《金蝉脱壳》教案

《金蝉脱壳》教案《金蝉脱壳》教案（精选13篇）

《金蝉脱壳》教案篇1

唐超玉

【教学目标】

学问与力量：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的奇妙之处。

3.激发同学乐于观看四周事物的爱好，培育同学对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

4.学会观看事物的方法。

过程与方法：

1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

2.拓展延长，在争论中领悟观看的细致、详细，引导同学尝试将其运用到生活和写作中去。

情感、态度与价值观：

让同学感受动物世界的奇异与情趣，熟悉大自然的奇妙魅力，培育同学留心观看四周事物的爱好，和对自然科学讨论的去向。

【教学重点难点】

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学感受动物世界的奇异与情趣，激发同学对自然科学讨论的爱好。

【教学预备】

老师预备：

多媒体课件。

同学预备

预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。其次课时

【教学设计】

一、竞猜谜语,激趣导入

1.猜有关昆虫的谜语。

2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）同学沟通感受

（2）师出示幻灯，自然过渡到学习其次部分。

3.师：现在就让我们一起来看看是怎么揭示金蝉脱壳这一奇妙的隐秘的！

二、合作探究，绽开研读，学习其次部分。

（一）1.默读第3-6自然段，想想是按怎样的挨次来写的？分别是哪几个自然段？

2.沟通（师板书）

板书：脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降落┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清挨次，把握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的奇妙所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

3.金蝉脱壳的挨次是怎样的呢？指名答。

幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最好玩的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思索：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的好玩？师指导同学抓住描写动作的词进行沟通。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和细致入微的观看是分不开的。

（4）用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会细致的观看力和用词精确。

6.师：第4自然段有挨次地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组沟通，合作填表。

1.各小组自由读第5自然段，争论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？部位变化

2.全班沟通填表状况。

3.齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受。

.1.师：假如你亲眼观看到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深同学对金蝉脱壳过程的理解。

3.同学谈观后感受。

4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正由于这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会观赏、宠爱的心情。

3.找一找全文中描写观赏、宠爱感情的语句。（指名说）

四、总结全文，学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（挨次及蝉尾出壳）

2.师：能将这一难得一见的情景描写得如此详细、生动，靠的是什么？（一双慧眼擅长观看）

课文中哪些词语能表现出在“观看”？

幻灯出示：搜寻——发觉——聚精会神地盯着——认真地看着

3.出示巴甫洛夫观看名言。齐读，体会观看的重要性。

4.到处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观看的重要性，当我们进行观看时应留意什么？

（1）有挨次

（2）有重点

（3）有感情

五、拓展延长，活学活用。

1.师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.

幻灯出示，观赏本单元出现过的小动物。

2.师：老师知道许多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了认真地观看。

请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

六、作业设计

制作动物明星卡，进行展现。对你观看的小动物进行细致观看，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

板书设计：

7.金蝉脱壳

脱壳前（3）有挨次

脱壳中（4）奇特动人留心观看有重点

脱壳后（5）有感情

《金蝉脱壳》教案篇2

教学目标

学问与力量：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的奇妙之处。

3.激发同学乐于观看四周事物的爱好，培育同学对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

4.学会观看事物的方法。

过程与方法：

1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

2.拓展延长，在争论中领悟观看的细致、详细，引导同学尝试将其运用到生活和写作中去。

情感、态度与价值观：

让同学感受动物世界的奇异与情趣，熟悉大自然的奇妙魅力，培育同学留心观看四周事物的爱好，和对自然科学讨论的去向。

教学重点及突破

重难点：

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学感受动物世界的奇异与情趣，激发同学对自然科学讨论的爱好。

教学突破：

利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导同学抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的奇妙。

教学预备

老师预备：

多媒体课件。

同学预备

预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

其次课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的奇妙，学习学习的观看方法。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。

生：读词语

师：下面一起把词语读一下。

师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？

生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。

师：上一节课学的挺仔细。

二、讲读课文其次段：

师：那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最"奇妙好玩、奇特动人'？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们沟通一下感受。

生：（沟通）

师：你认为哪种情景最"奇妙好玩、奇特动人'呢？谁来和大家说说？

生：我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后

师：是这一部分最令你觉得奇妙好玩、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（渐渐引导同学从脱壳前脱壳中脱壳后来说）

师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？

生：突然，我发觉了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？

生：突然，我发觉了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

师：你们看到了什么？

生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）

师：你看到的蝉在干什么呢？

生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：我们知道是叔叔们激发去看蝉脱壳的奇怪   心的，假如是你你会去看蝉脱壳吗？

生：会。

师：那你会预备怎么观看蝉脱壳呢？

生：（自由说说。）

师：那谁又知道是怎样观看的呢？自己读读课文。

生：我的目光顺着树干上下搜寻着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

师：原来是这样预备观看的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗？

生："搜寻'"轻手轻脚躲在聚精会神'（p）。

师:从这些词语你能看出什么呢？

生：说明观看的很仔细，生怕错过了某个细小的地方，生怕打搅蝉脱壳。（同学自由说说。）

师：我们观察已经急不行待的想看看蝉怎样开头脱壳。那我们想去看吗？

生：想。

师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。

生：（自读课文。）

师：填空"蝉的____露出来，接着____钻出来，而后____出来了，最终是____脱壳而出。（p）'

生：背，头，脚，蝉尾

师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最奇妙好玩呢？

生：爱护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色

眼睛----像花椒籽一样又黑又亮

蝉尾出壳一连串的动作----"抖动着'"伸着'"仰'、"扑'、"抓'、"抽'等（p）

师：整个动作协作的-----

生：自然协调。

师：蝉已经脱壳了，下面来观赏一下几张图片。（p）

这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱壳后的图片，你有什么话想说吗？

生：蝉的本事太大了；蝉真厉害；

师：所以称这是怎样一件事情啊?

生：奇妙好玩。

师：现在老师有个问题，为什么"脱壳的蝉儿悄悄地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳'？（p）

生：由于悄悄的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿似乎有思想、有灵性、有感情。

师：我们把第四节一起来朗读一下。

生：（齐读课文）。

师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的挨次，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最终蝉尾脱壳时的一系列动作。

看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。

生：（背课文）。

师：谁来试一下。

生：（背课文）。

师：我们关怀的那只蝉，已经刚脱壳。那它现在怎样了呢？大家想不想知道？

生：想。

师：好的，那我们就去看看吧。

认真读读这段文字，看看介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌争论完成表格。

部位变化

翅膀渐渐大了起来

颜色由浅而深深绿色棕褐色

翅膀排列整齐、图案精致的斑纹

触角灰白色的光环

师：（巡察同学填写的内容，并作点评）

师：一起把课文第五段读一下。

师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景

生：奇妙好玩，奇特动人。

师：同学们试试看依据表格把这一段背诵一下。

生：（背诵课文）。

三、讲读课文第三段

师：来看第三部分，默读这一部分，想想"我再一次认真地看着蝉儿'，看到了什么？（p）

生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透亮     发亮，闪着金光。

师：此刻心里是怎样的心情？

生：宠爱。

师：从哪些地方可以看得出来？

生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透亮     发亮、闪着金光。（p）

四、总结全文，学法指导

师：能将这一难得一见的情景描写得如此详细、生动，靠的是什么？

生：一双慧眼、擅长观看。

师：课文中哪些词语能表现出在"观看'？

（幻灯出示：搜寻发觉聚精会神地盯着认真地看着）（p）

师：巴甫洛夫有这样一句观看名言：观看，观看，再观看。（p）

生：齐读。（体会观看的重要性）

师：到处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观看的重要性，当我们进行观看时应留意什么？

（1）有挨次

（2）有重点

（3）有感情（p）

五、作业

师：老师知道许多同学家里或四周都有小动物，今日的作业就是抓住一个重点来描述你喜爱的小动物。（p）

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中背头脚尾

脱壳后翅膀大颜色深翅膀斑纹

触角光环

《金蝉脱壳》教案篇3

《金蝉脱壳》教案一、导入揭题1.板书“蝉”，引进同学对蝉的记忆。（蝉，又名知了。大家特别熟识，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。许多同学还捕获过。）2.今日，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ke，3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。4.今日我们学习的这篇课文讲的的确是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什么？二、读课文，整体感知。1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我信任大家肯定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。2、同学自由读课文。3、检查自读状况。（1）、读课文；实时订正字音。（2），出示生词，同学认读三、学习课文第四自然段；刚才那么多同学对金蝉脱壳赶爱好，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。6、表演：蝉脱壳的过程写的特别生动，特殊是动作的描写精确     生动。你能表演一下吗？多么奇特动人的情景，大家都喜爱，能把他背诵下来吗？四、作业：背诵第四自然段。

《金蝉脱壳》教案篇4

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的奇妙之处。

3.激发同学乐于观看四周事物的爱好，培育同学对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

4.学会观看事物的方法。

教学重点：

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学感受动物世界的奇异与情趣，激发同学对自然科学讨论的爱好。

教学难点：学会观看事物的方法，完成小练笔。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入

上节课我们熟悉了一个新的成语，人们常用他来比方用计逃脱而使对方不能准时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是齐读课题，金蝉脱壳。

二、学习蝉虫与蝉儿

导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气非常新奇，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜寻着。突然，我们发觉了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？

小是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。

师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美可爱）你能通过朗读把蝉儿的漂亮、可爱表达出来吗？

指名读。

好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它形状的句子吗

课件显示：它是那样的五彩缤纷，似乎雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读齐读）

三、学习脱壳

1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐蔽着什么隐秘呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告知老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！

3、下面让我们悄悄地悄悄地读一读这两节课文，找一找你认为描写最"奇特动人'的情景的句子或词语，待会儿与大家沟通你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）

4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？

5、沟通：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,由于蝉儿抽搐了几下,背上立即裂开了一道口子。我觉得太好玩了。）（我觉得这是其它动物不会的本事，很奇异。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）

⑵爱护甲颜色的变化：

（我觉得爱护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

⑶头钻出来的情景：

我从"钻'字感觉，金蝉特别淘气、敏捷。（课件显示头钻出来的情景）

⑷尾出来的情景：

课件显示：

最好玩的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾用劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又灵敏地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，关心同学理解用词的奇妙。）

假如刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）

师.引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正兴奋地玩耍呢！（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。

四、学习脱壳后

1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪慧、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿美丽舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。

2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师魔法师）

3、它向我们展现了哪些变化？（翅膀、身子、触角）

4、它的变化有什么特点呢？（快）

5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。

6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪看完后感动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！

7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，的语言也特别生动好玩，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

8、生自由背。指名背。

9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小为什么能写出这么生动的文章？（喜爱蝉、喜爱观看、对事物布满奇怪   ）

10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。

11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说："观看是才智最重要的能源。'巴浦洛夫也曾训练我们："观看、观看、再观看。'只要我们有一双擅长发觉的眼睛，就会发觉大自然中许很多多的神秘。下面就让我们观赏一段录象，看谁擅长观看、擅长发觉。

五、看录象写话。

1、播放《小猫捉鱼》录象，生认真观看。

2、提示观看要求：小猫发觉了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？

小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？

连续几次失败，小猫又是什么样子？

小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？

3、再次播放录象，生连续观看。

4、同学依据提示沟通观看所得。师相机板书好的词语。

5、完成小练笔。

六、作业

1、背诵课文第四、五自然段。

2、把完成的小练笔与同学沟通。

七、板书：

金蝉脱壳

奇特动人

教学反思：

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那段奇特动人的情景。但由于同学在平常的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太简单让同学融入到课文中来。为了调动同学的学习爱好，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的形状的比较入手，设计悬念，从而让同学迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让同学沟通读后的体会，归纳出的"奇妙好玩'和"奇特动人'，再引导同学细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，登记读后的感受，沟通感悟的心得，课堂上同学的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问"为什么能写得这么详细，这么真实呢？'，让同学在自读2、3小节的过程中明白观看的重要，激发观看的欲望，把握观看的方法，形成观看的力量，为以后发觉问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的力量奠定基础。最终，设计小练笔，引导同学尝试观看、练笔，实现工具性和人文性的统一

《金蝉脱壳》教案篇5

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

3.学习观看事物的方法，激发同学乐于观看四周事物的爱好，培育同学对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

【教学重点】

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇特动人。

【教学难点】通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学感受动物世界的奇异与情趣，激发同学对自然科学讨论的爱好。

【教学预备】ppt课件

【教学过程】

一、整体把握，温故知新

1.今日这一节课，我们连续学习金蝉脱壳。

2.在文中，感叹道："这是多么奇妙好玩的事啊！'（课件出示句子）

"这'指的是什么事情？（金蝉脱壳）

金蝉脱壳奇妙好玩，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳奇妙好玩，你能找出来吗？

出示"这是多么奇特动人的情景啊！'

指名读好两个感叹句。课件点红"神气好玩'"奇特动人'

3.接下来，就让我们跟随一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇特动人！

[设计意图："提领而顿，百毛皆顺'，抓住关键词"奇妙好玩'、"奇特动人'统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。同时，诱发同学了与课文学习相应的感情，激起同学学习的爱好，让他们带着剧烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。]

二、精读课文，积累内化

通过上一节课的学习，我们已经知道课文是根据脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的挨次来写的。（老师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）

1.感受奇特动人

脱壳前

下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，专心体会。

【设计意图：现代阅读教学论讨论专家刘守正先生指出："阅读心理进展是一个整体熟悉的心理进展过程，即扫瞄语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最终再回到文章整体上，获得进展了的整体印象'。整体阅读的语文教学模式，能使同学在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂大事中把握主旨，从而培育同学良好的阅读习惯，进展同学健全的认知结构。我们的这部分设计体现了这样的一种理念，放手让同学去阅读思索，从整体上感知金蝉脱壳的奇特动人的过程，这样，同学一下子就理清了课文的脉络，轻松地从整体上感知了课文的也许内容。】

①我们先看金蝉脱壳前有什么奇妙动人的地方？

出示：突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

②沟通点拨："我发觉一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。'这句话写出了金蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，特别美丽！（由于蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为"金蝉'，真美丽！那请你来读一读）

我从"金黄色亮光'，"肥肥的'这两个词语体会出蝉不仅美丽，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、好玩。）

我从"紧紧抓住'"停在那里不动了。'可以想象金蝉脱壳时肯定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里"活'起来。

③是如何观看这一奇妙好玩的情景的呢？

抓住"上下搜寻'"轻手轻脚'"躲在'"聚精会神'这些体会的擅长观看。

脱壳时

（1）品读金蝉脱壳的挨次。

此时的已经静静地跺在树背后，预备欣赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的挨次。

出示："蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最终是（）脱壳而出。'

背头脚尾

指名回答齐读。

（2）在这个过程中，你觉得哪里最奇妙好玩、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

[设计意图：《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。阅读中第三阶段的对默读的要求是：有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。本环节设置的两次自由读文，有目标，有梯度，让同学和文本的接触显得充实而有效。]

①出示：蝉虫整个身体一会儿变成了深绿色。

预设一："立即'写出了蝉露背时很快。"抽搐'"裂开'这些动词把蝉背出壳时情景写得详细。可以用手作蝉虫演示，让同学有个形象感知。

"爱护甲颜色的变化从极淡的绿色深绿色'，我觉得特别奇妙。

老师出示图片让同学观看，体会颜色变化很快、很奇妙，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）

②出示：接着，头钻出来了像两颗花椒籽一样又黑又亮。

预设：从"钻"字我感受蝉的敏捷、淘气。

"像一样'用了比方的修辞手法写出了蝉的可爱。

"透亮     发亮'"大眼睛'写出了蝉出壳后的透亮     发亮，更美了。

（指导同学反复朗读）

③出示：最好玩的是蝉出壳时的情景。整个动作协作的自然协调。

预设：抓住未出壳的蝉尾"抖动'、"伸着'，已经出壳的上半身"仰'、"扑'，再用脚"抓'"抽'，感受其动作协作的自然协调，领悟奇妙动人。

④用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和细致入微的观看分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会用词的精确     。

小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

脱壳后

这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去认真瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？①重点理解："奇迹般的变化'：

翅膀、触角的变化。

身上的颜色由浅而深深绿色棕褐色

②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受"奇迹般的变化'，领悟奇妙动人。

③指导背诵。

【设计意图：《新课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。我们应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。对于高班级段的同学来说，还要能达到：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，我们在进行这部分的教学设计时，紧扣"金蝉脱壳的奇特动人'这一中心，让同学通过"自主学习----找关键词------体会理解------朗读感悟'绽开教学，着重关心同学通过详细的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人，引导同学层层深化的与文本对话。在教学中，我们也给孩子们创设一个自由的学习空间,让他们自由地畅游在科学的殿堂,让他们自由地发挥想象,我想这样的教学肯定会有意想不到的收获。】

三、诗意诵读，情感升华

1.刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼欣赏一下金蝉脱壳的完整过程。

播放课件，老师诗意描述：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

假如蝉有神经，应当也会有蜕变的阵痛吧？

或许这种阵痛是避开不了的。

你瞧，它用完全身的力气

一挺腰，再挺腰

好累啊！先休息一会。

好了，连续努力。

预备好，用力将全部的血液，灌进翅膀

当早晨的第一道曙光亮起，经受了五次蜕变的它已经爬上高处，预备起飞！

想来，它是欢乐的！

为了这一季的飞行，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！

2.看了这些，你有什么想说的？

预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

虽然出壳时的动作协作得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长苦痛困难的。

这是一个惊心动魄的过程，蝉制造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。

这是一个奇特而漂亮的过程。

3.师引读：我再一次认真地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像，而留在一旁的蝉壳。

【设计意图《文心雕龙情采》中写道："情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。'这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导同学感受生命的华美在于经受苦难而无所谓惧；生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类；生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活】

四、设疑再读，学法指导

1.设疑：课文除了详细写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了"我'的活动。有人说，题目是"金蝉脱壳'只写金蝉脱壳就可以了，写不写"我'无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速扫瞄一下课文，看看文中的"我'都做了些什么，发表一下自己的看法。

2.沟通反馈。

引导同学抓住描写"我'细细观看的词句进行通读，领悟没有"我'的细致观看，金蝉脱壳的过程就不会如此奇妙动人。

3.到处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观看是多么的重要啊，由于有了的认真观看，我们今日看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而漂亮的过程。送给同学们一些名人名言，明确观看的重要意义。（名言出自本单元练习）

观看对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在这里，观看是才智的最重要的能源。苏霍姆林斯基

4.本单元的4篇课文都围绕"自然的神秘'这一主题。其中，《变色龙》和《金蝉脱壳》则给我们供应了两个认真观看四周事物的范例，使我们知道应当怎样去认真观看。今日，我们也要来完成一篇观看日记，把动物的形状和动作写下来。

要求：观看一种动物的外行、特点，写一篇观看日记。

[设计意图：回顾本单元课文特点，并结合单元练习中关于"观看'的名人名言教学，旨在进一步培育同学喜爱大自然，激发同学乐于观看四周事物的爱好。信任这样的练笔肯定是有效的。]

板书设计：

脱壳前

7.金蝉脱壳

（奇特动人）脱壳时生命赞歌

脱壳后

[总体设计意图：

教学过程不是一个简洁的学问传授的过程，它蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过"整体把握，温故知新；精读课文，积累内化；诗意诵读，情感升华；设疑再读，学法指导'这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领同学与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，第三个教学环节的出示，老师诗意的描述，揭示和拓展生命的意蕴，同学在情感的氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，同学透过语言文字自然感悟对生命的赞美。

教同学学语文，从某种角度来讲，就是要引领同学走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字"亲热接触'。本设计中我们指导同学反复诵读，通过朗读训练的层层深化，在语言的海洋中尽情游览，乘风破浪，猎取精神养料。我们抓住精彩的词语，关键的动词，指引同学咀嚼、感悟、品尝的抓手。使同学在读中知有所获，情有所感，理有所悟。]

《金蝉脱壳》教案篇6

教学目标

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，明白金蝉脱壳的比方意义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发同学乐于观看四周的事物的爱好。

重点难点

1.感受金蝉脱壳的奇妙。

2.激发同学乐于观看四周的事物的爱好。

教学时间

2课时

教学预备

1.课文内容的投影片。

2.蝉的资料。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解金蝉脱壳的起因。

教学过程：

一、谈话导入

1.(猜谜)酷热的夏天,趴在树上“知了—知了”叫的是谁呢?知了是它的小名,它的学名叫----蝉.

板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。读了这个课题你想知道什么?

2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1.听课文录音，思索：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2.生自读课文，画诞生字词，读准字音。

（1）出示生字词。

金蝉脱壳搜寻枝丫协作枝繁叶茂

依依不舍协调恢复抽搐聚精会神

联系上下文,理解词语,重点指导:

依依不舍:特别留恋,不忍分别。

金蝉脱壳:蝉脱去幼虫时的壳,变为成虫。比方用计逃脱使对方不能准时发觉。

（2）沟通初读收获。师告知：金蝉即蝉的幼虫，幼虫脱下的壳叫蝉蜕，也叫蝉衣。蝉的幼虫变为成虫时，就会蜕下外皮，外皮可以做药材。

（3）指名逐自然段朗读。

3.默读课文，给课文分段，了解大意。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的奇怪   心，“我”决心揭开金蝉脱壳的隐秘。

其次部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。

三、学习课文第一部分。

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是多么奇妙的事啊！”

齐读。

3.哪件事“奇妙好玩”？

4.出示：“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1.搜集蝉的资料。

2.有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习导入

1.上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今日我们接着来学习。

2.沟通蝉的资料。

二、学习其次部分

1.默读第3-6自然段。想想：是按怎样的挨次来写的？

脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。

小组学习。

3.全班沟通。

⑴“突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的挨次，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“渐渐地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

（重点感悟蝉尾出壳的情景：这一部分围绕哪句话来写的？分别用单线和双线画出描写蝉身体部位的词语及相应动作的词。再边读边想象出壳情景。）

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊异的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每抖动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

三、学习第三部分

1.默读这一部分，想想“我再一次认真地看着蝉儿”，看到了什么？你读出了什么？

2.指导朗读。读出蝉儿的美，出壳的美，我心里的美。

四.总结全文：

1、你看，对蝉的观看是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？（为什么能将“金蝉脱壳”的全过程写得那样精确     、细致？）（观看认真、观看有重点）

2、再次齐读全文。

五、布置作业：1、背诵课文第四、五自然段。

2、小练笔：观看一种小动物，抓住重点有序地写下来。

板书设计：

脱壳前

7.金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

（主备人：周萍修改人：韩杏英）

教学反思

以细腻的文笔，详实地介绍了自己爱捉蝉，决心揭密，耐心等待，最终最终亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动好玩的故事，引领孩子走进动物世界，倾听动物的唱歌，让同学感受动物世界的奇异与情趣，萌生对自然科学讨论的爱好。训练中留意培育耐心、细心、对自然科学的探究精神、对大自然的珍惜和喜爱之情。

《金蝉脱壳》教案篇7

7金蝉脱壳

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.激发乐于观看四周事物的爱好。

二、教学重难点

感受金蝉脱壳的奇妙

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的"奇妙好玩'。

二、教学重难点：

学习第一段，激发同学乐于观看四周事物的爱好。

三、教学时间:9月27日

四、教学设计：

1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称（齐：知了）

看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？（齐：《所见》）

课间早早到了教室做好了预备，打了预备铃同学应当读"每周一诗'了，才发觉大屏幕落下，刚好拦住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节《所见》刚刚落音，正式铃打响开头上课！

2.今日我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，"壳'在这个成语中念qio，在其他词语中都念k）

通过预习，谁能用自己的话来话来说说"金蝉脱壳'是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的"知了'）相机板书：羽化

这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的状况，另一方面，"羽化'这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学学问拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。

3.今日我们就要随着小的视线一起去领会金蝉脱壳的奇异过程，出示"学习目标':

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。

（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的"奇妙好玩'。

4.出示"自学指导1'：

（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。

（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。

（3）时间：8分钟

5.自学检查：

（1）出示"看谁读得准'（自由读，指名读，齐读）

（2）完成《补充习题》p21：一（独立完成，对比实物投影自批，以"☆'嘉奖自己）

（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）

（4）沟通：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。

自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的"奇妙好玩'、"奇特动人'的初步熟悉。

早上批阅了《习字册》发觉"恢复"的'复"字中间会写成'目"，'协调"的'协"字右边'力"会写成'刀"，于是在同学自由读'看谁得准"之后留了一分钟时间让同学提示一下大家哪里简单写错，同学提出了'配"、'搜"、'复"和'繁"四个字，在之后批阅《补充》时效果的确好一点。

开火车读课文时，"树干"、'这阵儿"需要指导。

在沟通"蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。'时，同学一开头不知道该怎么谈，只是读一些比方、拟人等比较特殊一点的句子，我便让同学找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有同学找到了"奇妙好玩'，我又说："课文中与它意思相近的词语是什么？'同学异口同声："奇特动人。'随后要求同学用"□'圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。

6.出示"自学指导2'：

（1）默读课文，找一找，文中哪几小节详细介绍了蝉虫脱壳的过程？

（2）时间：3分钟

7.自学沟通（指名回答问题），相机板书：

一（1-2）

二（3-6）

三（7）

这里的预设目标是理清文章脉络，同学先把握住文中3-6小节详细介绍了蝉虫脱壳的过程，那么"斩头去尾'，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际沟通时，同学找到了4、5自然段，这里我又引导同学：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开头脱壳前的预备及脱壳之后的变化，同学又找到了第3自然段；我又问：第6自然段"这真是奇特动人的情景啊！'"这'是指什么？同学立刻意识到，这个"这'字是承接上文而来的。可谓"几经周折'啊！

8.出示"自学指导3'：

（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的奇妙好玩。

（2）"这是多么奇妙好玩的事啊！'中的"这'是指什么？用"﹏﹏'画下来。

（3）时间：3分钟

9.自学沟通：

（1）指名说"夜幕降落换上华丽的新装。'

（2）这奇妙好玩的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里"奇妙好玩'呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

"感受金蝉脱壳的奇妙好玩'这样的教学目标应当落实在对文本的理解当中，同学先是找到并用"﹏﹏'画下了句子，又找到了"夜幕降落'、"偷偷'、"旧衣'、"新装'等布满神奇颜色的词句，更感受到了金蝉脱壳的奇妙和对这件事的奇怪   。

10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个奇妙好玩的事，这件事究竟有多奇妙？我们下节课再随着一起去观看、去发觉。

11."金蝉脱壳'不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学肯定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，"三十六计，走为上策'这"金蝉脱壳'则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机关心理清人物关系。

12.所以，我们现在用"金蝉脱壳'来比方（齐：用计逃脱而使对方不能准时发觉）

课前预习时让同学搜集了"金蝉脱壳'的故事并查找了它的意思。课堂沟通资料时，同学说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是仆人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发觉时已经晚了。"金蝉脱壳'的比方义同学在写《评价》"预习导航"时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。

13.像"金蝉脱壳'这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）

完成《评价手册》p17：五

必要的学问拓展更添加了同学课堂学习的爱好。在完成《评价》作业时，"鹤发童颜'、"蝇头小利'两道小题有部分同学存在肯定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般洁白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比方特别微小的利润。

总体说来，这节课完成了既定目标，从"先学后教，当堂训练'的角度来看，同学在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步讨论。

《金蝉脱壳》教案篇8

师：大自然是奇妙而丰富的，只要我们留心观看，我们会发觉许多神秘，只有不断探究，才能在大自然中找到无穷的乐趣，(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告知我们那些有关变色龙和蝉的学问呢？一边读一边用划出有关句子

生：读、划

师:将划下的句子大声得读出来

生:读

师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

生:形状捕食.变色

师:变色是变色龙的什么?

生：爱护自己的武器

生：特异功能

生：独门功夫

师：课文是怎样写它形状的？请一个同学读，其他同学圈出写形状的词语

生：读、圈

师：写了形状的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

师：各个部分又有什么特点？

师：按什么挨次写的？

生：从头到尾

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

师：可见观看得很认真，很有条理。读，体会写作特点

生：读

师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

生：读

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头

师：眼睛有什么特殊的呢？你从什么地方看出来的？

生：它似睡非睡窥探"说明它的警惕性很高

生："分别观望四周八方'说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能精确     地推断它与猎物之间的距离

师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠

什么？

生：舌头

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人

生：捕食时速度也快得吓人

师：从哪些词语看出的？

生："以迅雷不及掩耳之势'"刷'"刹那间'"吓了一跳'

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：假如变色龙是人的话，他应当是一个做事雷厉风行的人

生：他性格直率，从不拐弯抹角

生：他可能是个心狠手辣的人

生：他可能是一个很有推断力，富有心计的人

师：在这个布满危机，布满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来爱护自己的呢？

生：变色

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文"朋加沙浅灰色'看出来

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

生：变色龙的颜色变化许多，这是其他动物无法比的

师：那还有哪些为了爱护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶

生：招潮蟹会随着时间转变颜色

生：羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而转变颜：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物转变身上颜色的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而转变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除转变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边疆的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

师：由于它的体内有很多特别的色素细胞。当外界颜色变化后，变色龙就快速调整细胞中的色素分布，使身体的颜色和环境保持全都，从而躲避敌害，隐藏自己

生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会"变色'。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

生：见利忘义的小人

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为欢乐的人

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

生：当面一套，背后一套的人

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

生：勾结有权势的人，鄙视穷人

生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不简单发觉，更不简单毁灭，一旦被它损害便遭灭顶之灾

师：那这种人可不能让他永久猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发觉这个人

生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很困难的过程，需要很大的耐心

生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

师：对，对待好人我们心软，对待坏人千万不能手软，否则一切的努力会由于你的和善而功亏一篑，世界上还有一种人最让人佩服的就是见人说人话，见鬼说鬼话的变色龙，他是正义与才智的化身，然而他却是患病苦难的天使，你们知道有哪些人吗？

生：伽利略

生：哥白尼

《金蝉脱壳》教案篇9

(一)说教材分析

《金蝉脱壳》这篇课文是苏教版学校语文教科书第九册其次单元的一篇阅读课文,其次单元的主题是自然的神秘,课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展现了那奇特动人的情景,启发训练同学留心观看四周事物.

全文共7个自然段,可以分为三个部分来理解,第一部分写我观看金蝉脱壳的起因,其次部分写金蝉脱壳的过程很奇特动人,第三部分写蝉儿趴在树上,预备新的唱歌生涯.本课记叙脉络清晰,金蝉脱壳的过程写得特别细致,生动.整个过程分脱壳前,脱壳时,脱壳后.

(二)说教材目标

依据课文课程标准,高班级同学的认知特点,本科教材的训练重点,特制订以下教学目标:

学问力量:(1)理解课文,了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的奇妙.(2)有感情地朗读课文.

过程方法:在学习中学会默读,做到有感情地朗读,初步把握边读边想,谈自己感受的学习方法.培育在沟通和争论中,敢于表达自己见解的力量.

情感态度:培育同学喜爱大自然,激发乐于观看四周事物的爱好.

(三)说教学重难点

同学刚生入五班级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应,针对这一实际状况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步把握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培育在沟通和争论中,敢于表达自己见解的力量.

结合教材特点,我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的奇妙,激发同学观看四周事物的爱好.

(四)说教法,学法

结合新课程理念,现阶段学校高班级语文学习中以读为本的动身点,这节课我主要采纳导读法,谈话法.在课前引导同学进行有目的的预习,在课上引导同学沟通,理解,在沟通中让同学感受金蝉脱壳的神气,激发他们观看四周事物的爱好.

在学法方面,尤其留意对同学预习方法,默读,理解课文中的读,画,谈的学习方法,体会思想感情的方法,写文本对话的方法进行训练和指导

(五)说教学程序

依据本节课的教学目标,在教学中我主要支配了复习导入,整体把握;明确学习任务;深化讨论,感悟体会;摘抄积累;总结课文体会写法;拓展延长六个环节.

1复习导入环节.(通过上节课的学习,你都知道了什么?)

遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让同学通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的连接,从而更好地投入到本节课的学习中来.

2明确学习任务

高班级同学应当把握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对同学自学力量培育的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题,在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最奇特动人,在将有关的语句圈画出来读一读,再与同学沟通一下你的阅读感受.

3深化研读,感悟体会环节.

课上,我先让同学默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行沟通,谈感受,随后才在全班进行沟通.这样的设计,给同学一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体才智,尤其是让学困生得到同伴的关心,同时培育同学的合作意识及倾听力量.

在全班沟通时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对同学进行有感情朗读的训练.尤其重视同学在学读中读中的独特体验,重视同学与文本的沟通,对话.

在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.

在研读感悟的环节中,同学已感受到金蝉脱壳的奇特动人,精彩描述.课文语言文字的美丽.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让同学多积累的目标训练.

5总结课文,体会写法环节

(学完全文,你有什么感受？（收获）

支配这一环节是让同学谈到留意观看四周事物和学本课的写作方法认真观看.有挨次,有耐心.擅长观看.叙述时写清晰,有挨次等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

6拓展延长环节

课标要求同学在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节支配了一个课外作业.观看一个自己宠爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培育同学的习作力量.

六说板书设计

金蝉脱壳包括(脱壳前,脱壳时,脱壳后)背---头---脚---尾(留意观看认真观看要有挨次叙述清晰)

《金蝉脱壳》教案篇10

《金蝉脱壳》教学反思

《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展现了那奇特动人的情景。

针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、竞猜谜语，激趣导入

本单元学习的主题是揭示自然神秘的，刚上课，我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语，⒈身体半球形，背上七颗星，棉花宠爱它，捕虫最闻名。（七星瓢虫）⒉翅膀一展亮晶晶，成天飘舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。（蜜蜂）⒊长相俊美，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。（蝴蝶）同学们的回答在我的意料之中，孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习爱好，二问：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'同学有了学习的爱好，学习活动对他来说就是一种享受、一种开心的体验，同学越学越想学、越学越爱学。

二、注意感悟，注意自主

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点，叙述了"金蝉脱壳'的过程。教学这两段时，我让同学反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，详细感悟课文内容。特殊是蝉尾脱壳的情景，同学相应找出了"抖动'、"伸着'、"仰'、"扑'、"抓'、"抽'这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了.。

三、内外结合，迁移运用

苏霍姆林斯基说过，"观看对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在这里观看是才智的最重要的能源。'在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应当并不生疏，但"金蝉脱壳'的情形就鲜为人知了。为什么能发觉并用细腻的笔触表现出"金蝉脱壳'的情景呢？通读全文同学不难发觉是由于擅长观看，喜爱探究。大自然中有许很多多鲜为人知的隐秘等待着同学们去发觉，最终制作动物明星卡，进行展现。对你观看的小动物进行细致观看，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。在这时提出写作要求，同学欣然接受。

不足之处：教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，老师上课不能大胆放手让同学自学，小组合作探究没有达到预期的目的。

总之，在今后的教学中，我们应当细心设计好教学活动的每一个细节，把同学的进展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现同学的主体地位。

《金蝉脱壳》教案篇11

师：同学们，读了这个课题，你知道课文写了什么内容了吗？

生：课文写了金蝉是怎样脱壳的？

生：课文写了金蝉脱壳的过程。

师：同学们，课题是文章的眼睛，大家一看到这个课题，就知道课文写了什么。《金蝉脱壳》这个课题就概括了文章的主要内容。课题对于咱们学习课文有很大的关心。课文里有一段话，就描述了课题的意思，你能找出吗？请自由地默读课文。

生：“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的外衣，换上华丽的新装。”

师：这就是金蝉脱壳的意思。咱们一起读一读。

师：请大家再细细地读读课文，课文那些地方是描写“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，”的？那些地方是描写“脱掉它身上的外衣，”？那些地方是“换上华丽的新装”？请找出来。

用好现有的文本资源，培育同学的解题力量和概括力量

《金蝉脱壳》教案篇12

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的奇妙之处。

3.激发同学乐于观看四周事物的爱好，培育同学对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

4.学会观看事物的方法。

教学重点：

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学感受动物世界的奇异与情趣，激发同学对自然科学讨论的爱好。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

上节课我们熟悉了一个新的成语，（一齐读）金蝉脱壳。

二、对比辨别蝉虫蝉儿。

1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：

2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气非常新奇，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜寻着。突然，我们发觉了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？

3、那文中的小是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的

看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱）你读出蝉虫的漂亮、可爱吗？指名读。

4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它形状的句子吗？

5、课件显示：

它是那样的五彩缤纷，似乎雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

三、扣题披文，感悟奇特。

1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐蔽着什么隐秘呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

（同学自由读书）

这个过程都看过了吗？谁能告知老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！

3、下面让我们悄悄地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最"奇特动人'的情景的句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开头吧！（5-6分钟）

4、同学们，沟通的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？

5、沟通：

脱壳时：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,由于蝉儿抽搐了几下,背上立即裂开了一道口子。我觉得太好玩了。）（我觉得这是其它动物不会的本事，很奇异。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？

从"立即'这个词你感受到什么？

⑵爱护甲颜色的变化：

（我觉得爱护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

⑶头钻出来的情景：

（我从"钻'字感觉，金蝉特别淘气、敏捷。）

⑷尾出来的情景：

课件显示：

你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽