《英英学古诗》学案

《英英学古诗》学案《英英学古诗》学案（精选13篇）

《英英学古诗》学案篇1

一、课前预习

1、借助拼音，朗读课文三遍，并圈诞生字词。

2、把不理解的词语或句子做上记号。

3、读一读，在正确的读音下面划“”

古诗（sīshī）宁静（jìnjìnɡ）英英（yinɡyīnɡ）

一首（sǒushǒu）一层（cénɡchénɡ）背诗（bēibèi）

二、课堂巩固

1、读拼音，写词语。

yìsīɡùxiānɡyīnɡmínɡjiāoshū

yìshǒuānjìnɡzhàoliànɡyìcénɡ

二、给下面的字加上偏旁再组词。

央（）争（）云（）

寺（）昭（）子（）

田（）孝（）音（）

三、选字填空。

教交（）通（）书（）歌（）往

手首（）都（）先（）心（）中

四、给下面的多音字加上拼音并组词。

（）

教

（）

（）

背

（）

（）

铺

（）

五、依据意思把相关的诗句写下来。

1、秋天的夜晚，光明的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

，。

2、远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起家乡来。

，。

三、课后拓展

1、你还会背李白写的其他的诗吗？选一首写下来。

《英英学古诗》学案篇2

课堂是同学的，同学是课堂的仆人，在教学中理应把课堂还给同学，让他们当家作主站起来。语文新课程标准基本理念也突出了“课堂教学中提倡同学主动参加、乐于探究勤于动手的力量，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、讨论，在实践中学习，从而促进同学在老师指导下主动地富有个性地学习。”本文就结合《英英学古诗》一课的教学案例作初浅的剖析和反思。

[教例]二班级《英英学古诗》（课程标准试验教材）

一.鼓舞质疑，激发爱好

师：今日我们要学习一篇新的课文《英英学古诗》，指名读题。正音

师：读了课题你有什么想知道、想了解的吗？

生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？

生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？

生：我还想知道这首古诗是谁写的？

……

[评析]教学刚始，在同学读正确读流利的基础上让同学依据课题提出问题，旨在集中同学的留意，又可激发同学阅读的爱好，让他们乐观参加学习，仔细思索，对同学的思维力量和自学力量以及自办法识都起到了不行忽视的作用。

二.质疑解难，优化学法

师：谁情愿来读一读英英的第一次说话？想一想你读懂了什么？

（在沟通的基础上投影出示《静夜思》）

师：这首诗的意思你懂吗？读一读，有什么不懂的地方可以提出来？

（生自读古诗，边读边在诗中读不懂的地方做记号，师巡察指导）

师：下面让我们来沟通一下你不懂的地方。

生：老师，我不懂“霜”的意思？

生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？

生：我不懂“举头望明月”这句诗的意思？

……

师：小伴侣，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？

（生考虑片刻后说可以通过自己读书和联系上下文的方法来解决。）

师：恩，下面就请同桌的小伴侣分读诗句，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？

（生沟通，各抒己见）

师：同学们说的真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！

[评析]学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”同学阅读产生疑问时，正是他们乐观参加学习，仔细思索，主动探究，使思维向深化进展之际。因此，训练同学生疑、质疑、释疑，是语文教学培育同学思维力量和自学力量以及自办法识的重要手段。

在学习课文《英英学古诗》中的《静夜思》一诗时，老师在引导同学读正确、读流利古诗的基础上，然后让同学自读古诗，有不懂的地方提出来。同学自学后分别提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思以及个别诗句的意思。老师便针对同学问题，结合生活实际，先让同学在座位上自己读诗句看能不能解决刚才提出的疑问，若不行再在四人小组里商议 争论，最终全班沟通。在沟通的过程中老师既要留意引导同学正确的解疑，又要懂得如何正确去评价同学。这样，老师的思维活动与同学思维活动协调全都，可以使老师思维暴露在同学思维最恰当的地方，激发了同学的学习爱好，诱发了学习动力。这样的学习，用时少，负担轻，效益高，同学获得了学问与力量，取得了最优化的学习效果。

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三.诵读感悟，体会诗情

师：（指实物投影图片）小伴侣你们看，图上有一轮明月。想一想什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢？

生：元宵节的时候。

生：中秋节的时候月儿最圆。

师：是呀，中秋节、元宵节的月儿最圆了，那样的晚上我们都与家人在一起过节呢。谁来说说你们是怎么度过的？

生：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视一边吃月饼，很快乐啊！

生：元宵节的晚上我会与爸爸妈妈一起到街上去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好喧闹！

生：中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多兴奋呢。

师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

生：我会特别惦念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。

生：我会很难受的，别人都与亲人在一起，而我只有孤独一人。

生：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。

师：是呀，别人团聚，自己却孤独一人，心中确定很难过。（指图）想一想，说一说，此时的诗人站在窗前，仰视明月，会想些什么呢？（生争论沟通）

生：他会想到家乡，惦念起家乡的亲人和伴侣，不知道此时他们在干什么，是不是也在想着远在他乡的我。

生：李白会想：以前这个时候我与家人在一起，有说有笑的，一边喝酒一边吟诗，多快乐啊！而今日只有我一人，没有人与我说话。

生：他会想：月儿这么圆，可我却只有孤独一人在赏月，多冷清啊！想着想着，他不由得叹了口气。

师：说得多好哪，这个时候的诗人望着明月，他会更加惦念他的家乡，惦念家乡的亲人和伴侣。谁来试着当一回李白把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下？

（生举手情愿朗读诗句）

师：老师也想做一回李白读一读这首诗，想听吗？

生：想！

（师配上音乐《良宵》，通过范读引路让同学全身心地投入到诗的意境中）

[评析]此环节的教学片段着重在于通过唤醒同学的生活阅历，引导同学看图观看，想象人物心情，体会对家人的思念之情。通过这样角色的转换，能激起同学情感的涟漪，层层深化地体会了诗人的思乡感情，突破了体会诗意的难点。在此基础上，再让同学回到古诗朗读上，这样就很简单达到有感情地朗读和背诵的要求。

四.创设情境体验角色

师：课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！

（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。）

师：老师也特别想做一做文中的奶奶，谁情愿与老师合作来演一演英英？

（师指名一同学与老师角色示范引路，而后指名同学上台来演一演，）

师：作为导演你观看了表演后有什么要对他们说的吗？（生可以从说话的语气是否自然、流利来评价，师引导）

[评析]激发同学的学习爱好当然重要，但是，课上同学没有充分的活动时间作保障，同学学习主体性的发挥也会受到限制。有时不能面对全体同学，有时使训练不到位，流于形式。因此，要设法创设全体同学参加学习的条件，使同学的主体地位得以真正的落实。在这一环节老师能制造性的使用好教材，利用英英和奶奶的对话图，创设表演对话的场景，扎扎实实组织同学开展语言实践活动，为同学个体学习营造一个良好的语言环境。当同学已能熟读课文，理解诗意之后，让他们分角色来演一演，进行一场祖孙俩的对话。在组织方式上，还由师生先扮演角色示范引路，再让同桌相互练习对话，使每一个同学都有说话的机会，很好地进行了语言的训练。

另外在组织说话的过程中老师还留意多运用激励的话语来评价同学，并能让其他同学也参加到活动中来，作为导演一起评价，从人物的语言、动作、神情等方面来评。同学们演得仔细，评得也像模像样的。这样做充分体现了同学的主体作用，调动了同学的乐观性，使同学从头至尾都保持着参加学习的剧烈愿望。

生活是丰富多彩的，课堂教学作为同学生活的一部分，同样也应当丰富多彩。以上的语文学习过程也是综合性的语文实践活动过程，它有效地发挥同学自主学习的主体性，促进了同学语文素养的全面提高。

《英英学古诗》学案篇3

二班级的同学已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟识，有部分同学在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。通过调查发觉，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些同学连诗中的一些字还不熟悉，字音读不准，字形不清晰，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我依据同学这方面的学情，结合低班级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观看图中的月亮于平常我们看到的月亮有什么不同？这也许是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二班级小伴侣富于想象的这一心理特点。在引导同学想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。

我想，只有把孕伏于学问体系中的潜在的方法因素变为同学学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导同学对学问制造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态学问转变为同学思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起同学的学习热忱。

《英英学古诗》学案篇4

师：读了古诗的题目〈静夜思〉，你知道了些什么？

生：我从“夜”上知道了古诗中的事情发生在夜晚。

师：那这是一个什么样的夜晚呢？

生：很宁静的夜晚！

师：你真能发觉！再读读题目，你知道在这个宁静的夜晚干什么？

生：他好象在想什么事情。

生：也可能在思念什么人！

师：大家说得都不错！瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告知我们这么多丰富的内容！读了这首诗的题目，你有什么问题吗？

生：我想知道这个诗人究竟在想什么？

生：这是哪一天的夜晚呢？为什么这么宁静？

生：为什么要在宁静的夜晚想呢？

师：那就让我们带着这么多问题去读一读古诗吧！

（生自由朗读）

师：读了古诗，你知道了什么？

生：我知道了晚上的月光很光明，照在床前就像在地上铺了一层白霜。

师：你把古诗前一句的话的意思说明白了。真不错！

（出示挂图）

师：看！这么圆的月亮，这么亮的月光，你觉得这是哪一天的晚上？

生（齐声）：中秋节！

师：小伴侣们，你们是怎么过中秋节的？和谁在一起？做了些什么事情？

生：我和爸爸妈妈在院子里吃月饼，还讲了嫦娥的故事。

生：我和妈妈去探望外婆，还给外婆带了水果和月饼。

生：我和弟弟一起画了一副月饼的画，还唱了月亮的歌。

师：是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个欢乐又喧闹的节日！可为什么的中秋夜是宁静的呢？

生：我想他肯定是一个人，不能和自己的家人在一起团聚，所以晚上特殊宁静。

生：诗人离开了自己的家乡，身边没有家人和伴侣，很冷清。

生：在心里悄悄地惦念自己的亲人，所以很宁静。

师：小伴侣们说得真好！老师觉得你们是这图上的诗人了！现在你们知道在这宁静的夜晚，他在想些什么吗？

生：他在惦念自己的爸爸妈妈，不知道他们的身体好不好。

生：在他的家乡有许多的老伴侣，他很惦念以前一起游玩时的欢乐！

生：或许他还在惦念家里的孩子，他的孩子也在惦念自己的爸爸。

师：你们说得真好啊！在这个宁静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么惦念自己的家乡和亲人啊！谁情愿来当一回诗人，有感情地朗读这首古诗？

（同学乐观举手朗读）

评点：

对于二班级的同学来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有肯定难度的，在本案例中，老师抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动同学的生活阅历，引导同学看图，绽开想象，引导同学走进“静夜”的情境中，层层深化，激发同学的情感，思诗人之思，品诗中之情，让同学深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体会诗意的难点。

《英英学古诗》学案篇5

3、英英学古诗

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

2、学会本课10个生字，一个偏旁。能正确美观的书写。理解生字组成的词语。

3、能联系上下文，理解诗句意思，体会思念、喜爱家乡的感情。

二、教学重难点：

结合画面的意境，联系上下文，理解诗意，体会思乡的情感。

三、教具预备：

课件一套嬉戏卡片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

其次课时

（一）、激发谈话，导入新课：

1、同学们，今日我们连续学习第三课《英英学古诗》。你们还记得那个可爱的小英英给奶奶背了那首古诗吗？那首诗又是谁写的？【出示课件：静夜思唐代李白】

2、你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，陶老师就和小伴侣一同来学习它。咱们好好地读一读，细细的品尝一番，你肯定会有不一样的感受。

（二）、练读古诗，质疑争论：

1、同学打开书，自己读古诗，要求字音读准，诗句读通顺。

与此同时，【出示课件：诗的四句】

2、请同学读，点评。

3、看课件齐读古诗。

4、再读古诗，看看你们有什么不懂的地方？

同学们你们提的问题都很好，说明咱们小伴侣都在动脑筋了。那我们用什么方法来解决呢？其实，这些问题的答案就在书上，只要我们联系上下文，就能解决这些疑问了。

5、同学们分小小组，一人读诗句，一人读后面的诗意，想想刚刚我们的疑问能不能读懂？

6、同学争论。

同学们说得真好。能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！

（三）、诵读感悟，体会诗情：

1、【出示课件：古诗城堡中的这首诗】

师：小伴侣你们看，这是一个宁静的夜晚，咱们的诗人李白在观赏窗外的一轮明月。你们知道什么时候月亮才会这么园，这么亮呢？

生：元宵节的时候最圆。

生：中秋节的时候月儿最圆。

师：是呀，中秋节、元宵节的月儿最圆了，那样的晚上我们都与家人在一起过节呢。谁来说说你们是怎么度过的？

生：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视一边吃月饼，很快乐啊！

生：元宵节的晚上我会与爸爸妈妈一起到街上去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好喧闹！

生：中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多兴奋呢。

师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

生：我会特别惦念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。

生：我会很难受的，别人都与亲人在一起，而我只有孤独一人。

生：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。

师：是呀，别人团聚，自己却孤独一人，心中确定很难过。（指图）想一想，说一说，此时的诗人站在窗前，仰视明月，会想些什么呢？（生争论沟通）

生：他会想到家乡，惦念起家乡的亲人和伴侣，不知道此时他们在干什么，是不是也在想着远在他乡的我。

生：李白会想：以前这个时候我与家人在一起，有说有笑的，一边喝酒一边吟诗，多快乐啊！而今日只有我一人，没有人与我说话。

生：他会想：月儿这么圆，可我却只有孤独一人在赏月，多冷清啊！想着想着，他不由得叹了口气。

2、师：说得多好哪，这个时候的诗人望着明月，他会更加惦念他的家乡，惦念家乡的亲人和伴侣。谁来试着当一回李白把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下？（生举手情愿朗读诗句）

老师也想做一回李白读一读这首诗，想听吗？【师配上音乐《良宵》，通过范读引路让同学全身心地投入到诗的意境中】

3、指导同学诵读。

（1）同学们，古代的诗人多有才学阿。20个字就像我们表达了他的思乡之情，不愧是一位唐代的大诗人。

（2）其实读古诗和我们平常读课文有肯定的区分：速度要放慢，要留意停顿，要把自己当作是诗人。

（3）【出示课件：分好停顿的诗句】同学练读。个别读。配乐读。

4、背诵古诗。

（四）、拓展练习，训练古诗：

同学们，其实我们班上的同学请过去年一年的学习，已经会背许多首古诗了，想不想见一见他们阿？【出示古诗标题】。小伴侣你们真了不起，给自己一点掌声。

1、在这么多的诗中，有哪些是写了思念家乡或亲人的呢？找出来背一背。

2、在这么多的诗中，有哪些是大诗人李白的诗呢？找出来背一背。

3、嬉戏：古诗大擂台【小组合作】

一、春回大地。

1、（）眠不觉晓，到处闻啼鸟。

2、好雨知季节，当（）乃发生。

二、五彩缤纷。

1、日照香炉生（）烟，遥看瀑布挂前川。

2、日出江花（）胜火，春来江水（）如（）。

三、数字天地。

1、降落（）秋叶，能开（）月花。

2、草长莺飞（）月天，拂堤杨柳醉春烟。

四、动物世界。

1、（），（），（），曲项向天歌。

2、两个（）（）鸣翠柳，一行（）（）上青天。

4、这样吧，看样子同学们诗读得还不过瘾，咱们就上来一人哪一首来吟诵一番吧，共同来感受古诗的乐趣。

（五）、写字指导：

静、思、李

《英英学古诗》学案篇6

教学目标：

1、读准生字词，初步识记生字字形，读准一个多音字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。

3、初步感悟诗人思念家乡的情感。

教学重难点：理解诗意和诗人所要表达的思乡情。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、开门见山，直奔主题。

1、揭题，师写课题，同学一起书空。

2、指导读好"英'的后鼻音，再读课题。

3、英英学的是哪首古诗？你能像英英一样背给老师听听吗？

二、初读课文。

1、自读课文，留意把字音读精确     ，把句子读通顺，遇到生字词和难读的地方多读两遍。

2、出示生字词，检查字音和字形把握状况。

（1）小声练读，说说哪些字音需要留意？

（2）给"照'"背'组词，用"一首、一层'练习说话。

（3）去拼音齐读。

（4）说说生字字形你怎么记？

3、这篇课文和我们平常学的课文有什么不一样的地方？（指导同学了解这是一篇文包诗，而且是通过英英和奶奶的对话形式表现出来的。）

（1）找一找英英说了几次话？分别说了什么？（板书）

（2）师生合作分角色朗读课文。

三、品读课文。

1、指导读好诗题。

2、指导结合诗句和插图理解诗意。重点理解"疑'、"霜'、"举头'。

3、指导感悟诗情。

（1）李白的思乡情写在脸上，认真观看插图，你看到了什么？

（2）你们是怎么过中秋节的？李白呢？

（3）在这样孤独的夜晚，他会惦念谁呢？

（4）李白的思乡情就写在诗中，配乐指名读。齐读。

四、总结

1、今日你有什么收获？

2、看板书，指导学习古诗的方法。

五、作业收集

李白其他的诗，背一背，下节课沟通。

板书设计：

yin】

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。

2、自学课文。

（1）叙述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗。

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

其次课时

一、学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“悄悄的夜晚”，“思”就是“惦念”的意思，合起来就是在“悄悄的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很认真，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他似乎是在想着什么）（或许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句

①指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答。（同学答）

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“似乎”？

其次句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的想象都合情合理。诗人想到家乡的人和事，想得许多许多。那么当他惦念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念家乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起家乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在深思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。

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第三课时

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了学校生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的是谁，激发我们学习古诗的爱好。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音观赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

四、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

乡、英、举、教

2、其他要描红的生字。

古、诗、故、首、意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

古自代

故首袋

3、写出带有下列偏旁的字。

心——

——

——

——

六、板书设计。

3英英学古诗

背明月光———霜听

(讲)静夜思懂

望思乡

奶奶

《英英学古诗》学案篇8

第一课时

教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语

教学重点:把握生字词

教学预备:投影片

教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今日我们要学习的课文的一个学校生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题3英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片

同学说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）老师叙述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不熟悉不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语

家乡光明意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果

（1）出示字词

教一首家乡静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语把握状况：家乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

指出：文中人物名只默记心中，不读出来。

5、理清脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清晰。

我们平常和人对话也要留意相互对应，把话说清晰。

过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再仔细学一学。

其次课时

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、熟悉对话的书面表达形式。

3、激发同学学习古诗的爱好。

教学重难点：读懂诗的意思。

教学预备：小黑板、投影胶片

教学过程：

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

"静夜"意思就是"悄悄的夜晚"。"思"就是"惦念"的意思，合起来说"静夜思"就是在悄悄的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？

（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句

（1）指名读。

（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英其次次说的话再回答。

（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

理解"霜"、"疑是"。

其次句

（1）指名读。

（2）"举头望明月"中的"举头"是什么意思？为什么要"举头"？

（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？

当他惦念家乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

指名读英英对全诗的解释。

齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）用"/"画出句中的停顿。

（2）"疑是"、"低头"语速要慢，表示诗人在深思。

（3）"光"、"霜"、"乡"要读得清楚。

二、朗读课文，练习背诵。

第三课时

教学内容：

1、指导背诵。

2、生字书写。

教学目标：

1、学会本课字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

教学预备：小黑板

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

小伴侣们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么熟悉，可以谈谈。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音观赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背，听各一次。

四、写字指导。

1、按笔顺描红的生字。代英举

2、其它要描红的生字。诗意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

波代

披袋

3、背诵课文。

《英英学古诗》学案篇9

《3、英英学古诗》教案

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.能联系上下文，理解诗句意思，体会思念，喜爱家乡的感情。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o

2.学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3.激发同学对古诗的喜爱。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读准字音。

2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。熟悉1个偏旁。

3.熟悉对话的书面表达形式。

教具预备：

教学挂图或投影片、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1，小伴侣已经学过不少古诗了，你能背背你最喜爱的一首古诗给大家听听吗?

2.今日，我们要学的新课文，说的是一个小伴侣在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题

1.(板书课题)英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2.边说边书写两个生字。

3.齐读课题。

三、初读指导

1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2.学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必需用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?

3.我们现在再读课文就不会觉得惊奇了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4.再读课文，读准字音，读通句子。

5.检查自学效果。

(1)(出示生字词)

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提示大家的?

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，既可读“”，也可读“”。用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找伴侣。(即给生字组词)

(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6.同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、订正。

7.同学们既然喜爱读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人相互读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文

1.这篇课文主要告知我们什么?

2.英英和奶奶共有几次对话呢?

3.小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清晰!以后我们说话也要这样。

五、指导写字

1.书读得好，字也能写得好。

2.出示打乱挨次的词。指读，齐读。

3.看笔顺表里的生字，自学后描红。

4.反馈检查。

5.有什么字觉得比较难写?老师指导。

静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最终一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6.同学描红、仿写、临写，老师巡察指导。(放轻音乐)

其次课时

教学目的：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2.激发同学学习古诗的爱好。

3.指导用“思念”说一句话。

教具预备：

教学挂图或投影片。

教学过程：

一、学习《静夜思》

1.板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(悄悄的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?

(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?

老师在同学说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?

(李白正在悄悄的夜里思念家乡的亲人)

3.学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(似乎、犹如、就像)

看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

其次句，

①还是自己来读读英英的话，说说其次句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白观察的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团聚的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(难过、难受)

⑤是啊，(老师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤独单一个人，想想，他站在窗前，仰视明月，·会想些什么呢?

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁情愿来当李白，有感情朗读其次句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“/”为句中停顿)

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思家乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在深思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清楚些，停立刻间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、巩固诗意

1.谁情愿来当一回英荚、奶奶，把她们之