骨关节疾患的康复训练课件整理

骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练什么是骨关节疾患康复基本知识训练方法和内容什么是骨关节疾患是指由于外伤感染、先天发育异常退行性变、免疫功能障碍等原因造成的和关节的损伤。影响站起、行走等运动功能以及日常生活活动。常见:骨关节病和类风湿性关节炎前言：在传统的音乐欣赏教学中，教师往往是课堂的主导者，学生仅仅是根据教师的意愿进行音乐欣赏课程学习，这种教学方式在一定程度上限制了学生的自我创新能力，导致音乐欣赏课程并没有达到预期效果。初中音乐欣赏课型互动教学是将学生作为教学的主体，在教学中对于学生的意见进行充分尊重，教师在教学中仅仅承担引领性角色。一、创建情境状态，引领互动教学从心理学角度上面分析，初中阶段的学生的好奇心较高，对于外界中的新鲜事物会较为关注。好奇心是初中阶段学生进行学习的主要动力，可以不断促进学生进行知识掌握。在我国教育改革中就明确提出，在教学过程中应该加强学生课程的好奇心。设计符合学生身心健康发展的教学内容，将教学内容更加充满生动性，增加学生对于课程的喜爱程度。初中阶段的音乐教师在进行教学设计中一定要将学生的心理发展程度进行掌握，进而设计出与实际生活相吻合的教学方案，在教学方案中可以将学生的好奇心进行利用，让学生可以在教师合理的引领下进行音乐欣赏课的教育。教师在使用音乐欣赏课型互动教学中应该注意对于问题设计的难度，应该由浅到深的对于学生进行音乐欣赏引领，这样可以帮助学生对于音乐曲目进行深入性了解，将音乐曲目中的情感进行体会。本文对于初中音乐欣赏课程中的音乐曲目《飞来的花瓣》进行举例，教师在教学前就可对于学生进行引领，让学生对于校园的花瓣进行描述，进而对于不同种类花瓣进行描述，学生在进行积极发言后教师一定要对于学生的发言进行评价，在评价中使用的语言可以生动活泼一些。当学生对于教师的问题回答完毕后，教师可以使用多媒体技术将歌曲进行播放，学生在边听音乐的过程中也可以将花瓣飞舞进行想象。学生听完曲目后教师可以再次进行提问，让学生对于曲目中的思想感情进行描述，并让学生考虑使用何种方式才可以将这首曲目进行更好表现，对于学生进行合理性的引导，让学生可以积极的参加到音乐欣赏课程中，让学生可以对于音乐情感进行充分感受，养成良好的音乐素养[1]。二、创建小组合作教学初中阶段的学生身心都在快速的进行发展，喜欢与同龄人进行交流，对于同龄人的依赖性较强，利用这一特点将初中阶段的音乐欣赏课程进行小组性教学，让学生对于学习内容进行交流，将自身的意见进行表达并且同学在沟通中将想法进行统一。教师在学生进行讨论的过程中应该进行适当的引领，将学生在讨论中的错误进行改正，帮助学生间进行主动谈论。小组教学不仅可以帮助学生增强团队协调能力，也可以将学生要对于音乐课程的喜爱程度进行增加让学生更加具有团队意识。教师在小组教学中可以适当的为学生设定目标，让小组间存在一定的竞争性，让小组内的成员可以通过共同合作取得胜利，将知识点进行掌握[2]。本文以音乐教学中最重要的一个曲目进行举例，将教师在教学中怎样小组教学进行介绍。教师在讲解《保卫黄河》中可以让学生自由的进行小组创建，并为同学们提供相对应的课题，在课题中可以设定一些问题，例如：《保卫黄河》曲目中主要采取何种形式进行表达？使用什么与乐器进行演奏？学生在小组进行讨论的过程中就可以将教师的问题进行解决。教师在教育中作为引领者，可以将曲目的创作背景及作者的经历进行介绍，增加学生对于曲目了解的程度，促进学生向更深层次进行讨论[3]。三、将互动教学进行评价在音乐教学中一定要关注对于教学的评价，这样可以帮助教师将教学中的问题进行发现并及时解决。在初中阶段的音乐欣赏课程中，教师的教育最终目标是对于学生音乐素养的培养，进而建立课程评价体系。教师在将教学任务进行完成后，就可以让学生对于教学进行评价，促进教师在对于教学内容设计上面的质量。在进行教学评价中，教师应该进行引领与鼓励，让学生将教学中的情感与音乐素养进行客观性评价[4]。本文以教师进行完《手拉手》教学任务后，对于教学中的问题及成果评价。当学生在进行歌曲的演唱中学生可以进行相对应的评价。在学生演唱完毕后，教师进行合理性引导，让学生对于演唱过程中的问题进行评价，帮助学生将学习过程中的盲点进行清理，让教学中的重点与难点对于学生进行梳理，构建知识体系。学生在进行评价的过程中，是对于知识的再次理解，进行合理的评价可以增加学生间的交流，帮助学生将问题进行发现，进而提升学生的音乐素养[5]。结论：根据本文所述，初中音乐欣赏课型互动教学策略是十分符合我国教育部门对于教育改革的规定，教师在整个教学中都是用互动教学，对于教学方案的设计更加符合学生的身心发展，对于学生的学习进行合理性引导，将学生作为教学中的主体，创建小组合作形式增加学生间的交流，当学生与教师将教学任务进行完成时，教师引领学生对于教学内容进行评价，将教学中存在的问题及时发现并解决。互动教学在初中阶段的音乐欣赏课程中进行使用，可以增加学生对于音乐课学习的兴趣，将学生的潜在能力进行发掘，培养学生具备更加优良的音乐素养。合格的农村医学本科生必须具备良好的思想品德和职业素养，广博的知识，扎实的专业知识与技能，具有自学、终身学习能力，具有接受新知识新技术的能力，具有交际协调沟通能力和创新意识。为拓宽学生知识面，提高综合素质，更好地适应将来工作，在农村医学生培养中开设了公共选修课，但从近几年实际运行来看，效果不太理想。本文通过分析农村医学生公共选修课教学存在的问题，提出了公共选修课教学改革的设想。1.农村医学生公共选修课教学存在的主要问题1.1学校优质教师资源不足，影响公共选修课的质量。公共选修课的开展，不但拓宽了学生知识面，而且确保了培养目标得以实现。由于医学院校特别是地方医学院校教学资源不足，专业较少，师资结构单一，以临床教师为主，人文、自然科学等教师较少，在设置公共选修课时存在教师不足、选修课质量不高等缺陷。1.2大班上课影响公共选修课教学效果与质量。公共选修课开设的对象是全校学生，通常采用大班授课形式，240人左右的学生在一起上课，教师对课堂的操控和把握受到限制，同时也无法对课堂进行有效管理，无法开展个性化辅导和课堂讨论，课堂教学的互动性减少，影响教学效果。另外，由于教师对课堂管理的缺失，学生到课率较低，这种大班制的选修课教学基本达不到预期效果。1.3传统选修课机制不利于学生个性化需求与发展。传统的选修课是根据教师的意愿及教学任务情况决定的，通常课程种类不多，涉及的知识面较窄。学生在选修课程时，对选修课的意义认识不清，对开设的选修课程内容不了解，甚至学生只是根据课程的名字或简介，或根据“师姐师哥容易通过”决定是否选修，但在正式进入该课程学习时发现课程并非想象的那样，或不是自己的兴趣和所爱好的，结果学习积极性不高。有的课程由于选课人数太少停开，有的课程人数太多甚至增加开课次数，导致影响学生学习主动性，增加主讲教师的工作量，从而影响选修课的质量。1.4上课时间和空间影响学生学习。现在的学生社交活动较多，平时学习任务重、时间紧，一到周末，很多同学都忙于处理自己的事，有的学生当家教，有的参加聚会，有的勤工俭学，周末根本无心学习。由于公共选修课是利用周末或晚上进行教学，出现了难以取舍的冲突，由于对选修课的认识不足和管理的不到位，学生经常迟到或旷课。1.5选修课管理有待加强。目前医学院一般实行的是学年学分制，虽然也规定了本科临床医学专业必须获得一定学分后才能够正常毕业，但没有严格执行学分不够不能够毕业的规定，甚至怕由于选修课不合格而影响毕业学生率，影响学校形象，选修课制度形同虚设[1]。2.农村医学生公共选修课教学改革设想2.1实现区域内高校学分互认。国外是无围墙高校，很早就实现了学校间学分互认，学生可以根据自己的特点和兴趣选择不同学校的课程学习。我国学分互认起步较晚，仅在一些名校间进行，地方高校可以利用地方优势，联合区域内的高校，根据各自学校特点和优势，开设一批质量高的课程，实现跨学校进行修读，互认学分。江西省赣州市目前共有江西理工大学、赣南医学院、赣南师范学院等6所高校，学校间较近，具有实现学分互认的条件，可以实现教师资源共享，从而提高学生整体素质。2.2通过网络教学，引进校外优质选修课资源。随着网络技术的高速发展，教学形式面临改革的需要，慕课（MOOC）就是这种改革的产物。所谓慕课就是指为人们提供高质量的大规模网络学习，无论人们身在何处、教育背景如何，都可以参与其中。这种网络教育模拟大学教育规律，以8～12周为一门课程，按章节以视频教学录像为主，期间穿插小测验和教师提问，课后教师布置作业，学生通过网络向教师提问和回答作业，教师给予学生解答，结业时学校可根据实际需要采用线上或线下考试。2010年超星推出了尔雅网络学习平台，该平台汇聚了国内外学科领域名家名师，其通识课程包含中华文化与历史传承、社会与文化、自然科学与科技、自我人生等课程。学校可以借用尔雅平台拓宽学校教学资源，网罗全国的名师名嘴，更可以打破学生学习时间限制，随时随地，不受时间、地点和人数限制而学习。2.3加强建设，建立自己的网络教学平台。现在大学都建有自己的网络中心，学校可以借助现有资源组建自己的网络平台，选择授课质量较高，学生反映较好，内容与相关专业结合紧密的课程进行全程录像，以网络形式开设选修课，并不断加以完善和更新，形成网络教学体系。2.4加强网络教学的监管，切实发挥作用。远程高等教育生命力的根本所在就在于能够充分挖掘网络教学的优势为远离教师的学习群体提供全天候的学习支持，使他们利用时间、空间和地域，在任意时间、任意地点，通过网络进行自主化学习或小组学习，在同步、异步和自选的学习平台上完成学习任务[2]。要发挥网络教学平台的作用，必须解决以下问题：一是统一学生思想，充分认识到通过网络学习平台的作用和意义。二是统一教师思想，为开设网络教学平台的教师提供相关政策。三是购置先进的相关设备，确保网络视频清晰，加强后期制作与管理。骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练1什么是骨关节疾患康复基本知识训练方法和内容什么是骨关节疾患2什么是骨关节疾患是指由于外伤感染、先天发育异常退行性变、免疫功能障碍等原因造成的和关节的损伤。影响站起、行走等运动功能以及日常生活活动。常见:骨关节病和类风湿性关节炎什么是骨关节疾患3什么是骨关节疾患由于关节退化、关节软骨被破坏所致的慢性关节炎。特征有:关节软骨消失、骨增值、关节僵硬与不稳定,导致关节功能减退,甚至丧失包括骨关节炎、变形性关节病、退化性关节炎等以对称性、多发性周围关节炎为特征的慢性多系统受累的自身免疫性疾病。多发与腕、指、趾关什么是骨关节疾患4康复基本知识康复基本知识5正常关节构造关节面关节囊关节腔关节软骨●滑膜半月板关节头、关节窝正常关节构造6骨关节病关节疼痛、尤其活动后加居°关节肿胀,活动受限、畸形关节周围肌肉萎缩负重关节:膝、髋关节,椎间关节、手指远端指间关节等骨关节病7(二)骨关节病犇簊惩美磊额软寄集鬻性变,主要原因是关性别:原发性骨关节炎女性多见关节创伤(骨折、脱位、肥胖等)°食:太貴节痞所致骨关节炎可能是由于食用带有镰菌素的谷致关节疾病:继发性骨关节炎原因为炎性关节疾病、内分泌紊乱、缺血性坏死等夏科氏骨关节病继发于神经病性关节炎(二)骨关节病8(三)类风湿性关节炎发病初期或急性期常伴有发热、乏力等全身症状晨僵:在关节疼痛前出现关节僵硬,午后减轻对称性多关节疼痛、肿胀,特别是肘、腕、膝、于指导致关节活动受限,甚至变形关节周围肌肉萎缩关节外表现:类风湿结节、类风湿性血管炎(远端血管炎皮肤溃疡)、类风湿性心脏病(心肌心内膜纤维化等)影响日常生活好发年龄35-45岁之间,女性好发(三)类风湿性关节炎9(四)类风湿性关节炎与骨关节炎的区别血沉增快●类风湿因子阳性对称性关节肿痛皮下结节(四)类风湿性关节炎与骨关节炎的区10(一)骨关节病的训练内容和方法(二)类风湿性关节炎的训练内容和方法(一)骨关节病的训练内容和方法11骨关节疾患的康复训练课件整理12骨关节疾患的康复训练课件整理13骨关节疾患的康复训练课件整理14骨关节疾患的康复训练课件整理15骨关节疾患的康复训练课件整理16骨关节疾患的康复训练课件整理17骨关节疾患的康复训练课件整理18骨关节疾患的康复训练课件整理19骨关节疾患的康复训练课件整理20骨关节疾患的康复训练课件整理21骨关节疾患的康复训练课件整理22骨关节疾患的康复训练课件整理23骨关节疾患的康复训练课件整理24骨关节疾患的康复训练课件整理25骨关节疾患的康复训练课件整理26骨关节疾患的康复训练课件整理27骨关节疾患的康复训练课件整理28骨关节疾患的康复训练课件整理29骨关节疾患的康复训练课件整理30骨关节疾患的康复训练课件整理31骨关节疾患的康复训练课件整理3231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里33骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练什么是骨关节疾患康复基本知识训练方法和内容什么是骨关节疾患是指由于外伤感染、先天发育异常退行性变、免疫功能障碍等原因造成的和关节的损伤。影响站起、行走等运动功能以及日常生活活动。常见:骨关节病和类风湿性关节炎前言：在传统的音乐欣赏教学中，教师往往是课堂的主导者，学生仅仅是根据教师的意愿进行音乐欣赏课程学习，这种教学方式在一定程度上限制了学生的自我创新能力，导致音乐欣赏课程并没有达到预期效果。初中音乐欣赏课型互动教学是将学生作为教学的主体，在教学中对于学生的意见进行充分尊重，教师在教学中仅仅承担引领性角色。一、创建情境状态，引领互动教学从心理学角度上面分析，初中阶段的学生的好奇心较高，对于外界中的新鲜事物会较为关注。好奇心是初中阶段学生进行学习的主要动力，可以不断促进学生进行知识掌握。在我国教育改革中就明确提出，在教学过程中应该加强学生课程的好奇心。设计符合学生身心健康发展的教学内容，将教学内容更加充满生动性，增加学生对于课程的喜爱程度。初中阶段的音乐教师在进行教学设计中一定要将学生的心理发展程度进行掌握，进而设计出与实际生活相吻合的教学方案，在教学方案中可以将学生的好奇心进行利用，让学生可以在教师合理的引领下进行音乐欣赏课的教育。教师在使用音乐欣赏课型互动教学中应该注意对于问题设计的难度，应该由浅到深的对于学生进行音乐欣赏引领，这样可以帮助学生对于音乐曲目进行深入性了解，将音乐曲目中的情感进行体会。本文对于初中音乐欣赏课程中的音乐曲目《飞来的花瓣》进行举例，教师在教学前就可对于学生进行引领，让学生对于校园的花瓣进行描述，进而对于不同种类花瓣进行描述，学生在进行积极发言后教师一定要对于学生的发言进行评价，在评价中使用的语言可以生动活泼一些。当学生对于教师的问题回答完毕后，教师可以使用多媒体技术将歌曲进行播放，学生在边听音乐的过程中也可以将花瓣飞舞进行想象。学生听完曲目后教师可以再次进行提问，让学生对于曲目中的思想感情进行描述，并让学生考虑使用何种方式才可以将这首曲目进行更好表现，对于学生进行合理性的引导，让学生可以积极的参加到音乐欣赏课程中，让学生可以对于音乐情感进行充分感受，养成良好的音乐素养[1]。二、创建小组合作教学初中阶段的学生身心都在快速的进行发展，喜欢与同龄人进行交流，对于同龄人的依赖性较强，利用这一特点将初中阶段的音乐欣赏课程进行小组性教学，让学生对于学习内容进行交流，将自身的意见进行表达并且同学在沟通中将想法进行统一。教师在学生进行讨论的过程中应该进行适当的引领，将学生在讨论中的错误进行改正，帮助学生间进行主动谈论。小组教学不仅可以帮助学生增强团队协调能力，也可以将学生要对于音乐课程的喜爱程度进行增加让学生更加具有团队意识。教师在小组教学中可以适当的为学生设定目标，让小组间存在一定的竞争性，让小组内的成员可以通过共同合作取得胜利，将知识点进行掌握[2]。本文以音乐教学中最重要的一个曲目进行举例，将教师在教学中怎样小组教学进行介绍。教师在讲解《保卫黄河》中可以让学生自由的进行小组创建，并为同学们提供相对应的课题，在课题中可以设定一些问题，例如：《保卫黄河》曲目中主要采取何种形式进行表达？使用什么与乐器进行演奏？学生在小组进行讨论的过程中就可以将教师的问题进行解决。教师在教育中作为引领者，可以将曲目的创作背景及作者的经历进行介绍，增加学生对于曲目了解的程度，促进学生向更深层次进行讨论[3]。三、将互动教学进行评价在音乐教学中一定要关注对于教学的评价，这样可以帮助教师将教学中的问题进行发现并及时解决。在初中阶段的音乐欣赏课程中，教师的教育最终目标是对于学生音乐素养的培养，进而建立课程评价体系。教师在将教学任务进行完成后，就可以让学生对于教学进行评价，促进教师在对于教学内容设计上面的质量。在进行教学评价中，教师应该进行引领与鼓励，让学生将教学中的情感与音乐素养进行客观性评价[4]。本文以教师进行完《手拉手》教学任务后，对于教学中的问题及成果评价。当学生在进行歌曲的演唱中学生可以进行相对应的评价。在学生演唱完毕后，教师进行合理性引导，让学生对于演唱过程中的问题进行评价，帮助学生将学习过程中的盲点进行清理，让教学中的重点与难点对于学生进行梳理，构建知识体系。学生在进行评价的过程中，是对于知识的再次理解，进行合理的评价可以增加学生间的交流，帮助学生将问题进行发现，进而提升学生的音乐素养[5]。结论：根据本文所述，初中音乐欣赏课型互动教学策略是十分符合我国教育部门对于教育改革的规定，教师在整个教学中都是用互动教学，对于教学方案的设计更加符合学生的身心发展，对于学生的学习进行合理性引导，将学生作为教学中的主体，创建小组合作形式增加学生间的交流，当学生与教师将教学任务进行完成时，教师引领学生对于教学内容进行评价，将教学中存在的问题及时发现并解决。互动教学在初中阶段的音乐欣赏课程中进行使用，可以增加学生对于音乐课学习的兴趣，将学生的潜在能力进行发掘，培养学生具备更加优良的音乐素养。合格的农村医学本科生必须具备良好的思想品德和职业素养，广博的知识，扎实的专业知识与技能，具有自学、终身学习能力，具有接受新知识新技术的能力，具有交际协调沟通能力和创新意识。为拓宽学生知识面，提高综合素质，更好地适应将来工作，在农村医学生培养中开设了公共选修课，但从近几年实际运行来看，效果不太理想。本文通过分析农村医学生公共选修课教学存在的问题，提出了公共选修课教学改革的设想。1.农村医学生公共选修课教学存在的主要问题1.1学校优质教师资源不足，影响公共选修课的质量。公共选修课的开展，不但拓宽了学生知识面，而且确保了培养目标得以实现。由于医学院校特别是地方医学院校教学资源不足，专业较少，师资结构单一，以临床教师为主，人文、自然科学等教师较少，在设置公共选修课时存在教师不足、选修课质量不高等缺陷。1.2大班上课影响公共选修课教学效果与质量。公共选修课开设的对象是全校学生，通常采用大班授课形式，240人左右的学生在一起上课，教师对课堂的操控和把握受到限制，同时也无法对课堂进行有效管理，无法开展个性化辅导和课堂讨论，课堂教学的互动性减少，影响教学效果。另外，由于教师对课堂管理的缺失，学生到课率较低，这种大班制的选修课教学基本达不到预期效果。1.3传统选修课机制不利于学生个性化需求与发展。传统的选修课是根据教师的意愿及教学任务情况决定的，通常课程种类不多，涉及的知识面较窄。学生在选修课程时，对选修课的意义认识不清，对开设的选修课程内容不了解，甚至学生只是根据课程的名字或简介，或根据“师姐师哥容易通过”决定是否选修，但在正式进入该课程学习时发现课程并非想象的那样，或不是自己的兴趣和所爱好的，结果学习积极性不高。有的课程由于选课人数太少停开，有的课程人数太多甚至增加开课次数，导致影响学生学习主动性，增加主讲教师的工作量，从而影响选修课的质量。1.4上课时间和空间影响学生学习。现在的学生社交活动较多，平时学习任务重、时间紧，一到周末，很多同学都忙于处理自己的事，有的学生当家教，有的参加聚会，有的勤工俭学，周末根本无心学习。由于公共选修课是利用周末或晚上进行教学，出现了难以取舍的冲突，由于对选修课的认识不足和管理的不到位，学生经常迟到或旷课。1.5选修课管理有待加强。目前医学院一般实行的是学年学分制，虽然也规定了本科临床医学专业必须获得一定学分后才能够正常毕业，但没有严格执行学分不够不能够毕业的规定，甚至怕由于选修课不合格而影响毕业学生率，影响学校形象，选修课制度形同虚设[1]。2.农村医学生公共选修课教学改革设想2.1实现区域内高校学分互认。国外是无围墙高校，很早就实现了学校间学分互认，学生可以根据自己的特点和兴趣选择不同学校的课程学习。我国学分互认起步较晚，仅在一些名校间进行，地方高校可以利用地方优势，联合区域内的高校，根据各自学校特点和优势，开设一批质量高的课程，实现跨学校进行修读，互认学分。江西省赣州市目前共有江西理工大学、赣南医学院、赣南师范学院等6所高校，学校间较近，具有实现学分互认的条件，可以实现教师资源共享，从而提高学生整体素质。2.2通过网络教学，引进校外优质选修课资源。随着网络技术的高速发展，教学形式面临改革的需要，慕课（MOOC）就是这种改革的产物。所谓慕课就是指为人们提供高质量的大规模网络学习，无论人们身在何处、教育背景如何，都可以参与其中。这种网络教育模拟大学教育规律，以8～12周为一门课程，按章节以视频教学录像为主，期间穿插小测验和教师提问，课后教师布置作业，学生通过网络向教师提问和回答作业，教师给予学生解答，结业时学校可根据实际需要采用线上或线下考试。2010年超星推出了尔雅网络学习平台，该平台汇聚了国内外学科领域名家名师，其通识课程包含中华文化与历史传承、社会与文化、自然科学与科技、自我人生等课程。学校可以借用尔雅平台拓宽学校教学资源，网罗全国的名师名嘴，更可以打破学生学习时间限制，随时随地，不受时间、地点和人数限制而学习。2.3加强建设，建立自己的网络教学平台。现在大学都建有自己的网络中心，学校可以借助现有资源组建自己的网络平台，选择授课质量较高，学生反映较好，内容与相关专业结合紧密的课程进行全程录像，以网络形式开设选修课，并不断加以完善和更新，形成网络教学体系。2.4加强网络教学的监管，切实发挥作用。远程高等教育生命力的根本所在就在于能够充分挖掘网络教学的优势为远离教师的学习群体提供全天候的学习支持，使他们利用时间、空间和地域，在任意时间、任意地点，通过网络进行自主化学习或小组学习，在同步、异步和自选的学习平台上完成学习任务[2]。要发挥网络教学平台的作用，必须解决以下问题：一是统一学生思想，充分认识到通过网络学习平台的作用和意义。二是统一教师思想，为开设网络教学平台的教师提供相关政策。三是购置先进的相关设备，确保网络视频清晰，加强后期制作与管理。骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练34什么是骨关节疾患康复基本知识训练方法和内容什么是骨关节疾患35什么是骨关节疾患是指由于外伤感染、先天发育异常退行性变、免疫功能障碍等原因造成的和关节的损伤。影响站起、行走等运动功能以及日常生活活动。常见:骨关节病和类风湿性关节炎什么是骨关节疾患36什么是骨关节疾患由于关节退化、关节软骨被破坏所致的慢性关节炎。特征有:关节软骨消失、骨增值、关节僵硬与不稳定,导致关节功能减退,甚至丧失包括骨关节炎、变形性关节病、退化性关节炎等以对称性、多发性周围关节炎为特征的慢性多系统受累的自身免疫性疾病。多发与腕、指、趾关什么是骨关节疾患37康复基本知识康复基本知识38正常关节构造关节面关节囊关节腔关节软