2019年7月电大专科小学儿童教育心理学复习考试试题及参考答案

电大小学儿童教育心理学试题及参考答案选择题〔每题2分〕1.当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时,他的思维处于〔C〕oA.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.小学儿童的情绪、情感开展特点有〔ABCD〕.A,情绪的冲动性减弱 B,情绪、情感中的社会性成分增加C高级情感进一步开展 D.情绪调控水平增强3.强调强化在学习中的作用的心理学理论是〔CD〕oA?认知一发现说B?人本主义学习理论C操作性条件反射理论D?社会学习理论4.以下学习策略中,有利于提高回忆成绩的策略有〔ACD〕.A.分散复习B.集中复习c.试图回忆D.谐音字法5.创造性的组成局部有〔BCD〕.A.创造环境B.创造意识C.创造性思维过程D.创造性活动.-个孩子捡到1元钱交给老师,老师在全班同学面前表扬了他.以后这个孩子每次捡到东西都主动交还 失主或交给老师.这种现象可以用〔B〕原理来解释.A.经典性条件反射B.操作性条件反射C自我强化D.替代强化9.以下选项中,属于民主型教师的行为表现是〔AD〕.A.重视集体的作用B,给学生完全的自由C.教师决定一切D-鼓励学生发表意见10.在以下选项中,属于课堂教学中最根本的情绪因素有 〔ABC〕.A?好奇B?兴趣C?焦虑D?悲愤1.西方教育心理学的创始人是〔A〕.A.桑代克B.詹姆斯c.罗杰斯D.巴甫洛夫2.儿童脑重根本到达成人水平的年龄是〔D〕oA.3岁B.6岁C.9岁D.12岁3.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有 〔BC〕.A.人本主义理论B?经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D?有意义接受学习理论5.儿童在知道了“萝卜、白菜〞等概念后,再学习“蔬菜〞概念,这时的同化学习属于 〔A〕oA.上位学习B.下位学习C.类属学习D.并列结合学习6.造成学生品德不良的环境因素主要包括〔ABD〕A.家庭环境不良B?社会文化不良C?经济条件较差D?学校教育失误7.俗话说,有人“理达情不通" ,有,情不达理〞 ,这反映了品德心理结构的C〕 oA.独立性B.统一性c.矛盾性D.多样性8.情绪对于学习的主要作用表现为〔AB〕oA.动机功能B.组织功能C.信号功能D.支配功能.在幼儿和小学低年级儿童中,当要求他们记住某样东西时,他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西,这叫〔C〕现象.A.记忆混淆B.记忆混乱C?记忆偶发D.记忆干扰10.以下表达正确的选项是〔CD〕.A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳,此学生是问题行为的学生B?问题行为是直接指向他人和环境的不良行为C问题行为不仅有学生自身的因素,也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素D.教师在学生出现违纪行为时,可以视情节严重的程度使用惩罚 1.提倡发现学习的心理学家是〔B〕oA.布卢姆B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克2.如果一个人失败以后,灰心丧气,一蹶不振.他的归因倾向TOC\o"1-5"\h\z可能是〔A〕 oA.水平归因B.运气归因C.努力归因 .D.任务难度归因3.为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为 〔C〕.A.内部动机B.认知动机C.外部动机D.自我提升的动机4.影响小学儿童身体开展的后天因素主要是〔ABC〕 .A.营养B.睡眠C,适量的运动D.遗传5,儿童的一般认知水平差异集中表达在〔ACD〕等方面.A?开展水平差异B?气质类型差异C?表现早晚差异D?结构差异6.教师将学生引入一定的问题情境,并且提供可能使问题获得解决的知识或技能,然后教师为学生确立 目标,让学生进行尝试性探索的教学方式称为〔B〕oA.情境性教学B.支架式教学C.随机通达教学D.自上而下的教学8.在问题解决过程中,有时会出现“恍然大忸〞或“豁然开朗〞的情况,这一现象可以用 〔D〕解释.A.定势B.功能固着C,迁移D.酝酿效应9.以下工程中正确的说法是〔CD〕.A.皮亚杰认为,儿童品德开展的顺序是可以改变的B.有良好的道德动机,就会表现出适当的道德行为C.道德情感对道德熟悉起着引导与深化的作用D.在具体明确的道德标准下,在言行一致的环境中学生的道德观念比拟容易形成 10.课堂学习治理的根本功能包括〔BD〕.A.促进师生心理健康B.建立良好的学习环境C.整顿班级秩序D.调动学生的积极性和自觉性,促进学生学习 1.在小学低年级学生中,占优势的记忆类型有〔BC〕.A.有意记忆B?无意记忆C?形象记忆D?抽象记忆2.“先行组织者〞教学策略的理论根底是 〔C〕.A.操作性条件反射B.经典性条件反射C.认知同化学习理论D.建构主义学习理论3,根据迁移的影响效果,可以将迁移分为〔CD〕oA.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移4.培养学生良好品德的心理学技术包括 〔ABCD〕.A.说服B.角色扮演C?典范学习D.奖励与惩罚.教学设计包含的内容有〔ABCD〕 .A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学过程设计D.教学评价设计.认为学习是刺激一反响的联结的心理学家有 〔ABC〕.A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.奥苏伯尔.小学高年级儿童的道德开展水平一般处在 〔B〕.A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平.发散性思维的根本特性包括〔ABD〕.A.流畅性B.变通性C.稳定性D.独特性.先行学习对后继学习产生的影响是〔B〕.A.一般迁移 B?顺向迁移 C.特殊迁移 D.逆向迁移.根据皮亚杰的认知开展阶段理论, 7-11岁儿童的认知开展大体上处于〔C〕阶段.A.感知 B.前运算 C?具体运算 D.形式运算.提出认知结构迁移理论的心理学家是〔B〕.A苛勒 B布鲁纳和奥苏伯尔 C贾德 D桑代克.信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为 〔A〕oA.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆.以下选项属于学习的是〔D〕.A每天跑步B视力下降C装修房屋 D不怕见生人了判断题〔每题1分〕.程序教学思想是斯金纳提出的.〔V〕.当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时, 说明他已经掌握了这个原理.〔X〕TOC\o"1-5"\h\z.罗杰斯强调教学以学生为中央,反对把学生看作“较大的白鼠〞和“较慢的电子计算机〞 〔V〕.小学五年级学生品德开展的一般特点是：既不简单服从权威,也不机械遵守规那么. 〔V〕15学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系. 〔X〕16.研究说明对学生进行专门的学习策略练习,其效果优于与学科内容融在一起的学习策略练习. 〔X〕1划线、记笔记、画关系图都是属于精加工策略. 〔X〕2快速联想策略和头脑风暴法都是由奥斯本提出的. 〔V〕3人们对从事某种职业的人在行为、动机和意向方面的期望称为定型期望. 〔V〕、“举一反三〞的说法,从迁移的观瀛趣知新〞属于顺向正、“举一反三〞的说法,从迁移的观瀛趣知新〞属于顺向正5?合作学习采用同质分组的原那么,这样有助于帮助差生. 〔X〕6,根据世界卫生组织〔1989〕的提法,健康必须具备的条件是心理健康、身体健康、社会适应良好和道德健康〔V〕.学生成长记录袋的根本成分是学生每学期的测试成绩和教师评语. 〔X〕.西方第一本教育心理学专著的作者是桑代克. 〔V〕3.“心不在焉、那么黑白在前而不见,擂鼓在侧而不闻〞说明人的心理活动过程离不开注意 〔V〕4•如果学生不能很好地根据环境要求来改变自己,也无法改变环境,由此产生情绪困扰的现象,称为适 应不良.〔V〕.个体差异和学习心理不属于教育心理学研究内容. 〔X〕.小学生的心理健康问题主要表现在学习方面,而情绪、行为以及社会适应那么不属于小学生的心理健康 问题的范畴.〔X〕TOC\o"1-5"\h\z.行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用. 〔X〕.大多数6-10岁儿童的身体开展处在相对平缓的状态. 〔V〕3.原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理. 〔X〕4.学习动机越高,学习效果越好. 〔X〕5.合作学习就是让学生坐在一起讨论问题,目的在于让优秀学生帮助较差的学生. 〔X〕6.提问、小测验、阶段测试、期中测试或作业练习都可以用来进行课堂评价. 〔V〕.对小学儿童教育心理学研究范畴不包含社会教育和家庭教育. 〔V〕.成熟个体的某些心理机能和心理过程在内部的后天原因影响下发生的变化. 〔X〕.学习的主体是教师,因而教师决定了学习的效果. 〔X〕.驱使人解决问题的内在动力是情感. 〔X〕.情感有较为明显的冲动性和外部表现. 〔X〕.偶尔一次行为不能作为品德. 〔V〕.儿童自我体验的诸因素的发生和开展不同步. 〔V〕.练习是同一刺激一反响的重复. 〔X〕.小学儿童的学习迁移心向由弱向强开展. 〔V〕.性别刻板印象是我们对学生的熟悉更符合男女群体的特点. 〔X〕.自然行为的偶然观察是一种有方案的非连续偶然观察. 〔X〕.人区别于动物之处在于人具有社会化本质. 〔V〕.兴趣可以补偿智力成熟的缺乏. 〔X〕.顿悟是忽然出现的,由于顿悟是学习常见于解决简单问题的学习中. 〔V〕.思维对事物的熟悉统统是间接的. 〔V〕.情绪多以内在体验的形式存在. 〔X〕.移情就是对某人〔或某事物〕的感情转移到其他人〔或事物〕上. 〔X〕.迁移是指一种学习对另外一种学习的影响. 〔V〕.水平分组是按学生的学力或智商分组,对各组授予相同的课程. 〔X〕.好的教学方法应该能够适合任何教学情境. 〔X〕.一对数学家夫妇能把“数学水平〞遗传给后代. 〔X〕.成熟是影响学习准备的一个最主要的因素. 〔V〕.问题的外表特征即“问题的表征〞 . 〔X〕.情感是驱使人解决问题的内在动力. 〔X〕.情绪表现为一种主观感受. 〔V〕6,道德观念是个体道德熟悉的一种外表现象. 〔X〕.小学儿童的学习迁移心向由弱向强开展. 〔V〕.男生比女生具有右脑开展的优势,因而使男生语文水平往往优于女生. 〔X〕.中等程度的焦虑对教师起到鼓励的作用. 〔V〕.“作业分组〞是按学生的作业好坏分组,授以不同的课程. 〔X〕三、名词解释〔每题4分〕.社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,对社会关系和对集体组织间关系的认知,它与个体一般认知水平开展相适应..创造性是根据一定目的,运用信息,产生出某种新奇、独特、有社会或个人价值的产品的过程..智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式, 包括感知、记忆、想象和思维等认知因素, 其中抽象思维因素占据着最主要的地位..课堂学习治理是指教师在课堂教学活动中,建立一个有效的学习环境,促进学生积极参与教学活动, 从而实现预定教学目标的过程..个案法是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原 因.这种方法可以进行短期的研究,也可以进行长期的追踪性研究..学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规那么、 方法、技巧及其调控举措.3.高原现象指动作技能的练习过程中,在总的进步过程中,所出现练习进步一时性停顿的现象..定势也满意向,是指由先前心理活动所形成的准备状态..趋一避式冲突是指个体所面临的选择既能给他带来好处,同时又伴随着不良的影响.在各种心理冲突 中,有一种给个体带来的压力是最大的一种冲突..实验法是一种限制影响实验结果的无关因素,系统地探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的 变化,从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法..原理学习的实质是学生能够在表达原理的不同情境中适当地应用原理..品德是道德品质的简称,是人的个表达象,它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来 的稳定的心理特征..组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括,形成更高水平的知识结构.具体方法是 把学习材料分成一些小的单元,把这些单元归入适当的类别中,从而使每项信息和其他信息联系在一起..角色混淆是指个体无法获得明确清楚的角色期望,或因无法形成完整统一的角色知觉而产生混乱.角 色混淆也是对外面环境要求的心理反响,当外面要求模糊时,就会产生角色混淆..认知风格又称为认知方式,指个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上..意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系.即是新知识与学习者原 有知识之间建立符合逻辑的有意义的联系..原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径..智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式, 包括感知、记忆、想象和思维等认知因素, 其中抽象思维因素占据着最主要的地位..他律是皮亚杰提出的儿童道德开展第二个阶段.在这一阶段,儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约,儿童是绝对尊重和服从权威,对这一阶段的儿童,教师要增强对他们行为的正确指导,合理组 织他们的各种活动,并注意自身的表率和示范作用.1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程.2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因.3、开展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心 理变化的过程.4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比拟稳定的心理特征的总和.是个性的核心.5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程..观察法是在实际的教育、教学情况下,根据研究目的,限制或创设某种条件,以观察被试者心理活动 的一种方法..自然实验法是在自然或真实生活条件下,不对有关变量加以限制,只记录自然发生的事件,以获得有 意义信息的方法..移情是指人际交往中,人们彼此在情感上的相互作用.当个体看到他人忍受痛苦或交好运时,自己也 能体验到不安和愉快的情感,这种分享他人情感的水平..个体内化是社会教化得以实现的内在因素,指儿童接受社会影响,对社会文化环境进行选择,把获得 的知识技能、行为标准、价值观念内化为自身个性特征的过程..社会互动也称社会交互作用.指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响.这种作用是人 类生活的根底,人类社会的根本条件..限制点是指一个人找出限制他生活的主要力量,即人们对影响自己生活和命运某些力量的看法..顿忸是指忽然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系..问题的表征是指用自己的话来表达问题的结构,从而形成解决问题的路径..内部言语是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态.特点是以自己的思想 活动作为思考对象..附属内驱力是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要..实验室实验法是通过有意识地限制和调节情境条件,使所期待的反响得以出现,并加以精确测量的方 法..社会教化是儿童社会化的外部动因,指社会通过各种教育方式,如家庭教育、学校教育、同辈群体内 部影响、社会文化传播工具等,对儿童实施社会化的过程..认知开展准备指学生在从事新的学习或一定范围的智力活动时所具备的认知功能的适当的开展准备..试误学习指当人或动物面临一个新情境时,会进行各种尝试,以求得动机的满足,又称选择学习或联 结学习..言语是个体借助语言材料传递信息,交流思想,表达自己情感和影响别人的过程..小学儿童亲社会态度指小学儿童在社会交往中表现出来的谦让、 帮助、合作和共享等利他的社会态度..社会情境指儿童和父母所处的社会经济环境和家庭环境..教学风格教育者在教学内容和教学形式中所表达出来的独特的艺术特色..角色扮演教学模式让学生先表演问题的情境,然后讨论表演,借此引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系和解决问题的策略,并且形成处理这些情境的恰当方法.12.短时记忆是介于感觉记忆和长时记忆之间的证忆,一方面它接受由感觉记忆而来的信息,进行加工, 将其中一局部通过复述进入长时记忆；另一方面它又接受由长时记忆中选择出来的等待调用的信息..自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人一我关系的熟悉..知识准备指认知结构中的知识存储状况,它取决于学生先前的学习和保持..工具说指学习者通过自身的某种活动或某种操作,在强化的条件下形成的条件反射..情绪记忆以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆..道德熟悉指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的标准、准那么的熟悉..练习曲线练习进程及其效果用曲线表示,这种图形为练习曲线..性别刻板这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看 法、期望和要求..教师焦虑教师对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的情境所作的一种担忧的反响倾向..非指导性教学模式这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和开展学生独特个性的教学环境, 而不是控制学生的环境.教学以自我熟悉的概念而不是