〔当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮〕3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进展自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的破绽做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵老师适时点拨引导：科技开展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？⑶双方进展辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，〔有理有据〕说理清楚。四、评议总结，进步认识1．双方辩论完毕，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2．老师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析^p所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。老师还可以建议学生继续研究讨论，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会