农村小学生作文能力培养策略研究

农村小学生作文能力培养策略研究三川小学——凌丹一、课题研究的背景(一)基于时代发展的需要世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成就，流传科学知识，交流社会信息，储蓄精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个并世无双的写作时代。(二)基于学生一世发展的需求《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文涵养的综合表现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创立性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一世的发展起着至关重要的作用。因此，研究怎样有效地进行写作授课，的确提升小学生的习作能力，是一个拥有现实意义和应用价值的课题。(三)基于我校作文授课现状的思虑我们农村小学的教育素来比较单薄，特别是作文授课，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批阅——教师讲评”的授课程式。这些授课方法，拘束了学生的思想发展，不利于学生语文素质的提升。好多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不的确质的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件相同，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。这样的现状不能够不引起我们的深思。二、本课题研究的目标及意义(一)经过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，加强写好作文的信心。(二)经过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，认识一些写作路子，培养学生的观察力，想象力和思想能力，提升学生的写作能力。战胜作文虚假空洞的现象，全面提升学生语文涵养。(三)经过研究，研究提升小学各学段学生写作能力的有效方法和路子，完满作文授课的议论系统。(四)以实验为依赖，提升教师自己教育授课理论水平、研究能力及授课能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文授课的现状，提升作文授课的质量。三、研究方法及运用在本课题的实验研究中主要采用了检查法、察见解、资料研究法、行动研究法、个案研究法。(一)检查法：我们针对学生现有作文水平、教师作文授课方式等，经过对1—6年级学生的问卷、发言有目的、有计划地检查收集到了相关资料，尔后进行解析，找出了农村小学生作文水平现状的成因。(二)察见解：在教育授课中我们有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手资料，以作为理性认识的依照。(三)资料研究法：经过收集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成就、授课经验，及时认识同行的研究动向和特色，从而不断调整本课题的研究策略。(四)行动研究法：依照研究目标与策略进行实践，边实践边反思，经过教育实践诊断更正教师的教育方法和行为，优化授课收效。(五)个案研究法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。不断调整更正教师的教育行为，形成理论认识。以点带面，达到整体推进的收效。四、研究步骤本研究共分三个阶段：(一)第一阶段：2016年9月----2016年10月，课题研究的准备阶段。依照县级课题，学校确立个人研究子课题。明确研究目标和内容，设计研究方案。学习相关理论，做好理论摘抄，为实验打下优秀的理论基础。对实验班学生进行实验前调测问卷，并撰写检查报告。撰写准备阶段的个人专题研究计划。(二)第二阶段：2016年10月-----2016年11月，课题研究的推行阶段。进行个人专题研究，完成本阶段实验和子课题研究。以课堂授课为基础，落实实验计划。结合语文教材的编排特色和学生生活实质，以年级为单位，拟订出学生作文训练内容，并安排好各阶段的推行任务。与课题组其他教师交流实验过程中的心得领悟，以教研活动为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴识人好的经验，渐渐完满个人子课题的研究。进一步学习相关教育授课理论，提升思想认识，更新教育看法。及时提炼过程性研究成就，及时做好文件资料的归档。在班级组织学生睁开作文竞赛活动，创编班级作文集。撰写本阶段的计划、总结。(三)第三阶段：2016年11月至2016年12月，课题研究的总结阶段。撰写个人专题研究报告。收集相关资料，提炼个人研究的成就资料及学生的成就资料。成就判断和查收五、研究措施(一)抓住兴趣，培养学生的口语表达能力。从观察插图中练习想象说话。从编故事中练说话，训练学生的想象能力和逻辑思想能力。经过口语交际培养学生的口头表达能力。(二)扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作确立基础；学校开放图书室，让学生宽泛的阅读各种文学作品，积累词汇和第二手作文材料，广阔学生的视野，丰富学生的知识，学生思想活跃了,再不会为“无米之炊’而烦忧。坚持做读书卡片或读书摘记，组织读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得领悟,或以讲故事、开争论会等形式来锻炼口才。经过办墙报、校园文学报等形式提升学生的书面作文水平。(三)激活思想，别出心裁，培养学生的想象能力；观察现实生活，激发相关想象利用多媒体，启示想象，开拓思想结合课文内容，进行再造想象(四)坚持写生活日记。做到实话实说，脚扎实地，写出真情实感，培养学生的表达和写作方法。六、研究影响及收效本课题研究获取了上级的必定，产生了较好的影响。课题的成就在奉节县大树镇中心小学作文授课中宽泛的运用，授课收效优秀，获取了老师和学生的认同。七、问题与反思本课题研究的初期我们坚持理论与实践相结合，但后期这种结合的力度不够，部分人员的研究没有形成理论系统，少许教师缺乏理论层面的学习与深入的研究，还仅是拘泥于课堂授课的实践操作层面的浅层次问题的研究，对深层次问题的思虑较少。本课题在转变教师的授课看法和提升教师的作文授课水平获取了显着地收效，授课成绩也不断爬升。但由于诸多因数，在后期的推行中有少部分教师还没真切领悟到“五大策略”的精髓，在授课运用中出现了偏差。课题研究为我校语文教师专业涵养的成长成立了一个新的平台，但教师的语文涵养、人文涵养也限制了课题的深入推行。怎样进一步提升农村小学教师的专业涵养，让课题研究在农村小学广浮起来，使课改在农村焕发新的活力，还需要从根本上解决教师的专业发展。有些课题组教师有认识的误区，认识课题结题了，研究就结束了，其实研究不会由于课题的结题而停止，怎样将研究的策略运用于授课中去，这是我们今后考虑的方向。八、结论及建议（一）研究结论“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来；“记”之策略，让学生的语言妙起来；“联”之策略，让学生的想象飞起来；“仿”之策略，让学生的经验囤起来；“创”之策略，让学生的构思奇起来；（二）研究建议课题研究诚然结束了，但我们在教育改革方面的研究却永无止境，建议今后还应该在以下几方面做进一步的研究和研究：课题研究不像一篇论文那样简单，是对一个问题的系统思虑，其表现形式能够是多样的。在课题研究的过程中要不断地解决问题，在问题的解决中提升自我。在研究的过程中完好能够参照其他学校中好的做法，将之加以提炼，有创立性地利用他人的研究成就。解析理论性的问题、得出总结性的结论时，最好由授课情境和教教案例切入。在研究过程之中怎样保证老师们研究的工作的牢固性，怎样收集数据进行横向与纵向的比较，怎样保证课题睁开时对老师们实实在在的关心与激励，这些