三年级上册卖火柴的小女孩教案

三年级上册卖火柴的小女孩教案三年级上册《卖火柴的小女孩》教案1一、教学目标：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。四、教学过程：（1）、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊!不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着足在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）。2、齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?（生答）（2）、初读课文，感知课文内容。1、大家都是一群爱学习的好孩子，盼望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。5、你觉得小女孩怎样?，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗?（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方呈现出来呢?（3）、理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着足的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊!生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗?（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解?生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就梦想有火炉;因为饿，她就梦想有食物;因为圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树;因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就梦想出奶奶。生：就是因为现实与梦想有着如此大的区别，梦想越美好，就让读者觉得她更悲惨。（4）、课堂小结，课外延伸。1、小结：多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗?三年级上册《卖火柴的小女孩》教案2设计思路：观赏经典童话故事的方法有许多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。音乐作品能"衬托气氛，渲染情感，给予想象"，所以我们可以依据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。观赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握;要认真分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的观赏气氛。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐;片段二：忧伤的音乐;片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在观赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。活动目标：1、倾听感受音乐，关心幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。2、激发幼儿观赏音乐和故事的兴趣。3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。4、情愿跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。活动预备：1、ppt片段（片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景;片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景;片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四：奶奶带着卖火柴的小女孩飞向天空的情景。2、音乐片段（音乐一：欢快的新年音乐《abba—haPPYnewyear》；音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念;音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光•舞•甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假设爱有天意》）。3、完整的视频（配上故事讲述）。活动过程：一、（播放音乐一：欢快的新年音乐）引出故事，激发倾听兴趣1、这段音乐听起来有什么感觉?2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些欢乐的事情?教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多快乐的事情。（变化音乐，播放忧伤的音乐）【设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生强烈的冲击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。】3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情?【设计意图：播放忧伤的音乐，激发幼儿的同情心，形成"立体"的观赏气氛，为幼儿"走进"故事打下根底。】过渡：今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。二、观赏音乐、倾听故事、理解故事1、观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。（1）从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活?（2）从哪里看出小女孩非常冷?（3）看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受?教师讲述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，足上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。（引出音乐三：充满想象的八音盒音乐）（1）这段音乐带给你怎样的感受?（2）你能说出小女孩的梦想吗?她会有哪些期望呢?【设计意图：引入充满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"到盼望，他们突然感觉事情会有转机，想象的大门马上打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的'想象提供了平台。】3、观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。（1）小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗?（2）小结：小女孩第一次梦想到"火炉"，因为她太冷了，她渴望获得温暖;第二次梦想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物;第三次梦想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到欢乐;第四五次梦想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。（3）开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴?教师讲述故事：她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。三年级上册《卖火柴的小女孩》教案3教学目标：1、知识与技能（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。（2）学习本课生字，积存优美词语。（3）说话训练，开展学生的想象思维。（4）写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作能力。2、过程与方法（1）通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。（2）通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对微小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采纳文本细读的方式，教学生怎样批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。3、情感、态度、价值观感受作者对微小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。教学重难点：1、教学重点：通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对微小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。2、教学难点：从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，觉察对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。教学方法：教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。3、采纳自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源预备：1、教学环境：多媒体教室2、资源预备：PPT课件教学过程：第一课时教学要点：1、了解“圣诞节”等词语。2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。教学过程：一、激趣导入，揭示新课。1、（师生配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么?爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最漂亮的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。（背景音乐为卡农钢琴曲）2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?3、那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢?打开书阅读全文，谈一谈。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸（一）严寒读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。（板书：严寒）（二）恐惧（1）品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。（介绍西方圣诞节的相关信息）比照学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。（2）品读小女孩的穿着：光着头赤着足，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和淘气小男孩而丢掉了。光着头赤着足，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的清贫。小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很可怕，所以她舍命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。（板书：“恐惧”）（3）品读第二自然段就在这样严寒环境里，小女孩心中充满恐惧，没有方法（出示第二自然段）——小女孩只好赤着足走路，一双小足冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。想象这里的谁，都会是哪些人?体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。自然环境的严寒，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜!（三）饥饿学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿（1）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着足”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”（图片展示：小女孩儿走在大街上）联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的比照，显示出小女孩的可怜和不幸。（板书：饥饿）（四）孤独学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”这个冷首先指天气非常严寒恶劣，第二我觉得她的内心非常严寒。自然环境的严寒，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。三年级上册《卖火柴的小女孩》教案4教学目标1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点、难点理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。课时安排两课时教学过程第一课时（简案）一、导入新课1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。2、说说你对安徒生的了解。（学生依据自己收集的资料交流）3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。（1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，如同在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到黄昏，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，希望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他不由自主地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。）二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通课文。2、检查读文情况。3、提出不理解的字词，互相关心理解三、再读课文理清文章层次1、提出要求。认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的?2、学生自渎，思考勾画，共同学习。3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个局部。四、布置作业有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。2、学生齐读。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。（1）、大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。B、展开想象：假如卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的?C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着足在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?（是严寒、是饥饿、是凌辱）D、找出这局部你最想读的句子读一读。（2）、不敢回家为什么说小女孩没有幸福?（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）（3）、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福?（没有亲人的疼爱，得不到关心）（4）、她死了人们只说“她想给自己温暖一下……”为什么说小女孩没有幸福?3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”（1）既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己温暖一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?（火柴）（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?（感慨号）读一读有感慨号的句子。（3）你从这几个感慨号中体会到了什么?（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!）（4）潘老师发觉，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?（燃：快乐;灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?（灭的还有小女孩的'盼望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——严寒;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。（5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。B、谁来谈谈？生：她渴望得到食物，因为她太饿了;生：她渴望得到欢乐，因为她太孤独了;生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关怀;（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她抓紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）师：小女孩真的没有严寒、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱严寒、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——严寒;没有烤鹅，只有——饥饿;没有圣诞树，只有——孤独;没有奶奶，只有——寂寞;没有得到摆脱，只有——面临死亡。4、谁来读读课文的最后两个自然段。师：你从她的朗读中听出了什么?生：听出了小女孩命运的悲惨。生：听出了人们的漠不关怀。生：也听出了安徒生对小女孩的同情。师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗?生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、严寒，不用忍受痛苦、饥饿和严寒对她来说是一种幸福。生：她得到的是梦想中的幸福。她在梦想中看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?（是她的盼望）然而不灭的又是什么呢?（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?（谁给了小女孩这样的幸福?（火柴）可是火柴的光辉是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是梦想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）三、从《卖火柴的小女孩》中想开去从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么?1、不能失去对美好生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对严寒、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?（的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发觉的时候发觉自己，因此，要读出自己的思考。）2、要重视和同情社会中的清贫者与弱势群体3、领悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发觉了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和困难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、漂亮的形象，而且是精神家园、终极关心。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!四、布置作业1、阅读安徒生的其它童话故事。2、有感情地朗读课文。三年级上册《卖火柴的小女孩》教案5一、教学内容《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为温暖一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。二、教学目标1.学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。2.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。三、教学重难点1.重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。四、教学过程（一）板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少?学生交流。出示资料：安徒生（1805—1875），世界童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的关心下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。（二）检查预习：1、生字认读、词语2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。3、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报（三）再读课文，加深理解1、刚刚有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受?谁来读读。生：“可怜的小女孩”。2.“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢?请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是怎样写出小女孩的可怜的?学生交流汇报a、天冷极了，下着雪,又快黑了.这是一年的最后一天一一大年夜.环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。（环境描写）b、“小女孩只好赤着足，一双小足冻得红一块青一块的。”抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。指导朗读（强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉）师总结：通过交流，我们发觉作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。（四）合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。小女孩一共擦燃了几次火柴，?每次她都看到了什么景象?结果又是怎样的呢?认真读书，填表格。1.让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己如同坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜足和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”变成红色。）为什么在火柴的光亮中看见大火炉?生（因为太冷，渴望得到温暖）指导朗读。学生速读，交流。师完善板书。2.那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的?用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。生交流。3.小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢?这样写有什么好处?学生体会：梦想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的比照更让我们感受到小女孩的可怜。4.那么带着你的新感受，再来读一读小女孩梦想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。读完这些对梦想的描写，你得出了什么结论?生交流。（这些都是美好的，而现实是残酷的，用梦想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。）（五）体会作者情感，引起共鸣。那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运?联系社会背景（出示资料）那么你还读出了作者怎样的情感?生交流：同情，憎恨。过渡：小女孩在这美好的梦想中死去了，第二天黎明，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的?作者这样写的用意是什么?让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的宽慰。所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：小女孩真的得到幸福了吗?生交流。现在，你读懂了安徒生的情感了吗?那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。（六）拓展延伸《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……（出示PPT）等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢?盼望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。板书：卖火柴的小女孩严寒——火炉————温暖饥饿——烤鹅————满足痛苦——圣诞树—渴望—欢乐——同情孤独——奶奶————疼爱悲惨——奶奶————欢乐三年级上册《卖火柴的小女孩》教案6教学要点：1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们怎样面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。3、说话训练，开展学生的想象思维。4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作能力。教学过程：一、回忆课文，激情导入新课（一）新课导入《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的严寒、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探究小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回忆课文内容。（播放纯音乐配音伴读）（二）引出“幸福”（一位同学配乐有感情的朗诵）——严寒的夜晚，最冷，不是吼叫的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考——（生说出自己对课文的诸多疑问）教师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来答复。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚刚那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多漂亮的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。）二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”（一）温暖（第一次向往）“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己如同坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜足和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（配上大火炉的图片）交流西方家居火炉的摆设。开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照顾后面的“多么舒服”。（板书：温暖）多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照顾的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的局部，男生读最后一句话，师生合作完成。）（二）满足（第二次向往）“桌上铺着雪白的台布，摆着精巧的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（配上插图）瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就如同走到了我们面前，我们如同闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（让学生批注这个词语，并板书“满足”。）（三）安静（第三次向往）“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她瞬间睛。小女孩向画片伸出手去。”（配上插图）圣诞树上那许许多多漂亮的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩瞬间睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩瞬间睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。（板书：安静）（四）疼爱（第四次向往）小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥”。（板书：慈祥）有了温柔慈祥的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么快乐啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——（引导学生体会小女孩的心情，朗读课文）（配乐静听，课件显示这段文字）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温暖的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境