《观潮》教案设计

《观潮》教案设计《观潮》教案设计（精选16篇）

《观潮》教案设计篇1

一、教学内容：

1、课文中难解字的字音、词义、生词释义。

2、课文亮点、佳句，课文段落和使用的表现手法、个别佳句、段落的作用

二、教学内容分析：

1、重点是读懂读通文章，积累一些文言词句。

2、难点是稳重衬托手法天衣无缝的运用。

三、教学对象分析：

我们的同学多是独生子女，有较好的进展条件和生活环境，他们成熟早，智力进展快。由于年龄、环境上的缘由，生活经受、学问阅历和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。要提高教学质量，就要把握学校生的特有的学习心理特征。

l学习动机特点-学习爱好

学习动机是推动同学学习的心理动力。学校生对自己学习的目的是很被动很模糊的。因此，老师要通过各种方式来了解同学的学习动机，然后在语文教学活动中有机地结合课文的内容，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起同学的爱好，启发和引导他们把自己眼前的学习同.生活、自然现象联系起来，从而熟悉到学习的重要性，产生学习的需要。

l同学思维进展

随着年龄增长、生理进展和对学习目的的深化熟悉，同学喜爱独立思索问题。在语文课中，他们开头想更深一层地了解故事的情节、故事进展的前因后果，辞藻的美丽。因此，我们在指导同学学习时，要根据他们的心理特征和需求，逐步把他们的学习思维引向纵深。例如可以针对同学爱提问题的特点，让同学在预习课文时提出问题，在课堂上让他们各抒己见，随着问题的一个个解决，同学对课文的理解就会转变为学问运用的力量。

四、教学目标：

1.能正确、有感情地朗读课文，按"潮来前、潮来时、潮过后'的挨次给课文分段。

2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。在同学头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

3.了解钱塘江大潮的壮美奇特的自然景色，激发喜爱祖国大好山河的思想感情。

4、培育同学的想象力，在同学头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

5、培育同学边朗读边思索的习惯，提高阅读理解力量。

6、依据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习有感情地朗读课文。

五、教学工具：多媒体课室，ppt课件，

六、教学设计：

1、教学策略分析：

本设计以朗读为主线，依据同学的认知规律，按不同层次引导同学由浅入深地理解课文内容。课始，抓住课题引导同学读准字音，认清字形，理解字义；通过沟通课前查阅的资料，了解潮水形成的缘由，为感受钱塘江大潮的壮丽景象做铺垫。初读课文，以"天下奇观'切入，激发阅读期盼，引导同学整体把握课文；精读课文，用多媒体课件创设情境，使同学在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

2、教学过程分析：（要求同学运用多媒体进行课前预习，充分利用多媒体的功能来实现有效教学，需要调动同学乐观参加）

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你肯定去过很多旅游胜地、大山名川，今日，老师将带大家一起去观赏一下自古以来被誉为"天下奇观'的钱塘江大潮。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？请说说海潮是什么样的。（让同学们发表自己对海潮的熟悉，营造学习的气氛。气氛起来后，老师中断争论，并对刚才同学发表的熟悉作一个总结与评价。之后播放有关钱塘江的一段视频，让同学领会一下钱塘江的气概雄伟。

看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的在他眼里的钱塘江又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让同学在黑板板书）

（板书：天下奇观）理解奇观

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观'。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请课前查阅资料的同学介绍"潮的形成'、"潮的气概'"或观潮最佳地点'。）

了解了潮的形成、潮的气概后，下面，就让我们再次进入到课文中，看看是怎样把钱塘江大潮这一"天下奇观'写详细的？

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们说："潮来了！'我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会"人声鼎沸、踮着脚、沸腾'等词语的意思。

这些词语表现了观潮人怎样的心情？能表演一下吗？（引导同学通过想象、表演，体验人们看到潮来时的感动、紧急心情。）

（2）那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

重点体会"横贯、水墙、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂'等词语的意思。

（通过理解句子，使同学体会潮来时声音之大，形态之壮丽，充分地品尝课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，把课文中的语言内化为自己的语言，从而完成第三层次的理解。）

假如你也在钱塘江大堤上观潮，你会发出怎样的赞美？（课堂争论）不仅是现代人，古代人也赞美钱塘潮。王在晋在《望江台》中写道："海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。'唐代诗人刘禹锡写道："八月涛声吼地来，头高数丈触山回。'范仲淹也有一句闻名的诗："海面雷霆聚，江心瀑布横。'不论是谁，只要看到钱江潮的壮丽景象，都会发出赞美。请你把自己的感受带入课文之中，再有感情地读一读课文第3、4自然段。

（古诗的引入，使同学知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，在这样一种浓郁的学习语文的氛围中，同学自然会受到中华传统文化的熏陶。）

七、教学评价：

为了提高教学效率，达到教学目标，在教学设计的时候遵循"同学为主体，我为主导，训练为主线'这一原则，坚持导读法教学。让同学在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使同学在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，猎取学问，提高听说读写力量。依据同学对大潮缺乏感性熟悉，给学习课文带来肯定的难度，因此本课程采纳情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面显示在同学面前，使同学入情入境，降低理解难度，有利于激发同学喜爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个"实在、有序、轻松'的氛围，激发同学学习爱好，调动同学学习的主动乐观性，参加教学全过程：引导同学紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学力量；有机地运用教学插图，挂图等强化感性熟悉；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累学问。

本次课程的教学设计还是存在不足的地方，例如：假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，同学学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬同学个性，老师大胆放开，同学综合力量培育将会真正落到实处，所以在实践中我们会不断改善我们的教学方法。

教学对象分析

我们的同学多是独生子女，有较好的进展条件和生活环境，他们成熟早，智力进展快。由于年龄、环境上的缘由，生活经受、学问阅历和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。要提高教学质量，就要把握学校生的特有的学习心理特征。

l学习动机特点-学习爱好

学习动机是推动同学学习的心理动力。学校生对自己学习的目的是很被动很模糊的。因此，老师要通过各种方式来了解同学的学习动机，然后在语文教学活动中有机地结合课文的内容，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起同学的爱好，启发和引导他们把自己眼前的学习同.生活、自然现象联系起来，从而熟悉到学习的重要性，产生学习的需要。

2同学思维进展

随着年龄增长、生理进展和对学习目的的深化熟悉，同学喜爱独立思索问题。在语文课中，他们开头想更深一层地了解故事的情节、故事进展的前因后果，辞藻的美丽。因此，我们在指导同学学习时，要根据他们的心理特征和需求，逐步把他们的学习思维引向纵深。例如可以针对同学爱提问题的特点，让同学在预习课文时提出问题，在课堂上让他们各抒己见，随着问题的一个个解决，同学对课文的理解就会转变为学问运用的力量。

《观潮》教案设计篇2

一、听写词语

二、细读课文，想象画面

1、默读第3、4自然段，思索：

大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊异？边读书边想象画面，在课文中适当批注。

2、同桌或合作小组内沟通：

说说大潮来时的声音和形态。

3、全班沟通，老师点评，并出示相关课件加深感受。

三、领悟表达方式

1、画出描写大潮来时声音的词句：

说说这些词句用得好不好，为什么。

2、比较句子：

⑴浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。

⑵浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。

⑶浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（第一句把意思说完整了；其次句写出了颜色和数量；第三句更详细地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。）

四、熟读背诵

再读从大潮来时到潮头西去这一部分，边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。

《观潮》教案设计篇3

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是"潮来时'一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

教学片断：

一、突破重点，指导背诵。

1、学习第2、3节。

师：潮来前是怎样的一番景象呢？

（1））出示句子，指名读

（2）此时，江面给你一种什么感觉？（安静、安静、舒适）板书：风平浪静

（3）指导朗读：读出安静、舒适的感觉。（女生齐读）

师：描写江面景色时，先写远处的小山，再写近处的塔、观潮台。

你能不能也用上"远处------近处------'说一句话。

（4）句式训练：

远处，几座小山在云雾中若隐若现；近处，镇海古塔、中山塔和观潮台矗立在江边。

我站在，只见远处，近处。

师：是呀，钱塘江薄雾覆盖、小山若隐若现，江面显得那么安静、甜蜜，尽管江潮还没有来，可是

（5）引读：这时候，江潮还没有来，可是，海堤上早已是人山人海。大家仰头东望，等着，盼着。

2、学习第4、5节

（1）过渡：午后一点左右潮水来了，看啊！（观看录像片段）

（2）你觉得钱塘江大潮怎样？（宏伟壮丽、波涛澎湃、浩浩荡荡）板书：声势浩大

看看是怎样一步步地将声势浩大的壮丽景象写清晰的。

（3）默读4、5两节，用直线划出描写钱塘江潮水的句子。说说你从中感受到了什么？

教学反思：

一、同学为主体的意识体现得非常清晰。

整堂课中，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参加他们的朗读。在读的片段里我让同学先当老师，自己当同学！同学读之后自己再读，把自己当作了同学参加到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇妙地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参加学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，如让同学谈谈"你为什么喜爱这句？'，培育同学的语感，落实五好目标中的"朗读好'。在"句子比较'这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地关心同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的"口才好'，更可以有效地促进语言的积累。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到"入境'的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

《观潮》教案设计篇4

一、教学设计说明

一、以同学为主体，让同学主动乐观学习

同学的语文力量主要是通过同学自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动同学学习的主动性和乐观性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以同学为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让同学选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。

以同学为主的教学思想还应当体现在让全体同学参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的仆人。所以老师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参加学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体同学都能参加的，体现出面对全体的思想。

二、注意积累和运用，加强语言文字的训练

假如同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于同学对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让同学会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了预备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。

三、优化课堂教学结构，注意课堂教学效率

同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从同学的爱好看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。所以我们是这样支配课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，同学学习的爱好也增加了。

二、教学实录与评析

一、初步谈话，理解课题

师：今日，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。假如说云南的石林举世著名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（同学查字典）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇异的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。老师准时抓住这个“观”字，让同学查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于同学养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］

二、检查预习，反馈沟通

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，先写什么，再写什么，最终写什么

（同学自读课文）

生：先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。

三、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧有没有见到过

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（同学看钱塘江潮录像，不时发出赞叹声。）

四、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

［让同学选择自己喜爱的句子读，同学可以读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。]

生：我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越……

生：感动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特殊喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮丽！你们能读出壮丽的感觉吗

生：（分组竞赛读）

生：（齐读）

［用各种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。既能关心理解，又能关心记忆。］

生：我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”

师：喜爱这句的举手。

（同学全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。

（指名同学个别赛读，老师加以鼓舞，并与同学一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗

（同学兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。同学热闹的掌声响起。）

师：感谢鼓舞，该你们了，让我为你们喝彩，行吗

（同学有感情地齐读）

师：棒极了！

［老师转变角色，作为同学的一员共同参加学习。转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。］

生：我特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音用哪个词来形容

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（同学齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（同学闭眼齐背）

［熟读后紧接着让同学背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为同学自己的语言。］

生：我特殊喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

生：好！

师：预备，开头！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：（齐读）

［让全体同学用详细生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语同学印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：（齐读）

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会挨次

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

生：（动笔在练习纸上填写）

（），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

（老师用投影打出一位同学的作业，集体反馈校对。）

师：发觉没有，是按什么挨次来描写潮水的

生：从远到近描写潮水。

师：是啊！由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗

（同学自由预备背诵）

师：能行的起立！

生：（全体起立）

师：真有信念！给你们配上录像好吗

生：（兴奋地点头）

师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

生：（有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！

［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最终同学水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了准时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］

六、创设情境，运用语句

师：今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来

生：想！

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（同学跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

生：人声鼎沸。

师：风和浪都很安静——

生：风平浪静。

师：形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起——

生：水天相接。

师：形容同时动身，同时前进——

生：齐头并进。

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

生：山崩地裂。

师：形容气概很大——

生：（一时说不出，有个别同学答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）

［这个复习词语的方法有两个特点。一是依据词义说出词语，可以有效地促进同学对词义的理解；二是用竞赛的形式，激发起同学的乐观性和主动性。］

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

（同学纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当同学了。

生：领读，师跟读。

［老师领读，同学跟读，天经地义。可是王老师却让同学当老师，自己当同学！同学既然都会读，而且情愿领读，那就不妨自己来作同学。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远赛过常规的读法。这样做表面看只是一种简洁的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出老师对主体意识的深刻熟悉。］

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢师出示一段话：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。

（同学分四人一小组争论，然后选派一代表发言。）

生：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（很远）的地方。

（师生共同评价）

师：这个词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（如同千万匹白色战马齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！

师：“人山人海”这个词的运用有问题吗

生：（思索）应当用“人声鼎沸”，由于后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应当和声音有关。

［这段师生共同评价特别精彩。老师没有满意于让同学填写正确，而是鼓舞同学发挥聪慧才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以确定，运用错误的加以订正。既体现出同学学习的主动性和制造性，又发挥了老师的指导作用。］

师：每个人再练习说这段话。

（同学自由说这段话，进行巩固）

［整个练习过程中，先让同学争论统习，再指名个别同学沟通，然后师生评讲指导，最终再让每一个同学自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体同学都参加学习，让每一个同学都有练习的机会，这是老师在课堂教学中努力追求的目标，应当大力提倡。］

师：今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那为什么还要写潮来前，潮过后呢我们下节课连续学习。

附板书：

潮来前

宏伟壮丽

观潮潮来时

如临其境

（钱塘江大潮）有声有色

潮过后

天下奇观

总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

一、同学为主体的意识体现得非常清晰，老师比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性

整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学自读来读懂、理解课文，老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且关心同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给同学语言实践的机会

学过的词语句子让同学用一用，这样更有利于同学内化课文的语言，对学校生学习语言、进展语言极有意义。王老师在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个同学都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的同学能依据自己的水平填写出词语，体验到胜利的喜悦，所以同学参加练习的乐观性特殊高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。

四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，其次次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。老师还多次使用了实物投影，打出了同学喜爱的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

《观潮》教案设计篇5

一、目标与要求

1.了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象。

2.了解水军演习的动人情景及吴

中健儿超群的弄潮技术。

3.体会文中自然美与人文美相融

合的特点。

4.学习文中精彩生动的语言描写。

二、教与导设计

0学法指导

这篇文章的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。文章从形、

声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮丽，特别形象精确     ，表现了其

雄豪的气概。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。

在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领悟这些内容及特点。

o重点与难点

1.文章的脉络。

第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江潮的雷霆之势。

其次段：写教阅水军的奔腾分合之势。

第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。

第四段：描写观潮者之多。

2.本文的语言特色。

.本文语言之所以生动而形象，主要在于：

一。能精确     地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，‘净先鼓勇”中的“争、鼓’等。二、文中善用比方张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比方，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比方，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气概犹如亲见，感受很深。3.正面描写与侧面描写相结合。

课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。o问题与方法

1.从“既望”着古人对某些日子的特别称谓。

《观潮》教案设计篇6

之六

佚名

教学目的：

1、通过学习，使同学了解钱塘江大潮的壮美和雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。

2、学习有挨次、抓特点的观看方法，引导同学从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“渐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：

理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习有挨次、抓特点的观看方法。

教学难点：理解描写潮来时的几个句子。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自同学字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

同学自学，老师巡察指导。

三、检查沟通。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读其次段。

1、指名读其次段，思索：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，看到了什么？

2、默读其次段，思索：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、同学自学。

2、沟通争论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮外形的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最终一段，思索：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、沟通争论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

其次课时

一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有挨次、抓特点的观看方法。

1、《观潮》的是按什么挨次观看的？这种观看方法体现了大潮本身进展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水进展变化的特点，是从声音和外形两个方面体现的。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和外形的句子抄写下来。

3、练习背诵第三段。

六、布置作业：娴熟地背诵第三、四自然段。

板书设计：

声形

潮来前安静

闷雷滚动一条白线

11观潮潮来时越来越响横贯江面

山崩地裂白色城墙

潮过后风号浪吼漫天卷地

恢复安静水涨船高

《观潮》教案设计篇7

【教材分析】

《观潮》是人教版四班级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮美河山的文章，单元训练目标是要求同学一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代训练媒体的优势，激发同学学习爱好，感受祖国河山的壮美，感受谴词造句的精妙，并能熟读成诵，背诵积累文章3、4两个自然段。

【教学目标】

1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。

2、了解有挨次，抓特点的观看方法，知道运用一些表示先后挨次的连接词，能把事物表达得等清晰。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

4、让同学领会感受钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发同学喜爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

理解文中有关“潮来时”的描写。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，初读感知

1、沟通布置同学查阅的有关钱塘江大潮的资料。

板书：天下奇观。

师：今日我们要学习的《观潮》就是在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在眼中，钱塘江大潮是怎样的呢？我们一起读课文来感受一下。

揭题：观潮。

生读书。

2、眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？

沟通。

“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？按怎样的挨次写“观潮”的？

（潮来前，潮来时，潮去后。）

二、直奔重点，感受奇观

1、请同学自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。

（壮丽、宏伟、气概汹涌等。）

2、你从哪些语句感受到大潮的壮丽呢？划下来，再读，把它的壮丽通过朗读表现出来。

教学例举：

⑴那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：你看到“白线”渐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（感动），来，把这份感觉读出来！

⑵再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

师：一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四