人教版小学六年级语文上册教学计划教案全册

(一)教学重点(二)教学难点第一单元教学计划五、单元课时10课时(含2节习作)第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善1、导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大互诉心声、交流感受。请同学们一起读课题。3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?二、初读课文，整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。(2)读后交流，了解大意。三、读通课文，学习字词(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)四、拜访古桥，朗读体验(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(默读画句，读后交流。)(3)交流感受。谁知道“德高望重”的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望对他说——(引读：啊，老桥，你如……)(生齐读)表达情感的方法。五、作业：抄写生字，并读熟课文。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习并引入新课。1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容?2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访二、读文感悟，体验情感(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招体会写法：排比的句式、拟人的手法。③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶三、学习首尾，体会写法(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?作者清晨进山，到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。四、课外延伸，强化体验的原因了。五、背诵积累，提升感悟板书设计：1、山中访友古桥树林物我相老朋友知己朋友融(情)1课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、情景导入，揭示课题1、师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，咱们一起来读一读，2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗?3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书：雨起、雨中、雨后)三、朗读赏析，深入感悟1、默读课文，思考：(1)作者是从哪两方面观察山雨的?(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情?2、作者作者是从哪两方面观察山雨的?(1)指名读写山雨声音的句子.。(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)学生汇报，老师给予指导。a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、作者把岩石、树叶、绿草比作;将飘飘洒洒的雨丝比作_,把雨声比作 。b、你从这些描写中感受到什么?4、感悟山雨的色彩美。(1)读读这些写雨色彩的句子。(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)带着遐想朗读。四、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的?2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)3、作业：(任选一项)(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话；(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。雨(冯剑华)的地穴。笔啊。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。板书设计：2、山雨2课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?(3)交流反馈。三、梳理内容，明确场景(1)快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分?(2)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”来的!”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑，有形形色色的(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?现这“草虫的村落”,才会发现——(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”四、总结回顾，布置作业1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。二、品读课文，深入探究(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?b你从哪里看出甲虫是勇敢的?是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”演奏出来的!①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，中你体会到了什么?抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以乐着。)(5)第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么?(市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……)三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。(4)交流反馈。四、作业1、练习有感情地朗读课文。2、预习第4课。板书设计：3、草虫的村落黑甲虫——游侠小圆虫——少女灵泉般的音乐勤勉地劳作(想象丰富，感受独特)2课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣么景物?有什么特点?2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗?3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1)野是什么意思?2)野字为什么要加上双引号?(是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。)3)索溪峪野在什么地方?即课文围绕“野”写了哪些内容?4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”,明确学习要求。二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。(出示“我来读读”,检查齐读。)悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢?(老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”呢?以检查学生的理解和表达能力)4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没5、指名回答并板书。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。(课件出示)1)为风光片《索溪峪的山》配音。2)以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。4)将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。4、学生分组练习。二、演绎索溪峪的“野”1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下?觉2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评三、漫谈感受、总结升华、1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美?3、学完课文，有什么感受?4、总结板书设计：4、索溪峪的“野”2课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善交流平台林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善日积月累(1)在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白)卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)b尝试理解。(3)选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想a己亥杂诗(龚自珍)浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。b月夜(刘方平)今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。c菊花(元稹)不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。趣味语文(1)自由读故事。(2)同桌自己的理解。(3)全班交流，体会一字诗的妙处。《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》口语交际、习作二回顾.拓展二五、单元课时：10课时(含2节习作)2课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、看图引入，揭示课题：1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗?通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢?生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人?生自由谈二、初读课文，感知詹天佑2.生找到句子齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)三、合作学习，了解人物1.生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的?自己读到这些文段后的体会是什么?的困难。这一部分在4—6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。)3.在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。1.师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧!2.生提问题，讨论解决。二、总结全文，了解文章主要内容。1.生齐读课文。2.归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了3.师带领同学总结全文。给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰爱国工程师——(齐读课题：詹天佑)三、引导学生进行综合性学习1.师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么?2.生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。3.生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。4.师提出建议。B自己设计图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，C小图册形。D研究报告式。E习作展示式。学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。板书设计：5、詹天佑杰出爱国2课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话引入们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一二、初读课文，了解课文内容1.默读全文，想想文章主要写了什么?的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母一个是祖国。)3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。4.小组交流、汇报。师生总结。三、默读课文，勾出生字词。1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨2.与同学交流不懂的地方。四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?情的?3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、朗读课文，品评同学的朗读。二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句1.重点体会以下三个句子(1)出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国)从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)请有感情地读读这句话。友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)看出他的思乡情、爱国情。)有感情地朗读。(3)出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面在你的想象中，母亲的面影是怎样的?细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。学生自由谈。(只要不偏离主题。)有感情地读。3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢?4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。三、读文体会表达特点，有机拓展。1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。(如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等)2.读文拓展，想象习作。《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。3.学生交流习作片段，交流习作感受。四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。3.唱完这首歌，你有什么想说的呢?板书设计：6、怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生身母亲=祖国母亲3.有感情地朗读课文。六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善一、导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么?二、读略读提示，明确学习目标1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?(1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会)2.带着这两个问题学习本文。三、初读课文，整体感知1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事?四、自读课文，体会情感1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?(注意联系课前阅读的资料考虑)2.读了课文，你们有什么样的感受呢?舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。)爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……)还难看。”(2.两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。岛、爱岛的深情。)在艰苦的生活中创造出来的美好果实。)“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。)五、交流表达，朗读深化，归纳总结。1.交流自己的感受。2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心?读所勾画的句子。(边防战士热爱海岛，热爱祖国。)3.有感情地朗读你最喜欢的句段。板书设计：7*彩色的翅膀边防战士爱海岛、爱祖国六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”二、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)三、分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具)D讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。2.生分组活动。四、全班交流学习成果1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2.生交流小组尚未解决的问题。3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。四、朗诵比赛，评比总结。2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结祖国谱写璀璨的诗篇!板书设计：8*中华少年自豪骄傲第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善(一)交流平台学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么,本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学2、小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参3、小组代表在全班交流在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧!4、抽生交流听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧!5、小组内评价活动中的表现中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善(一)日积月累1、自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么?(爱国的格2、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么?3、自由朗读、背诵。4、交流自己搜集的爱国格言并说说它的大(二)展示台(可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行)1、看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最)看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何?我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试!2、自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在?(学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果)五、单元课时10课时(含2节习作)第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》二、初读课文，了解课文大意检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)2.再读课文，想想课文讲了一件什么事?4.理清课文的叙述顺序三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷? 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子 !一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用四、抄写生字词第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、出示课题，回顾复习1、回忆文章写了一件什么事。二、理解：“穷”人(精神上的富有)2、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?3、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?朴……)4、你是从作者的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、心理活动)5、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用——勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?(2)说说自己体会到了什么?苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)(3)同桌分角色读。读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?这件事有什么反应。)(4)出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的帮助他人的高尚的心。)四、小结全文、续写课文1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开2、学生续写。板书设计：9、穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人(环境、人物对话、心理活动的描写)10*.别饿坏了那匹马六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么?(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?(3)怎么骗?二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(1)文章主要写了什么事?(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?三、抓住重点句，感悟人物品质草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草一一这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到谁的善良和美好?4.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?四、总结看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?板书设计：10、别饿坏了那匹马残疾青年热心善良爱读书诚实有志气第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?二、初读课文，解决疑问2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静)2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……(1)第一次“平静地望着我”。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?理变化。(沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋)可以联系上下文体会人物心理。②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句，读一读。a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。b.练习读好这三句话。(2)第二次“平静地望着我”。什么?②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增，行动、心理均发生变化)(3)第三次“平静地望着我”。①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。二、学生有感情地朗读。板书设计：12*用心灵去倾听六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话揭题二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正3、课文写了一个怎样的动人故事?三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作什么?(1)出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)(2)母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答(3)学生交流谈感受。(4)接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样，面对一(5)再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有?出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么?四、总结板书设计：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善交流平台1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。样做不可”(表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质)C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”好琴充满了信心)2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。4.课后积累相关的句子。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善日积月累1.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4.全班交流，交流句意。“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。5.学生自由吟诵。6.学生交流课前收集的名言警句。课外书屋2.交流最感兴趣的地方。3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。4.拓展阅读：绿山墙的安妮(片段)略五、单元课时：10课时(含2节习作)2.有感情的朗读课文。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、导入新课，初读课文二、熟读课文(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问?三、重点练习，品读感悟(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导——在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。(2)让学生感悟地球是渺小的。(3)让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?3.仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。(1)请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球?(2)是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗?为什么?(3)知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。(5)看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也四、布置作业；进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。(1)让学生自由读文，你明白了什么?(2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。2.请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美出创新的火花。写写保护地球的标语吧。(生可以独立完成，可以自由组合。)如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。三、阅读课文最后两个自然段1.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹?地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?2.学生交流、汇报3.教师小结。全班齐读最后一个自然段。五、布置作业：3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交板书设计：13.只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球1.认识本课的5个生字。六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善一、揭示课题二、初读课文，了解内容1、想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：(在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的大当时的巴西总统,亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。)2、提出不懂的问题。三、精读课文，深入理解内容1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的?画出有关句子。一起读读。2.你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面?3.理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?6.由此你想到什么?四、总结塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐护我们赖以生存的地球。板书设计：14、大瀑布的葬礼为什么举行保护大自然保护地球第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、设疑，引入新课1.完成填空练习：()的土地，学生口头填空，教师板书词语2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?3、围绕“神圣”,理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2.交流表现“神圣”的词句。(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”——印第安人，演讲的原文中自称为红人。(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?阅读1—3自然段，想象自己“看到”的画4.引读2.3自然段。于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、回顾课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。二、研读课文，理解”神圣”了解“你们”是谁?(白人)2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子。(3)感情朗读4.5自然段。(4)“它”是谁?为什么要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(5)有感情地朗读6.7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(2)自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”三、拓展延伸，深化“神圣”1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。2.独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言1、把自己感受最深的语段背下来。板书设计：15.这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物1.教学挂图。六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善1.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。2.齐读课题二、自读课文，整体感知的情况下创造的?(2)联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?三、指导阅读，感受“奇迹”2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?①“大环境”——险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答，或者用自己的话。②“小环境”——艰苦你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?四、再读全文，积累拓展1.读课文，积累自己喜欢的语段。①阅读，勾画。②同桌交流。③大声诵读。板书设计：16、青山不老大环境——险恶创造奇迹小环境——艰苦2.通过回顾，第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善交流平台(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理(2)联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善日积月累(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要教师展示搜集的资料。(略)趣味语文引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?(3)全班交流。(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?诗歌《有的人》事著名诗人臧克家与1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年所写。诗歌应五、单元课时10课时(含2节习作)第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插图)2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友?)3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想画面。()静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——少年闰土。二、整体感知课文(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)三、提出问题，互释疑点，保留问题2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗?区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以五、教学第一段画面：(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?(二)反馈交流，体味提升。1、第一句教学：(1)指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑2、第二句教学：(1)刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”3、指导背诵本段。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习旧课，直入主题2、出示刺猹的图片。种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?②请全班的同学看图，背诵第一自然段。③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。二、品读体会1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。(2)闰土很勇敢。(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年?重点理解：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道墙上的四角的天空。”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?5、争辩研读，深入理解课文思呢?同学们!如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文活?请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。板书设计：2课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善分步揭题了鲁迅先生晚年的几件事。(相机板书：我的伯父)紧扣课题，质疑问难出示以下问题：(1)文章写了鲁迅先生的哪些事?(2)鲁迅先生是个怎样的人?(3)作者为什么要写鲁迅先生?梳理问题。够自己解决?(第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什合作，共同解决)小组合作，读书释疑(2)有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品集体交流，突破难点1、交流“谈《水浒传》”。此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》:“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子!’我的曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。2、交流“碰壁”。引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这一重点句。这个句子鼻子碰扁了”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，的顽强斗争精神和乐观主义精神。引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”,把伤口洗干净，上药”,“扎好绷带”,“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和忘记的事情》中的有关内容进行体会。生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。4、交流“关心女佣阿三”。引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”,鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”,运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。总结全文，探究写法通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人?(为自己想得为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多)作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?学生划出有关句子，自读感悟。教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善有感情地朗读课文同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象?(学生鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质文，也可以读你自己最喜欢的段落。(同桌互读赏析)弄清段落之间的联系，学会加小标题料?第一部分和其他部分之间是什么关系?(课件出示各部分内容；指名读)全班交流，理解问题(理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系)。3、学生练习写小标题。集体交流。4、教师小结。(投影出示优秀小标题：谈《水浒传》;说碰壁；救助车夫；积累运用2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。板书设计：19*一面1课时。六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善激趣导入，板书课题整体感知，理清思路第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2、说说课文主要讲了一件什么事?深入探究，体会重点语句3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体指导学生朗读三处外貌描写。(1)我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处?5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?6、在写人物方面，你收获到了什么?7、读课文最后两个自然段。“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头?(2)真情朗读。(范读——个人读——集体读)真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神)板书设计：六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善导入新课，揭示课题学生举例，教师评析、小结。2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局)小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?(每节诗的后两行)2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。板书设计：2课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善交流平台1、谈谈心目中的鲁迅(1)学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，(2)提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。(3)小组讨论，合作学习。(4)汇报交流，师生评议。(5)教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法(2)学生找句子，交流体会方法。(3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善日积月累趣味语文1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交习计划。(难点)五、单元课时10课时(含2节习作)六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善一、激情导入二、学生初读古诗，质疑1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、罪”三个生字。2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地3.学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢(小结方法：结合注释，查找资料，上网等。)四、引导学生小组内合作学习五、检查学习效果、组织讨论1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、罪罪”。4.抽生谈谈诗的大体意思。六、创设情境，加深感悟，引导读背2.师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3.学生根据自己的理解自由练习朗读。4.指名读，师生互读，读后评议，齐读。七、总结学习方法自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导十、布置作业，拓展学习板书设计：2.了解古诗的特点。感1课时。六、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善魅力呢?这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?二、初读诗歌2.小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味3.让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。三、读中悟意1.学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。2.让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：①让学生了解诗、词、曲。②解释个别词语。四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境2.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3.在小组内交流自己品读的收获：①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么?又听到了什②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感?4.在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：5.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。五、拓展延伸板书设计：1课时。第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。(明白这几首诗的共同点——内容都是描写自然景物的)4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类?可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》1.你欣赏哪首诗?为什么?(预设：生：我喜欢《致老鼠》,因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。生：我喜欢《爸爸的鼾声》,作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。)2.师相机归纳板书：大胆想象3.读了这两首诗，你受到了什么启发?是写平时生活中的一些事情……)4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。六、小组推荐优秀诗作全班交流。板书设计：2课时五、教学过程师生教学活动设计修改、补充、完善一、学习欣赏诗歌2.读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识?3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?能交流一下吗?4.组内学习《诗中的“秋”》,交流：怎样欣赏、理解诗歌?(重点是学会明诗意和悟诗情)5.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识?6.师生交流。二、推荐“我最喜爱的诗歌”(诗歌推荐活动)1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)诗歌作者推荐理由《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》3、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。(重点)间的感情写得真实具体的(难点)3、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情(难点)4、