《爷爷的芦笛》其次课时

《爷爷的芦笛》其次课时《爷爷的芦笛》其次课时（精选11篇）

《爷爷的芦笛》其次课时篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话。

3、凭借语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际熬炼，对自己健康成长的重要作用。

教学重难点：理解体会环境描写和心理描写的句子。

教具：投影

过程：

一、复习

1、同学们，这节课我们连续学习第25课。生读课题。

2、（引读第一节）上节课，我们学习了第一节，知道了在强强的脑海里，爷爷的小闸屋是个——更好玩的是——

真美！多么好玩的地方啊！强强是多么盼望能到爷爷的小闸屋啊。转瞬到了苇叶葱郁的五月，强强最终如愿了——

二、学习其次段

1、看，呈现在强强眼前的是一幅怎样的情景？

出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

①指名朗读。其他同学闭上眼睛，通过想象感受一下情景。

②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？

此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒适呀……）

③这情景与强强脑海里的一样吗？可以用哪个词来表达？（果真）

2、我想强强肯定和大家发出了一样的感叹。该做更好玩的事了。齐读4-6小节。

多美呀！

三、学习第三段

美妙时间总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。

1.爷爷说——我们听听强强怎么回答（指读）

你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得非常地——（英勇，勇敢，胆大……）

2.我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水淹没的危急。

②指名朗读。

③读得真好，此时的大海与白天时的大海一样吗？从中你体会到了什么？（大海太凶狠可怕了……）

④还有哪些话也写出了大海的凶狠与可怕呢？

沟通：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲乏。

“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

3.再来看看那位在爷爷面前表现得很英勇的强强怎样了？找出有关语句沟通。

①强强裹紧被子，……听不到任何回答。

②强强吓得钻进……

③强强着急起来……又钻进了被窝。

他怎么啦？（可怕了，紧急了，着急了……）

四、学习第四段

（一）、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧急、可怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？

对，是爷爷的芦笛！（出示）

指读。

从中你体会到了什么？（强强的兴奋，兴奋）

（二）、此时的强强变得怎样了？是什么使他英勇起来了？

1、出示：悠扬的芦笛声将他的恐惊驱逐得一干二净。

2、这时候强强想起了什么？

出示：海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。

这里的海水是指真的海水吗？你是怎样理解这句话的。

朗读体会。

五、总结课文，齐读课文

同学们，信任大家学习了课文后强强会在我们脑海里留下深刻印象，从他身上我们也会学到只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。让我们再一次感受一下强强的成长过程吧。朗读7-13节。

《爷爷的芦笛》其次课时篇2

爷爷的芦笛

其次课时

一、导入

同学们，音乐往往能给人无穷的力气，假如大家不信的话，让我们一起去听一种特别的音乐——笛声，一起去学一篇文章——爷爷的芦笛。

1、齐读课题

2、爷爷的芦笛究竟是啥样的呢？让我们一起去听听。

出示文字：“一张普一般通的……海水味”

“悦耳的笛音……飞来飞去”

二、学文

1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节

2、沟通

（1）第八节“大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水淹没的危急”：自由读、指名读、观视频、指导朗读

（2）“又是一个大浪摔打在窗户上……打破”读出力气的大。

（3）“哗——哗……永不疲乏”读出一浪接着一浪的攻击。

（4）“刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出可怕、读出大海的不厌其烦。

3、是呀，这么可怕的夜晚，假如是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？

引读出示强强可怕的句子。

“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”

“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”

“强强着急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应当去把爷爷找回来。’”

“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”

齐读。

4、正值强强可怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最终两节，同学质疑。老师总结：课件出示问题：

（1）“悠扬的笛声为什么能使强强变的英勇起来？”

（2）“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”你是怎么理解的？

同学小组合作沟通，选择自己最有把握的一题。

全班沟通。

5、再读文章的最终一节：“悠扬的芦笛声将他的恐惊驱逐的一干而净。这时候，他觉得自己变得英勇起来。强强想起了爷爷平常爱说的话‘海边的孩子不沾点海水就长不牢固。’”

三、拓展

1、读到这里，把你此刻的感受写下来。

2、沟通。板书

3、安静的大海也是漂亮的，观赏安静的大海的美景，齐读大海安静的一面。

4、老师总结：生活也象大海一样，有起有伏，当生活考验你的时候，你要懂得去承受，当生活向你微笑时，你要懂得去享受。

5、老师送上一首小诗，与同学共勉生活。

板书：

爷爷的芦笛

承受生活的考验

享受生活的美妙

《爷爷的芦笛》其次课时篇3

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”等句子的意思。

二、教学重点、难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

三、教学时间三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的好玩故事。至于这安静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

飞翔动听蒙胧温润温馨驱逐

3、想想上述两个问题。

三、检查初读状况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

飞翔：在空中回旋地飞行。

动听：声音凹凸起伏很悦耳。

温润：暖和潮湿。

驱逐：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段状况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美妙回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪攻击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

其次课时

一、复习检查

课文主要讲了一件什么事？

二、精读第一、二段

1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

4、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评价。

（3）听录音轻声跟读。

过渡：看到了海边漂亮的景色，听到了爷爷悦耳的笛音，有一种轻松开心的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

三、精读第三、四段

1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惊躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后冲突？

2、指名说。

3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。

4、指名读有关句子。

5、出示：

___________的环境

（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

_________的心理

（1）强强裹紧被子，缩成一团。

（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

（3）强强着急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应当把爷爷找回来。

（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

自由读，在横线上填上合适的词语。

用关联词语填空：

______环境太凶险了，________强强感到可怕、紧急。

______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得英勇起来。

争论：强强为什么最终能战胜自我，变得英勇起来？

四、作业

完成课后习题5。

第三课时

一、复习检查

读一读你所喜爱的描写自然环境和人物心理的句子。

二、连续精读第三、四段

1、默读课文，画出你仍旧不懂的语句。

2、指名说。

3、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评议。

（3）听录音，轻声跟读。

4、指导背诵。

三、有感请地朗读课文

四、总结课文

学了本课，你有什么收获？

五、作业

背诵第7~~13自然段。

板书：

21、爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水长不牢固

（只有经受风雨，接受熬炼，才能健康成长。）

《爷爷的芦笛》其次课时篇4

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爷爷的芦笛

第一课时

师：有同学知道我是谁吗？

生：薛发根

师：你怎么知道的？

生：昨天坐位子时，观察屏幕上有。

师：就像演员，今日学习一片新课文，一起读课题。

生：爷爷的芦笛

师：预习过吗？

生：预习过。

师：看课文中的三个生字：闸、踩、哗

生：闸，大闸蟹

师：再一起读。

生：闸、踩、哗

师：再读这一组词。

生：夹杂、裹挟、脸颊

师：看不清晰，你近视眼，没关系，到这边来看

生：再读。

师：你很好，虽然近视眼，但都读对了。订正“夹杂”，再一起读一读。

生：齐读。

师：三个字特殊留意，下面一组三个词语，谁来读？

生：颠簸、蜷缩、情不自禁

师：再请一个男同学来读。

生：再读。

师：看一看第一组的这个词有什么特殊？读的时候要体会读。

生：齐读。

师：把前面两个练起来读，

生：动听、悠扬悦耳、动听

师：是不是很好听？下面两个词有什么特点？

生：柔和、柔嫩温润、温馨

师：手势松软的还是柔和的？为什么家庭是温润，不是温馨？

生：不语。

师：人可以形容温润吗？

生：不行以，可闻中什么形容温润的？

师：再看课文中还有三个词语。

生：蒙眬朦胧眬

师：前面一个蒙原来是有木字旁的，

生：齐读

师：想一想体会一下，课文把握的更坚固，课文读过吗？想一想哪些词语、句子留下深刻的印象。

生：自读课文。

师：读完书，悄悄的想一想，课文中哪些词语，句子已经不知不觉地印在你的脑海中，你现在还能记得起来，留下深刻的印象。

生：在风雨中非常可怕

师：他已经读到课文中去，生活中你有这样恐惊的时候吗？

生：竞赛时

师：那时是恐惊吗？是紧急，假如竞赛你感到恐惊，那你的心理有些小问题。

生：海水是那么美，

师：可闻中有两段文字写了大海的美，我们等会要好好读。

生：令人憧憬

师：安详要用对地方，用错了就不美了。

生：和第一位同学一样，“爷爷~爷爷”给我留下深刻印象。

师：谁还记得爷爷说的那句话

生：海边的~~

师：谁还记得，都记得。每一次读，都该有每一次读的收获。课文中几次写道了爷爷的芦笛，在什么状况下，写道了芦笛的呢？打开课文，默读。

生：默读。

师：这位同学很好，拿出笔来，这是很好的习惯。好好想一想，课文中哪儿出现芦笛，以及什么状况下出现笛声的？读好举手，要求每个同学都要找到，肯定要找到。第一次是在什么状况下出现的，其次次是在什么状况下出现的？

生：一共有三次。在想的时候

师：想象当中。

生：其次次，来到小闸屋，爷爷吹给他听

师：是爷爷吹得。

生：爷爷去看潮汛，他特别可怕。在漫漫长夜中听到了笛声。

师：现在不看书，把这三句话连起来说。

生：连说。

师：不是看潮汛，是~~察看，有区分吗？

生：不是看，有责任的

师：谁能用简洁的语言描述，“爷爷的芦笛在文中出现了三次……”

生：概括。

师：你有没有看到暴雨，一开头读的时候有暴风，那有没有暴雨呢，读的时候要认真。这笛声给这孩子有怎样的感受，专心的读第一自然段。在强强的想象里，大海是什么样子的？爷爷的笛声是什么样子的？

生：自读

师：谁情愿来读，不举手的机会就让给别人了，那你就仔细听。好，你来读。等一会，有个要求，要把大海在你头脑中什么样的，笛声什么样的，通过你的朗读来描述。

生：指名读。

师：她读的大海是特别安静、美丽的，接着读。

生：连续读。

师：你还是读的特别的安静、美丽，是你朗读的特点。同学们留意大海的碧蓝碧蓝，海水中的星星闪耀，留意这些词语有什么不同的感受，把这些词语连起来在你的头脑中构成一幅怎样的画面，再请人读。

生：指名读

师：一大片一大片，读的好，那样放慢速度。

生：接读

师：现在请你连起来读一读，你是个读书特别好的同学。

生：连读

师：海带着浓浓的海水味，读的时候要与余音围绕。现在同学们像他那样认仔细真地读一读

生：自读。

师：你想到海边去吗？你想有这样一位爷爷，在强强的心目中，爷爷是怎样的人？

生：笛声中带着浓浓的海水味。

师：慈爱的爷爷才能留在孩子们心目中。浓浓的海水味，你理解到什么？

生：爷爷是细心的人，

师：是把海水吹出来了？

生：笑。

师：谁知道，笛声中的海水味是什么样的？

生：苦的，

师：动听悠扬的笛声带着大海的温顺的，温馨的

生：海水是安静的，爷爷吹得芦笛也是那样动听悠扬。

师：悠扬动听的笛声使人联想到大海，这是你的理解。你都听到笛声，看到大海，就没有想到这个人，你从笛声到人身上，你会理解的更深刻。

生：平常爷爷喜爱生活。

师：爷爷是个乐观向上的人，对生活的喜爱。一起读，这浓浓的海水味是很有味道的。

生：齐读

师：在强强的想象里，爷爷的笛声是怎样的呢，爷爷过的这笛声还是怎样的呢？板书。你能听出什么，包含了什么。请你们写一下你自己对芦笛的一种体会、一种感受。

（在强强的想象里这笛声这笛声这笛声……）

生：自写。

师：写好的读一读，请你读

生：指名读，安静安详的大海，这笛声是悦耳动听，悠扬动人的大海

师：这三个词有水平。

生：透出爷爷是开朗的人

师：透出……的人不好，改……的性格

生：这笛声是动听悠扬的，这笛声是美丽悦耳的，这笛声带着浓浓的海水味。

师：拿起来，大声读，我觉得你写的很通顺，要有自信的大声读，不满足的可以改一改，每个人拿起来读一读。

生：自读自写的。

师：想象当中，强强对笛声的感受是这样的，那现实生活中爷爷的笛声是怎样的呢？下堂课再学习，休息一下吧。

其次课时

师：刚才我们学习了课文的第一自然段，大海给强强留下了深刻的印象，现实中的大海是否也象想象中那样奇妙呢？边读边体会

生：自读，指读第三自然段

师：“五月间的海风……”五月是个怎样的日子？海水、海风、海边，这全部的意味着怎样的感受，怎样的五月？

生：五月是漂亮、温馨、安静的

师：风平浪静、风和日丽，要读出“风和日丽”的感觉，体会着才能读得更好。指读

生：个别读

师：要用怎样的语调

生：再读

师：男同学能读吗

生：个别男生读

师：很好，每个同学读，读的时候留下一幅美丽的画面。

生：自读。

师：再体会下，语调凹凸。

生：指名读

师：你读书很流利，但没有画面。再读。

生：再读“爷爷，爷爷”

师：对了，要着急。再请人读

生：读

师：太轻，再读

生：接读

师：这句话，一点都不美

生：再读

师：这次能招来几只海鸟？

生：再读

师：这次你有了感觉，现在我问你个问题好吗？强强心理为什么那么兴奋？

生：爷爷吹得特别悦耳，爷爷很厉害，三折两卷就做出了一只芦笛。

师：现实生活中和想象中是一样的，也是那么的美。在风和日丽的日子，在海边，强强听到这笛声是怎样的呢，此时此刻，又给他怎样的感受呢？板书

（在风和日丽的日子里，这笛声这笛声这笛声……）

留意这三个句子的联系。

生：自写。

师：请同学来读一读。

生：招来几只海鸟，感到欢乐。

师：调一下挨次

生：再读。

师：为什么要调？这叫排列，这叫挨次。

生：这笛声和强强想象里的一抹一样，感到心旷神怡

师：心旷神怡特别好

生：悦耳动听，穿的很远，连海鸟都赶来观赏，使强强为有这样的爷爷而感到骄傲

生：布满了乐趣。

师：每个同学在风和日丽的日子了，感到笛声布满了乐趣

生：感到沉醉

师：沉醉用的好，大海有美丽的一面，想象中夜晚大海也是星光绚烂的，现实生活中的大海是什么样的，笛声是什么样的。自读7~13小节。

生：自读。

师：要读完课文，不要看到别人停下来，你也停下来。没有读过课文的人站起来。

生：个别读。

师：强强说，我不怕，究竟怕不怕呢？

生：接着读

师：你有没有发觉，你读书有个特点，你们发觉了吗？要专心听。很流利，但很安静，要留意这些词语：狂怒、摇撼、颠簸、淹没。

生：再读

师：有明显进步，你看到过这样的大海吗？难怪，已经不错了，要想象波涛汹涌的大海。

生：再读

师：你听一听，学她读；区分，师范读，每个字都那么有力气。

生：再读

师：有些地方不宜太快

生：再读

师：有机会去看看这波涛汹涌的大海，你的感受会不一样。每个同学大声读这一自然段。（第八自然段）

生：个别读

师：谁看到过，好你来读。

生：个别读。

师：就他一个看到过，所以他读的最好。我们要读好课文，要多点生活的积累，看看大海，高山，多积累。你真好。我们刚才看到的是狂风怒潮的大海。板书：（狂风怒潮的黑夜）强强刚才说我不怕，板书：不怕

指名读。

生：个别读

师：体会下强强的心情

生：再读

师：你体会到强强的心情是怎样的？

生：紧急

师：读了这段，你读出了一个什么字？

生：可怕

师：很好，其实他的心理是特别可怕的。板书：怕再读

生：再读

师：“哗~哗~”真好听

生：笑，再读

师：你要知道，是海浪冲击海岸，一浪接着一浪，范读。

生：再读

师：着急的时候语气要急促。

生：再读

师：强强可怕什么？

生：担忧爷爷出事。

师：还担忧什么？心情很复杂

生：孤独

师：你一个人在家可怕吗？关键的句子，特殊要留意人物的语言，言为心声。要静下心来，体会下，会读的更好。第11自然段接着读。

生：个别读。

师：句子很长，留意停顿。范读：在渐渐平静的风涛声里，指名读

生：接着读

师：强强喊，这时的爷爷，是带着什么心情的？两个感叹号，再读。

生：再读

师：我们对课文朗读的时候，不要很快，肯定要体会着，才能读的更好。又一次听到爷爷的芦笛声，强强怕吗？板书：不怕。结合板书，你从不怕到怕，再从怕到不怕，你体会到什么，在狂风怒潮的黑夜里，这笛声给这个孩子带来了什么，明白了什么，体会了什么，懂得了什么？板书：（在狂风怒潮的海夜里，这笛声

，这笛声，这笛声……）

生：自写

生：英勇起来，感受到爷爷顽强的性格，使我明白了不经受过风雨，长不大。

生：这笛声是奇特的，不经受磨难，就不能健壮成长。

师：这句话就是最终一句话的深刻含义，你已经懂得了。

师：这笛声是那样的奇特，那样的奇妙，强强不再可怕狂风怒潮，不再可怕海夜。这两个怕一样吗？为什么？

生：不一样，前面那个是自己认为自己不怕，后面的不怕是经过了磨难，是证明白自己真正的不怕。

师：口头说，不经过真正的磨难和考验，才是真正的不怕。现在他领悟到了这句话真正的含义，一气读。

生：齐读最终一句话。

师：这磨难是指什么，生活中的挫折和考验，有一首歌：不经受风雨，怎么见彩虹。有一首诗：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。现在请你们把自己写的三句话修改，把自己不通的地方改，把别人好的地方汲取过来。自己改。

生：自己改。

师：来沟通一下

生：自读自己的话。

师：有些地方可以删掉。

生：动听悠扬，带着一股浓浓的海水味，爷爷是个喜爱生活的人

悦耳悦耳，让海鸟都沉醉了，感受到生活的乐趣。

带来了暖和，消退了恐惊感，让强强感受到不经受风雨，怎么见彩虹

师：点评，确定好的词句。当场修改有关字词。

生：……然而……

师：还有一个词语用的好，然而，把前面的联系起来了。写的最好。自己大声读一读，肯定读出自己的感受。

生：大声自读。

师：课文写的题目是：爷爷的芦笛下面我们读这句句子，加板书：啊，！

啊，爷爷的芦笛！在强强的想象里，怎么读？在风和日丽的日子里，怎么读？在狂风怒潮里，怎么读？

生：读三遍：啊，爷爷的芦笛！

师：祝福我们每个同学都能经受风雨，健壮成长。感谢同学们。下课。

板书设计：

言为心声爷爷的芦笛

在强强的想象里这笛声这笛声这笛声……

在风和日丽的日子里，这笛声这笛声这笛声……

在狂风怒潮的海夜里，这笛声，这笛声，这笛声……

不怕——怕——不怕！

课后自评

薛法根

这是一篇比较美丽的文章，我们的同学应当在哪些方面获得进展，就思想内容来看，同学是读得懂得：海边的孩子，要经受磨难，才能长大。怎样学，学到什么程度，是我所思索的。课文三段话，不同的环境中，爷爷的芦笛对孩子的感受，训练是不一样的。

今日的设计是比较简洁的，朗读、体会，这笛声……这不难写，同学喜爱求异，可能没有关注到内在的联系，老师在评点要注意写时的挨次，这是排比句式。

要朗读，要注意方法、技巧。特殊是适合同学学习的方法、手段、句式。我觉得还是要详细的小技巧的。比如说，同学大部分没有看到大海，就读不出来，而有一个同学去看过这样的大海，就把感受读出来了。所以语文学习和生活是紧密结合的。学语文和生活有联系，我常常问：你憧憬吗？你想要有这样的爷爷吗？这叫移情。还有一种手段：旁敲侧击。老师在旁边轻轻地点拨一下，有语感的、有灵气的同学就能读出来。第三：讲详细要求。如：放慢节奏，放慢语速。语文老师要讨论《朗诵学》，详细的很有用的技巧和方法，要学习。第四：示范、比较

朗读的提高要自己学会自己听自己的声音，有比较才能鉴别，有鉴别才能有改进。朗读的指导和训练，肯定要实实在在。还有要留意的，一个同学读不好，肯定要让他读完，只有经过老师的指导和揣摩，有进步了，他才会有真正的提高。你评价的东西，他没有经过修正，就不会有提高。只要每堂课训练了几个同学，其他的同学听的过程。看别人的，有自己的。“你有什么体会？”“敢站起来读，才读得好。”“经过多次的练，才会有进步。”

第一.应当轻松的、开心的，有味道的。我上课喜爱看同学学习的姿势、眼神。上课要找感觉，感觉来自于老师对同学的关注，表情、眼神的变化，体态语言的变化。课堂时一种交往，同学的行动都是一种示意，教学是应当顺着同学内心的需要，来引导。要观看同学，让同学喜爱，课上到他心里去，话讲到他心里去。让我们的同学喜爱语文课，语文课要上到同学的心里去。

《爷爷的芦笛》其次课时篇5

篇一

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”等句子的意思。

教学重、难点：

明白课文经风雨、见世面，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的好玩故事。至于这安静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

飞翔动听蒙胧温润温馨驱逐

3、想想上述两个问题。

三、检查初读状况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

飞翔：在空中回旋地飞行。

动听：声音凹凸起伏很悦耳。

温润：暖和潮湿。

驱逐：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段状况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美妙回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪攻击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

其次课时

一、复习检查

课文主要讲了一件什么事？

二、精读第一、二段

1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

4、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评价。

（3）听录音轻声跟读。

过渡：看到了海边漂亮的景色，听到了爷爷悦耳的笛音，有一种轻松开心的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

三、精读第三、四段

1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惊躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后冲突？

2、指名说。

3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。

4、指名读有关句子。

5、出示

___________的环境

（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

_________的心理

（1）强强裹紧被子，缩成一团。

（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

（3）强强着急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应当把爷爷找回来。

（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

自由读，在横线上填上合适的词语。

用关联词语填空

______环境太凶险了，________强强感到可怕、紧急。

______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得英勇起来。

争论：强强为什么最终能战胜自我，变得英勇起来？

四、作业

完成课后习题5。

第三课时

一、复习检查

读一读你所喜爱的描写自然环境和人物心理的句子。

二、连续精读第三、四段

1、默读课文，画出你仍旧不懂的语句。

2、指名说。

3、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评议。

（3）听录音，轻声跟读。

4、指导背诵。

三、有感请地朗读课文

四、总结课文

学了本课，你有什么收获？

五、作业

背诵第7~~13自然段。

板书设计：

21、爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水长不牢固

（只有经受风雨，接受熬炼，

才能健康成长。）

篇二

【内容简析】

本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他特别恐惊，听到爷爷的芦笛声后，变得英勇的事。

【设计理念】

注意同学自主阅读、自行探究、自我体验。

【教学目标】

1.会认本课6个生字。

2.读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

3.结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不牢固”这句话的含义。

【重点难点】

读懂课文，理解强强的爷爷平常爱说的那句话的意思。

【教具预备】

图片、生字卡、课文朗读音带。

【教学时间】

一至二课时。

【教学流程】

一、情境导入，激发爱好

1.课件或图片展现大海波浪滔天的情景。说说你的感受。

2.导入：大海时而温顺，时而狂暴。今日，我们来学习一个发生在狂怒的大海边的故事。（板书课题）看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文，感知课文内容

1.自读课文，要求读准字音，读通课文。

2.同桌分段轮读，检查读通课文的状况。

3.说说课文讲了一件什么事。

三、学习生字

1.圈画生字，认读生字。

2.同学自己想方法记忆字形。

四、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化

1.用横线划出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。

2.读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。

3.争论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得英勇起来？

五、指导同学理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的意思

1.引导同学结合课文和自己相像的经受来理解。

2.说说读了课文后自己受到的启发。

六、感情朗读，积累词句

1.在感情地朗读全文。

2.把自己喜爱的词语和句子多读几遍，并抄在“采集本”上。

教学参考

教材分析：

这是一篇略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他特别恐惊，听到爷爷的芦笛声后变得英勇的事。

课文先讲在强强的记忆中，爷爷的小闸屋是个好玩儿的地方。踩在脚下的是“碧蓝碧蓝的海水”，“成群的海鸟在窗外飞翔”，星星“映在海水里，如千万点萤火闪闪耀烁”，更好玩的是“海边长着一大片一大片的芦苇”，苇叶折成芦笛，吹奏起来“曲调是那样动听悠扬”。第1自然段最终的省略号表示还有很多好玩的事物。

接着，课文讲强强和爷爷来到芦苇丛，爷爷做了一支芦笛，悦耳的芦笛声招引来好些海鸟。

课文的第7至第10自然段讲在大海狂怒的夜晚，强强惊恐万分。夜晚，大海变得狂怒起来。“四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上”，说明浪大；“狂吼的海风摇撼着小屋”，可见风猛。“这小屋好像一艘在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水淹没的危急”这句话，用打比方的方法，突出了小屋危急的境况。此时的强强，惊恐万分：“裹着被子，蜷缩一团”；“大声呼喊”，听不到任何回答；“钻进被窝，连大气也不敢透”。强强着急地去找爷爷，他“哆嗦着下了床”，可是风浪很大，外面又黑，他“缩回脚，又钻进了被窝”。

课文的最终三个自然段主要讲强强听到了爷爷的芦笛声后，变得英勇起来。强强听到芦笛声后，“情不自禁地大喊”，这次大喊是惊喜的表现。爷爷“悠扬的芦笛声将他的恐惊驱逐得一干二净”，“他觉得自己变得英勇起来”，还想起爷爷平常爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。”强强听到爷爷的芦笛声后为什么会变得英勇呢？一是想到爷爷要回来了，二是想到在这大海狂怒的夜晚，爷爷英勇地出去查看潮汛，还这么乐观，强强获得了士气，变得顽强了。“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话字面上的意思是：生长在海边的孩子，不在风浪中熬炼就长不健壮。这句话的含义是：人只有从小经受磨炼，才能变得顽强。爷爷说这话的用意就是要让强强从小接受磨炼，成为意志顽强的人。

这篇课文叙事条理清晰，语言生动。描写自然环境以渲染气氛，烘托人物形象。

教学目标：

1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的含义。

3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。

教学重点：

读懂课文讲了一件什么事，理解强强的爷爷平常爱说的那句话的意思。

教学难点：

联系课文和同学生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的意思。

教学建议：

1、课前，老师可搜集一些表现大海波浪滔天的图片或音像资料。

2、本课要求会认6个生字。“闸”字是翘舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一词中读轻声。“撼、颠、簸”3个字字形较复杂，要提示同学认真观看，自己想方法识记。

3、本文是一篇略读课文。教学时，要注意同学自主阅读，自行探究，自我体验。在同学充分阅读的基础上，让同学归纳课文的主要内容，说说课文讲了一件什么事。在整体把握了课文内容后，再引导同学体会大海狂怒的情景和强强内心的恐惊。指导同学通过找画句子，有感情地朗读，借助想象，相互沟通争论等方法，理解课文内容。

4、强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得英勇起来？这个问题可组织课堂争论。要鼓舞同学发表自己的见解，然后老师再作小结。

5、引导同学体会“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的含义是教学的难点。老师要充分启发同学结合课文内容和自己的亲身经受来理解，让同学懂得人只有从小经受磨炼，才能变得顽强的道理，并训练同学在恶劣的环境里，做一个意志顽强的人。

6、课文中有些句子写得生动形象，可让同学摘抄下来。

7、建议本课教学2课时。

教学资料：

1、词语解释

飞翔：在空中回旋地飞。

葱郁：（草木）青翠茂密。

温馨：暖和芳香。

潮汛：每年定期出现的大潮。

摇撼：摇动（树木、建筑物等）。

颠簸：上下摇摆。

蜷缩：蜷曲而收缩。

哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体抖动。

蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭,看东西模糊的样子。

恐惊：惧怕。

动听悠扬：鸣声悠扬悦耳。

2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四班级下册）中的《父亲的菜园》和《严老师》。

《爷爷的芦笛》其次课时篇6

之一

佚名

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”等句子的意思。

二、教学重点、难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

三、教学时间三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的好玩故事。至于这安静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

飞翔动听蒙胧温润温馨驱逐

3、想想上述两个问题。

三、检查初读状况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

飞翔：在空中回旋地飞行。

动听：声音凹凸起伏很悦耳。

温润：暖和潮湿。

驱逐：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段状况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美妙回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪攻击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

其次课时

一、复习检查

课文主要讲了一件什么事？

二、精读第一、二段

1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

4、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评价。

（3）听录音轻声跟读。

过渡：看到了海边漂亮的景色，听到了爷爷悦耳的笛音，有一种轻松开心的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

三、精读第三、四段

1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惊躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后冲突？

2、指名说。

3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。

4、指名读有关句子。

5、出示：

___________的环境

（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

_________的心理

（1）强强裹紧被子，缩成一团。

（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

（3）强强着急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应当把爷爷找回来。

（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

自由读，在横线上填上合适的词语。

用关联词语填空：

______环境太凶险了，________强强感到可怕、紧急。

______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得英勇起来。

争论：强强为什么最终能战胜自我，变得英勇起来？

四、作业

完成课后习题5。

第三课时

一、复习检查

读一读你所喜爱的描写自然环境和人物心理的句子。

二、连续精读第三、四段

1、默读课文，画出你仍旧不懂的语句。

2、指名说。

3、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评议。

（3）听录音，轻声跟读。

4、指导背诵。

三、有感请地朗读课文

四、总结课文

学了本课，你有什么收获？

五、作业

背诵第7~~13自然段。

板书：

21、爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水长不牢固

（只有经受风雨，接受熬炼，才能健康成长。）

《爷爷的芦笛》其次课时篇7

爷爷的芦笛一、看拼音写词语。Wenrunquen()()()()()Shuaidawenxinmenglongpensadianbo()()()()()二、比一比组词。闸（）睬（）婉（）碗（）粘（）间（）踩（）腕（）惋（）沾（）宛（）颠（）哗（）胧（）笼（）蜿（）巅（）桦（）眬（）拢（）三、在括号里填上合适的词。（）的小船悠扬的（）（）的笛声奇特的（）（）的海水柔嫩的（）（）的海风柔和的（）四、按肯定的挨次把下列每组词语排列起来。（1）工具书书字典学校生字典（2）杭州中国世界浙江浙江高校（3）动物苍蝇生物昆虫（4）汽车红旗牌轿车车轿车五、把左右可以搭配的词语用线条连起来。（1）充分的精力（2）清亮的环境充足的时间悦耳的泉水充裕的理由清幽的歌声六、句子画线部分换成哪个成语合适，在括号里选一个打上“√”。1.河那边是一眼望不到边的特别宽阔的稻田。（无边无际一望无际一碧千里）2.我们做事情要从实际动身，不能不切实际地追求过高的目标。（高瞻远瞩好高骛远高不行攀）3.他一贯借别人的势力恐吓人，真令人厌烦。（横行无忌盛气凌人狐假虎威）4.你不能把这件事看得无关紧要，不值得重视，要仔细把它做好。（无足轻重漫不经心三心二意）七.在括号里填上合适的关联词。(1)（）同学们信任你，你（）应当英勇地接受这份工作。(2)（）你这次数学考试得了满分，（）不能傲慢自满。(3)这个星期天，我（）去图书馆看书，（）去电影院看电影。(4)这件好事（）李晓华做的，（）我的同学张晔做的。(5)（）风大雨大，河水暴涨，解放军战士（）不顾一切地抢救人民的生命财产。”八、把说法正确的句子序号填在括号里。1、“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话含义是（）（1）海边的孩子只有常常在海中游泳，身体才会长得健壮。（2）海边的孩子只有在大风大浪中熬炼，才会健康、健壮地成长。（3）海边的孩子由于常常沾水，所以肌肉特殊发达。九、改比方句。这小屋随时都有被海水淹没的危急。十、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。（）他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。（）老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。（）听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮（luán）殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。（）一天，金銮殿上突然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。（）这样一来，弄得大家更加慌张起来。十一、修改下面一段话中的错误。有一天上课时。我突然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明白状况，背我马上到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的劝慰我，别焦急，等你身体好了，我会给你补上的。十二、背诵。大海不知什么时候变得狂怒起来，

《爷爷的芦笛》其次课时篇8

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，留意积累课文中的语言。

2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的意思。

3、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际熬炼，对自己健康成长的重要作用。

教学重点、难点：

联系课文和同学生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的意思。

教学预备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，今日我们连续学习第25课，生读课题！

2、通过上节课的学习，我们知道课文三次写了爷爷的芦笛声，分别是什么样的？（板书：在强强的想像里，爷爷的芦笛声是那么动听悠扬、在海边，听到爷爷的芦笛声是那么悦耳动听、在狂风怒涛的漫漫长夜，爷爷的芦笛声是那么奇特有力）每次都给强强不同的感受。

3、那今日我们上课你想解决什么问题呢?(同学质疑)你很会观看思索,我信任通过今日的学习,你的问题就肯定能解决。

二、速读课文，初步感知第三次芦笛声：

1、下面就让我们带着同学们的问题，快速阅读课文的7-13自然段，看看自己能不能有所发觉？

2、同学速读7-13自然段。

3、谁来说说为什么第三次笛声是奇特的？（指名说：A、由于这笛声将他的恐惊驱逐的一干二静——B、由于这笛声让强强变得英勇起来——C、由于这笛声让他明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。”）你们真会读书呀？读一遍，就能了解其中的也许了，真了不起！

三、研读课文，品尝第三次芦笛声：

1、白天的大海、笛声是那么富有诗情画意，和强强想的完全一样，那夜晚的大海和笛声，应当更加布满浪漫和诗意。可那个晚上呢？今日我们连续往下学习7-10自然段。

出示自读要求：ppt

（1）用横线划出描写风浪的句子，用波浪线划出强强面对风浪的表现。

（2）读读你画的语句，体会一下这不平常的夜和强强当时的感受。

2、同学自渎。

3、沟通：

（1）谁来说说那是一个怎样的夜晚？（指名说）

①这是一个大海变得狂怒的夜晚。你从哪里感受到的？ppt：出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水淹没的危急。你能把你的感受读出来吗？还有谁从这段中读出不同的感受？我觉得这个夜晚风大浪也大（指名说）你能读出大风大浪吗？（你们觉得这风浪大吗？那可是狂风大浪呀，你能想象着那画面再读读吗？我们一起读一读）听你们这么一读，我感觉到这是一个怎样的夜晚了。还有谁读这段有自己的看法？（指名说）这是一个令人可怕（危急）的黑夜。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好像一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水淹没的危急。（什么让你感到可怕（危急）？）你再读一读，读出可怕（危急）来！

②在朗读时，我们就要把体会到的大海的狂怒、可怕读出来，才能再现当晚的情景。（自己读一读、对比读、齐读）同学们练得都很仔细，我想每组请一个同学读，其他同学评一评，谁把大海的狂怒、可怕读出来了。（有点怒了/怒了/更怒了/）人多力气大，让我们一起读出大海狂怒的气概。

③这样的夜，你见吗？（没有。）你独自一人经受过吗？（没有！）强强经受过吗？（也没有！！）他开头——（板书：可怕）可爷爷之前问他时，强强明明说——ppt：强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”你能想象出强强当时动作、神情吗？（指名回答）那时的强强在爷爷面前表现得非常地——（英勇，勇敢，胆大……）一点儿也不怕！（板书：不怕）现在看来亲自经受和没有经受过，可是大不一样啊！

④当他第一次经受这狂怒的大海之夜，他不由得可怕起来。（指名朗读）。（出示ppt：强强裹紧被子，……听不到任何回答。）他读出可怕了吗？想想你可怕时，会怎样？就把这种感觉读出来。自己试一试。（练读、指名读）这是紧急的呼喊，这是发自内心可怕的求助啊！我们一起读好这个句子。（齐读）

⑤可是听不到任何回答，只听到——（你说！）ppt：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”你从中感受到什么？（指导：你把自己感受到的大浪读出来！这不是大浪，谁再来读一读？我们一起读！）这浪可真大呀！把强强吓坏了！（引读）ppt：强强吓得钻进……（指导：从这里你感受到强强什的心情变得怎样了？你能读出更可怕、更紧急的感觉来吗？自己试试。男生读、女生读）

⑥文中还有这样的描写大海凶狠、可怕的句子，谁来说？ppt：“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲乏。（这是描写怒涛的）

“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”（这是描写狂风的）

⑦面对狂怒的大海，蜷缩在被窝里强强可怕极了！他想：，他想，他还会想。ppt：强强着急起来……又钻进了被窝。是呀，该怎么办呢？强强越想越——（点击：着急）他哆嗦着下了床，预备去——（找爷爷！）去了吗？（指名接下去读）强风和黑夜又把他逼回了被窝。我们一起来读这段话。谁能用一个成语形容一下强强此时的心情？（指名说：忐忑担心、慌张失措、惶恐担心、七上八下、惊恐万状、）⑧

（2）品尝第三次芦笛声。

A、（引读十一段）强强从未经过这样的漫漫长夜。（ppt：强强从未经过这样的漫漫长夜。）不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在渐渐平静下来的涛声里夹杂着一种奇特的声响。（点击芦笛声）

B、这奇特的声响就是——（指名说）太安静了，经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛什么心情？（指名说）谁再来读这句话？（有感觉了，还不够剧烈！）谁来读！

C、强强就是这么感动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：——（引读最终一段）

D、（ppt：在狂风怒涛的黑夜里，爷爷的芦笛声。）经受了狂风怒潮的黑夜，爷爷的芦笛声，对强强来说意味着什么？给强强带来了什么？又给强强什么样的感受呢？快速阅读课文7-13自然段，联系上下文，想想芦笛奇特在哪里？写下自己的感受。立刻沟通。

E、写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，让强强变的英勇起来。（板书：英勇）

F、看来，有的同学已经听懂爷爷的笛声了，他想用笛声告知强强什么呢！（ppt:出示：海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。）（齐读）你们真是爷爷的知音呀！说说你对爷爷平常爱说的一句话的理解。（指名说）

“海水”指什么？（板书：沾点海水）“长牢固”仅仅指身体吗？（板书：长牢固）这话仅仅是说海边的孩子吗？

（3）小结：

是呀，生活就像大海一样，有风平浪静的时候，也有波涛汹涌的时候。当我们面对困难的时候，要英勇去战胜它。只有经受过磨难的人，才能更加的英勇、顽强。（让我们记住爷爷齐读这句。）

三、总结全文，布置作业。

1、刚才我们仿佛亲身来到海边的小闸屋，亲身体验着强强的心理变化，和他一起紧急、着急、恐惊、担忧，一道期盼，一起成长。为什么写得这样生动可感？关键在于他将人物活动与环境紧密结合，文章写得就生动、扣人心弦了。很值得我们写作时借鉴。

2、现在我们就来试一试。写一写你晚上一个人在家或独自走路时的心理感受，留意通过环境描写衬托自己当时的心情。

板书设计：

爷爷的芦笛

(悠扬、悦耳、奇特)

不怕——恐惊——英勇

沾点海水，长牢固。

《爷爷的芦笛》其次课时篇9

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”等句子的意思。

二、教学重点、难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

三、教学时间

三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的好玩故事。至于这安静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

飞翔动听蒙胧温润温馨驱逐

3、想想上述两个问题。

三、检查初读状况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

飞翔：在空中回旋地飞行。

动听：声音凹凸起伏很悦耳。

温润：暖和潮湿。

驱逐：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段状况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美妙回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪攻击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

其次课时

一、复习检查

课文主要讲了一件什么事？

二、精读第一、二段

1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

4、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评价。

（3）听录音轻声跟读。

过渡：看到了海边漂亮的景色，听到了爷爷悦耳的笛音，有一种轻松开心的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

三、精读第三、四段

1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惊躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后冲突？

2、指名说。

3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。

4、指名读有关句子。

5、出示：

___________的环境

（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

_________的心理

（1）强强裹紧被子，缩成一团。

（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

（3）强强着急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应当把爷爷找回来。

（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

自由读，在横线上填上合适的词语。

用关联词语填空：

______环境太凶险了，________强强感到可怕、紧急。

______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得英勇起来。

争论：强强为什么最终能战胜自我，变得英勇起来？

四、作业

完成课后习题5。

第三课时

一、复习检查

读一读你所喜爱的描写自然环境和人物心理的句子。

二、连续精读第三、四段

1、默读课文，画出你仍旧不懂的语句。

2、指名说。

3、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评议。

（3）听录音，轻声跟读。

4、指导背诵。

三、有感请地朗读课文

四、总结课文

学了本课，你有什么收获？

五、作业

背诵第7~~13自然段。

板书设计：

21、爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水长不牢固

（只有经受风雨，接受熬炼，才能健康成长。）

《爷爷的芦笛》其次课时篇10

教学目标：

1、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。

2、通过朗读、争论，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的含义。

教学重点：

朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

教学难点：

理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话。

教学预备：

投影、录音

教学过程：

一引读导入，激起情感。

在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来（板书：强强憧憬）。他多么惦念爷爷那动听悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。（板书：笛音动听）

二情景交融，投入感情。

1、过渡：真美！多么好玩的地方啊！强强是多么盼望能到爷爷的小闸屋啊。转瞬到了苇叶葱郁的五月，强强最终如愿了……

2、齐读3~6自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。

3、你觉得强强那天快乐吗？你是从哪儿看出来的。（板书：悦耳欣喜）

4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次.：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！大海宽阔，让人心胸为之舒服。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的芳香，可以触摸到温润的海水、奇异的贝壳。多迷人的海上景色呀！在强强的眼里，还有比这更好玩的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本事，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多奇妙的感觉啊！

三品读感悟，亲身经受。

1、过渡：在小闸屋的这一天强强快乐极了，可是夜晚很快就到了。

2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕？”

①强强是怎么回答的，指名读。

②加上动作读。

③此时的强强表现得非常（英勇、胆大……）

3、学习描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：

①过渡：可是强强真象他表现的那样英勇吗？

②用划出