《童年的发觉》教学设计及评析

《童年的发觉》教学设计及评析《童年的发觉》教学设计及评析（通用12篇）

《童年的发觉》教学设计及评析篇1

教材简析：《童年的发觉》是一篇鼓舞求知，鼓舞大胆想象，鼓舞探究发觉的课文。通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究爱好，培育想象力量和乐观关注生活的态度。

教学重、难点：

1、引导同学如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解"我'发觉了什么,重点了解"我'是怎样发觉的？

2、感受语言的的特点，体会的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解"我明白了------世界上重大的发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急。'这句话的意思。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、课前放《童年》歌曲、

二、激趣导入，引导质疑

1、激趣导入

童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的幻想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了童年的发觉是

生：胚胎发育的规律

这节课，我们将连续走进费奥多罗夫的童年。

2、直奔重点，引导质疑

围绕"胚胎发育的规律'你能提什么问题？

（什么是胚胎发育的规律？是怎样发觉这一规律的？）

3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）同学汇报。

（2）出示："人是有细胞构成的------正好是九个月。'

（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

（4）同学沟通汇报

师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

播放课件《胚胎的发育》

过渡：费奥多罗夫发觉了胚胎发育的规律特别兴奋，由于他究竟是一个九岁的孩子。他是怎样发觉这一规律的？又是怎样找到答案的？请同学们连续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

2、沟通汇报;

3、出示课件："我的发觉----好像飞到哪里。'

（1）同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象

（2）"我'的发觉起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

理解"随心所欲'梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长期回旋，可以双臂伸展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

(5)孩子们，你们有过类似的梦吗？说出来让大家一起共享。

（6）是啊，假如你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受？体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

4、连续沟通

（1）带着这个奇异的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，

（2）此时，你又体会到了什么？读出你的奇怪   。谁还有不同的理解？请你带着追根刨底的语气再读。

（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发觉什么。

这是一个多么执着的孩子！板书：执着探究

三、读悟结合，体会情感

1、过渡引读：费奥多罗夫经过思索、请教、推算，最终找到了答案，并在生物课上得到了证明，"我的想法竟然和进化论的观点完全全都'。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（同学齐读）；师连续导读：听了老师的批判我困惑地说---------（同学齐读）；师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。（同学齐读）。

2、师问：最终我被赶出教室我会想些什么？

（1）、同学答后打出课件

（2）、齐读打出的课件

（3）、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法许多，回忆一下，我们学过哪些？生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

(4)、你准备用哪种方法来理解。同学沟通自己的理解。

板书：幽默风趣

四、联系生活，总结升华

1、童年的发觉尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己特别苦痛的麻烦，可是，老师却盼望你们每个人都有一双才智的眼睛去发觉，每个人都去享受自己发觉的欢乐，每个人都拥有自己奇妙的童年发觉。你能把你童年发觉的欢乐讲出来让我们一起共享吗？生说。

2、同学们透亮的眼睛真会发觉，有观看中的发觉，有玩耍中的发觉，还有读书中的发觉。这些就是你们制造讨论的开头，孩子们行动起来！驾驶着童年的发觉这艘布满创想的航船仔细地观看生活，思索生活，将来造福.，造福人类吧！

五、课外延长

最终让我们一起走进练笔新时空：（课件出示）

童年时人生记忆中最完善的一页，其间发生了很多好玩、奇怪   的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发觉吧

板书设计：

8、童年的发觉

胚胎发育的规律

大胆想象执着探究幽默风趣

教学评析：

《童年的发觉》这节课思路清楚，突出了重点，突破了难点。

教学中注意"培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量'。首先通过复习质疑，让同学自己发觉问题："什么事胚胎发育的规律',"是怎样发觉这一规律的'，"围绕这一规律写了哪些事？'抓住这一重点，让同学通过阅读自己解决问题。充分发挥了同学学习的乐观性，主动性。课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。让同学带着自己发觉的问题阅读课文，同学的阅读期盼、阅读想象均得到发挥。汇报时协作多媒体课件，同学汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让同学在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美情趣。同学也经受了一个阅读、思索、感悟的过程。同时针对教学中的重点，难点老师时时引导同学沟通、争论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，同学在畅所欲言中想象力量、思维力量、表达力量都得道了进展。促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思索的启迪训练。

教学有法，而教无定法。只要你敬重同学，信任同学，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。

《童年的发觉》教学设计及评析篇2

教学目标：

1、熟悉“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点、难点：

1、了解“我”发觉胚胎发育规律的过程。

2、体会课文中含义深刻的句子的意思。

教学预备：自制电脑课件。

课时支配：1课时。

教学过程：

一、观赏录像，引入新课

1、观看人“发育和进化”的录像带。

2、这是宏大的科学家达尔文发觉的生物进化的过程。然而，一个九岁的孩子竟然也有生物进化的发觉，你信任吗？不信，请读课文《童年的发觉》。（板书课题）

二、整体感知

1、出示课件：读书要求。

（1）同学们，请再读读“预习提示”，看能否完成预习要求。

（2）通过读课文，你读懂了什么？遇到了什么问题？

（3）你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

2、生自由读课文，师巡回。同学可以争论。

三、细读课文，把握课文的重点与难点

1、同学自由选择以上问题回答。

2、老师相机，点拨重点问题。

（1）本文的主要内容。

出示课件：在九岁时发觉了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时，由此想起了自己的发觉，在课堂上情不自禁笑出了声，被老师误会，当场受到惩处。从而是明白了一个道理：世界上一切重大发觉，有时可能面临着受到驱逐和迫害的危急。表现出是一个仔细讨论科学、追求真理的人。

（2）请举例说说你对这句话的理解。

出示课件：世界上一切重大发觉，有时可能面临着受到驱逐和迫害的危急。四、拓展延长

你自己是否有过童年的发觉，说出来跟同学沟通。

五、理清文章层次，把握文章主要内容

以读为主，分析各段意思，老师适时板书。

六、课堂练习

1、读读下列词语所在的句子，并说说词语的意思。“沉迷、随心所欲、痴迷、不怀好意”。

2、把下面的词语补充完整。

出示课件：情不自（）随心所（）一本正（）

绞（）脑汁（）来覆去（）不作声

七、作业设计

写一篇200字左右的读后感。

板书设计：

16*、童年的发觉

（1-2节）发觉规律

（3-11节）激发思维

（12-13节）无比兴奋

（14-19节）当众受罚

“一切创造起源于问题”

《童年的发觉》教学设计及评析篇3

教学目标：

1、熟悉“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

教学重点：

理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育同学大胆发觉问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导语

在人长大或变老后，经常会回乡起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母好玩的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感爱好的问题与同伴沟通

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？结果怎样？

2、“我”为什么会有这样的发觉？

3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班沟通

重点沟通

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？

引导同学体会：之所以有个发觉，一是敢于提问，二是反复思索，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

（1）结合的故事，谈对这一句话的理解。

（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得好玩的段落读一读

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过好玩的发觉。

七、总结

童年的发觉，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却盼望你们每个人都有一双奇怪   的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这正是你制造、讨论的开头。

其次课时

一、比一比，再组词。

{钩（）构（）

{防（）妨（）

{竞（）竟（）

{婴（）樱（）

{遥（）摇（）

{躯（）驱（）

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛——

傻子积累木———

孙猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、写近义词。

奇异——（）阻碍——（）祸害——（）情不自禁——（）绞尽脑汁——（）随心所欲——（）

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史进展的每个阶段。

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2、我在九岁的时候发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。

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3、我恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有某些特征。

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五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、老师同意。/汪波小组组织这次班会。

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2、这件事不能完全怪她。/他不当心。

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3、同学们欢迎潘晴。/潘晴给大家讲故事。

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《童年的发觉》教学设计及评析篇4

一、教材分析

《童年的发觉》是新教材第十册中的一篇课文，是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品，讲的是童年时的一项发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。

课文的难点是对同学来说几个较难理解的句子。

一句是："老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。'原来，当老师讲到"母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程'时，"我'想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，"情不自禁'地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为"我'不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位"年轻的女老师'，讲的又是"人的发育和进化'，很简单让人产生联想，可能这位老师对这类问题特别敏感，所以讲课时是"一本正经板着面孔'。"一本正经板着面孔'，明显是要用这种表情掌握同学不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，"教室里宁静得特别'"大家都默不作声'。可就在这时，"我'笑出了声音，所以老师认为我"不怀好意'。

另一个句子是："我明白了--世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。'这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是"我'用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。

二、学情分析

这是五班级最终一个单元的课文，通过近五年的学习，同学已具备了较强的识字力量，在词语的理解上，同学也已把握了不少方法。因此在课前同学通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以教导，而一些重点词语还需要结合课文理解。

多数同学也具备了肯定的概括、理解、表达、感悟的力量，学习力量强的同学已经能够概括课文的主要内容，清楚、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习力量较弱的同学在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要老师留意到这种差异性。

在理解重点句的含义方面，同学可能还有肯定的困难，在教学中，老师可以依据同学思维深度不够、言语概括力量不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得同学对文本的理解更加深化，实现语言的内化，情感的共鸣。

三、教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能自同学字新词，重点理解并积累"沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本

正经、不怀好意'等词语。能用比较的方法，体会"几乎'、"好像'在句子中的作用，并能运用。

在阅读中能自主识字，能读准"清澈'的"澄'的字音，能在语境中理解"随心所欲'、"绞尽脑汁'等词语的意思。五班级的教材不供应统一的生字表，但并不意味着不再需要生字教学，老师需要依据教材和同学的实际状况做针对性地指导。

让同学读读原句，再去掉"几乎'或"好像'，想象句子意思有哪些变化。从而理解"几乎'是指将近于，是一种将到而未到的状态，说明梦见自己在飞的状况极多，将近每天都有，但也有例外的状况，假如不用"几乎'，就变成每天都是这样，没有例外了。可让同学用上"几乎'来复述"我'所提出的疑问。"好像'是指仿佛，也含有接近而尚未达到的意思，说明似乎想去哪里，就能飞到哪个地方，但并不是真的就能飞到哪个地方。假如不用"好像'，就变成真的能飞到那个地方了。

目标二：学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。

本单元的训练重点之一就是概括课文的主要内容。虽然五班级的同学应当具备了肯定的独立概括内容的力量，但是本文的规律性很强，需要在表达时有缜密的思维和清楚的条理，那么给同学一条主线（即"提出问题请教问题发觉规律得到证明'），让同学在三读课文后借助板书组织语言，就能让多数同学思路清晰地表达了，在这个过程中，深刻感受的奇怪   心和探究精神，人文性和工具性高度统一。

目标三：引导同学沟通生活中的发觉，在训练表达的过程中，培育同学对身边事物发觉与探

索的爱好，并懂得只有在不断的探究中才会有发觉的道理。

五班级的同学实际上对于对"胚胎发育规律、进化论'等问题也布满了怀疑与奇怪   。那么以"发觉'为线索在引导同学理解课文，感悟语言，感受童年形象的同时，通过课外学问的补充沟通，就会满意同学的爱好，初步了解进化论的相关学问。也让同学结合自己的生活经受谈一谈"童年的发觉'，同学们自然能够感受到对身边事物探究与发觉的欢乐。

四、教学设计

讨论教材制定教学目标后，我对教学进行了如上的设计（详见关于教学设计部分），着力体现以下两点：

（一）抓住文中重点词句，感悟人物精神

在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思索："我'是怎么一步步探究的？"我'对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让同学与文本对话，与对话，接下来集体探讨沟通重点词句，对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从"我'大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到"我'求知若渴的心情。

在学习重点段落第11节时，让同学反复朗读有关"我'的发觉的句子，并带着自己的理解转述"我'的推算，同学自然能感受到"我'惊人的想象力。

假如说在学习"我'如何一步步探究的过程中，同学对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让同学联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成了，同学应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。

（二）充分利用课前搜集的资料，加深同学对文本的理解

课文涉及有关人的起源的学问，如认得细胞是否只在晚上繁殖？人毕竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于学校生来说，他们会和文中的"我'一样，对"胚胎发育规律、进化论'等问题布满了怀疑与奇怪   ，他们也盼望像文中的"我'一样弄个明白。但课文究竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让同学做足，同学在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习"我'的发觉时，读到"我'的推算，就知道了列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，就满意了同学爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。

课文中"我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。'这句话同学理解起来有肯定的难度。那么假如课前同学阅读过一些科学家在其事业进展过程中的遭受的故事，就很简单理解这句话的双关义，能体会到这是是"我'用幽默与自嘲的方式，表达了对被轰出教室这事的看法，也是对童年发觉一事的评说与纪念。

因此课内外结合，合理而奇妙地利用课外猎取的信息，可以有效提高课堂教学的效率。

《童年的发觉》教学设计及评析篇5

《童年的发觉》读后感

今日，我们学习了俄国作家费奥多罗夫的《童年的发觉》，这篇课文讲的是在童年时的一项科学发觉，重点叙述了发觉胚胎发育规律的过程。那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力读后我很受启发。他之所以在童年就会有这个发觉，主要是由于：第一，敢于提问；其次，反复思索；第三，大胆想象。在日常的生活中，我们也要养成认真观看的习惯，遇到问题要擅长动脑，大胆思索，更重要的是要有勤奋钻研和坚持不懈的精神。

世界对于我们来说是布满神奇的。小时候，我对什么都感到奇怪   ，喜爱看《十万个为什么》，还常常跟在爸爸、妈妈身后问一些稀奇奇怪的问题：比如人是从哪里来的？火箭怎么能升上天空？什么是原子弹？为什么一年要分春夏秋冬？这些问题经常使爸爸、妈妈都目瞪口呆，他们被我问住了答不上来时显得很狼狈，有时就胡乱编个答案搪塞过去，我也就似懂非懂地信任了他们。

通过学习《童年的发觉》，我懂得了一个道理：科学是一项严谨的事业，来不得半点马虎和虚假。曾经听说，人类是由猿进化而来的。可我曾看过闻名生物学博士曹虎的一篇文章《人类是从哪里来的》，才知道人类的远祖究竟是森林古猿还是海猿，至今还是一个谜呢！我想，长大后，我肯定接过这根科学的魔棒，象费奥多罗夫那样弄清毕竟谁是我们的老祖先。

习作：童年的发觉

童年的我对什么都奇怪   ，对什么都感爱好。

一个星期天，我一个人在家里看书。突然，窗台上蹦来一只蚱蜢，我一下子被这个小东西吸引住了。

我放下书，静静地走近窗台，渐渐地，渐渐地合拢双手，猛地一拍，抓住了这个小家伙。

我用右手的两根手指捏住它，心里盘算着，拿它干什么呢？有了，自然课上，老师不是让我们讨论动物是怎样呼吸的吗？这不是现成的试验材料吗？

我在蚱蜢的头上认真地查找。我在蚱蜢的头上发觉了两个小孔，这肯定是蚱蜢的鼻子。我找来一小片保鲜膜，轻轻地贴在蚱蜢的“鼻子”上。过了一会儿，我以为它死了，就把它放在桌上。刚放下，这个小东西就蹦到地上去了。我以最快的速度扑过去，又捉住了它。

我纳闷了。蚱蜢的鼻子在哪儿呢？我连续在它的身上查找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都没发觉什么。正在我百思不得其解时，我发觉蚱蜢的腹部有两个小孔。我试着用手堵住了这两个小孔。立刻，蚱蜢的两只大腿乱蹬。哇！我最终发觉了。

为了证明我的发觉是正确的，我又找来一片保鲜膜贴到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只见它又蹦又跳，像疯了一样。几分钟后，蚱蜢不动了。我拿起蚱蜢，发觉它真的死了，它肚子上的保鲜膜上布满了水汽，而头上那张却没有。

其次天，我把我的发觉告知了老师，老师还表扬了我。

失败乃胜利之母。只有不断探究，不断讨论，才能有所发觉，才能获得胜利，不是吗？

指导老师：彭顺羊

读《童年的发觉》有感

今日，我们学习了《童年的发觉》这篇文章。

这篇文章主要讲了俄国作家费奥多罗夫在九岁时独立发觉了有关胚胎发育的规律。他的发觉起始于在梦中飞行，他就问老师为什莫晚上会梦中飞行，老师讲，晚上细胞不断的繁殖，使细胞回想起了远古时代，那时，人还是飞鸟。费奥多罗夫有问人为什莫会是飞鸟，至于这个，老师也讲不清晰。

这又激发了费奥多罗夫的想象力，他苦思冥想，最终，他想出了眉目。他想，这就跟地图上看东西差不多，在地球上相距很远的地方，在地图上却很近。

一次在生物课上，老师讲人的发育和进化。费奥多罗夫笑了起来，被生物老师干出了教室。

读了这篇课文，对我启发很大，一个九岁的孩子，竟然能独立思索出有关胚胎发育的规律是很不简单的，这说明，在探究人类.、自然进展规律的道路上，不在于年龄大小，只要擅长动脑，发挥想象力，就肯定能够走在科学进展的前列。

“少小不努力，老大徒伤悲”我们青少年正处在学学问、长见识的好时期，肯定珍惜这个好机会，努力学习，勤奋思索，擅长动脑，将来在工作中才能为国家和人民做出更大的贡献。

《童年的发觉》教学设计及评析篇6

教学目标：

1.学问与技能目标：熟悉本课7个生字，会写12个字，理解"清澈、困惑、天赋'三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。

2.过程与方法：让同学把握大胆发觉问题、思索问题的一般方法。

3.情感态度目标：感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，乐观关注生活的态度。

教学重点：

理解"发觉'的过程，"我'的宏大的"发觉'是怎么来的，从而培育同学大胆发觉问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解"我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急'等句子的深刻含义。

教学过程：

一、激发爱好，导入课题

师出示一些关于胚胎发育的图片，问："同学们，你们知道这是什么吗?'(生自由回答)师："这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎进展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，毕竟他真的发觉了什么，又是怎么发觉的呢?今日我们来看一下他童年的发觉。'(板书课题)

二、初读课文，认读字词

1.自由朗读课文，画诞生字词，学习生字。