三年级下道德与法治全册教学设计

三年级下道德与法治教学设计（全册）第一单元:我和我的同伴内生活的重要因素，然而，在学生实际同伴交往过程中，存在着许多不被同伴按纳，同伴交往失败的情况。一些学生因同伴的个性不同、生活方式不同而否定同件、不尊重同件，甚至排斥同伴。些学生在同同伴交往的经验。的健康成长”里的第1条"了解自己的特点，发扬自己的优势，有自条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”，第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识;学4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情;学会和同学平等相处。自信的自我态度，同时，能够了解同伴迥异的个性特征，形成尊重和接纳他人的交往态度。另一方面帮助学生建立友好相处、真诚相待、团结友爱、快乐美好的同伴关系。这种积极的、支持性的同伴关系为生交往、同伴交往，都离不开个人的诚实品质。因此，本单元通过学生人际交往的内容，引导学生学习诚实品质，帮助学生在同伴交往、师生互动中努力做一个诚实的人。一样的你我他》《我很诚实》《同学相伴》四课内容。首先从认识交往主体人手，帮助学生认识自我、了解同伴，再引导学生树立不同个性的人能够和而不同、友好相处的交往观念。在此基础上，再聚焦学这一基本的人际交往品质。最后，在前三课的基础上，再回到同伴关的落脚点。第二单元：我在这里长大社区是学生日常活动的重要场所。社区生活的安全性、舒适性、教育性，娱乐性，对学生的健康生长有重要影响。相对于其他社会空间而言，社区是学生日常接触较多、情感联系较深的社会空间。学生已有初步的社区生活经验，对社区的人、事、物较为熟识，对社区也有-一定的情感认同。但是，由于缺乏系统的社会性学习，学生并不清楚生活意识、邻里交往观念也相对缺乏。另外，社区不仅是一个为学生提供各种成长资源的重要的社会空间，也是一个促进学生社会性学习、社会性发展的教育空间、实践空间。作为积极的、主动的社区成等。此外，随着我国城镇化的发展，新社区的不断建立，新社区的建生社区生活经验和提高社区生活能力。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我的家庭生活”里的第3条“懂得邻里生活中要讲道德、守规则，第1条“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系;感受本地区的变化和发展;了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”以及第8条“体会社会对老年人和残疾人等弱生归属感，并能积极参与社区公共生活。同时，学生也能体会邻里生家乡观，激发学生的家乡情。本单元围绕“社区与家乡"这一学习主题，设计了《我的家在这里》《我家的好邻居>《请到我的家乡来》动学生对社区人、事、物的了解，引导学生主动维护社区利益，积极为社区生活的改善建言献策。然后，再聚焦到互动性更强、与儿童生活更直接的邻里生活中，引导学生学习正确的邻里交往方式。最后，的学习中。第三单元：我们的公共生活遵守规则的意志也不坚定，尤其体现在具体的、复杂的生活情境中。问题都有待学生进一步学习感。但在关爱内酒、关爱方式上还需要对学生进行深入的教育。在现献爱心，认识不到关爱就在平常生活中，就在他人需要时。更多的是识到关爱方式，不从他人需要的角度给子关爱，不是真正的关爱:不尊重别人人格的关爱方式，也不是真正的关爱。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版》》中“我们的社区生活”里的第6条“体验公共设施给人们生活带来的第7和第8群有同情心和爱心，要有尊重和平等的观念，并愿意尽力帮助他们。公共意识、规则意识，引导学生认识规则的意义，以及公共设施对人时，帮助学生形成关爱、同情的社会性情感，知道以尊重他人格、满足他人所需的关爱方式，才是对他人真正的关爱。本单元围绕“公共生活”这-学习主题，设计了《大家的“朋友”》生活中具象的“物”，并引导学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度。最后，将本单元内容落脚在关爱、同情的社会性情感.上，从而第四单元：多样的交通和通信也拓展了人们的生活空间，缩短了沟通的距离，使人们的社会生活、信”这学习主题进行系统的社会性学习，使学生能够全面了解交通、活参与者、通信生活参与者的经验和能力。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版》》中“我们的社区生活”里的第5条“了解我国的交8条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在有效获取信法律规范，做到文明上网”。根据课程标准要求，三年级学生的认知交通、通信事业发展的巨大成就，认识交通和通信方式的多样性，并解交通和通信事业发展所引发的各种环境问题、社会生活问题。本单元围绕“交通与通信”这-学习主题，设计了《四通八达的交先从正面介绍交通的发