舜德小学语文二年级第四单元集体备教案

小学二年级第四单元语文授课设计13、着手做做看授课目的：1?会认10个生字，会写9个字。2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感觉故事的兴趣，并从故事中碰到启示。正确、流利、

有感情地朗读课文，经过着手实验进一步唤起学生不迷信声威、不轻信盲从、勇于实践的意识。授课重点：抓住描述伊林娜情绪变化的语句，研究感觉故事的情味，练习正确、流利、有感情地朗读课文。信息资料：生字卡片、图片、实验器材。课时安排：两课时第一课时一、切入举偶1、启示发言：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开着手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：着手做做看。（板书课题）2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文

《动手做做看》你就会理解了。一、自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什

么方法记住的。3、全班交流告告：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？二、读思1、指名检查读文，师生共同谈论。2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生思疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。三、交流伊林娜的为什么生气？1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万“利用”了我们，真的是“利用”吗？结合课文说说原由。（1）“利用”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生理解好意的利用能激发孩子着手操作的欲望；但是也要防备生活中恶意的利用，提示学生正确差别对待。（2）你可否换一种语气说这句话？（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话：“不能够光想，你着手做做看。”①读句子，领悟“光”在句子中的意思。②屡次读句子，说说自己读懂了什么。4、指导朗读：小朋友说的话要用必然、想自然的语气。妈妈说的话要用激励的语气来读四、实验依照课文中的描述，和伊琳娜共同做实验考据猜疑。2、学生说说自己实验后的感觉。五、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。学生认真观察：你感觉应该提示大家注意什么？1做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师能够先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，尔后自言自语：“要想把口字旁的字写美丽，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫伸得好长啊！2、学生临写一遍，尔后请学生同桌或小组合作、研究，发现规律性的东西在全班交流第二课时一、复习开火车检查生字。2、指名分角色朗读1――6自然段。二、读文默读课文最后一自然段，思虑：伊林娜为什么笑了？三、交流指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2、读读下面的句子，你感觉哪一种说法是正确的？（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要思疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有思疑时，必然要想方法证明一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思想方式。3、若是你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？四、朗读1练习分角色朗读课文。示范读分组练习读竞赛读2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？五、拓展1从课外书或网上收集科学家说过的一些名言，想一想对我们有什么指导意义。2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感觉说给小朋友或爸爸妈妈听。3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？认真观察，亲自实践，有礼貌地

指出来。六、写字1学生练习书写，教师相机指导。2、班级交流显现，对于写得好得同学奖励一面小红旗。、邮票齿孔的故事授课目的：1?会认13个生字，会写12个字。2?自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中碰到启示。正确、流利、有感情地朗读课文，3?懂得生活中要留神观察，乐于发现，善于研究。授课重点：引导学生经过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，其实不是遥不能及的事情。培养学生从小养成观察、解析、着手的好习惯。信息资料：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。课时安排：两课时第一课时一、切入举偶1观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么差别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。2、发言。（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（打开邮票）你们看，这些打开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段优秀的故事呢？（补齐课题）。二、感知1自由读课文，读准字音，读通句子。2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。3、运用多种方式牢固识字：你指我认一一看口型猜字一一做动作识字。三、读思1默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？2、小组谈论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？四、交流以“阿切尔被那个人的行为吸引住了”为打破口胃悟。1“阿切尔被那个人的行为吸引住了”从这句话你知道了什么？2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感觉到阿切尔能认真观察生活的细节。3、从课文中哪些句子能够看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思虑呢？比较读范读练读竞赛读。4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔此后所带来的方便。五、练习填空一位先生一位（）一台（）一台（）一张（）一张（）一把（）一把（）六、书写本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“仍、便”二字能够与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此能够放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该认真地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，能够在找到差其他基础上指导写雅观。指导的重点以下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。1学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。2、交流显现，互相谈论。第二课时一、复习认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、读思自由读课文最后一自然段，思虑：（1）“英国邮政部门马上采用了这种机器。”中“马上”一词能够换成什么词？经过这个词你知道了什么？（2）“直到现在，世界各地依旧在使用邮票打孔机。”从“依旧”一词你又知道了什么？用恭敬的语气读第四自然段中的后两句。三、拓展1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边近似的例子吗？可采用什么方法解决？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔打开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？四、实践1?读课后“我知道”的内容，认识邮票的一些知识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。2?故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启示，从而有所发明创立的故事，比方《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。五、书写学生观察，练习书写。2教师依照实质情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，：是横，斜钩要写雅观。3、学生互相谈论打等级。写不好的字能够再写几个，直到自己满意为止。15、画风授课目的：1?会认7个生字，会写12个字。2?重点抓住三个孩子的对话意会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3?懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。授课重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。信息资料：生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。课时安排：两课时第一课时一、切入举偶1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

（底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了这是怎么回事呢？（板书：画风）2、发言。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）吗？（指名畅所欲言）你能把它画出来吗？（板书：画风）一、识字

你能说出相关“风”的词语、儿歌、歌曲出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。2、激励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。比方，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫

XXX，很想和你们做朋友。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现

了。三、感知1自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2、指名分段读课文，正音。3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。四、交流1小组内互相报告自己的读书领悟。2、全班交流。A、随学生回答出示相关句子：⑴她在房子前面画了一根旗杆，旌旗在空中飘着。⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：吹斜了。”⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。B、请学生在黑板上画画文中的景色。C、请学生给所画的光景配上文中的话，同时指导朗读。(1)教师指导学生分角色朗读课文。(2)、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。(3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。五、书写练习写前六个字，重点指导：

“下雨了，风把雨丝(1)画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

不要多笔“丝”字上边的两绞丝没有点。(2)不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能够少。(3)雅观书写。如，“显”字上小下大、上短下长；头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，

“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字“弯”应写平，“钩”直上。第二课时一、复习1用“找朋友”游戏的方式检查生字。2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？二、朗读齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？2、仿说句子。一场大雨过后，树叶显得。三、拓展1你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

(我们喜欢这些小朋友，

是因为他们爱动脑筋，碰到困难不退缩，积极思虑。)2、你还有什么方法画风？在小组内说一说，尔后画一画，再写下来。3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？

(它们都是看不见，摸不着的。

)若是由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描述出来。四、书写练习写剩下的六个字。教师重点指导：“眨”左边是目字旁，不能够少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。学生练习书写，教师依照实质情况指导。2、交流谈论，举办“优秀作业”展。、充气雨衣授课目的：1、认读14个生字。2、默读课文，想一想平常生活用品中有哪些需要改进的地方。3、经过默读大体认识内容，认识平常生活用品有哪些需要改进的地方。培养学生的想象能力和创立力。重难点：1、认读14个生字。2、抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思虑，感悟小林遇事专心思虑，不断实践的好质量。课时划分：两课时授课过程：第一课时一、导入1、发言导入：同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣，真像一幅美丽的画。但是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑着手想了一个好方法。(板书课题)学习生字“充”，说一说生活中哪些需要充气？2、出示充气雨衣的图片：这就是充气雨衣。这种雨衣碰到雨天不再见淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？二、初读课文1、自由读课文，划出生字，读准字音，读通句子。2、指名读课文，正音谈论。三、识字1、互做督查员：两人合作，一人读一个自然段，互相督查字音可否读准互相帮助正音。2、“开火车”：全班轮读生字。3、“静静话”：同桌两人合作，一人指字，另一人静静读给对方听。4、“接力赛”：四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来，第三个同学说出或读出在课文中的词句，第四个同学3、指名分段读课文。第二课时一、导入：小朋友们，今天我们连续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它今后有什么问题吗？2?通读全文，整体感知课文内容。引读：(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的雨衣夜晚，小林躺在床上想：----怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。(4)在少儿用品展览会上，----二、思疑解难，研究学习1?默读课文，画出不理解的地方。2?开火车接读课文。(思虑：读了课文后知道了什么？想说什么？)3?学生自由发言，教师依照学生的发言随机播放课件。课件演示一般雨衣f旋转起来的裙子f塑料救生圈f充气雨衣4?小结：小林碰到难题肯动脑筋，善于观察，想方法解决问题，真了不起。思虑、谈论。(1)你还有比小林更好的方法吗？(2)怎样才能使设想变成现实？三、朗读品味，表达感情画出文中自己喜欢的句子，屡次练读。组内赛读。出示课件(少儿子穿着充气雨衣)，指导朗读。美丽、合用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！四、想象创新，激励延伸1.你们必然也想成为小小发明家，想一想：平常生活用品(思虑、中有哪些需要改进的地方？谈论、交流)2.同学们，只要你们善于观察，勤于思虑，亲自着手实践，必然会成为了不起的发明家。师等着使用你们发明的新产品，相信这日必然会到来！五、课后实践，劳动体验着手做做，改进一下你认为不太好用的一种平常生活用品。板书设计：充气雨衣看——雨水流到裤腿上想---改雨衣做——①铁丝圈②气囊碰到大家夸赞语文园地四授课目的：1、能发现相同的两个字调换序次后组成的词，所表达的意思不一样样。2、能自主依照形声字特点进行识字。积累运用词语。3、能自己读懂小故事。4、以“我们的小制作”为主题展张口语交际。5、自主学习，乐于显现。重点难点：1、重点：认字、口语交际、积累词语2、难点：进义词词义的划分，口语交际。授课方法：自主研究识字、小组合作、交流共享。授课准备：生字卡片、收集资料课时安排：二课时授课过程：第一课时一、我的发现。出示词语。奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山2、自读词语，小组交流自己的发现。3、全班交流它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，

可是交换了前后的地址。第一大组都是表示事

物名称的词，因为颠倒了字的序次，

因此表达的意思不一样了。

第二大组的第一竖行是表示事

物名称或地理位置的词，交换了字的地址，就变成了表示动作的词。4、你还能够说出近似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。随学生回答教师板书