《穷人》的教学设计

《穷人》的教学设计《穷人》的教学设计（精选16篇）

《穷人》的教学设计篇1

教材分析

这是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要关心别人的美妙品质。有力地抨击了当时上流.的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜亮，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心冲突为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否安全回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替绽开，逐步消退，从而推动着故事向前进展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出超群的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让同学把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要关心他人的美德；二是学习通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

同学分析

大部分的同学有肯定的自主学习的力量，有一部分的同学的学习主动性较强。通过预习，能基本把握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，同学们互学互练，互查互评，互帮互助，相互激励，学习的爱好、乐观性较高。同学的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。

设计理念

《语文课程标准》指出："同学是学习和进展的主体。'为了充分发挥同学的主动性和制造性，本课的教学设计了"依托教材、借助问题、运用语言'的学习思路，利用问题、情境等要素，让同学不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、进展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时，我还紧扣"自主合作探究'进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

教学目标

学问与技能

1.学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。抄写描写环境的句子。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

4.练习续编课文，绽开合理的想象。

过程和方法

1、通过拼读、练习、组词等达到把握本课的生字与新词。

2、通过多读、有感情地朗读，达到理解课文的目的。

3、通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

4、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。

情感、态度与价值观

通过本课的教学，引导同学理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。进而训练同学要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。

教学重点

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

2.依据课文内容，绽开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。

教学难点

练习续编课文

教学预备

课前搜集资料课件

教学时间两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、整体感知课文内容，感受渔夫夫妇穷困的生活。

2、学会本课的生字新词。

3、把课文读正确、流利。

教学难点1、理解课文中，穷人生活的贫困。

2、把课文读正确、流利。

教学重点把握的思路，理清课文的条理。

教学预备收集的资料教学课件

教学过程

一、出示课题、解题。

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

（课文写了那些穷人？他们的生活是怎样的贫困？）

【设计意图】以同学为主体，让同学在自主学习中有所思索和感悟，在乐观探究中获得思想启迪。通过质疑，激发了同学探求新知的爱好，激活同学的思维，让同学确立学习的目标。

2.同学沟通搜集的资料。了解一下这篇课文的和当时的时代背景。

列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战斗与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

【设计意图】让同学通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长学问，从中受到了更多的启发和训练，养成良好的预习习惯。

二、初读课文，了解课文大意。

1.自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意"溅、填、怨'都是前鼻音。）

2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3.理清课文的叙述挨次

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段。

第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。

其次段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

【设计意图】预习成果的展现，更让同学体验到胜利的乐趣。让同学在自主探究的基础上，引导同学整体感知课文，理清课文的条理。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困）

1.穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！___________

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2.指导有感情的朗读。

【设计意图】通过练习，让同学清晰地知道:桑娜与西蒙两家的贫困──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。在教学时，我紧扣""质疑析疑解疑'进行设计，勾画理解词句，让同学了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。

四、老师小结

课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民贫困的生活。

【设计意图】让同学巩固新知，再次整体感知课文内容。

作业布置1、抄写生字词语。2、积累文中的好词、佳句。

其次课时

教学目标

1、理解课文内容，抓住重点语句，体会句子的含义，体会穷人的美妙的心灵。

2、练习续编课文，绽开合理的想象。

3、学习通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

4、通过本课的教学，引导同学理解课文内容，使同学受到熏陶，心灵受到净化，进而训练同学要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。

教学重点

抓住重点语句，体会句子的含义，体会穷人勤劳、和善、宁可自己受苦，也要关心别人的高尚品质。

教学难点

1、学习通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

2、练习续编课文，绽开合理的想象。

教学预备教学课件

教学过程

一、出示课题回顾复习

1.通过上节课的学习，你知道了什么？

【设计意图】引入课文，让同学回顾上节课学习的内容。对课文的内容再一次有一个整体的把握。为下面内容的学习作铺垫。

二、自主探究直奔中心

1.课文只写了穷人的穷吗？

2.默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（和善、勤劳、有同情心、宁可自己受苦,也要关心别人、淳朴）

3.你是从的哪些描写中感受到的？画一画有关的语句，在旁边做上批注。

4、小组沟通。

【设计意图】让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给同学学习的方法。引导同学用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受"读思悟通'的学习过程，在"自主、合作、探究'的学习行为中，猎取新学问、形成力量。

三、品析句子体会品质

课件出示：

1、描写环境的句子

（1）"屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。'

①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫困但很勤劳。重点理解"暖和、舒适'。

②有感情地朗读。

（2）对西蒙家场景的描写。

(体会西蒙的贫困困难，使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进一步感受穷人的和善。)

（3）学习的写作特点

(通过环境的描写，体会穷人的和善、勤劳。)

【设计意图】电脑显示同学找到的重点句、词，关心同学理解穷人的和善、勤劳。利于同学的感情朗读。同时学习通过环境的描写反映人物品质的写作方法。

2.描写心理活动的句子

（1）"她忐忑担心地想∶他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！'

①体会由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解"忐忑担心、自作自受'。

②通过练习，理解省略号的作用。

下列句子中省略号起什么作用？说说你的看法。①表明心理活动的时断时续。②表示省略递增的次数。③表示说话结巴，欲言又止。④表示语意的跳动。

☆是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（）

☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下()

☆感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家做些什么呢?()

☆我嘛缝缝补补（）

【设计意图】让同学区分省略号在句子中的不同的作用。使同学的语文基础学问更扎实。

④指导朗读。（师范读、指名读赛读）

（先是感动，继而紧急、担忧甚至责怪自己，最终坚决的复杂心理。）

【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，最能表达桑娜复杂、冲突、忧虑担心的内心世界。因此电脑显示同学找到的重点词、句，关心同学理解穷人的和善、勤劳、宁可自己受苦，也要关心别人的高尚品质。最终以不同形式的读关心同学理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，激发同学朗读的欲望，提高同学的语文素养。

（2）"她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。'

（体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用"非不行'说话。）

（3）学习的写作特点

（通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要关心别人的高尚品质。）

【设计意图】指导同学说话，培育同学口头的表达力量。感受桑娜收养两个孩子的决心，学习通过心理活动的描写反映人物品质的写作方法。

3.描写人物对话的句子

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）课件出示："渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 ，忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。'

①让同学从"熬'及渔夫"严厉 、忧虑"的神色来体会收养孩子的打算使经过渔夫的仔细的考虑，同时也说明白他们的生活使特别的窘困。

②指导朗读。

（读出这种宁可自己受苦也要关心别人的决心。）

（3）学习的写作特点

（通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要关心别人的高尚品质。）

【设计意图】通过角色朗读激发同学的学习爱好，理解课文内容。抓住重点的词语，让同学联系渔夫的生活实际，进一步体现穷人精神上的富有。感悟通过人物的对话反映人物品质的写作方法。

4、质疑：读完后，你有什么疑问？（重点理解两个"缄默'的含义）

（第一次，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

【设计意图】让同学通过阅读、思索、争论、沟通加以解决，使析疑的过程成为同学语言文字训练和理解课文内容的过程，有效地突破难点。

5、续编《穷人》

两个小孩的命运会怎样？渔夫和桑娜的生活又将如何？

小组沟通后汇报

【设计意图】通过小组沟通，拓宽了同学想象的空间，激发了同学交际的欲望。通过同学口头的阐述，在提高语言表达力的同时也呈现了同学的内心感受。

四、小结全文

课题是穷人，可文中没有一个"穷'字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。

在我们过着幸福生活今日，在山区还有很多小伴侣过着贫苦的生活。（电脑显示在贫困山区生活的儿童图片）

【设计意图】总结课文的中心思想及超群的写作技巧，引导同学反映人物品质时应留意环境、心理和语言的描写，不断提高同学的写作水平。通过直观的画面让同学产生情感共鸣，思想受到训练，从而懂得珍惜今日自己幸福的生活。

五、课外延长

列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战斗与和平》、《复活》等。

【设计意图】鼓舞同学多读课外书拓宽视野，增长学问，提高写作水平。同时也体现了同学的综合素养。

作业设计

绽开想象，续写《穷人》这个故事

【设计意图】启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导同学合抱负象。《语文课程标准》告知我们，我们应致力于同学语文素养的形成和进展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

板书设计穷人

勤劳、和善、有同情心、宁愿自己受苦也要关心别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

【设计意图】板书是课文的浓缩,设计精练、清楚，有助于体现课文的重点及中心。

《穷人》的教学设计篇2

【教学目标】

△理解课文内容，感受"桑娜'和"渔夫'的勤劳与和善，学习他们富于同情、热心助人的美德。

△强化同学自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的力量和口语表达力量。

△有感情地朗读课文。

【教学重、难点】从人物的行动、语言、思想活动中体会"穷人'的美妙心灵。

【教学预备】cai课件。

【课前沟通】

师：孩子们，今日这节课我们将要一起学习哪一篇课文？

生：《穷人》

师：好吧，那我们就学《穷人》（板书课题），你们看看，老师像"穷人'吗？

生：不像。

师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人？每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫；老师，总是无私奉献；老师，总是挂念着他的每一个同学

比如我，今日和你们一起学习《穷人》，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都布满了七彩的阳光，但我还是盼望咱们能走近"穷人'（手指板书），去了解他们的生活，去品读他们的人生，去学习他们的品质！

孩子们，你们愿不情愿？

生：

【教学流程】

●感受"穷人'的"穷'

1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪慧的孩子们，知道吗？这是谁和谁的家呀？

（相机板书："桑娜'、"渔夫'。）

2、对！"桑娜'和"渔夫'的家。那他们在干什么呢？请看大屏幕（课件：海风咆哮，桑娜一家劳碌的情景。同时伴凄婉的音乐。）师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危急出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能牵强填饱肚子

3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受？（生谈。）

（可串评：你真是个富有同情心的孩子你太和善了，孩子老师的心情也很沉重）

是的，他们从早到晚地干活，相当"勤劳'（板书），不过，也只能牵强填饱肚子。由此可见，他们的确堪称"穷人'，穷困不堪。（板书：课题与"桑娜'和"渔夫'间的箭头。）

4、那么，是怎样用语言文字来描述"桑娜'一家的"勤劳'和"贫苦'的呢？请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句仔细地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。

（生自由勾画、练读后）你勾的是哪些句子？来，把你的体会通过朗读表现出来！（点评："的确读出了自己的感受。'"听你这么一读，桑娜一家实在太穷了！'）当有人读到下面这段时（课件："桑娜深思菜只有鱼。'另加可掌握的凄婉音乐。）问："这一段的确很感人，催人泪下！你们还想读一读吗？这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。'（配乐。）

●体悟"穷人'的美妙心灵

○"桑娜'

1、孩子们，就是如此穷困的"桑娜'一家，他们还有一个更加不幸的邻居"西蒙'在重病中又没有一个人照看的寡妇！"桑娜'在丈夫冒着危急出海打鱼，生死未卜的状况下，却还是推开了邻居"西蒙'的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与"桑娜'一起去看看可怜的"西蒙"吧！

2、（课件："西蒙'惨死图。）师旁白：面对"西蒙'的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，友爱的孩子们，此时此刻，假如你就是"桑娜'，你会怎样做？（来，和和善的孩子握握手。）

同学们，那"桑娜'又是怎样做的？怎样想的呢？请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给四周的同学听听。当然，假如有什么不明白的问题，也可以提出来大家争论。就是标点符号也不要放过。

3、生预备、沟通。

4、汇报并实行多种形式感情朗读。

（课件："桑娜用头巾裹住睡着的孩子非这样做不行。桑娜脸色苍白揍我一顿也好！'）刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方？从中体会到了什么？来，谈谈你的理解。

"他的心跳得很厉害非这样做不行。'

"非这样做不行'就是应当而且必需这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自"桑娜'淳朴、和善的本质。

师串评：是的，面对"西蒙'的凄惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，"桑娜'如此和善的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地打算：非这样做不行！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

"她忐忑担心地想。'

你知道什么叫"忐忑担心'吗？（形容心神不定。）感谢你告知大家"忐忑担心'的意思。是啊，"桑娜'抱养了"西蒙'的两个孩子，为什么会"忐忑担心'呢？（生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜冲突极了，怎么安得下心来呢？！）

"这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了'

是说自己的生活实在太困难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

师串评：不错，作为"桑娜'和"渔夫'生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗？（你体会得真好，信任你肯定会把这句话读得更好。来，读一读。）

"他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！'

是说"桑娜'只要丈夫情愿收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要关心别人，孩子们，这是一种什么精神？（相机归纳板书：乐于助人。）

师串评："桑娜'宁愿自己受苦，也要关心别人，她的打算让我们再一次看到了"桑娜'那和善的、金子般的美妙心灵！

"'

文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊！

5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。先自由地练习练习吧！（生预备）

谁最英勇？敢第一个来读你最英勇，至少是一个举手的英雄！假如朗读也好，那就再加一个英雄：朗读的英雄感谢你，孩子。（转身对其他同学）同学们，听了他的朗读，你最观赏他哪个地方？你能把他的优点学过来吗？来，试试这个地方你特殊留意倾听同学的发言，这既是一种学习态度，更是对发言同学的敬重。擅长学习的孩子是最聪慧的孩子。学会对别人的观赏，是自己进步的阶梯

6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗？假如有，请提出来

（敏捷解决。）

7、师就"桑娜'复杂内心活动进行小结：

是的，"桑娜'一家的生活是那么困难，丈夫的负担是那么重，"西蒙'的孩子是那么可怜当"桑娜'对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的冲突！先是感动，继而紧急、担忧，甚至责怪自己，最终还是下了抱养孩子的决心！

孩子们，信任你们对"桑娜'的所作所想肯定有很深的感受，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话（配乐齐读）

○"渔夫'

1、辛苦了一天的"渔夫'最终回来了，当他得知"西蒙'死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何？（生答。）

2、孩子们，你们找到这儿了吗？（"找到了。'）在哪儿？（第24自然段）那请拿起书来，让我们动情地朗读吧○合二为一

1、生活再艰辛，就是"熬'也要"熬'过去！原来"渔夫'和"桑娜'的心是相通的！（板书心形）其实，天下"穷人'的心也总是相通的，由于他们都有一颗"和善而又乐于助人'的心！（板书："和善'。）

2、孩子们，当"桑娜'坐着一动不动时，"渔夫'心急了，于是问道（师手指课件生齐读："你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？'）

"渔夫'真的心急了，急迫地问道（师手指课件生再次齐读："你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？'）

3、（课件："桑娜'拉开帐子图。）师旁白："你瞧，他们在这里啦。'"桑娜'看到了丈夫的和善，"桑娜'得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合！"桑娜'再也按捺不住心中的感动，欣慰地拉开了帐子立刻，这间渔家的小屋变得暖和而舒适！

●拓展

1、（课件）不过，和善的孩子们，"渔夫'和"桑娜'收养了邻居"西蒙'的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家绽开想象的翅膀，用精要的语言续写"桑娜拉开了帐子以后'

2、沟通。

师串评：感谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福！置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人！孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的！

●小结

"桑娜'一家人，让我们真实地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永久保持一颗和善的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永久布满爱！

【板书设计】

穷人

桑娜渔夫

和善、乐于助人

《穷人》的教学设计篇3

方育龙

一、教学要求

1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。

2.学习本课生字新词，理解重点词句。

3.绽开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。

2.续编故事，绽开想象。

三、教具预备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

四、教学时间：三课时

第一课时

教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1.听写词语。

摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛

2.同座相互批改。

二、检查预习

1.《穷人》这篇课文的是谁？（是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，也许意思正确就行。）

3.用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述挨次

1.开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1.同座相互练习朗读。

2.指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

依据课后“思索·练习”第一、二题，进一步自学课文。

其次课时

教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2.同学提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1.指名朗读第一段。

2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？

（同学读讲有关的语句。）

3.桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解其次段

1.指名朗读其次段。

2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）

3.从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于关心别人的美妙品质。）

4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）

5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1.指名朗读第三段

2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫预备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于关心别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

2.同学按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）

3.是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫打算抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）

六、布置作业

1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2.看看“读读写写”中的词语，预备听写。

《穷人》的教学设计篇4

.导入：同学们，能为别人付出的心是和善的心，能关心他人的人是不寻常的人。这类人必定有名贵的精神、有高尚的品行、有天使般的心灵。那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品行？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？

今日，我们连续来学习二十课《穷人》。（板书课题）

下面请同学们看动画录像（师配乐读课文）

师：桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是

生：忐忑担心。

师：板书忐忑担心

师：下面请同学们用自己喜爱的方式读课文911自然段，边读边划出桑娜忐忑担心地想什么？

（师板书：桑娜渔夫）

生：读课文，划出表示桑娜心理活动的句子。

师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子

生：桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！'

（投影出示以上心理描写句子）

生：齐读描写桑娜心理描写的句子

师：你读出了桑怎样的心理活动？

生：我觉得桑娜心理很可怕。

师：从哪句读出她很可怕？

生：他会说什么呢？"自己的五个孩子已经够他受的了'

生：我读出了桑娜的担忧。"为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！'

生：我读出了桑娜的顽强、有同情心，"他会揍我的！那边话该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！'桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕

生：我读出了桑娜的担忧、懊悔。"不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？'

师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着可怕、担忧、同情、顽强，这就是忐忑担心。

师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑担心？

生：感情朗读。

师：不错，读出了她的担忧、可怕，再慢一点就好了。再读。

生：读出了桑娜的心理活动。

师：谁再来读读。

生：感情朗读。

师：同学们，能给他一点建议吗？

生：声音太响，应轻一点。由于这是桑娜心里想的。

师：有没有读得比他更好的？

生：感情朗读。

师：不错，读出了桑娜忐忑担心的心理。

师：老师也想读读。

师：请同学们齐读，留意读出桑娜忐忑担心的心理。

师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号

生：省略号

师：对，省略号在这里表示什么？

生：桑娜复杂、冲突的心理。

师：朗读时怎么处理？

生：用停顿表现出来

师：请一位同学读读

生：自己朗读。

师：对，桑娜不停地问自己，"我为什么要这样做？'

老师也要问大家，桑娜为什么要这样做？

生：由于西蒙死了，没有人照看西蒙的两个孩子，桑娜很同情两个孩子，所以把他们抱回来。

假如桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（）

假如桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

桑那想：宁可（），也要（）。

投影出示：

师：请看题填空：

生：假如桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿

生：假如桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。

生：假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。

生：假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能牵强度日。

生：桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。

生：桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。

生：桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。

师：读到这里，你怎样赞美桑娜呢？

生：宏大。

生：乐于助人。

生：舍己为人。

生：心地和善。

生：无私奉献。

师：板书宏大和善

师：和善的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后，带着紧急、担忧、自责久久地坐在床前，这时候，门突然开了，渔夫回来了，我们分角色读1227自然段，其他同学思索，渔夫得知西蒙死后怎么说的？将有关句子画下来。

生：（读渔夫说的话）渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 、忧虑"嗯，是个问题！'他搔搔后脑勺说，"嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒了来。'

师：这里有个词很感人，哪个词呢？

生：熬。

师：你怎样理解呢？

生：挺。

生：坚持。

生：挨。

生：撑。

师：你从熬中读懂了什么？

生：渔夫有一颗金子般的心。

生：渔夫顽强的性格，宁可自己苦点，也要把孩子抱过来。

师：将来会更苦，他想到了吗？

生：想到了。

师：但他宁可以后苦点，也要这么做，做这个打算难啊，你从哪里看出来的？

生：渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 、忧虑。

师：其实，渔夫这时心理也很冲突，很复杂，请写出渔夫此时的心抱负法。

生：这是个问题，假如将两个孩子抱过来，就挽救了两个小生命，可是，假如不救，两个小生命就会死去，我的良心会担心的。

生：渔夫皱起眉，他想：即使让我和桑娜再苦点累点，也要收养西蒙的两个孩子，究竟，他们也是两条命呀。

生：渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 、忧虑："抱还是不抱呢？我们的家境这样不好，唉！还是抱来吧，自己再苦点吧。'

生：假如抱过来我们生活会雪上加霜，唉，走一步算一步吧。

师：正由于渔夫有以上想法，他才催桑娜抱回西蒙的两个孩子。可见渔夫也是

生：宏大、和善的。

师：让我们通过读来表现出渔夫的心抱负法吧。

（个别读，齐读）

师：渔夫和桑娜想到一块了，用一个词来说是：

生：心心相印。

生：不约而同。

生：不谋而合

生：心心相通。

师：板书心心相通

师：故事的结局是怎样的呢？让我们集体读。

师：想想桑娜拉开帐子以后，他们会说些什么呢？（投影出示课文插图）请同学们看图合抱负象，给结尾续上一笔吧。

生："噢，桑娜！'渔夫说，"我们想到一块去了！无论生活多么艰苦，我们总会把孩子抚养大的。'"会的、会的，我们肯定会的！'桑娜眼里闪耀着感动的泪花。

生：渔夫说："原来你早就把孩子抱过来了，以后，可要辛苦你了。'桑娜说："没关系，我们肯定会撑过去的。'

生：渔夫提起马灯，走到帐子前，看到了睡得正香的七个孩子，对桑娜说："我们想到一块去了，虽然我们以后会更苦点、更累点。但我们肯定会熬过去的。'桑娜说："是啊，是啊。我们肯定会熬过去的。'两个人流着泪。

师：续得不错，采纳含蓄的手法结尾。让我们把其中蕴涵的部分写出来了。

师：同学们，这篇课文的题目是穷人，而文中没出现一个穷字，为什么？

生：由于文章的字里行间体现了他们的穷。

师：更重要的是他们

生：心灵是富有的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内心却是高尚的。

生：由于他们心灵是可爱的、漂亮的。

生：他们有一颗金子般的心。

师：读到这里，你想不想对渔夫和桑娜说出你最想说的话。

生：桑娜，你真是一位宏大的母亲，自己已经有五个孩子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人！

生：桑娜，我太佩服你了，虽然你有五个孩子，但你还是抱回了西蒙的两个孩子，你是世界上最富有的人。

生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，你有一颗金子般的心，信任，你的付出会有回报的，上帝肯定会保佑你们一家人的。

师：学了这一课，老师也想到了许多，写下了几句：有五个孩子的渔夫和桑娜，已经够苦了，但他们还抱养了别人的孩子，他们是人心的旗帜，人世的脊梁，人群的魂魄。

板书设计：20穷人

桑娜心心相通渔夫

忐忑担心催桑娜

宏大、和善

《穷人》其次课时教学实录

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和凄惨，进而体会桑娜夫妇勤劳和善、淳朴，宁可自己受苦也要关心他人的美德。

3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学重点：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美妙品质。感情朗读课文。

教学难点：依据课文内容，绽开合理的想象，深化理解文本。

教学预备：配乐的课文字幕

一、质疑导入

1、师：初学《穷人》一课，文中的仆人公给你留下了怎样的印象？

生1：文中的仆人公勤劳和善。

生2、桑娜和西蒙的宏大母爱令我感动。

生3、文中的仆人公命运凄惨，生活困难，成天为生活而奔波。

生4、桑娜夫妇助人为乐，宁可自己受苦也要抱回孩子的美妙品质令我感动。

2、师：在初读课文后，你有什么问题吗？

生1：桑娜抱回孩子后心理为什么忐忑担心？

生2、自己已经有五个孩子，桑娜为什么还要抱回两个孩子？

生3、为什么说桑娜非这样做不行？

生4、桑娜的手似乎要抓住什么呢？为什么丈夫回来后他们缄默了？

生5、前文说桑娜抱回孩子丈夫会揍她，后面丈夫却同意抱回孩子，她丈夫究竟是怎样一个人？

二、体悟贫困

1、师：我也有一个问题，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带"穷'字的词语，你们是从哪感悟出仆人公穷得可怜，穷得凄惨呢？快速扫瞄课文，找出来有感情的朗读。

（1）以感情朗读的形式自由汇报（2）出示字幕，指导朗读

字幕：

1、室外环境

屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷......

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

2、室内陈设

古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

3、夫妻劳碌

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。

4、饥寒交迫

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

5、西蒙惨死

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

2、师：就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，西蒙那僵硬的双手究竟要住什么呢？那时的她想些什么？

生：西蒙或许是想把衣服再给孩子盖一盖，怕风吹落了。

生：或许西蒙是想给邻居发个信号来救孩子，或是地上有稻草，抓一把给孩子该上，以遮挡寒风。

生：西蒙或许想，我就要离开人世，可怜我的两个孩子还不懂事，我对不起他们，我走了，他们怎么办啊，会不会有人收留他们呢，他们会不会和我一样静静的离开人世，我可怜的孩子，他们还那么小！

生：西蒙知道自己就要离开人世了，出于母爱，她想用自己身体的一点余温再为孩子捂捂小手和小脚。

师：你们的言语已经感染了老师，让我也去看看那可怜的西蒙和孩子吧！（师配乐朗读西蒙惨死一段）

3、师：我看到了西蒙冰冷的双手摩挲着孩子的双颊，晶莹的泪珠滴落在孩子的脸庞，这场面无不让人动容，催人泪下，齐读第七自然段。（出示字幕，配乐《眼泪》朗读）

三、体悟富有

1、一个家庭的顶梁柱走了，这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲，只有一个字死，可幸运的是他们被桑娜抱了回来，自渎812自然段，找出描写桑娜心理活动的句子读一读，看有什么体会？（重点体会为什么"非这样做不行'）

生：桑娜毫不迟疑抱回孩子，当时没有想到更多，是自己的和善的本质打算她必需这样做，否则良心会受到责备。

2、师：在心理描写时，连用了几个省略号，发挥你的想象，每个省略号省略了什么？

生：省略号省略的是心理活动，抱回了孩子，桑娜很感动，但由于桑娜家庭贫困，为了生活丈夫已经很辛苦了，抱回两个孩子，丈夫的担子会更重，怕丈夫不同意，心里紧急可怕。

生：她喜爱丈夫，五个孩子的生活已经很困难了，这样做又会给丈夫带去多大的压力呀，心中不免又有些懊悔，可和善的本质使她同情两个孩子，放心不下，最终决心不在动摇。）

3、面对熟睡的7个孩子，桑娜越想越可怕，越想越担忧，丈夫还没回来，她坐立担心，感情读第9、11自然段。（出示字幕，配乐《命运》朗读）

字幕：

桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！'

"不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？'

4、师：深夜出海的丈夫安全归来，桑娜应当兴奋，可他们却缄默了，指名读对话部分，找到文中几次写他们缄默？各有什么含义？

生：第一次丈夫说的是天气，而桑娜却想着怎样向丈夫说孩子的事。缄默掩盖了桑娜内心的激烈斗争。

生：其次次桑那提起西蒙的惨死和孩子的无助，缄默是在摸索丈夫的想法，他究竟能不能同意我抱回孩子啊？

假如你现在就是渔夫，得知西蒙去世，孩子孤苦伶仃时，心里会想什么？

生；假如抱养他们，无疑是雪上加霜，家里的生活会更困难，假如不去管他们，他们只有死路一条，那是两条鲜活的小生命啊！我不能不管，否则良心会受到责备。

生：她妈妈去世了，两个孩子多可怜啊，那是两个多可爱的孩子，即使我把他们抱回来过艰苦的日子，也比再那等死强啊！

师：你们的想法在文中体现在哪句话？

生：我们，我们总能熬过去的！

请用合适的关联词语表述渔夫的想法。（与其----不如；宁可----也不；）

5想到这些，渔夫皱起眉引读第24段

四、整合全文,升华主题

1、师：丈夫与桑娜的想法不谋而合,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，回忆全文，桑娜的和善体现在哪？

（出示字幕：桑娜的和善体现在对丈夫的；对家庭的；对的；对的）

2、师：在我们看来窘迫的生活，桑娜一家却觉得暖和舒适，这是为什么呢？

生：小屋虽破，却能遮风挡雨，生活虽然困难，可他们勤劳和善，家人安全健康就是幸福，就是欢乐。

3、我们知道数学题中5+2=7，可在这篇文章中，用语文的方式算一算5+2等于什么呢？

生：等于更艰苦的生活。

生：等于美妙的心灵。

生：等于沙俄王国的残暴制度。

生：等于桑娜和西蒙的深厚友情。

生：等于桑娜的朴实、和善。

生：等于在困难中乐于助人的精神。

生：等于桑娜夫妇的同情心。

生：等于西蒙和桑娜母爱的宏大。

生：等于怜爱两个小生命。

生：等于今日方案生育的好政策。

五、总结板书，拓展延长

1、文题是"穷人'，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫困；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴和善而感动，这是他们精神上的富有。

板书

物质精神

穷人富

吃穿住勤劳和善

2、今日我们从桑娜夫妇身上懂得了：人不是由于漂亮而可爱，而是由于可爱而漂亮。心灵纯净的人，生活布满甜美和喜悦。让我们为桑娜一家九口祈祷，为他们祝愿好人一生安全！（播放歌曲《好人一生安全》）

《穷人》的教学设计篇5

：佚名

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学预备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的和当时的时代背景。

3、同学沟通搜集的资料：

老师和同学共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828～1910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战斗与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今日要学的《穷人》，板书课题。

评：这样的导课设计，激发了同学探求新知的爱好，由简介的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文：

用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3、抽生检查读书状况，并正音。

4、理清课文的叙述挨次：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。

其次段（3～11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困）

1、穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。2、指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让同学了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

其次课时

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事？

师：《穷人》一文的写作年月，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抵抗斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的.。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有）

1、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（和善、爱关心人、勤劳、宁可自己受苦也要关心别人、有同情心、淳朴……）

师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

3、你是从的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动。）

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读

1、沟通描写环境的句子：

课件出示：

⑴屋外寒风咆哮……五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫困但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫困困难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2、描写心理活动的句子：

⑴桑娜深思……

桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑵她忐忑担心地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

同学围绕省略号进行合抱负象，体会桑娜和善的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是感动，继而紧急、担忧甚至责怪自己，最终坚决的复杂心理。

那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展现出来呢？抽生读。

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要关心别人的品质实在让人感动。）

⑶同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫安全归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，预备过更艰苦的日子，预备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要关心他人的高尚的心。）

4、小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。

评：环境、心理和语言的环节可以敏捷调换。抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜渔夫和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，最能表达桑娜复杂、冲突、忧虑担心的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让同学理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、同学续写。

评：这样导入续写，能激发同学续写爱好，给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。

3、同学沟通续写，评价作品。

四、推举阅读

列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战斗与和平》、《复活》等。

【板书设计】

穷人

勤劳、和善、有同情心、宁愿自己受苦也要关心别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）全课评析：本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深化学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使同学借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思索很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动精确     ，学习通过平实的描写刻画人物形象。与同学一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。

《穷人》的教学设计篇6

温故知新1、辨字组词莓（）虑（）魁（）填（）搁（）霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）2、选词填空埋怨埋怨☆你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。☆我（）小明睡

温故知新

1、辨字组词

莓（）虑（）魁（）填（）搁（）

霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）

2、选词填空

埋怨埋怨

☆你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。

☆我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。

宁可也与其不如尽管还是

☆桑娜一家生活非常困难，打算收养西蒙的孩子。

☆渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

☆桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

3、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。

（1）表明心理活动的时断时续。

（2）表示省略递增的次数。

（3）表示语意的跳动。

（4）表示说话结巴，欲言又止。

☆是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（）

☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下（）

☆感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家做些什么呢?（）

☆我嘛缝缝补补（）

4、读句子，回答问题

☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

"这样做'是指____________。"非这样做不行'反映了桑娜____________的品质。

☆屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。

①这个句子是______描写，在文中所起的作用是____________

含英咀华

（一）桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！'

（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 ，忧虑。"嗯，是个问题!'他搔搔后脑勺说，"嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。'

1.解释词语

忐忑担心：

自作自受：

2、通过第一段文字中桑娜的_______和________描写，我们可以感受到________________________。

3、其次段文字细致描写了渔夫的____________、____________和____________。

4、从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？

《穷人》的教学设计篇7

《穷人》剧本

时间：俄国沙皇统治最黑暗的时期

地点：某海边

人物：桑娜

渔夫

西蒙

五个孩子

西蒙的孩子

布景：房间里打扫的干洁净净，五个孩子正在宁静的睡着，外面海风咆哮，波浪滔天，让人感到心惊肉跳。

桑娜都这么晚了，丈夫为了一家人的生活辛苦的干活，却只能让一家人牵强填饱肚子。今日风浪这么大，他不会出什么事吧？

桑娜都十二点了，他怎么还不会来，会不会？？？（桑娜站起身，慌张朝海滩边走去，想看看丈夫的船在不在）

（丈夫的船并没有在海面上，大海一片死寂）

桑娜上帝，保佑他，别让他出什么事啊，他要是出事了，我们一家就完了（桑娜眼里含着泪花，两只手在胸前不停的划着十字）

桑娜邻居西蒙真可怜！一个人要养活两个孩子，如今还的了病，我去看看她吧！（桑娜走到了邻居西蒙家门前，敲了敲门）

桑娜西蒙家没人吗？（见没人开门，桑娜连续瞧着门，但还是没人应答）

（桑娜立刻有一个一个不祥的预感，赶忙猛地把门推开,果真，邻居西蒙躺在床上，一动不动）

桑娜西蒙，你怎么拉？（着急万分）

（桑娜观察西蒙死了，手从稻草铺上滑下来，稻草铺上谁着西蒙的两个孩子。桑娜特别哀痛）

桑娜唉，西蒙生病了，连去医院看病的钱都没有，只有在家里等死。她的两个孩子多么可爱啊，我应当把他们抱回去。（西蒙抱起两个孩子，回到家去了）

桑娜（回到家自言自语）他观察了，会说什么呢？会扔掉这两个孩子吗？还是会揍我一顿呢？（她忐忑担心）

（这是，门开了，丈夫拖着撕破了的渔网，进了房间，他特别疲乏。桑娜特别可怕）

渔夫桑娜，我会来了！

桑娜（不敢抬头）哦，你会来了啊！你打鱼打得怎么样？

渔夫（跺了跺脚）真是糟透了，不但没打着鱼，还把渔网给撕破了。我能活着回来就算不错了。对了，我不在，你在家里做了些什么？

桑娜（脸色发白，节节巴巴地说）我嘛……缝缝补补……我真替你担忧呢。。

渔夫（擦了擦身上的水）是啊，这天气真是活见鬼！

桑娜（害怕的说）你知道吗，我们的邻居西蒙死了，死的好惨那！两个孩子在她身边，睡着了，他们那么小……一个还不会说话……一个刚学会爬……

渔夫（皱了皱眉，严厉 的说）嗯，这是个问题。孩子和死人呆在一起怎么行？我们去把他们抱过来吧！

（渔夫站起身要走，但是桑娜一动不动）

渔夫（特别怀疑）你怎么拉，桑娜，走啊？

（桑娜拉开了帐子，两个浅黄色的小脑带露了出来）

桑娜（松了口气）他们已经在这里拉！

（桑娜向渔夫诉说了刚才事情的经过，渔夫这才明白了事情的真相）

——幕落

《穷人》的教学设计篇8

教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。在阅读、理解中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，使同学产生学习他们宁可自己受苦也要关心他人的美德的良好欲望。

3、学习通过环境和人物对话、心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学重、难点：

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关心别人的美德。

2、学习通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

教学过程：

一、简介，导入新课。

同学们，今日我们先来熟悉一个人，他是19世纪俄国最宏大的作家之一，他的名字叫（列夫托尔斯泰），课外同学们已经搜集了有关他的资料，现在和大家来沟通一下。这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是他深切同情被剥削压迫的农奴们。今日我们一起来学习他的一篇文章《穷人》，让我们整齐、洪亮地来读读课题。

二、自学检查，整体感知。

同学们已经预习过课文了，老师找了一些比较难读的词语，你会读吗？

1、搁板牵强埋怨倾听

蜷缩魁梧倒霉湿淋淋

（自由读；指名读；齐读）

这些会读了，那么这几组呢？

2、寒风咆哮汹涌澎湃

心惊肉跳忐忑担心

自言自语自作自受

（自由读；第一组是描写——环境的。男生读。其次组是描写——心理的，女生读。第三组也很有特点哦，一起读读。）

把这些四