《荒岛余生》教学案例

《荒岛余生》教学案例《荒岛余生》教学案例

教学目标：1、培育同学快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的力量。2、理解鲁滨孙的人物形象及其意义。3、培育乐观、乐观、健康的人生态度。教学过程：一、设置情境，导入新课同学们，老师有个设想，想搞个有关野外探险的谈话录，今日，你们是我的第一批对象。我们伴同一批动植物学家去奇妙的西双版纳原始大森林进行野外考察，突然，你发觉远处出现一只美丽的麋鹿，你被深深的吸引住了，脚步不由得随它而去，走着走着，你发觉同伴们不知到哪儿去了？四周是茫无一人，面对这样一片孤寂的原始森林，你的心理睬怎么想的呢？生：可怕，不知所措，恐惊，师：在这样的境况之下，恐惊可怕能解决问题吗？据心理学家讨论分析，在恐惊的状态下，人的智力将无法开发。我们首先要调整自己的心态。今日这节课，我们走进笛福的《荒岛余生》中看看鲁滨孙是怎样摆脱自己的心理恐惊的。二、整体感知、速读课文，思索文中的鲁滨孙的心情前后各是怎样的？明确：孤立无援（解释）知足安命（解释）孤立无援这个词语出自哪里（课文第一段）请一同学读该段，该段哪些词语体现出他的孤立无援的心情？我为什么能做到知足安命呢？（我的理智掌握我绝望的心情，并尽量劝慰自己）过渡：从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经受了一段心理变化的过程，而在这一过程中，身处绝境的他找到了活下去的理由。他究竟找到了哪些活下去的理由呢？同学们你们知道课文的哪几段进行描写的。？（2-9）三、合作探究1、请一同学朗读课文2-9段，其它同学从文中划出鲁滨孙找到活下去的理由的句子。同学边听边划。大家找到了吗？能用自己的语言将其进行概括吗？2.请你小组合作图形（阶梯形、曲线形）的形式，对你上述所找到并经过概括的活下去的理由进行归纳小组活动，老师巡察，小组展现，利用实物投影仪，同学解说，并分析争论形成板书。（或在课件中，老师出示自己的归纳出来的图形）调整心态分析现状知足安命拥有食物拥有住的地方拥有生活必需品孤立无援我活着（懊丧无聊）师：通过刚才同学们的分析，我们不难发觉鲁滨孙找到了让他活下去的理由，而这一切都是他将自己的现状进行分析和思索后，所做出的理智的反应，看来，当我们陷入逆境时，首先要学会调整心态，去分析现状，鲁滨孙就是这样，不仅如此，他还给我们总结出一条形阅历教训，那就是（同学读）在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处对比起来看，从而找到可以自慰的事情。师：把好处与坏处对比起来，怎么对比呢？我们一起来看课文P172页的这张表格，来读读鲁滨孙在不幸中所分析出来的坏处和好处。（男生读坏处，女生读好处）对比看，女生把“我“改为“你”。五、走进人物1、推想人物命运：你觉得鲁滨孙能活着离开荒岛吗？你的依据是什么？生自由回答，能。从课文中找依据来回答2、在阅读中，你“看”到了一位怎样的鲁滨孙？可结合课文来说。归纳人物性格：坚忍不拔，意志品质极为顽强，生存信念非常执着，务实肯干，勤于制造，珍惜生命，喜爱生活，活得乐观，活得主动。活得像个人，活出了人的尊严。具有人类优秀品质的精华。性格打算一个人的命运。有谁读过《鲁滨孙漂流记》原著全文吗？他后来是否活着离开荒岛？生：是的。师：那是在多久以后呢？生：28年师：在这荒无人烟的荒岛上，鲁滨孙生活了28年，在这28年中，他不断调整心态，考虑自己的境况，理智地思索，使自己英勇的活了下去，后来成为一个胜利的大庄园主。六、课堂小结：用一句话表达出你了解《荒岛余生》这个故事后所得到的启示：生回答，各抒己见。往好的方面想，乐观战胜自己，再克服困难。考虑更坏的事情利用各种条件，从绝境中走出来师：熟悉了冒险家，熟悉了要战胜困难，做一位英勇的鲁滨孙。六、身体力行（机动环节）假设在现代科技发达的时代，鲁滨孙带着一些先进的装备又一次流落荒岛，陷入了逆境，请你们仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。七、老师寄语1.人，最大的敌人就是自己。————————————————————西方谚语2.人可以被毁灭，但不能被战胜————————————海明威3.信任天地间唯一可能的救赎就是自救。4.挺住本身就意味着一切。总结：我们要做一个永不向困难低头的强者，