《狼和小羊》综合资料

《狼和小羊》综合资料《狼和小羊》综合资料（精选12篇）

《狼和小羊》综合资料篇1

一、教学要求

1学会本课6个生字和由生字组成的词语。熟悉3个字。

2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，使同学熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

二、教材说明

这篇课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理争论，反对狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。其次至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。

这篇寓言采纳了对话形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

学习生字词，朗读、理解课文，是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前预备

生字卡片、词语卡片，课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

狼：是后鼻音。记字形可与“浪”进行比较，利用汉字构字的规律区分字的形音义。

脏：多音字，本文应读“zān

《狼和小羊》是九年制义务训练课本二班级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊有意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反对得他理亏词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告知我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采纳了对话形式，运用了很多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于同学理解课文，抓住三次对话让同学朗读中理解课文，训练他们要敢于同坏人坏事作斗争。

二、同学分析：

通过一阶段的训练，同学已经初步把握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，同学由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不肯定能读出凶狠的态度。同时，同学的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。

三、教学目标及重难点：

学问和技能：

学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达力量。

过程力量与方法：

这篇课文内容的较具有童话颜色，依据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注意了以多媒体手段关心同学观看、争论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培育同学思辨的力量和想象力量，从而达到同学各项智能的提升。

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通过对比学习熟悉到像狼一样凶狠的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

教学重点：

让同学熟悉到像狼一样凶狠的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

教学难点：

能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。

四、设计思路：

课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，关心理解课文内容。

在设计教学过程中，我依据语文新课程标准，结合教材与同学实际，从三方面入手，细心设计教学过程：

（一）合作学习、自学感悟

依据新课标准中，二班级施行合作教学的方法。让同学自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给同学。同学可以依据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜爱的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。

（二）创设情境，展现自我

在总结时让同学分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过老师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让同学明白课文的寓意。最终设计了“假如你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合同学实际让他们有爱护自己的意识和力量，同时有助于培育同学的发散思维和与坏人坏事作斗争的士气。

（三）朗读表演，加深理解

实施素养训练要重视每个同学的智能优势，挖掘每个同学的智能潜力，满意每个同学的学习需求，促进每个同学的进展。

在教学设计中，我通过让同学依据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了同学的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。

在整节课的设计中，我为同学设计了一个可以自主学习的平台。同学可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了同学的学习爱好，关心同学更好地理解课文。在肯定程度上培育了同学自主探究的力量，提高了同学的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。

五、教学环境条件：

计算机校内网络环境，同学一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

六、教学流程图

七、教学过程设计：

教学流程

同学活动

老师活动

教学策略

附注

复习字词扩展词汇

结合和课文谈想法

三、学习合作探究课文

四、学习推理完成练习

五、朗读表演加深理解

六、结合生活开放提问

1、（看课件）读生字，扩词。

二、指导阅读，理解课文。

找出有关句子读一读。并且找出依据。

2、同学读课文，划出有关语句读一读。

同学读课文找小羊说的话和狼找的借口。

自由轻声读，小组争论（用读句子、看图、表演、依据生活阅历等方法理解有关字词）。

3、沟通有关语句，完成练习。

我怎么会把您喝的水弄脏？

点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）

完成练习课后3/1。

把小羊其次次说的话改成因果句。

完成练习课后3/2。

三、总结：用站内搜寻引擎搜寻课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一.)地址:.

1、分角色朗读课文。

男女生读，同桌对读。

2、全文朗读。

3、分角色演一演。（分组试演，全班沟通）

4、争论：这个故事告知我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）

5、假如你遇到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？

同学沟通争论，大组沟通。

这是一只怎样的狼？怎样的小羊？

这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）

把小羊说的话用“由于……所以……”连起来说。（或“……由于……”，知道这是一句因果倒装句）

总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温柔和善地跟狼讲道理，结果怎么样？

主动参加策略:让同学通过自学课文理解课文内容

协作策略：通过小组争论有关句子，通过看图、表演等方法理解有关字词。

主动参加策略：同学利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简洁的推理方法。

多种感官参加学习策略：让同学通过课本剧的形式，演一演能培育同学表演力量，加深对课文的理解。

实践感知策略：结合课文及同学生活实际，开放式提问，让同学学有所用，能用于实践。

课件出示

课件出示

课件出示有关狼和小羊的对话

flash动画

课件出示

课件出示练习

课件出示练习

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《狼和小羊》综合资料篇10

学校语文教学大纲指出：“阅读教学要培育同学读书看报的力量和仔细阅读的习惯。”根据大纲的要求，依据同学年龄特点，我在语文教学中实行以下方法和措施，培育和提凹凸班级同学的阅读力量。

一、激发阅读爱好，教给阅读方法，使同学既爱读书又会读书

在阅读教学中，我运用各种教学手段激发同学的求知欲望，引起他们阅读的爱好。

1.通过解题设置悬念来激发同学学习课文的爱好。如教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问同学狼是什么动物；再板书“小羊”，让同学讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶狠的狼和一只驯良的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告知我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，同学不论是听课文录音，还是读课文，学习生字词，争论课文内容，都特别乐观。

2.采纳生动形象的教学方法吸引同学的留意力。依据同学奇怪   的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，呈现教材情景，加强教学的直观性，以吸引同学的留意。如教《雷雨》一课。课前，我请有关老师帮我绘制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻灯片，录制了带有风声、雷声、雨声等音响的课文朗读磁带。教学时，我一边放映幻灯片，一边播放录音，一边讲解，把同学带进雷雨的情景之中。同学又看又听，爱好盎然，心情高涨。

3.学校生活泼好动，宠爱表演，教童话一类性质的课文，我经常让同学扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一课，在同学学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，我请四位同学分别当小壁虎、小鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。同学在开心的嬉戏中把握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。

在阅读教学中，我不仅千方百计地教同学爱读书，还教同学学会读书，指导他们有目的有步骤地读书，学习读书方法。我一般按以下方法步骤引导同学阅读和理解课文：1.读课题，讲课题，想想课文会告知我们什么。2.轻声读课文(二班级开头默读)或听老师范读(或听录音)，读或听之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课文大意，了解课文脉络。3.自同学字词，边读课文，边利用拼音、查字典，学习字词，思索词、句、段的意思，找出不懂的词句和问题。4.带着问题深化读课文，理解课文内容。5.练习读课文，把课文读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告知同学先做什么，再做什么，怎样做。经过两年的培育，低班级同学可初步学会怎样读书，养成仔细阅读的习惯。

二、重视词句教学、加强朗读训练，培育同学理解和运用语言文字的力量

大纲指出：“在低班级，要通过字、词、句和指导朗读等教学关心同学理解课文内容。”依据低班级同学的年龄特征，在教学中，我主要实行换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，转变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，关心同学理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让同学多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成同学自己的语言。如教《狼和小羊》其次小节，我先采纳换词(把“特别”换成“非常”、“特殊”、“很”、“极”)、找近义词(有意棗特地、故意、有意)、看插图描绘狼“特别想吃”小羊的外部表情、想象并叙述狼“特别想吃”小羊的心理活动等方法，弄清“特别想吃”、“有意找碴儿”等词语的意思；然后让同学用“有意找碴儿”的语气朗读这一小节，重读“特别”、“有意”、“弄脏”，读出“!”和“?”所表达的感情。通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高同学理解和运用祖国语言文字的力量，提高读和写的力量。

三、启发乐观思维，鼓舞质疑问难，留意进展同学的智力

我认为，在阅读教学中要进展同学的智力，必需千方百计地增加同学的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思索问题。为了促进同学仔细读书，乐观思索，教学课文时，我提出一些问题，让同学带着问题读书，边读边想。如教《英雄.手》，初读课文时提出：课文写的谁?写他的什么事?事情发生在什么时间，什么地点?其次遍读课文时提出：课文从哪里到哪里写陶绍文炸毁敌人最终一个暗堡?他是怎样炸毁的?第三遍读课文时提出：为什么说陶绍文是英雄.手?课文用哪些词句写他是英雄.手?让同学带着问题读书，就可促使同学读书时眼到、口到、心到，“俯而读，仰而思”，逐步养成专心读书、仔细思索的习惯。老师提问还要有利于启发同学的想象。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下思索的余地。如《坐井观天》的结尾：“小鸟也笑了，说：‘伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。’”教学这篇课文的结尾时，我问：“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢?”问题一提出就激起了同学想象的浪花，个个争先发言，有的说：“青蛙听了小鸟的话，心里想，我非出来看看不行，看看是你说得对，还是我说得对!它两腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊异地说：‘啊，好大的天，真是无边无际!

”从今，它再不说天只有井口那样大了。”有的说：“青蛙可固执了。它听了小鸟的话，一摆手说：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一样大吗?’小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：咕——哇，咕——哇，天像井口一样大。”我确定他们想得好，想象得合情合理。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”所以，在阅读教学中应重视启发同学绽开想象，培育他们的想象力量。

“学贵有疑”。在阅读教学中，我不仅留意怎样向同学提问，还重视引导同学质疑问难，培育同学发觉问题、提出问题和解决问题的力量。为此，我让同学读课文时一边读一边想，想想每个词是什么意思，每句话讲的是什么，课文讲的道理自己懂不懂，课文里的一些词的用法、句子的说法、标点符号的用法等，和过去学的是不是一样……凡是自己不懂的语文学问和不明白的道理，都是问题，都可以提出来。同学只要提出问题，就表扬、鼓舞。经过指导、培育，同学发觉和提出问题的力量，逐步得到提高。如同学在课堂上预习《狼和小羊》一课，就提出一二十个问题，从思想内容到表达形式，从字词句到标点符号，提出的问题范围相当广泛。对于同学提出的问题，有的让他们查字典、资料解决，有的让他们通过仔细读课文解决，有的引导他们联系生活实际争论解决，有的则由老师直接讲解回答。实践证明，只要老师启发得当，引导有方，是可以打开同学才智的大门的。

四、开展课外阅读，扩大阅读量，努力培育同学独立阅读力量

为了扩高校生的阅读量，在教好课文的同时，我实行多种方式组织和引导同学开展课外阅读活动。一班级教过拼音之后，我利用拼音教同学诵读古诗，一星期学一首，每上语文课都抽出几分钟指导他们朗读和背诵。教学课文以后，我结合课文向同学推举有益读物，还动员同学订阅少年儿童报刊，关心他们建立“红领巾图书箱”，把书集中起来，供大家借阅。

为了促进同学仔细读书，提高阅读质量，我组织同学开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事竞赛”、“童话扮装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书争论会”及出墙报、展览读书笔记等形式，激发同学阅读爱好，教给阅读方法，总结读书成果，沟通读书心得和阅历。通过大量阅读，同学在阅读中学会阅读，同时学问增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了同学的读写力量。

(党玉玲整理)

教案实录

师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来?

生：特别。

师：对!狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词儿?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊?

生：(一个接着一个说)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼极想吃小羊。狼特殊想吃小羊。

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?

生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉肯定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!

生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好遇到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。

生：狼嘴里的口水往下滴。

生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。

生：我对说的有看法：眼不会转，应当说眼珠滴溜溜地转。

生：我对他说的还有看法：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢?

师：你们的看法提得好，说话用词要精确     ，前后不能冲突。

生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼方法。

生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在想鬼办法。

师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说?

生：狼观察小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。

师：好?谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。

生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。他心里想：这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢，哈!今日我可以吃个饱了。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

生：狼有意找碴儿吃小羊。

师：什么叫找碴儿?

生：(一个接着一个说)找碴儿就是找借口。找碴儿就是掰错儿。找碴儿就是挑刺儿。找碴儿就是找麻烦。找碴儿就是找不正值的理由。找碴儿就是找假理由。

师：有意找碴是什么意思?

生：有意找碴就是故意挑刺儿。

师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出有意找碴儿的语气。

(生有感情地读狼说的话。)

师：“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

生：安的什么心，就是存的什么心。

生：安的什么心，就是怀的什么心。

师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊打的什么办法，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一同学重读狼说的话。)

师：大家一齐把其次小节读读。读时要把“特别”“有意”“弄脏”“什么”读重些，还要留意狼说话的语气。

(生有感情地读其次小节。)

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?

生：两句。

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

生：我不会把您喝的水弄脏。

师：对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

(生读小羊说的其次句话。)

师：(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

(生到黑板前用教棒指图说这句话。)

师：第一堂课有小伴侣问，这里为什么用一个“来”一个“去”，不用两个“来”。“来”和“去”都是表示事物动作朝哪个方向的。以说话人为中心，表示动作朝说话人所在的地方用“来”；表示动作离开说话人所在的地方用“去”。这句话是小羊说的，所以，前半句说水怎样流用“来”，后半句说水怎样流用“去”。假如换成狼说这句话，该怎么说?(示意刚才那位同学)你再说说水该怎样流?(这个同学代狼说这句话。)“来”和“去”怎样用，大家懂了吧?

生：(齐答)懂了。

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

生：小羊吃了一惊，温柔地说。

师：谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个同学面对大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温柔地”说，是怎样说?

生：就是态度很亲切、声音很柔和地说。

师：谁用“温柔”的态度和口气读读小羊说的话?(一同学读小羊说的话。)

生：他读得声音太高了。

生：他读得还有点快。

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

点评

怎样培育和提凹凸班级学校生的阅读力量呢?特级老师张玉洁老师的教学阅历以及《狼和小羊》一课的教学实例，为我们供应了很好的阅历和方法。她的主要做法是：

一、重视词句教学。词和句是构成文章的基本单位。只有弄清了词和句的意思，才能理解一篇文章的思想内容。《狼和小羊》这篇课文是通过“特别想吃”“有意找碴儿”“龇着牙”“靠近”“大声嚷道”等词语，以及狼和小羊说的话，来揭示寓意的。张老师在教学中紧紧抓住这些词句，采纳换词，找同义词、反义词，做动作，观看插图，转变句式等多种教学手段和方法，引导同学深化理解，认真体会。她这样细致、仔细地教词教句，即使同学明确了词句的妙处，使语言训练真正落到实处。

二“加强了朗读训练。朗读是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特殊是低班级阅读教学的主要形式。张老师在阅读教学中，非常重视朗读的指导和训练。她每教一段课文都有讲有读：讲前读，讲中读，讲后读；以读助讲，以讲促读。如《狼和小羊》第三小节的教学，把讲与读紧密结合起来，收到了良好的教学效果。

三、留意教给同学读书方法。张老师在教学中特殊留意培育同学独立阅读力量。为了教同学会读书，她一般实行五个步骤引导同学和读懂课文。每一步都有明确的要求。同学一般通过这五个步骤，都能由浅入深、由不知到知、由知之不多到知之较多，逐步把握课文的思想内容和语言形式，而且从中学到读书方法，养成仔细读书的习惯。

《狼和小羊》综合资料篇11

一,板书课题,提出导入

(1)同学们,今日老师带来了两个小动物,看看他们是谁(狼,小羊)

提出问题:小伴侣们想想看,在你的印象中狼和小羊是什么样的

(狼是特别凶狠的动物,喜爱吃兔,鹿等动物.)

(小羊是非常温柔的动物)

(2)今日我们就要来学习一篇关于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通过一个生动的故事说明一个道理.

二,读课文,指导学习

1,看图说意(出示挂图)

(1)留意看图,看看图上的狼和小羊是在什么地方,它们在干些什么

(它们在河边对话,狼正在张牙舞爪的恶狠狠的预备向小羊扑去)

(2)用你自己的话叙述图上的狼和小羊的样子认真观看.

(狼:瞪大眼睛,龇牙咧嘴,耳朵和头上的毛都竖起来了,样子特别的凶狠)

(小羊:低着头,眼神显得非常温存,也有点无助)

三,读课文

(1)现在听老师有感情地读课文,竖起你的耳朵,认真的听.

(2)让同学自由阅读课文,标上自然段序号,读的时候要读准字音,不添字,不漏字.

四,出示生词

(1)观察:看到.

(2)有意:有意识的.

(3)弄脏:把洁净的东西弄脏了.

(4)温柔:态度好,不凶.(叫同学做动作)

(5)可怜:值得怜悯.(可叫同学做动作)

(6)倒流:水是往上游流,不行能往下游流.

(7)反正:表示状况虽然不一样,但结果都一样.

(8)扑去:用力向前冲(叫同学做动作)

(9)常常:经常.

(10)争论:争辩,辩论.

五,同学学完生字的基础上读课文

(1)请全班小伴侣开火车的有感情的读课文

六,读完课文,争论总结

(1)课文讲了什么(讲的是狼为了吃小羊,有意找碴儿的事情)

(2)教:找碴儿:(哪位小伴侣知道找碴儿什么意思的)

争论后总结:(找个理由跟别人争吵)

(哪个小伴侣告知我,课文中狼一共找了小羊几次碴儿了)(3次)

(3)分角色朗读课文

七,学习生字词

现在我们就来学习本课的生字(指导书写,坐姿要端正)

1.狼(lng)左右结构反犬旁.

(由于是动物,所以用反犬旁)

2.脏:多音字,本文应读zāng,不能读zng.

(组词,造句)描红.

3.扑:左右结构月字部读pū(组词,造句)

4.惊:左右结构(组词,造句)描红

八,课后思索题

1,小羊要怎样做才不会被狼吃掉了

2,假如,你遇到像狼一样的坏人,你有什么好方法应付他

3,这篇课文讲了一个什么样的道理

九,结束语

今日我们初步学习了《狼和小羊》这篇寓言故事,盼望同学们回家有感情的朗读课文.

教学反思:

苏教版学校语文二班级上册《狼和小羊》一课是一篇童话故事,文字简洁,生动,富有情趣,还蕴含着肯定的哲理.它讲的是一只狼有意找碴儿要吃小羊.说明有些坏人做坏事总是要找借口的,好人对像狼一样凶狠的敌人讲道理是没有用的.课文抓住了狼的凶残和小羊的和善的特点,生动地进行语言,动作,神态的描写,表达了对狼的恨和对小羊的同情.

本节课我的教学重点是以下几个方面:

(1)重视词句教学.词和句是构成文章的基本单位.只有弄清了词和句的意思,才能理解一篇文章的思想内容.这篇课文是通过特别想吃有意找借口龇着牙靠近大声嚷道等词语,以及狼和小羊说的话,来揭示寓意的.在教学中我紧紧抓住这些词句,采纳换词,找同义词,反义词,做动作,观看插图,转变句式等多种教学手段和方法,引导同学深化理解,认真体会.这样细致,仔细地教词教句,即使同学明确了词句的妙处,使语言训练真正落到实处.

(2)课堂上,我支配了足够的时间让同学议一议,比一比,演一演,说一说,放手让同学自己解决问题,真正体现对同学的敬重;我还特殊留意同学的参加形式,犹如桌争论,小组沟通等等,让同学参加面更广,使每个同学都能体会到参加的满意感,成就感,调动了他们参加教学的乐观性,充分体现了教为学的思想,从而促进了同学的自主学习.

还有在课堂上我设计了不少启迪思维,质量高的问题让同学研讨,如:狼向小羊扑去,小羊最终的结果是怎样的你想小羊说什么这些问题,留意了同学的个体差异和不同的学习需求,让同学的个性特长有了发挥的机会,使他们真正成为学习的仆人.

总之,这堂课我采纳自主,合作,探究学习的做法,着眼于同学潜能的发挥,培育了同学的语文素养,促进了同学的可持续进展.

本节课的不足之处有:本堂课,同学漫谈他们对课文某一方面的熟悉和看法,在相互沟通,相互启示,相互学习的过程中,达到了对课文内容的了解,从而有效地提高理解,运用语言文字的力量.但是,同学由于再谈的过程中,受到了课件制作的影响,不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈.作为老师的我由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步,对于同学的力量有所低估.在课堂上怕他们讲不出,有时接下话头连续帮同学讲,没能让同学充分发表自己的想法和看法.以同学为本的观念还需进一步加强,信任同学的力量,做到对自己的同学有信念;另外一个就是我在时间上的把握不是很到位,这是我在以后的教学中要留意的方向.

《狼和小羊》综合资料篇12

目的要求

1、学问把握目标：

1）、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、力量培育目标：

1）、引导同学把握因果推理的方法。

2）、拓展同学进行发散思维的力量，培育创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学力量。

3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件

学时：2课时

板书设计：

23狼和小羊

狼小羊

找碴儿：弄脏水温柔：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

（凶残）（和善）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。