《秋姑娘的信》教学设计

《秋姑娘的信》教学设计《秋姑娘的信》教学设计（通用12篇）

《秋姑娘的信》教学设计篇1

《秋姑娘的信》教学设计二

《秋姑娘的信》其次课时教学设计

江苏省铜山县柳新镇口上学校汪静

教学要求：

有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侣之间要相互关怀的道理。

教学重难点：

能有感情地朗读课文，激发同学喜爱大自然、珍惜友情的情感。

教学预备：

秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子嬉戏图、音乐

教学过程：

一、看图导入

1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着漂亮的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（同学打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好伴侣们写信呢！

2、过渡：秋姑娘给哪些好伴侣写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

二、细读课文

1、放课文录音，同学听后说一说秋姑娘给谁写了信。

师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子嬉戏图

过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？

2、学习其次自然段

（1）指名读其次自然段。

（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？

（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小伴侣们想一想它们会遇到哪些困难与危急？（指名讲）

（4）指导朗读。

原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危急呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加当心呢！谁来当秋姑娘关怀关怀大雁。（指名读）

3、同学自学第三至五自然段

（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关怀好伴侣的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。

（2）同学自学，老师巡察指导。

4、检查自学状况，相机指导学习第三至五自然段

（1）学习第三自然段

a、指名读。

b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。

c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？温和吗？

看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？

谁来当秋姑娘提示一下小青蛙。（指名说）

d、指导朗读。

（2）学习第四自然段

a、看松鼠玩耍图，请同学说一说小松鼠在干什么。

b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）

相机指导理解“充分”（可让生做动作）

c、指导朗读。

（3）学习第五自然段

a、指名读。

b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？

（指名说）

c、谁来当秋姑娘提示提示山村孩子。（指名说）

d、指导朗读。

e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。

5、拓展训练

（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小伴侣都爱关心别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。

（2）预备给谁写信呀？告知他什么呢？先想一想，然后同桌之间相互说一说。

（3）指名说。说后评价（如：你真会关怀人、我替感谢你等）

6、学习第六至七自然段

（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）

（2）指导朗读。

三、总结全文

1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，兴奋地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好伴侣送信，好吗？

2、指导同学看图背诵课文。

四、指导写字

a、出示生字，认读。（指名读、齐读）

b、同学按笔顺写字。老师巡察辅导。提示同学留意“三个一”。

五、布置作业

1、有感情地背诵课文。

2、采集几种落叶，观看它们的外形和颜色。

板书设计：

秋姑娘图

7、秋姑娘的信

枫树图

大雁图青蛙图松鼠图山村孩子图枫叶信

(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址.)

《秋姑娘的信》教学设计篇2

：诸萍

教学设想：

《秋姑娘的信》是国标本苏教版学校语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、布满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护，由此激发同学喜爱大自然，珍惜友情的情感。

依据新课程标准提倡的新理念及本班级教材、同学的特点，我将这节课的教学定位在激发同学的阅读爱好，在此基础上引导同学理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出：“阅读教学要让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采纳变序教学法，让同学在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的爱好，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利带来的喜悦。

依据新课程标准要求，学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高同学语感的重要途径。依据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让同学自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导同学在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好伴侣的关怀。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使同学参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

新大纲指出，学校语文教学要指导同学正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的力量。教学实践也告知我们，语文素养的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充分”等，通过看图理解，想象说话，供应句式规范同学的语言，目的是使同学将消极语言转化为乐观语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让同学看着图，用上“一封写给。”的句式，让同学把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的同学主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完其次至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好伴侣写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是盼望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更乐观地投入到大自然中学习语文，增加他们参加学习的乐观性。

新课程提出同学是学习和进展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于同学形成自主、合作、探究的学习方式。依据这一理念，我在教学方法的选择上，采纳“导、扶、放”的教学方法，在同学学完两封信后，让同学依据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让同学在小组沟通中相互启发读懂了什么。目的是让同学在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验胜利带来的愉悦，从而激发同学的阅读爱好。在评价方式上，针对不同同学采纳不同的评价方式，目的是激励和唤醒同学学习的热忱。

教学过程：

一、设置悬念，激发爱好

1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发觉了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，留意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出奇怪   、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生奇怪   心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好伴侣们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈沟通：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信许多：“好伴侣们”是告知我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

【同学的自我质疑是调动同学主动参加学习的良策。】

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放其次至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好伴侣写信呢？

2、同学回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示同学把话说完整）

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小伴侣打开书大声朗读，你最喜爱的信可以多读几遍。（同学自由读课文）

4、出示词语，检查同学读的状况。

大雁当心青蛙被子着凉生病

松鼠预备充分食品山村裹

5、小伴侣读得很仔细，你情愿为大家读秋姑娘写给哪位好伴侣的信呢？（依据同学的回答，随机教学其次至五自然段）

学习其次自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？供应句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上肯定会遇到许多危急与困难，所以秋姑娘让它们——多加当心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关怀、爱护的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，同学自我评价，相互评价读得怎么样。

【“评价”不再是老师的专利，同学在自评与互评中明白了自己的优缺点，进展了语言力量。】

2、沟通读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小伴侣知道的课外学问可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

【概念是思维的基础，教给同学正确的概念是双学的基础要求。结合同学的课外学问和生活阅历来理解词语，较直观形象，同学易懂。】

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

4、指导朗读：读出秋姑娘担忧吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、沟通。

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、沟通不懂的地方，小组间相互补充，老师适时点拨。

板书：预备食品

3、理解：充分

想想小松鼠会预备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充分

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组竞赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，沟通。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观看山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

3、竞赛读——用自己喜爱的方式读。

四、指导背诵，内化积累

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜爱的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

【“熟读成诵”是促进同学积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感阅历。】

五、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好伴侣写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，嘉奖“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好伴侣写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多好玩呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、学习生字，指导写字

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

【在识字教学中，引导同学大胆尝摸索究，激发同学主动识字的爱好。】

3、指导“读帖”。

4、示范教导，生按笔顺描红，师巡察指导，订正写字姿态。

附板书：

秋姑娘的信

（图）大雁南去

（图）松鼠要冬眠

（图）青蛙预备食品

（图）山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

《秋姑娘的信》教学设计篇3

：佚名转贴自：转载自大巷中心学校点击数：55

一班级语文《秋姑娘的信》教学微探

《秋姑娘的信》是苏教版小语国标本教材第一册的一篇课文。课文叙述的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。文章简短而美丽，是孩子们特别喜爱的。教学时我依据儿童特点采纳多种方法，调动同学多种感官，让他们乐观参加活动。依据课文的结构特点，本着“以同学为本，以同学的进展为本”这一新的理念，课堂上乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式，进行设计。

一、激发爱好，导入新课。

才智的训练应当是一种欢乐的训练，同学的学习动机和求知欲需要老师去引导。开头上课时，老师展现一幅秋天图，给同学背了一首小诗《秋天》，问同学，“天气凉了，树叶落了，这是什么季节到了？”（秋天），“对，那是秋姑娘静静地来到了我们身边。瞧，秋姑娘给我们带什么来了？”揭示课题“秋姑娘的信”。此时，同学对秋姑娘的信产生了很浓的爱好，迫不及待地读秋姑娘的信。爱好作为一个最好的老师，带着同学进入了课文。

二、角色转换，感情朗读

小语新大纲指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。文字对于低班级同学来说是静止的内容。只有经过感情朗读，才能激起他们情感的共鸣，以促进同学对内容的理解。指导同学朗读的时候，我紧紧地联系他们的生活实际：你出门时，爸爸妈妈会嘱咐你什么？试着代替秋姑娘对大雁说几句；你晚上睡觉时，大人会怎样？你也帮秋姑娘对青蛙说几句……一下子，同学成了文中的仆人公秋姑娘，他们意味深长地对大雁说：大雁，一路上可要当心呀！青蛙弟弟，盖好被子睡觉，否则会着凉生病的……紧接着，老师请同学带着那一份关怀，那一份爱护读好课文。同学也就自然而然地读好了那些句子。这样引导同学和自身感受联系起来比较，他们很快体会到了秋姑娘对大雁、青蛙等的关怀、爱护。课文最终两节的一问一答，老师先问，同学答，后又请同学之间互问互答，同学兴致盎然，读得颇有几分韵味。这样的角色转换，不仅加强了同学的角色体验，也促进了对课文的理解和感悟。

三、奇妙迁移，拓展延长。

小语新大纲要求我们“充分利用现实生活中的语文训练资源，优化语文训练环境……，开展丰富多采的语文实践，拓宽语文学习内容，形式和渠道，使同学在宽阔的空间里学语文，用语文丰富学问，提高力量。”语文教学要有意识地把课堂向课外，向生活实践“迁移”。在同学意味犹存的学完这课时，我又设计了这样一个环节：“等到寒冷的冬天过去以后，漂亮的春姑娘又来了，她摘下头上嫩黄的迎春花瓣，也给她的好伴侣写信。她会写给谁？信里又会写些什么呢？”同学靠着原有的学问阅历作出了惊人的回答。“春姑娘给南去的大雁写信，让他快点回来，都好久没看到他了”，“给正在冬眠的青蛙写信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空气多好呀，你饿了一个冬天了，有好多好吃的等着你呢”……在学习的过程中，同学成为学习的仆人，他们无拘无束，把自己听到的，看到的，想到的毫无保留的说出来，从真正意义上实现了主动性，制造性，促使同学的认知力量得到了不同层次的进展，完成了一个以知育情，以情促新知的拓展过程，其身心得到了充分、和谐的进展，学有所获。

《秋姑娘的信》教学设计篇4

太仓市试验学校邱明娟

教学目标：

1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，熟悉秋去冬来时的一些特征。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、懂得伴侣之间要相互关怀的道理。

教学重、难点：

学会本课生字新词，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。

2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（同学回答第一自然段内容）

3、出示词语：好伴侣

读词，说说谁是秋姑娘的好伴侣？

出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好伴侣。

__________、___________、__________是秋姑娘的好伴侣们。

要求：能在读中体会“们”的用法。

4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

二、学习其次段（其次至第五自然段）

1、轻声自由读课文两遍

要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）

2、第一封写给了谁？

3、出示其次自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加当心。

（1）读一读，填一填：

一封写给，让它们。

（2）为什么秋姑娘要这么嘱咐它们？说说你的看法。（由于大雁是候鸟，冬天要到南方暖和的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要留意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

（3）指导朗读

秋姑娘对好伴侣特别爱护和关怀，要读出大姐姐般亲切、温柔的语气。

（4）小组活