行为主义学习理论课件

联结学习理论行为主义学习理论认知学习理论建构主义学习理论1联结学习理论行为主义学习理论1行为主义学习理论2行为主义学习理论2主要内容行为主义学习理论的主要观点巴甫洛夫的经典性条件反射学说桑代克的试误说斯金纳的操作条件反射学说3主要内容行为主义学习理论的主要观点3一、巴甫洛夫的经典性条件反射学说

巴甫洛夫（IvanP.Pavlov,1849—1936）是俄国著名的生理学家。俄国科学院院士。1904年，由于他在消化生理学方面的卓越研究而荣获诺贝尔奖。他的条件反射学说被公认为是发现了人和动物学习的最基本的机制的理论。4一、巴甫洛夫的经典性条件反射学说巴甫洛夫（IvanP.P经典条件作用(classicalconditioning)巴甫洛夫(1849--1936)俄国著名的生理学家，他在对狗的消化系统研究中发现，可以通过某种方式来控制狗分泌唾液的反应。最初，狗要见到食物，唾液分泌量才增加；后来则发展到只要见到送食物前实验助手，甚至听到实验助手的脚步声，唾液分泌量便开始增加。对狗的这种提前分泌现象，巴甫洛夫称为“心因性分泌”，并由此开始了其著名的经典条件作用(classicalconditioning)的研究。5经典条件作用(classicalconditioning)

在行为主义者眼中行为就是反射（reflex）

反射是行为的基本单位

反射分为无条件反射和条件反射6在行为主义者眼中行为就是反射（reflex）6

无条件反射（unconditionedreflex）

-吸吮反射（suckingreflex）

-抓握反射（graspingreflex）-眨眼反射（blinkingreflex)

-巴宾斯基反射(Babinskireflex）7无条件反射（unconditionedreflex）7无条件反射8无条件反射8

条件反射（conditionedreflex)

条件反射学说是行为主义心理学的科学基础和理论核心条件反射分为经典条件反射和操作条件反射9条件反射（conditionedreflex)9基本观点巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程★巴甫洛夫指出了引起条件学习的一些基本机制★

10基本观点巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与食物（无条件刺激US）——→唾液分泌（无条件反射）食物（无条件刺激US）＋铃声（条件刺激CS）→唾液分泌铃声（条件刺激CS）——→唾液分泌（条件反射）

11食物（无条件刺激US）——→唾液分泌（无条件反射）11条件作用的获得条件作用是通过中性刺激与无条件刺激反复结合而建立的。中性刺激，一定要同时或先于无条件刺激呈现。中性刺激于无条件刺激的间隔时间不能过长。启示？12条件作用的获得条件作用是通过中性刺激与无条件刺激反复结合而建条件作用的消退(extinction)

条件作用建立后，如果条件刺激重复多次出现而没有无条件刺激伴随，条件反应便逐渐减弱至消失。自发恢复：条件反射形成后能被消退，消退不是一次完全的。经过一段时间的休息，当条件刺激再次单独出现时，条件反应仍会以很微弱的形式重新出现。当继续消退这一反应，自发恢复的条件反应也会变弱至消失。启示？13条件作用的消退(extinction)条件作用建立后，如果泛化(generalization)

条件反应建立后，与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象叫做泛化。泛化条件反应的强度取决于新刺激和原刺激的相似程度。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境。14泛化(generalization)条件反应建立后，与该条分化(discrimination)

通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，只对特定的条件刺激作出反应的过程。分化与泛化是互补的过程。分化（辨别）能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。15分化(discrimination)通过选择性强化和消退，二、桑代克的试误说桑代克(EdwardLeeThorndike,1874-1949)哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。主要著作：《动物智慧》《教育心理学》《人类学习》等。16二、桑代克的试误说桑代克(EdwardLeeThorn桑代克把学习归结为刺激（S）—反应（R）的联结形式。一定的联结是通过试误而建立的。（学习的过程是学习者不断尝试错误的过程）★试误学习成功的条件有三个：练习律、准备律、效果律。★桑代克的试误说17桑代克把学习归结为刺激（S）—反应（R）的联结形式。桑代克的1818任何一个对某一情境的反应，它和这个情境经联结的强度，在其他条件相同的情况下，都将与练习次数成正比。练习律包括应用律和失用律。应用律：一个已经形成的可以改变的联结，若加以应用，就会使这个联结增强。失用律：一个已经形成的可以改变的联结，若不应用，就会使这个联结减弱。在他后来的著作中，修改了这一规律，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。练习律启示？19任何一个对某一情境的反应，它和这个情境经联结的强度，在其他条启示盲目减负可能不符合这一规律，不练习不行。题海战术不可取，单一刺激反复刺激会使感受性下降。要进行有意义的练习。桑代克对教师的劝告是：“集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。”20启示盲目减负可能不符合这一规律，不练习不行。20准备律

准备是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意学习者有准备而不活动则感到烦恼学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。启示？21准备律准备是指学习者在学习开始时的预备定势。启示？21效果律

在情境与反应之间建立起联结时，若获得满意的结果，联结的力量就增强；若得到烦恼的结果，联结的力量就减弱。桑代克在后来的著作中取消了消极的或令人不满意的部分，因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。启示？22效果律在情境与反应之间建立起联结时，若获得满意的结果，联结

美国心理学期刊《普通心理学评论》通过调查评出二十世纪一百名最著名的心理学家,排在第一位的心理学家是()斯金纳

资料来源：孙晓敏，张厚粲.二十世纪一百名最著名的心理学家（Ⅰ）.心理科学，2003（2）：343－345

23美国心理学期刊《普通心理学评论》通过调查评出二十世纪一斯金纳简介美国新行为主义的主要代表人物操作条件学习理论的创始人行为矫正术的开创者教学机器之父24斯金纳简介24斯金纳简介斯金纳（B.F.Skinner，1904--1990）1950年当选为国家科学院院士1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书25斯金纳简介斯金纳（B.F.Skinner，1904--三、斯金纳的操作条件反射学说学习就是学习者对环境刺激做出操作反射的过程。学习依赖于强化，通过强化增强反应发生的概率。26三、斯金纳的操作条件反射学说学习就是学习者对环境刺激做出操作

白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。27白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。操作性条件反射建立的原理如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。★强化增加的不是某一具体的反应，而是反应发生的概率。操作性条件反射建立的原理应用鸽子偶一抬高头，受到强化，此后会继续抬高它的头；婴儿偶尔叫一声“妈”，妈妈便报以微笑和爱抚，于是孩子学会了叫“妈妈”。

（一）操作性条件反射的建立28操作性条件反射建立的原理（一）操作性条件反射的建立28（二）操作性条件反射的消退

操作性条件反射消退的原理如果在一个已经通过条件化而增强的操作性活动发生之后，没有强化刺激物出现，它的力量就削弱。消退的关键也在于强化★反应的消退表现为一个过程斯金纳以实验表明，一只已经习得压杆反应的白鼠在强化被停止之后，仍然能按压杠杆达50～250次之多，然后最终停止反应。29（二）操作性条件反射的消退操作性条件反射消退的原理29老人的智慧一位老人喜欢安静的环境，但是总有一群孩子在他家附近打闹，她制止了几次，都无效。他想了一个办法，他对孩子们说，谁叫得最凶，他就奖励谁。结果孩子们很高兴地大喊大叫，他果真奖励了叫得最凶的。过了几天，任孩子们怎么叫，他也不给奖励了。于是孩子们说，不给钱谁还给你叫呀。于是孩子们再也不在他家附近吵闹了。老人达到了他的目的。他用的就是操作性条件反射的消退原理。30老人的智慧一位老人喜欢安静的环境，但是总有一群孩子在（三）操作性条件反射的分化

分化是指通过安排强化动物条件反应的某一个特征，如速度、持续时间和强度等，动物可逐渐形成有选择性的反应。

分化的关键因素也是强化。斯金纳以此渐进法训练鸽子专啄一种红色圆盘，大获成功。★31（三）操作性条件反射的分化分化是指通过安排强化动物条件反应鸽子的迷信行为人们总是会有这样那样的迷信行为，比方说，忌讳从梯子下走过等等。很多人不愿意承认这一点，但是某些时候人们是会因为迷信而做某些事情。斯金纳认为，人们这样做的原因是他们相信或推测在迷信行为和某些被强化的结果之间存在联系，即便是实际情况下两者并不相关。

32鸽子的迷信行为人们总是会有这样那样的迷信行为，比方说，忌讳从正强化物(positivereinforcer)：当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化物。负强化物(negativereinforcer)

：当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化物。无论是正强化还是负强化，它们的结果都是增加反应概率。

（四）强化物的种类与程式33正强化物(positivereinforcer)：当强化、惩罚与撤除的区别

对比项目的方式正强化增加行为施加刺激（奖励性刺激）负强化增加行为消除刺激（厌恶性刺激）惩

罚减弱行为施加刺激（厌恶性刺激）撤

除减弱行为消除刺激（奖励性刺激）34强化、惩罚与撤除的区别对比项目的方式正强化增加联结学习理论行为主义学习理论认知学习理论建构主义学习理论35联结学习理论行为主义学习理论1行为主义学习理论36行为主义学习理论2主要内容行为主义学习理论的主要观点巴甫洛夫的经典性条件反射学说桑代克的试误说斯金纳的操作条件反射学说37主要内容行为主义学习理论的主要观点3一、巴甫洛夫的经典性条件反射学说

巴甫洛夫（IvanP.Pavlov,1849—1936）是俄国著名的生理学家。俄国科学院院士。1904年，由于他在消化生理学方面的卓越研究而荣获诺贝尔奖。他的条件反射学说被公认为是发现了人和动物学习的最基本的机制的理论。38一、巴甫洛夫的经典性条件反射学说巴甫洛夫（IvanP.P经典条件作用(classicalconditioning)巴甫洛夫(1849--1936)俄国著名的生理学家，他在对狗的消化系统研究中发现，可以通过某种方式来控制狗分泌唾液的反应。最初，狗要见到食物，唾液分泌量才增加；后来则发展到只要见到送食物前实验助手，甚至听到实验助手的脚步声，唾液分泌量便开始增加。对狗的这种提前分泌现象，巴甫洛夫称为“心因性分泌”，并由此开始了其著名的经典条件作用(classicalconditioning)的研究。39经典条件作用(classicalconditioning)

在行为主义者眼中行为就是反射（reflex）

反射是行为的基本单位

反射分为无条件反射和条件反射40在行为主义者眼中行为就是反射（reflex）6

无条件反射（unconditionedreflex）

-吸吮反射（suckingreflex）

-抓握反射（graspingreflex）-眨眼反射（blinkingreflex)

-巴宾斯基反射(Babinskireflex）41无条件反射（unconditionedreflex）7无条件反射42无条件反射8

条件反射（conditionedreflex)

条件反射学说是行为主义心理学的科学基础和理论核心条件反射分为经典条件反射和操作条件反射43条件反射（conditionedreflex)9基本观点巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程★巴甫洛夫指出了引起条件学习的一些基本机制★

44基本观点巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与食物（无条件刺激US）——→唾液分泌（无条件反射）食物（无条件刺激US）＋铃声（条件刺激CS）→唾液分泌铃声（条件刺激CS）——→唾液分泌（条件反射）

45食物（无条件刺激US）——→唾液分泌（无条件反射）11条件作用的获得条件作用是通过中性刺激与无条件刺激反复结合而建立的。中性刺激，一定要同时或先于无条件刺激呈现。中性刺激于无条件刺激的间隔时间不能过长。启示？46条件作用的获得条件作用是通过中性刺激与无条件刺激反复结合而建条件作用的消退(extinction)

条件作用建立后，如果条件刺激重复多次出现而没有无条件刺激伴随，条件反应便逐渐减弱至消失。自发恢复：条件反射形成后能被消退，消退不是一次完全的。经过一段时间的休息，当条件刺激再次单独出现时，条件反应仍会以很微弱的形式重新出现。当继续消退这一反应，自发恢复的条件反应也会变弱至消失。启示？47条件作用的消退(extinction)条件作用建立后，如果泛化(generalization)

条件反应建立后，与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象叫做泛化。泛化条件反应的强度取决于新刺激和原刺激的相似程度。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境。48泛化(generalization)条件反应建立后，与该条分化(discrimination)

通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，只对特定的条件刺激作出反应的过程。分化与泛化是互补的过程。分化（辨别）能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。49分化(discrimination)通过选择性强化和消退，二、桑代克的试误说桑代克(EdwardLeeThorndike,1874-1949)哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。主要著作：《动物智慧》《教育心理学》《人类学习》等。50二、桑代克的试误说桑代克(EdwardLeeThorn桑代克把学习归结为刺激（S）—反应（R）的联结形式。一定的联结是通过试误而建立的。（学习的过程是学习者不断尝试错误的过程）★试误学习成功的条件有三个：练习律、准备律、效果律。★桑代克的试误说51桑代克把学习归结为刺激（S）—反应（R）的联结形式。桑代克的5218任何一个对某一情境的反应，它和这个情境经联结的强度，在其他条件相同的情况下，都将与练习次数成正比。练习律包括应用律和失用律。应用律：一个已经形成的可以改变的联结，若加以应用，就会使这个联结增强。失用律：一个已经形成的可以改变的联结，若不应用，就会使这个联结减弱。在他后来的著作中，修改了这一规律，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。练习律启示？53任何一个对某一情境的反应，它和这个情境经联结的强度，在其他条启示盲目减负可能不符合这一规律，不练习不行。题海战术不可取，单一刺激反复刺激会使感受性下降。要进行有意义的练习。桑代克对教师的劝告是：“集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。”54启示盲目减负可能不符合这一规律，不练习不行。20准备律

准备是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意学习者有准备而不活动则感到烦恼学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。启示？55准备律准备是指学习者在学习开始时的预备定势。启示？21效果律

在情境与反应之间建立起联结时，若获得满意的结果，联结的力量就增强；若得到烦恼的结果，联结的力量就减弱。桑代克在后来的著作中取消了消极的或令人不满意的部分，因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。启示？56效果律在情境与反应之间建立起联结时，若获得满意的结果，联结

美国心理学期刊《普通心理学评论》通过调查评出二十世纪一百名最著名的心理学家,排在第一位的心理学家是()斯金纳

资料来源：孙晓敏，张厚粲.二十世纪一百名最著名的心理学家（Ⅰ）.心理科学，2003（2）：343－345

57美国心理学期刊《普通心理学评论》通过调查评出二十世纪一斯金纳简介美国新行为主义的主要代表人物操作条件学习理论的创始人行为矫正术的开创者教学机器之父58斯金纳简介24斯金纳简介斯金纳（B.F.Skinner，1904--1990）1950年当选为国家科学院院士1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书59斯金纳简介斯金纳（B.F.Skinner，1904--三、斯金纳的操作条件反射学说学习就是学习者对环境刺激做出操作反射的过程。学习依赖于强化，通过强化增强反应发生的概率。60三、斯金纳的操作条件反射学说学习就是学习者对环境刺激做出操作

白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。61白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。操作性条件反射建立的原理如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。★强化增加的不是某一具体的反应，而是反应发生的概率。操作性条件反射建立的原理应用鸽子偶一抬高头，受到强化，此后会继续抬高它的头；婴儿偶尔叫一声“妈”，妈妈便报以微笑和爱抚，于是孩子学会了叫“妈妈”。

（一）操作性条件反射的建立62操作性条件反射建立的原理（一）操作性条件反射的建立28（二）操作性条件反射的消退

操作性条件反射消退的原理如果在一个已经通过条件化而增强的操作性活动发生之后，没有强化刺激物出现，它的力量就削弱。消退的关键也在于强化★反应的消退表现为一个过程斯金纳以实验表明，一只已经习得压杆反应的白鼠在强化被停止之后