《阿房宫赋》教学设计

《阿房宫赋》教学设计《阿房宫赋》教学设计（精选17篇）

《阿房宫赋》教学设计篇1

《阿房宫赋》教学设计示例(一)

教学目的

1.领悟本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2.理解本文详略相宜的写作特点。

3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5.背诵全文。

教学重点及难点

1.明确运用想象，夸张等多种手法详细描写阿房宫这一艺术形象，描写为谈论蓄势，谈论使描写加强了深度的写作特色。

2.理解文章内容并背诵全文。

教学过程

第一课时

一、导入

秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积浩大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今日，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题

1.文体

“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注意铺陈和夸张；结尾多发谈论，以寄予讽喻之意。

赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

2.背景

本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政.的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，盼望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握

1.老师范读。

2.同学自读，熟识课文。

3.同学对比书下解释疏通例文，划出疑难。

四、指导同学自读1、2段

（一）第1段：

1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。

重点词：

兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

同学背诵。

2.其次层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

同学背诵。

3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气概。

重点词；北构而西折：北、西名——状

直走咸阳：趋向。

同学背诵。

4.第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。

写阿房宫的楼阁廊檐。

重点词：

钩心斗争：古今异义。

蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。

同学背诵。

5.第五层：长桥卧波……不知西东。

写长桥复道。

重点词：

未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。

同学背诵。

6.第六层：歌台暖响……而气候不齐。

写歌台和舞榭。

重点词：

气候：环境气氛。

同学背诵。

总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮美。

（二）第2段

1.第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

写宫人的来历。

重点词：

辇名——历乘车。

同学背诵。

2.其次层：明星荧荧……焚椒兰也。

写宫女众多。

重点词：

绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

梳晓鬟也：晓梳鬟也。

同学背诵。

3.第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

写宫人的命运。

重点词：

缦之：长期地。

而望幸焉：宠幸。

同学背诵。

4.第四层：燕赵之保藏……亦不其惜。

写宫内浪费的生活。

重点词：

鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍宝当作瓦砾。

同学背诵。

总结：本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫内浪费的生活。

五、布置作业

1.背诵1、2段。

2.预习3、4段。

其次课时

一、检查背诵

二、指导同学自读三、四段

1.重点词：

（1）秦爱纷奢：豪华

（2）直栏横槛：栏杆

（3）可怜焦土：可怜，惋惜；焦土：名——动。变成焦土。

（4）族：灭族

（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。

2.段落大意：

第3段：写秦始皇的荒.导致秦国灭亡。

第4段：总结历史教训，盼望当世统治者引以为戒。

3.总结：

第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的谈论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比方句排比，尽情揭露了秦王朝的浪费给人民带来的深重灾难。最终写民众的抵抗，迅猛特别，摧枯拉朽。

第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最终用“后人”，委婉提示唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。

三、借古讽今

本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，盼望从历史中吸取教训，提示唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。

四、布置作业

1.背诵3、4段。

2.完成练习二、三、四。

《阿房宫赋》教学设计篇2

第一课时

◆导入新课

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的状况，主见施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

（一）解题

“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpánànyìn）。

（一）导语：引出本文,讲文体特点及古今赋的区分

（二）用课件展现课题《阿房宫赋》让同学背诵全文（课前已做过预习）

（三）课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后立刻检测，斯金纳强化律证明准时强化学习效果要比不强化或后强化好。（用课件显示强化内容）

（四）由同学争论总结主要内容：

第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮丽。

其次段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的浪费生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四段总结历史教训，点明写作目的。

（课件设题）为激发同学学习爱好，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让同学发觉问题、提出问题。

（五）迁移练习。

采纳联想的方式进行，让同学说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问同学哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画）

（六）布置作业。（课件结尾）

板书

阿房宫赋

建筑生活灭亡

教训

宏伟浪费残暴

《阿房宫赋》教学设计篇8

学习要点

1.领悟本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2.理解本文详略相宜的写作特点。

3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

课文对阿房宫的描写

课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。

写建筑，课文先绽开宽阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，旨在说明秦统治者之浪费腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种浪费生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。

《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，供应了坚实的基础。

诗人之赋

——读杜牧的阿房宫赋（节选）

臧克家

这篇文章的一开头就很不平几，请看："六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。"真是突兀有力，如泰山压顶。读了这四句，使人想起李白的《蜀道难》的开端。想一想，如呆取消了这四个句子，直接以描绘开头，那不但使人觉得平板无力，对于这篇赋的意义也会有所损减。不知道花了多少心血，费过何等的匠心，才锤炼出这十二个字。

这四句话，头两句写出了秦帝国统一天下的气概，接下的两句写的是阿房宫的雄伟规模和建筑它的辛苦，上下意义连接，但两句又各自独立。气魄多么宏伟，意义多么重大！时代的形势，帝王的浪费和野心，一齐跃然而出。这里面隐含着对劳动人民的同情和对统治者的讽刺。

这四句是帽子，扣得紧紧的，然而卷轴绽开了雄伟壮美的画图。规模这么大的一座宫殿，怎样去写它，这的确是一个难题。假如只表面上用一些类似"雄伟"、"壮美"、"雄伟"、"高耸"等等字眼去形容，就简单空洞，不能给人一个详细的印象。相反地，假如认真描绘，又难免繁琐，失之于排列现象。《阿房宫赋》的艺术概括力就从这里表现出来。他既不作自然主义的铺陈，又不流于空疏，笔墨不多，却把阿房宫的形象、规模、气魄通过详细描写表现了出来，给读者一个鲜亮突出的印象。请看他的描写是如何的壮美："覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。"这是概括全貌的写法，读者会从这六句中，想象到这座宫殿的高度和它幅员之广阔。先给人一个宏伟的感觉，然后就绽开详细的描写，参差错落，用十个句子写出了阿房宫里楼阁之胜："五步一楼……矗不知其几千万落。"接下去，凭他的如椽大笔，丰富的想象，美丽的文字，极尽描绘之能事，用短小的四字句，两句连接，一连写了六句。……六句排列奇妙，比方新奇，音调铿锵，就像流着的泉水一样淙淙作响。在这里，分别用两句话状写一个景，而写法又都是第一句写实，但其中也有比方，其次句就光用比方来写，以加强第一句的印象。最终两句还以感叹抒情的意味对前四句作了一个小结。再往下当我们读到"歌台暖响……而气侯不齐"这样的一些句予的时候，诗情画意，音乐之美，一齐涌来，令人心胸开阔，榆神爽快，忍不住要为它拍手叫好。

反馈练习

阅读下面一首诗，完成文后两题

过骊山作杜牧

始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

1.请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与最终一句内容相全都的句子：

2.简要概括分析本诗的主旨和立意：

《阿房宫赋》教学设计篇9

教学目标：

（一）学问教学点

1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2.把握“一、爱、取、族”等实词的用法，培育朗读、背诵的力量。

（二）力量训练点

学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上谈论的写作特色。

（三）德育渗透点

通过对秦亡缘由的阐释，了解本文借古讽今、讽时刺世的写作目的，熟悉封建统治者骄奢.逸、横征暴敛、不顾人民死活、必定导致覆亡的道理。

教学重点：

理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

教学难点：

学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上谈论的写作特色。

教学课时：3课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的状况，主见施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

文体介绍：

在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》进展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。其体始于战国时赵国人荀卿的《赋篇》，至汉代形成固定的、独立的文体。汉赋多鸿篇巨制，多四言句式，杂以散句。汉末出现了抒情小赋，但很快被六朝的“骈赋”所代替，骈赋往往用四字对或六字对。至唐宋时又进展为“律赋”，在篇幅、格律、对仗上要求更高。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又进展为“文赋”，它句式参差，押韵比较任凭，重视清爽流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

赋在结构上一般可分为三个部分，前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。

在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。

赋，作为一种文学样式，是西汉时文人将屈原、宋玉等所运用的、作为长江流域文化代表之一的《离骚》式诗体加以改造，向散文方向进展而形成的。“丽词雅义，符采相胜”（《文心雕龙诠赋》），洋洋洒洒，极尽铺陈之能享。赋在其后不同时代的进展中，从古赋到徘赋到律赋到文赋，形式上不管怎么变革，却始终沿着散文化的轨道行进，并没有回到诗的家乡。说“赋者古诗之流”，只有在说明赋还保留着某些骚体诗的外部形式特点时才算是正确的，若是用以说明赋是诗的一个支派，那就是大谬特谬了。诗，总是喜爱借助跨度极大的跳动，行踪飘忽飞腾，在宽阔的立体空间里上天入地，绽开想象和联想，时刻为感情查找着形象。赋，则不然，它与一般的散文并无二致，都是在一个平面上慢走快奔，在绽开其叙述、描写、谈论时，规律严密，挨次连接，脉络连贯，非常注意文章的劝说力气。而劝说力气的达到，往往详细表现为对文章气概的追求。“以赋视诗，较若纷至沓来，气猛气恶”。清人刘熙载在他的《艺概》中揭示出赋和诗在对气概要求上的这种不同点，可谓一矢中的。

——竹亦青《〈阿房宫赋〉的生命力》

二、整体感知

1.老师范读、正音。

2.同学大声地自读。

3.在预习的基础上，让同学课上对比注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段

1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2.找一同学读第一段。

3.同学齐读。

4.同学质疑、老师指导、明确重点把握的词。

（1）需要把握的重点实词：

六王毕：完了、结束

北构而西折：动词，架木做屋

不霁何虹雨止初晴

（2）特别用法

四海一“一”数→动统一

骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山

未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙

未霁何虹“虹”名→动出现虹

歌台暖响“响”动→名歌声

5.段意理解。

本断可分四层：

第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾画，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛苦与血泪才换得阿房宫“出”。

其次层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的雄伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜亮地描绘出来。

第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的雄伟、豪华，桥梁复道的秀丽、壮丽。“五步”“十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的外形，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

第四层：本段最终部分。

从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐蔽着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

6.小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

7.同学反复读，尝试背诵。

四、布置作业

背诵第一段，预习下几段。

其次课时

一、研读其次段

1.同学读。

2.同学就字词质疑，老师教导，明确重点、难点。

（1）补充解释。

a.绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光荣的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。

b.“燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”

这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有很多的金玉珍宝。”

（2）重点把握的词。

a.杳不知其所之也“杳”，深远；“之”，动词，去。

b.尽态极妍“妍”，漂亮。

c.缦立“缦”通“曼”，久。

d.“逦迤”连绵词，接连不断的样子。

（3）特别用法。

a.辇采于秦“辇”，名→状，乘辇。

b.燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英……“保藏”“经营”，动→名，保藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。

c.鼎铛玉石，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状“铛”“石”“块”“砾”，名→动

（4）段意理解。

a.过渡：在第—段中，从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已耸立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

b.写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。”

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等详细形象的描绘，比方精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢.逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，布满了对孤寂苦痛的宫女的同情，更有对暴君的揭露。

c.写宫藏：本段余下的部分。

“保藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有浪费之心，无疼惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到的斥责和愤慨的声音了。

二、研读第三段

同学读、背第三段

1.同学质疑，老师点拨，明确重点。

（1）补充解释

a.纷奢：繁华浪费b.直栏横槛槛：栏杆

（2）重点实词

a.函谷举举：被攻取

b.可怜焦土可怜：惋惜

2.段意理解

这一段由上文的描写转入谈论。

（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

（2）其次层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比方、夸张，紧扣阿房宫，进行剧烈的对比描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”农夫起义的爆发是必定的。

（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的抵抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农夫起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛特别，不行压抑。“可怜焦土”与上面的壮美描绘形成鲜亮对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研读第四段

1.同学齐读。

2.理解内容。

历史的回顾，有着现实的专心。最终的谈论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。

3.同学反复读、背第3、4两段。

第三课时

争论与分析：

1、杜牧主见：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？的用意是什么？

分析：细读全文，不难看出旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第1段铺陈阿房宫的雄伟壮美。第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。第3段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢.逸，滥用民力，致使农夫起义，一举亡秦。第4段转入谈论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本缘由都在于不能爱民。篇末4句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号——5；者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

2、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？

分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先绽开宽阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，旨在说明秦统治者之浪费腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种浪费生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，供应了坚实的基础。

3、描写阿房宫建筑的雄伟壮美，仅用了一百多字，却给读者以鲜亮的印象。是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

分析：这一部分用的是总写和细写相结合的写法。

总写部分，泼墨写意，粗笔勾画。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气概非凡。

细写部分，工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹衬托宫宇之雄伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，的笔触，又深化建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内到处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中，由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一宽阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比方，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

4、在第2段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？

分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比方句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比方纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜亮的画面，令人惊异，再出现本体，解释缘由，读者印象更为剧烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新奇的比方，奇妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒.无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的特长，着意铺陈夸张，但全部的铺叙又都为后文的谈论张本，为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。

5、写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里流露了怎样的思想感情？

分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、惋惜的意思。这里的“可怜”解释为“惋惜”。用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农夫起义的冲击下土崩瓦解，快速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。奇妙瑰丽之阿房宫付之一炬令人惋惜，显赫一时的秦壬朝毁于一旦令人可叹，前事.，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，的担心与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，很多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会的专心。

6、文章语言精炼，而含意丰富。试举例说明。

分析：本文起笔就不同凡响。（古文观止）编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道正是由此开头总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建筑而成，言建筑工程之规模浩大，蕴含着更为深广的.内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少困难险阻，没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严峻后果，于此已有示意。“纵心溢志”，“骄奢.逸”，正是取祸之由。起首4句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵（全押仄声韵），音调急促有力，确系“突兀可喜”。

文中言简意深之处并不少见。又如第2段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八字，构成4个比方。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发谈论奠定基础。锤字炼句皆有所指，这些地方宜深化体会，仔细学习。

7、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？

分析：讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非秦也……使六国各爱其人，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”“秦之珍宝”（财宝之代称），来自六国；六国之珍宝取自百姓，统治者为满意奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人，”那就不致快速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字，既在宽阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、示意主题的作用。

8、简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上与本文的异同。

分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学颜色更浓一些，在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于详细的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢侈荒.。《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。

（以上问题视状况而定，时间多则多争论几个问题。）

译文：

六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林伐光了，于是造起了阿房宫。（它）占地三百余里，（楼阁高耸）遮天蔽日。（阿房宫）从骊山北麓建起，折而向西，始终通到咸阳。（渭水、樊川）两条河流，滔滔地流入宫墙。五步一座高楼，＋步一座亭阁；走廊曲折如宽带回环，屋檐翘起似高鸟啄食；（这些楼阁）各随地势而建，座座通连、檐角交叉。盘扭回旋的，屈曲勾折的，像蜂房，像水涡，耸立着，不知它们有几千万座。长桥横卧在水面上，（就犹如游龙一般，可是，）没有云彩，怎（会有）蚊龙（腾空）？复道横空而跨，（就似乎天上的彩虹，）（可是）不是雨过天晴，怎（会有）虹霓（凌空）？（楼阁）凹凸错落，令人迷漫，不辨南北西东。台上歌声温润，洋溢着春天般的欢快；殿中舞袖漂动，布满着风雨交加般的凄冷。（歌舞纷繁不断，欢快悲戚丛生）一天之内，同一座宫殿之中，（让人感到）寒暖不均，气候不同。

六国的妃嫔宫女，诸侯们的公主、孙女，辞别了（自己国家的）搂阁宫殿，被辇车送到西秦。（她们）日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。（光如）明星闪亮，原来是（宫人们）打开了梳妆镜；（色似）乌云纷扰，原来是（宫人们）一早梳理发鬓；渭水涨起了一层油腻，原来是（宫人们）泼掉的漂满粉脂的洗脸水；烟雾充满，原来是（宫人们）点燃椒兰香料在香鼎。疾雷突然震响，原来是（皇上的）宫车驰过；辗辗车声越听越远，无影无声，不知它驶向什么地方。（宫人们）任何一处肌肤，任何一种姿势，都极尽娇艳漂亮，（她们）久久地伫立等待，希望着（皇上）幸临，得到（皇上）的宠爱；（可是，）有的宫人三十六年从未见到过（皇上）的身影。燕国赵国保藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的珍宝奇珍，多少代，多少年，从（本国）百姓那里劫掠而来，积累如山；一旦（国家灭亡）不能再占有，统统运进了阿房宫中，于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍宝看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝贝并不怎么疼惜。

唉！一个人的心思，也是千万人的心思（人同此心）呀！奏统治者嗜好繁华浪费，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮（百姓的财物）一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样任凭呢？（甚至）让支承屋梁的柱子，比农田里的农夫还多；让架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多；让（建筑物上）颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多；让参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多；直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多；嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。（最终）致使天下人心里憋满了生气，却不敢说话。暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。（待到）戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，（入关的）楚人一把大火，惋惜（富丽堂皇的阿房宫）化成了一片焦土！

唉！使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。毁灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。唉！假如六国诸侯各自爱惜自己的百姓，那么就有足够的力气反抗强秦；假如秦（在统一全国后）同样能爱惜六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世始终作君王，谁还能灭掉（它）呢？奏王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。

布置作业：

完成课后练习第五题和课练相关练习。

《阿房宫赋》教学设计篇10

：李云秋

唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今日我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

一、分析教材。

1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求同学“具有初步文学鉴赏力量和阅读浅易文言文的力量“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文进展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的观赏价值。

2、教学目标和确立的依据：

德育目标：引导同学熟悉封建统治者骄奢.逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以铺张为耻，引以自戒。

学问目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

力量目标：培育文言文的记诵力量，提高文言文的阅读力量。

本课极尽铺陈秦始皇的浪费和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。同学从中学到的是要艰苦朴实，不能浪费铺张。

《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比.比方、对等修辞方法。中同学正处于语言积累时期，鉴赏语言的力量特别重要，潜移默化积累语言学问，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素养，也能提高同学的综合素养。

本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培育语感提高语文素养的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长期大计。

3、教材重点、难点：

①①写本文的目的何在？

②本文的结构层次

二、说教法。

《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥同学的主动性，真正体现以同学为主体的指导思想，我主要实行争论法、发觉法、联想法。用争论法是为了培育同学探讨学问的好习惯，这是练习思维力量的最佳方式；发觉法是来训练同学发觉问题从而提出问题进而解决问题的力量，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于同学开拓思维空间，为制造思维打下基础。学习课文，内容主要实行诵读法，语言学习的规律是仿照，仿照很大成分上要背诵，实践证明背诵的确提高了语言学习的质量。文言文学习必需强化背诵，这样做是事半功倍的。

三、说学法。

教法是为学法服务的，由于教法只有在适合同学认知规律的基础上才是有效的，老师要讨论学法。在本课教学中贯穿自学，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高同学语文综合力量的目标。背诵时还要指导同学运用意义记诵法，由于高中同学正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合同学的记忆规律。

四、说教学过程。

（一）导语：引出本文,讲文体特点及古今赋的区分

（二）用课件展现课题《阿房宫赋》让同学背诵全文（课前已做过预习）

（三）课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后立刻检测，斯金纳强化律证明准时强化学习效果要比不强化或后强化好。（用课件显示强化内容）

（四）由同学争论总结主要内容：

第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮丽。

其次段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的浪费生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四段总结历史教训，点明写作目的。

（课件设题）为激发同学学习爱好，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让同学发觉问题、提出问题。

（五）迁移练习。

采纳联想的方式进行，让同学说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问同学哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画）

（六）布置作业。（课件结尾）

板书

阿房宫赋

建筑生活灭亡

教训

宏伟浪费残暴

《阿房宫赋》教学设计篇11

《阿房宫赋》教学设计示例(二)

教学目标

（一）学问教学点

1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2.把握“一、爱、取、族”等实词的用法，培育朗读、背诵的力量。

（二）力量训练点

学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上谈论的写作特色。

（三）德育渗透点

通过对秦亡缘由的阐释，了解本文借古讽今、讽时刺世的写作目的，熟悉封建统治者骄奢.逸、横征暴敛、不顾人民死活、必定导致覆亡的道理。

教学重点

1.理解本文的思想意义。

2.把握积累文言词语的含义和用法。

3.了解本文铺陈夸张的艺术手法和多种修辞手法的运用。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的状况，主见施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知

1.老师范读、正音。

2.同学大声地自读。

3.在预习的基础上，让同学课上对比注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段

1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2.找一同学读第一段。

3.同学齐读。

4.同学质疑、老师指导、明确重点把握的词。

（1）需要把握的重点实词：

六王毕：完了、结束

北构而西折：动词，架木做屋

不霁何虹雨止初晴

（2）特别用法

四海一“一”数→动统一

骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山

未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙

未霁何虹“虹”名→动出现虹

歌台暖响“响”动→名歌声

5.段意理解。

本断可分四层：

第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾画，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛苦与血泪才换得阿房宫“出”。

其次层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的雄伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜亮地描绘出来。

第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的雄伟、豪华，桥梁复道的秀丽、壮丽。“五步”“十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的外形，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

第四层：本段最终部分。

从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐蔽着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

6.小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

7.同学反复读，尝试背诵。

四、布置作业

背诵第一段，预习下几段。

其次课时

一、研读其次段

1.同学读。

2.同学就字词质疑，老师教导，明确重点、难点。

（1）补充解释。

a.绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光荣的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。

b.“燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”

这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有很多的金玉珍宝。”

（2）重点把握的词。

a.杳不知其所之也“杳”，深远；“之”，动词，去。

b.尽态极妍“妍”，漂亮。

c.缦立“缦”通“曼”，久。

d.“逦迤”连绵词，接连不断的样子。

（3）特别用法。

a.辇采于秦“辇”，名→状，乘辇。

b.燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英……

“保藏”“经营”，动→名，保藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。

c.鼎铛玉石，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状“铛”“石”“块”“砾”，名→动

（4）段意理解。

a.过渡：在第—段中，从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已耸立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

b.写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。”

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等详细形象的描绘，比方精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢.逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，布满了对孤寂苦痛的宫女的同情，更有对暴君的揭露。

c.写宫藏：本段余下的部分。

“保藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有浪费之心，无疼惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到的斥责和愤慨的声音了。

二、研读第三段

同学读、背第三段

1.同学质疑，老师点拨，明确重点。

（1）补充解释

a.纷奢：繁华浪费b.直栏横槛槛：栏杆

（2）重点实词

a.函谷举举：被攻取

b.可怜焦土可怜：惋惜

2.段意理解

这一段由上文的描写转入谈论。

（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

（2）其次层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比方、夸张，紧扣阿房宫，进行剧烈的对比描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”农夫起义的爆发是必定的。

（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的抵抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农夫起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛特别，不行压抑。“可怜焦土”与上面的壮美描绘形成鲜亮对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研读第四段

1.同学齐读。

2.理解内容。

历史的回顾，有着现实的专心。最终的谈论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。

3.同学反复读、背第3、4两段。

四、布置作业

完成课后练习第五题

《阿房宫赋》教学设计篇12

六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗(chù)不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？凹凸冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔（pín）媵(yìng)嫱(qíang)，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见得者三十六年。

燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽(piāo)掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间。鼎铛(chēng)玉石，金块珠砾，弃掷逦(lǐ)迤(yǐ)，秦人视之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱(zī)铢(zhū)，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽(chuán)，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾(yǔ)之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛(jiàn)，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍(shù)卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者,秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

学问点：

一、古今异义

1、直走咸阳（古义：趋向；今译：行走）

2、各抱地势，钩心斗角（古义：各种建筑都与中心建筑勾连，相邻的屋角相互对峙，似乎兵戈相斗；今译：常用来比方，各自用完心机相互排挤）

3、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古义：指天气冷暖；今译：一个地区的气象概况）

4、燕赵之保藏（古义：保藏的金玉珠宝；今译：收集保藏）

5、韩魏之经营（古义：苦心经营，积累的金玉珠宝；今译：专指策划并管理）

6、齐楚之精英（古义：本为事物的精华部分，此比方金玉珠宝；今译：常比方各行各业出类拔萃的人才）

7、楚人一炬，可怜焦土（古义：惋惜；今译：使人怜悯）

二、一词多义

一：六王毕，四海一（统一）

楚人一炬，可怜焦土（数词）

黄鹤一去不复返（一旦）

而或长烟一空，皓月千里（全都）

上食埃土，下饮黄泉，专心一也（专一）

合从缔交，相与为一（一体）

爱：秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）

使秦复爱六国之人（爱惜）

不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）

取：奈何取之尽锱(zī)铢(zhū)，用之如泥沙（夺取，取得）

青，取之于蓝而青于蓝（提取）

今入关，财务无所取（拿）

留取丹心照汗青（着）

族：族秦者,秦也，非天下也（灭族，杀死全族的人）

士大夫之族，曰师曰弟子云者（类）

山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）

焉：盘盘焉，囷囷（qūn）焉（形容词词尾）

或师焉，或否焉（语气词，表示停顿，相当于也）

且焉置土石（间词，于何在哪里）

焉用亡郑以陪邻（代词，怎么）

积土成山，风雨兴焉（间词，于此，于之，在那里）

而：骊山北构而西折（顺成连词）

不敢言而敢怒（转折连词）

谁得而族灭也（顺成连词）

受之书而习其句读者（并列连词）

学而时习之，不亦说乎（并列连词）

三、词类活用

1、骊山北构而西折（名词作状语，从北向西）

2、辇来于秦（名词作状语，像辇车）

3、蜂房水涡（名词作状语，像蜂房；像水涡）

4、朝歌夜弦，为秦宫人（名词作状语，在早上；在晚上）

5、廊腰缦回，檐牙高啄（名词作状语，像腰一样；像缦带像鸟嘴）

6、朝歌夜弦（名词用作动词，这里指演奏乐曲）

7、族秦者,秦也（名词用作动词，灭族，杀死全族的人）

8、燕赵之保藏（动词用作名词，保藏的金玉珍宝）

9、韩魏之经营（动词用作名词，经营的东西，指金玉珍宝）

10、六王毕，四海一（数词用作动词，统一）

11、鼎铛(chēng)玉石，金块珠砾（意动用法，把看做铁锅/土块/石子）

12、后人哀之而不鉴之（意动用法；以见）

13、后人哀之而不鉴之（谓动用法，为哀）

四、特别句式

1、明星荧荧，开妆镜也（推断句）

2、一人之心，千万人之心也（推断句）

3、灭六国者六国也，非秦也（推断句）

4、五步一楼，十步一阁（省略句）

5、几世几年，剽(piāo)掠其人（省略句）

6、多于南亩之农夫；架梁之椽(chuán)，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾(yǔ)之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛(jiàn)，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语（状语后置句）

《阿房宫赋》教学设计篇13

（其次课时）

【课前预习】

结合解释弄懂文意，解释划线字词：

（1）一人之心，万人之心（心：心愿，意愿。）

（2）秦爱纷奢（纷：多，繁。）

（3）人亦念其家（念：顾念。）

（4）奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为什么。）

（5）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。）

（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。）

（7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。）

（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名词作动词，族灭。）

（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，假如。爱：爱惜。）

（10）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。）

（11）谁得而族灭（得：能够。）

（12）秦人不暇自哀（哀：哀叹。）

（13）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。）

【研习文本】

1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”

问：用连贯的（排比）句式，用（前后对比）手法；

呈现了秦王朝（浪费,腐化,铺张,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力）

同时也指明秦灭亡的缘由。

2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（留意划线字的意思）

问：设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同缘由：（不爱其民）

3依据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”

㈠句中四处“后人”之所指是：（b）①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。

㈡这句话表明的写作意图在于:

借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者.

【拓展训练】

4阅读下面一首诗，回答问题。

（1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相全都的句子：

独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

(说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既确定他削平六国、统一天下的艰辛，又批判他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇幻想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相像，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的抵抗。

详解:

“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，告知他这是要灭族的！可项羽后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍旧是始皇，他由于道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果，“黔首不愚尔益愚”，最终自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。

《阿房宫赋》教学设计篇14

宝鸡市东风路高级中学导学单年级：高二班级：小组：姓名：创建人：张婧使用时间：.12

课题阿房宫赋

学习目标1、理解并积累常见文言词语的含义和用法。2、感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

学习重点理解并积累常见文言词语的含义和用法。

方法指导诵读法、问题探究法流程笔记栏第一课时一、自主学习1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，闻名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大理想，犹喜论政治、军旅之事，主见固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》.篇，人称其有“王佐之才”。文学上主见“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。

2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。

3、朗读课文，结合解释疏通文意。二、自我检测梳理文章第一二段

重点词语解释

（1）六王毕，四海一（）

（2）盘盘焉，囷囷焉（）

（3）不霁何虹（）

（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）

（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙()

（6）而气候不齐（）

（7）杳不知其所之也（）

（8）雷霆乍惊（）

词类活用

（1）六王毕，四海一()

（2）北构而西折：（）

（3）廊腰缦回()

（4）檐牙高啄()

（5）蜂房水涡：（）

（6）未云何龙：（）

（7）不霁何虹：（）

（8）辇来于秦()

（9）朝歌夜弦()

（10）鼎铛玉石()

（11）金块珠砾()

三、合作探究1阅读第一段依据提示用文中语句填空

阿房宫建筑历史背景:（）阿房宫面积之大地域之广:（）阿房宫楼阁之高:（）阿房宫楼台之多:（）人们进入阿房宫内部的感受:（2、描写阿房宫建筑运用了（）手法3概括第一段内容

a细写阿房宫的:（）

b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（

阅读其次段

“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”

这一节运用了（，）手法极显宫女之（），

宫廷生活之（）。四、课堂达标翻译第一、其次段五、拓展提升（作业）古今异义

（1）直走咸阳

（2）钩心斗角

（3）一宫之间，而气候不齐

（4）明星荧荧，开妆镜也

（5）韩魏之经营，齐楚之精英六、收获和怀疑

《阿房宫赋》教学设计篇15

《阿房宫赋》教学设计示例(一)

教学目的

1.领悟本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2.理解本文详略相宜的写作特点。

3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5.背诵全文。

教学重点及难点

1.明确运用想象，夸张等多种手法详细描写阿房宫这一艺术形象，描写为谈论蓄势，谈论使描写加强了深度的写作特色。

2.理解文章内容并背诵全文。

教学过程

第一课时

一、导入

秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积浩大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今日，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题

1.文体

“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注意铺陈和夸张；结尾多发谈论，以寄予讽喻之意。

赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

2.背景

本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政.的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，盼望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握

1.老师范读。

2.同学自读，熟识课文。

3.同学对比书下解释疏通例文，划出疑难。

四、指导同学自读1、2段

（一）第1段：

1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。

重点词：

兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

同学背诵。

2.其次层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

同学背诵。

3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气概。

重点词；北构而西折：北、西名——状

直走咸阳：趋向。

同学背诵。

4.第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。

写阿房宫的楼阁廊檐。

重点词：

钩心斗争：古今异义。

蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。

同学背诵。

5.第五层：长桥卧波……不知西东。

写长桥复道。

重点词：

未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。

同学背诵。

6.第六层：歌台暖响……而气候不齐。

写歌台和舞榭。

重点词：

气候：环境气氛。

同学背诵。

总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮美。

（二）第2段

1.第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

写宫人的来历。

重点词：

辇名——历乘车。

同学背诵。

2.其次层：明星荧荧……焚椒兰也。

写宫女众多。

重点词：

绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

梳晓鬟也：晓梳鬟也。

同学背诵。

3.第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

写宫人的命运。

重点词：

缦之：长期地。

而望幸焉：宠幸。

同学背诵。

4.第四层：燕赵之保藏……亦不其惜。

写宫内浪费的生活。

重点词：

鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍宝当作瓦砾。

同学背诵。

总结：本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫内浪费的生活。

五、布置作业

1.背诵1、2段。

2.预习3、4段。

其次课时

一、检查背诵

二、指导同学自读三、四段

1.重点词：

（1）秦爱纷奢：豪华

（2）直栏横槛：栏杆

（3）可怜焦土：可怜，惋惜；焦土：名——动。变成焦土。

（4）族：灭族

（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。

2.段落大意：

第3段：写秦始皇的荒.导致秦国灭亡。

第4段：总结历史教训，盼望当世统治者引以为戒。

3.总结：

第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的谈论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比方句排比，尽情