老王说课-完整版课件

老王杨绛说课人：明鸿中学危移斌​老王杨绛14说教材1235说教法说学法说教学过程说板书设计说课流程​4说教材1235说教法说学法说教学过程说板书设计说课流2说教材​说教材​3《老王》是人教版初中语文教材七年级下册第三单元第二篇课文，本单元的课文都是关于”小人物”的故事，这些小人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善,务实,求美.1、教材分析​1、教材分析​4本文叙述语言平淡从容却饱含深情，字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，是一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。作者严于解剖自我，反省自我的精神更值得我们学习。1、教材分析​本文叙述语言平淡从容却饱含深情，字里行间，体现了5（1）知识与能力目标：2、教学目标（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：理清思路，理解老王的“苦”与“善”，感悟作者的“善”。深入分析人物形象，揣摩领会语言的意味；理解作者对不幸者的同情、关爱，体会作者自我反省的精神。​（1）知识与能力目标：2、教学目标（2）过程与方法目标：（363、教学重点与难点（1）重点：品读关键性的语言，赏析细节描写，分析老王的形象（2）难点：理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的意义。​3、教学重点与难点（1）重点：​7说教法1、品读教学法2、合作探究法3、自主点拨法​说教法1、品读教学法2、合作探究法3、自主点拨法​8说学法1、勾画圈点法2、分组讨论法3、诵读法​说学法1、勾画圈点法2、分组讨论法3、诵读法​9说教学过程​说教学过程​10（一）情境导入​一个多学期来，我们关注过许多优秀人物，有两弹元勋邓稼先，文人学者闻一多，大作者鲁迅，国际主义战士白求恩等。今天我们继续来关注一位人物，不过他没有明星的光芒，也没有非凡的成就，他只是一位普通的小人物，他就是老王。（一）情境导入​（二）初读课文整体感知（1）文章从哪些方面来表现老王的“苦”和“善”，请概括出要点。（2）文中从哪些方面来表现作者的善良，请概括出要点。​（二）初读课文整体感知（1）文章从哪些方面来表现老（三）研读课文，深度感知。（1）品读“活命”，深入体会老王的不幸。（2）以“钱”为线，细致感悟老王的善（3）细读最能体现老王善的片段。谈谈让你感受最深的语句。​（三）研读课文，深度感知。（1）品读“活命”，深入体会老王13（四）合作探究、解决疑难如何理解：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？​（四）合作探究、解决疑难如何理解：那是一个幸运1、“我”与老王倒底是一种什么关系？2、“我”对老王的善不够吗？3、老王说：“我不是要钱。”那他要的是什么呢？4、结尾段中“几年过去，我渐渐明白”，什么问题要作者花几年时间来反思呢？

问题引导​问题引导​（五）以读促写，拓展延伸关注“老王”，关注生活

​（五）以读促写，拓展延伸​老王是一位普通的小人物，但他的身上闪着品格的光芒。我们身边还有很多这样的小人物。请问你是否关注过我们学校的门卫或保安呢？你是否关注过你家小区的清洁工或其他小人物呢？课后请同学们认真观察一位你熟悉的小人物，以周记的方式，写一篇关注小人物作文。提示语：​老王是一位普通的小人物，但他的身上闪着品格的光老王：苦 善 渴望友情、亲情作者：同情赞扬愧怍（不平等、俯视）​说板书设计老王：苦 善 渴望友情、亲情​说板书设计恳请各位评委老师

批评指正！谢谢！明鸿中学危移斌​恳请各位评委老师

批评指正老王杨绛说课人：明鸿中学危移斌​老王杨绛204说教材1235说教法说学法说教学过程说板书设计说课流程​4说教材1235说教法说学法说教学过程说板书设计说课流21说教材​说教材​22《老王》是人教版初中语文教材七年级下册第三单元第二篇课文，本单元的课文都是关于”小人物”的故事，这些小人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善,务实,求美.1、教材分析​1、教材分析​23本文叙述语言平淡从容却饱含深情，字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，是一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。作者严于解剖自我，反省自我的精神更值得我们学习。1、教材分析​本文叙述语言平淡从容却饱含深情，字里行间，体现了24（1）知识与能力目标：2、教学目标（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：理清思路，理解老王的“苦”与“善”，感悟作者的“善”。深入分析人物形象，揣摩领会语言的意味；理解作者对不幸者的同情、关爱，体会作者自我反省的精神。​（1）知识与能力目标：2、教学目标（2）过程与方法目标：（3253、教学重点与难点（1）重点：品读关键性的语言，赏析细节描写，分析老王的形象（2）难点：理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的意义。​3、教学重点与难点（1）重点：​26说教法1、品读教学法2、合作探究法3、自主点拨法​说教法1、品读教学法2、合作探究法3、自主点拨法​27说学法1、勾画圈点法2、分组讨论法3、诵读法​说学法1、勾画圈点法2、分组讨论法3、诵读法​28说教学过程​说教学过程​29（一）情境导入​一个多学期来，我们关注过许多优秀人物，有两弹元勋邓稼先，文人学者闻一多，大作者鲁迅，国际主义战士白求恩等。今天我们继续来关注一位人物，不过他没有明星的光芒，也没有非凡的成就，他只是一位普通的小人物，他就是老王。（一）情境导入​（二）初读课文整体感知（1）文章从哪些方面来表现老王的“苦”和“善”，请概括出要点。（2）文中从哪些方面来表现作者的善良，请概括出要点。​（二）初读课文整体感知（1）文章从哪些方面来表现老（三）研读课文，深度感知。（1）品读“活命”，深入体会老王的不幸。（2）以“钱”为线，细致感悟老王的善（3）细读最能体现老王善的片段。谈谈让你感受最深的语句。​（三）研读课文，深度感知。（1）品读“活命”，深入体会老王32（四）合作探究、解决疑难如何理解：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？​（四）合作探究、解决疑难如何理解：那是一个幸运1、“我”与老王倒底是一种什么关系？2、“我”对老王的善不够吗？3、老王说：“我不是要钱。”那他要的是什么呢？4、结尾段中“几年过去，我渐渐明白”，什么问题要作者花几年时间来反思呢？

问题引导​问题引导​（五）以读促写，拓展延伸关注“老王”，关注生活

​（五）以读促写，拓展延伸​老王是一位普通的小人物，但他的身上闪着品格的光芒。我们身边还有很多这样的小人物。请问你是否关注过我们学校的门卫或保安呢？你是否关注过你家小区的清洁工或其他小人物呢？课后请同学们认真观察一位你熟悉的小人物，以周记的方式，写一篇关注小人物作文。提示语：​