《紫藤萝瀑布》教学简案

《紫藤萝瀑布》教学简案《紫藤萝瀑布》教学简案（精选12篇）

《紫藤萝瀑布》教学简案篇1

太原市东山煤矿中学

教学目标：

1.通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美妙，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

2.在美的意境中，品尝美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。

3.努力学会关注自然、关注人生，培育自我砥砺的乐观情怀。

教学重点：

见“教学目标”1

教学难点：

理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

教学方法

诵读、争论、沟通相结合

教学手段：

多媒体课件

教学流程：

一、图片观赏，情境导入

展现多媒体课件中的“漂亮的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求——

“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中肯定涌起很多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”

意在激发同学的美感，使其进入课文学习的意境之中。

二、诵读学习，三步教学

（一）用心听读——理清思路

出示“听读思索题”——

1.“我不由得停住了脚步”，这是为什么？

2.驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？

3.“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这又是为什么？

播放美丽的配乐课文朗读材料，使同学带着思索题，在美丽的听读中感知课文内容，并完成对“思索题4”的理解——

4.“赏花——忆花——悟花”是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。

（二）细心研读——品尝文意

出示“研读争论题”——

1.“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观看的？

2.爱花不肯定要摘花。“伫立凝视”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？

3.“我”在“梦幻一般轻轻覆盖着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？

4.紫藤萝彼时的衰、今日的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？

研读方法：分组争论，各组重点担当一个争论题，之后彼此沟通，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理——“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。

（三）倾心美读，沟通感受

在完成对课文内容的理解后，展现“美读沟通点”——

《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的美丽散文。从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了乐观的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。

请从文中找出你感受最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。

借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品尝和理解，并作沟通，最终形成对课文美的体验。

三、深化练习小试锋芒

展现深化练习“试一试”——

试一试：

左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。

依据课文插图内容，同学可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。

板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

赏花——爱花

忆花——惜花美

悟花——赞花

教学思路反思：

本文是一篇状物抒情的美丽散文，放在苏教版语文八班级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使同学从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不行少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否胜利，还有待于教学实践的检验。

《紫藤萝瀑布》教学简案篇2

4、紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标：1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容，理解感情变化的线索感悟中心。

2、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点：揣摩重点词语和重点语句，体会借景抒情的写作手法。

教学方式：诵读法，点拨法

课前预备：1、生字词

①注音：课后读一读，写一写

②解释：忍俊不禁：热衷于某种事物而不能克制，忍不住地笑。

仙露琼浆：比方特别罕见美妙的事物。

蜂围蝶阵：成群的蜜蜂，成阵的蝴蝶环围着，飘舞着。

盘虬卧龙：指树根像龙一样盘曲交叉。

③课后第一题。

课时支配：2课时

教学设想：

本文是由藤萝引向生命的思索，这种观看、感受、联想、思索对人的启迪是显而易见的，但对初一同学仍有肯定难度。采纳感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让同学层层深化感受到生命的思索，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。认真观看、思索，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采纳画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。

第1课时

教学目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，整体感知课文，熟读课文。

教学过程：

一、导入设计：

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有眩人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品尝一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的颜色、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。

三、检查预习（略）

四、整体感知：

1、同学齐读课文，并思索问题:

a、本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

b、的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（线索）

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。（主旨）

思索品尝：

1、情节结构：

看花（1——6）

紫藤萝花忆花（7——9）

思花（10——11）

2、的思想感情的变化：

“我不由停住了脚步”，被紫藤萝吸引，心里有所感受，回忆起以前的事，从紫藤萝身上受到启发，领悟到生活的哲理：不应当让不幸压垮，应当乐观地面对生命。

3、分析第七——九自然段：忆花：

（1）在观察紫藤萝瀑布前是什么样的心情？

焦虑和哀思

（2）为什么焦虑和哀思？

“生死谜，手足情。”

（3）花的命运：一大柱藤萝——稀零花串——花架被拆掉

（4）如何理解：花和生活腐化有什么必定的联系。

十多年前我们国家的命运：“.”一个黑白颠倒，极度荒唐的年月。（课后查找《我了解的.》）

4、分析十——十一自然段，思花：

（1）在思花的过程中面对紫藤萝瀑布产生了怎样的感悟：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。

（2）如何理解“生命的长河是无止境”的这句话？

十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流淌。“病树前头万木春。”人类.照样向前进展，因此说，生命的长河是无止境的。

（3）但是下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”，这里好像也有象征意义，好像也有哲理，假如确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?

确有象征意义。新的历史时期开头，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干.主义的热忱像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到.主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是.主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚烂辉煌。

5、文章开头说：“我不由得停住了脚步。”，结尾又说：“我不觉加快了脚步”各有什么含义，作用是什么？

说明是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

从花中得到感悟，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明白在观看紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿势制造新生活的力气。这也启发了我们要擅长在生活中有所观看，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

五、总结归纳：

紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展现了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展现着自己的生命，傲慢自信的为自己的漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝这篇短文，使人悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

六、找出文章中，你认为写的美丽的诗句，抄在作业本上，并说明理由。（3句）

其次课时

导入：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求同学仔细地观看景物，细腻地描绘景物。

教学过程：

一、认真观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思索：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？

⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放，⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。

二、范读课文，思索：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观看相比，有那些不同之处？（略）

1、课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；2、课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；3、课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了感情的变化。

师：许多时候，文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更精确     、更深刻，更有利于才智的进展。所以，我们要喜爱读书，多读书，读好书。本文的正是这方面的榜样。

（三）景物描写方法

1、朗读你认为好的诗句，好在哪里？一起沟通。（同学会提到花形，花色和花香）

比方：两种不同性质的事物，彼此有相像点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。

比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。

区分比方和比拟：

（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比方：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】

（2）“仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生气勃勃的样子。〗

（3）“像迸溅的水花。”【比方】〖既写出了花的外形，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也给予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗

（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”【比拟】〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂密。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗

（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”【比方】。〖形象、生动并且详细地写出了盛开的紫藤萝花的外形。〗

这里面不仅有比方和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。

在这些语句中，哪些是描写整体的？——（1）（2）

局部描写——（3）（4）（5）

从中我们可以看出，是根据一种什么样的挨次来描写紫藤萝花的外形的？

——先写整体，后写局部。

课堂活动：依据对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画）

简洁评价：主要要依据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的制造发挥。

过渡：我们所画出的这些图都只是它的外形，它没有颜色也没有味道，你们满足吗？（不满足）是的，也不满足，她还描写了花的哪方面呢？（颜色）

2、哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。

3、哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气好像是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。”

提问：为什么把花香说成“好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”？

引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉，

浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，

这里要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使所描写的紫藤萝花更加详细可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清楚灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比方或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简洁一点就是各种感觉相通。

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