五年级教学反思1000字(合集9篇)-五年级教学反思

五年级教学反思1000字(合集9篇)_五年级教学反思一、让同学批判地读。

孟子说过：“尽信书不如无书。”阅读教学既要引导同学仔细地读书，多方面汲取养分，又要使其能批判地读书，敢于给教材“挑刺”，擅长独立思索，敢于发表独立的见解，不唯书是从，如此才说得上是活读书了。我教学《熟能生巧》一课时，射箭武士在人群中显示自己的射箭武艺时，描写观看人群表现的句子说：人群中不时发出阵阵喝彩声。老翁便走过去看喧闹。其次段描写武士百步穿杨时，描写人群表现的句子是：“‘好’，大家情不自禁地欢呼起来。”而老翁却说：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。”有同学提出了老翁说此话时莫非是大声说的吗？按老翁的性格会大声说吗？是大声说还是低声说呢？既然是低声说那在大声喝彩的人群能听见他的话吗？武士又怎么能听见此话呢？武士在人群的喝彩声中能体会老人的话中话吗？有同学说：“书上的第三段说：射箭的人听了很不兴奋，反问老翁：“那么，你又有什么本领？”其次段与第三段中间是不是该加一个过渡的句子呢？”

这无疑是真正的讨论性阅读过程了，缘由就在于同学能够“入书”理解，又能够“出书”批判。读书而又不盲从于书，敢于为教材“挑刺”，布满了既求同又能求异的创新精神。当代阅读教学应当让每个同学能主动地投身其中，敢想、敢说、敢疑、敢批，虽然同学提出的疑问，所做的探究不肯定正确，更不行能很完善，但这并不重要。只要没有大错，就该敬重他们的熟悉，珍贵的是同学所经受的讨论、探究问题的过程以及这种敏于发觉的力量，这种不人云亦云的独立思索和独立见解。只有这样，才能充分展现同学的共性生命的风采。

二、让同学奇怪   地问

李道政教授曾说过：我国历来重视讨论做“学问”，可是现在的教学只是做“学答”。课堂只将现成答案，练习也是重复已有的答案，不要求同学“问”问题。我认为我们的孩子不是不会问，而是由于教学中还没形成这样的学习氛围，也没这样的学习习惯，不敢任凭地去问罢了。这种“好问”的本性受到了不应当有的抑制，不能不说是生命失落了原生态的一种表现了。

我同样在教学《熟能生巧》其次自然段时，武士百步穿杨后，人们情不自禁地欢呼起来，这时老翁却说：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。”我指导同学朗读这句子时，几个同学提出谈论：老翁在人群中轻轻地说这话，别人能听见吗？按老人的性格好象不会说得很响吧？我们认为应当读得轻轻的渐渐的。话语一落，又有同学反谈论：要是轻轻地别人就听不见了，射箭的武士更听不见了，那书上怎么说武士听了很不兴奋了呢？我认为该读得响一些。我听了他们的谈论，心里欣喜，准时的抓住这个课堂的闪亮点让同学绽开两面的探究，结合当时故事的场景，这句话就像是在当时的人群中扔下一颗炸弹，会引起怎样的反应呢？让我们来设想设想，此话又会怎样来到武士的耳朵里呢？

这样的教学方式，不仅鼓舞了同学敢于大胆提问，而且也使同学借疑释疑，深读了课文，同时还提高同学处理信息的力量。在讨论阅读中，我很注意放手让同学质疑问难，并在同学提出的疑问中集中提炼出讨论阅读的专题。

三、让同学舒服地说

“言为心声”，语言应当是用来表达真实的思想、真实的情感、展现生命共性的。言不由衷，有悖基本的道德准则。在教学中，老师应当让同学畅所欲言，敢于发表自己的见解。我在教学语文和思品课时，争论起有关爸爸妈妈的问题时，教材上总不外乎说爸爸妈妈关怀他人、努力工作、尊老爱幼，及我们该怎样爱自己的爸爸妈妈等内容。然而，当教程进入到小伴侣联系自己的家说说“我爱爸爸妈妈”时，有的小伴侣说的却是与多数小伴侣不一样。有的说：“我的爸爸不好，他很懒散，还骂我和我妈妈……”有的说：“妈妈不上班，老喜爱玩麻将。我让她给我检查作业都不情愿，说没时间……。”这些孩子说的话肯定是书上找不到的，但是真话、是真情。我课前没想到一班级的小伴侣竟会说出这样的批判的话语来，我立刻作出临场应变：“是呀，许多爸爸妈妈都是很好的，但有的爸爸妈妈也有缺点，犯错误，我们小伴侣要关心这样的爸爸妈妈改正错误，这也是我们爱爸爸妈妈的表现呀！大家说是吗？”热忱得体的引导，鼓舞了同学在课堂上敢于诉说真情，畅所欲言，乐于作心与心的沟通。

四、让同学大胆地写

讨论性的阅读课堂，不应当只是简洁地重现课文的语言材料，做呆板的技术性操作，更应当留意结合同学的思想实际，引发同学的自由表达，使作业也富有讨论性，使显示的生命激情在作业中得到宣泄。如我在教学《熟能生巧》一课时，又消失了一个课堂亮点：假如让武士来倒油，让老翁来射箭，又会发生怎么的情景呢？问题出自同学脑子，问题也得让他们自行解决。我就在课后布置了一个作业：你任选其一来绽开你的想象写一段文字。可以从两者的性格、话语、动作、表情、心理上去思索写作。结果同学写的文字妙语连连，没拘泥于统一课堂争论好的答案，大大出乎我们大人的固定思维，同学充分展现了自己的共性，发挥了自己的想象，道出了各自生命的真实。

语文特级老师韩军曾在《现代中国语文教育的两大痼疾》一文中说：“一言以蔽之，百年现代中国语文教育中，最最缺乏的是人真实、自由的精神。”我为此言的精辟而赞叹，观现在我们的教学中，老师滴水不漏地忙于展现自己编写的缜密的教案，同学只能按课文内容亦步亦趋地应答着老师的提问；在作文课上，由于有文体、命题、章法、技巧等等的层层捆绑，同学除了写套话、根据固定的套路来写作文外，又哪来的放飞心灵的自由呢？这与在提高语言文字力量的同时进展人的共性、人的自由精神的教育岂不背道而驰？因此，我认为我们的教学过程应当是同学展现真正的生命活力、布满生命激情的过程，而要达到这种境界，就必需还儿童的生命以自由精神。老师如何去引导同学去进展各自的生命价值，这也就成了一个应当关注并讨论的重要课题了。

五班级教学反思篇4

《生命的药方》是五班级其次学期其次单元的第一篇文章。本单元的重点训练目标是认真阅读课文，抓住关键词句，感悟人间真情。本文主要讲了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还当他是好伴侣。艾迪带他找医生，关心他熬汤药，去医院陪伴他，写信给杂志社查找治疗线索，还时刻用话语劝慰、鼓舞他。艾迪虽然最终没能给好伴侣德诺找到连续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。

友情是人类最美妙的情感之一，真挚的友情甚至比亲情和爱情更犯难能珍贵，更能焕发人性的光辉。每个同学都有伴侣，但他们对友情的理解又有多深呢？或许只是停留在一起玩耍或者是平常的相互关心之上。而《生命的药方》一课向我们呈现的却是在伴侣遭受不幸时还能够始终不离不弃，伸出暖和的救济之手，甚至威逼到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟这段真挚宏大的友情，体会友情的宏大力气作为教学重点，从而引导同学领悟“生命的药方”的内涵。

一、由“病”入手，走进德诺的内心世界

德诺小小年纪就染上了艾滋病，这是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏离，关怀的缺失，他的内心布满了孤独，布满了无助，布满了恐惊，孤独才是德诺最严峻的病。同学对德诺的怜悯往往在他得了艾滋病这件事上，而会忽视德诺那孤独的内心。所以，课文伊始，我就抛出一个问题：“德诺毕竟得了什么病？”引发同学思索，这个问题看似简洁，但又不那么简洁。通过找关键句子进行理解的方法，从德诺的角度动身，体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、孤独     、无助、无望······于此同时，我们还补充了有关艾滋病的资料，以此让孩子体会人们对艾滋病的恐惊和对艾滋病患者的卑视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的熬煎，还要承受对死亡的恐惊和内心无比的孤独。从而对仆人公的境况有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。

五班级教学反思篇5

《打电话》是新课程五班级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和同学的实际生活亲密相关，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：

1、能上出活动课的特点。

2、能充分挖掘同学的潜能。

3、老师擅长调动同学的情感。

当然，我也从中发觉自己存在着不少急需改进的方面：

1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。

2、教学过程中的高潮把握时机的力量不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让同学感受到特殊之处。

3、教学过程的有效性还比较弱，课后发觉有部分同学对这一学问的把握状况不是很抱负。

4、数学的思想方法在课堂中展现的不够清楚，使得同学对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

通过这节课的教学，不仅发觉了很多同学的巨大潜力，也感知在新课程环境下让同学在经受学问产生和进展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于同学学会了多少学问，而是同学是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求，力争把自己的课堂教学力量，在原有的基础上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的同学所乐于接受，更具有自己的教学特色。

五班级教学反思篇6

《望月》是闻名作家赵丽宏的散文。这是一篇构思独特、感情真挚的散文。文章主要写了“我”在甲板上观赏月亮时，聪慧好学、爱幻想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。阅读这样的作品，让同学能受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在教学中，我确立营造情境，重读感悟的教学策略，实行有效的方法进行引导，逐步提高学习的要求。

1、让同学在碰撞中愈加清楚地把握文章的结构和大意。教学中，围绕“全文可分为几大板块，每块分别讲了什么？”引导同学绽开沟通争论，同学在观点的碰撞中逐步明细文章的写作挨次和重要内容。对于一些过渡句的归属，也准时采纳读读议议的方法来明确。这样的碰撞与沟通代替了老师的讲授，让同学经受这个从“模糊”到“清楚”的过程，虽然有些磕磕绊绊，但这样的学习经受却是非常值得和有意义的。

2、注意引导同学学习的写法。教学中，我们通常会关注写了什么？写得怎么样？往往会忽视是如何写的？为什么要这样写？而恰恰是这两点才是我们同学应当学习和实践的语文力量。因此，我在教学中急躁地引导同学品读“江中月”，整体感悟后来关注改文字中带“江”字的词语，通过朗读感悟“江”和“月”的交融与不行分割。接着引导同学关注句与句之间的联系，从而发觉的写作挨次就是的观看挨次，即由上到下、由近即远。这样的写作顺

五班级教学反思篇7

作为一名长期执教科学的老师，我教学过教科版和苏教版两个版本的全套教材，我先谈谈对苏教版科学教材总的一点看法：

一、教材在内容支配的数量很恰当。每册教材包括的单元数量为4—5个，对于学校生进行探究活动的内容，量上比较适合。作为老师也能特别顺当地完成教学任务，敏捷地把握教材，带领同学逐步走进科学天地，为后续的学习奠定了基础。

二、教材的结构支配也很合理。编者从“科学”这个概念入手，引导同学走进科学，降低视野，从同学的生活动身，使同学能在教材及老师的启发下达到豁然开朗的地步。再配以艳丽的图片，同学会更加感爱好。

三、教材在后面又增加了同学的活动记录单，每个单元需要同学完成的内容都在记录单上，既便于同学学习，又便于老师的检查，还防止同学记录单的丢失，可谓一举三得。

针对我本学期执教五班级的《科学》教学，对于教学目标是都完成了，但有一些感悟和想法也值得记录下来，以促进自己不断提高。

感悟一：预备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。

科学课必需有充分的教学资源，没有探究材料，同学的自主探究将会大打折扣。科学的教学也成了无本之水。在开学时，我就担忧第三单元《电》的教学对老师、同学来说有肯定的难度，由于本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等）。还好，我区教育局给学校新配置了很多试验仪器，里面就有电流试验的相关材料，再加上我向学校申请购买的大电池，每个同学都可以参加试验，自主探究了。在第1课“点亮我们的小电珠”活动中，同学人手一套材料，他们通过看一看（观看各种器材的特点）、连一连（利用手中的器材连接一个简洁电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置照实地画出来）、猜一猜（猜想电的流淌路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，从而熟悉短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教学中，又消失了新的材料：电池盒与小灯座。在课前预备材料的过程中，我发觉配备器材中灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有肯定问题，为同学的探究学习带来了不必要的麻烦，大大降低了试验探究的效率。针对这种状况，我利用学校原来试验盒中的材料（导线、电池夹等）与新配备的仪器相结合，能保障同学有效地进行科学探究活动。每次上课之前，我都要检测一下试验材料，亲自动手做做试验，由于有时候看似简洁的试验，可能会消失很多意想不到的状况，只有老师做一做才能发觉问题。同时，我建议大家在上课前多预备1—2套分组材料，这样万一有小组因材料消失问题时就可以准时更换，确保教学效率。科学老师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，预备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前预备工作，老师肯定要抽出时间，细心预备，由于它是有效开展探究性学习的根本保证。

感悟二：细心设计教学活动，是同学力量进展的重要载体。

科学课的教学目标应当是多元化的，它不同于以往的自然课只注意猎取学问，培育力量，还需要让同学经受科学探究的过程，学习探究的方法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让同学在学问与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在上《导体与绝缘体》一课时，我通过让同学经受检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨的检测方法，明白每一步实施的意义，从而培育他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发觉导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简洁，但实际上同学经受了从推想——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培育了他们严谨求实的科学态度。

感悟三：合理运用书后的科学活动记录，达到师生之间的双向沟通。

本学期，转变了以往科学活动记录只是用来完成课后练习的做法，而是期望体现一本多用。在本学期的教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学活动记录是同学记录试验现象、设计制作方案的试验报告单；课后，它是同学进行调查、讨论的记录本。从科学活动记录上，我能清晰地看到同学在学习活动中思索、探究的脚印     ，真正了解到每个同学在课堂、课后的思维与讨论轨迹。同时，我还将它作为与同学书面沟通的桥梁，对于他们的点滴进步与期望用鼓舞性的语言进行沟通。下一步，我还将鼓舞同学利用这个平台与我沟通，了解同学的需求，走进同学的心里，更好地为同学进展服务。

反思一：关注细节，打造亮点。

回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思缘由，实际上是自己在课堂教学中过多地注意对教学的预设，想做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏肯定的教学机灵与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了同学“节外生枝”的提问，即使让同学对这些生成性的问题进行讨论，也只是简洁的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的教学设计不能太完善无缺，还需要留一些空白让同学“润色”，许多有阅历的老师，他们就是擅长运用才智去捕获课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为老师只有不断从小事中、从细节中多思索、多探究，才能从“小处做出大文章”。

反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思自己的教学，虽然基本能够达成每节课的教学目标，但感觉按部就班，制造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合同学实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为同学自发的内在需求，这是我今后要探究和努力的方向。

在教学实践中，我觉得老师首先要转变教学的观念和方法，不仅要教给同学学问，而且要教会他们探究大自然的力量，给同学“鱼”，不如教会同学“渔”。因此我加强同学自主参加的探究，通过让同学乐观投入、亲身体验和主动探究，转变了同学被动的学习方式。注意培育同学运用科学学问解决自身实际问题及生活相关问题的力量；更强调同学学习方式的转变，培育主动独立的学习态度与人格品质。在教学过程中和同学一起探究试验课题，逐步培育同学对科学乐于探究、勇于实践的精神，使同学形成敢于质疑，擅长实践，敬重事实，乐观奋勉的精神面貌，把握科学的基本原理和基本技能，学会自主探究，提高学习品质。科学的教学不仅要给同学“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能使同学在学问的海洋中体验胜利的欢乐，要制造条件满意同学共性、特长的进展，培育同学科学的基础性学力，为同学的全面进展和终生进展打下良好的基础。

五班级教学反思篇8

《圆柱的体积》以前教学此内容时，由于没有相应的教具，往往直接告知同学：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝SH，让同学套公式练习；这学期我教本节课内容时，课前作了充分预备了教具，再加之网上收集整理出来相应的教学课件，课堂教学我让同学自己动手实践、自主探究与合作沟通，让同学实践中体验，从而获得学问。总之让同学的手、脑、嘴、眼各种器官充分利用起来，让同学不仅学到学问，而且让同学体验学习的过程，真正理解圆柱体积的推导过程，让同学真正成为学习的仆人。对此，我有以下的感想：

一、同学学到了有价值的学问。

同学通过实践、探究、发觉，得到的学问是“活”的，这样的学问对同学自身智力和制造力进展会起到乐观的推动作用。全部的答案也不是我告知的，而是同学在自己艰苦的学习中发觉并从同学的口里说出来的，这样的学问具有个人意义，理解更深刻。这样同学不但尝到了学问，更重要的是他们把握了学习数学的方法，这样有利于孩子将来的进展。

二、培育了同学的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要“强调让同学通过实践增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，培育科学态度和科学精神”。同学动手实践、观看得出结论的过程，就是科学讨论的过程。本节课我让同学联系圆的面积推导的基础上，让同学自主探究圆柱的体积的推导过程。充分体现了这一理念。

三、促进了同学的思维进展。

传统的教学只关注教给同学多少学问，把同学当成学问的“容器”。同学的学习只是被动地接受、记忆、仿照，往往同学只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到进展。而我在本课创设了丰富的教学情景，同学在爱好盎然中经受了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，发觉了教学问题的存在，经受了学问产生的过程，理解和把握了数学基本学问，从而促进了同学的思维进展。

圆锥的体积教学反思

教学圆锥的体积是在把握了圆锥的熟悉和圆柱的体积的基础上教学的。教学时让同学通过试验来发觉圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体

积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让同学从感性熟悉上升到理性熟悉。

我让同学观看，先猜想圆锥的体积和什么有关，同学联系到了圆柱的体积，在猜想中激发同学的学习爱好，使同学明白学习目标。老师从展现实物图形到空间图形，采纳对比的方法，不断加深同学对形体的熟悉。然后让同学动手试验：有的组用捏橡皮泥的方法，有的组用到沙子的方法；有的组用计算的方法。让孩子亲历教学的验证过程，从试验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。接着我趁热打铁，让同学想一想等积等高的时候，圆柱和圆锥有什么样的关系？等积等底的时候，圆柱和圆锥又会有什么样的关系？这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体积建立了鲜亮的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化学问点的作用。

圆锥的体积这节课的教学具有下面的特点，一是在教学新课时，没有像传统教学那样，直接拿出等底等高的圆柱和圆锥容器的教具，让同学观看倒沙试验，而是通过师生沟通、问答、猜想等形式，调动同学的乐观性，激发同学剧烈的探究欲望，同学迫切盼望通过试验来证明自己的猜想，所以做起试验就爱好盎然；二是在试验时，让同学小组合作亲自动手试验，以试验要求为主线，即动手操作，又动脑思索，努力探究圆锥体积的计算方法。这样的学习，同学学的活，记得牢，即发挥老师的主导作用，又体现了同学的主体地位。同学在学习的过程中，始终是一个探究者、讨论者、发觉者，并获得了富有成效的学习体验

在教学之后感觉到圆满的是，由于教具有限，参加试验的同学不多，假如每个小组预备一套学具，让他们以小组合作学习的方式使每个同学都能真实的参加到探究中去，这样每个同学都能怀着喜悦的心情进行学习，最大限度的发挥每个同学的自主学习的力量，这样的学习不仅使同学学会了学问，更重要的是培育了同学的力量。

教材中圆锥体积的相对练习较少，但在考试里面实际解决问题中却经常需要同学能够敏捷应用，所以特殊增加了一课时练习。教学中的一组填空题，对于关心同学深化理解等底等高圆柱与圆锥的联系很有价值。通过练习，同学们明确了圆柱与等底等高的圆锥体积和为4个圆锥的体积（或三分之四个圆柱的体积），而它们的体积相差2个圆锥的体积（或三分之二个圆柱的体积）??。把握这些学问对于解决实际问题很有关心，如将圆柱削成最大的圆锥，求削去部分的体积是多少，就可直接用圆柱的体积乘三分之二从而使计算简便。

教学的最终我与孩子们一起通过大量的练习，引导总结出了圆柱和圆锥体积和高（或者是底面积）相等，那么圆锥的底面积（或高）是圆柱的3倍，圆柱的底面积（或高）是圆锥的三分之一。

总而言之，圆柱圆锥的体积计算是教学的重点和难点，也是考试中同学简单丢分的危急高发内容，我在后面的教学中需要精讲和精炼，让同学熟能生巧、巧能生精，内化成自己的数学直觉方为最高层次！

五班级教学反思篇9

五班级的英语课教学内容已经不再是浅显的单词与简洁的会话。就单词来说，单词的教学是围绕某一主题进行系统学习。而今日的课所教授的单词就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在学习新单词之前，先复习了以前所学过这方面的一些单词“kind；young；funy；”在复习的时候要求同学以“拼和写”这样的方式进行，很好地做到了单词的娴熟拼写。也为接下来的新单词学习埋下伏笔。在复习旧学问的时候，也留意复习方式的丰富化。以问句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？

What’sshelikes？来开展，同学运用已经学过的kind；young；funy；进行对话。这样的复习方式区分于枯燥的读单词，让复习也布满了乐趣，激发同学“说“。也让教学内容自然地过度到今日要学习的新内容。单词简洁复习之后，学习了句子Isshekind？No,sheisn’t.

Yes,sheis.再学习了新单词：str