临床输血技术规范课件整理

临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范第一章总则第一条为了规范、指导医疗机构科学、合理用血,根据《中华人民共和国献血法》和《医疗机构临床用血管理办法》(试行)制定本规范。——制定《规范》的意义第一章总则第二条血液资源必须加以保护、合理应用,避免浪费,杜绝不必要的输血。医院应如何做好临床用血的开源节流工作?函数是中学数学中最重要的基本概念之一,它贯穿中学代数的始终.教材从初一字母表示数开始引进了变量,使数学从静止的数的计算变成量的变化,而且变量之间也是相互联系、相互依存、相互制约的,变量间的这种依存性就引出了函数.初中已初步探讨了函数概念、函数关系的表示法以及函数的图像,到了高一再次学习函数,是对函数概念的再认识,是利用集合与对应的思想来理解函数的定义,从而加深对函数概念的理解.运用函数的思想方法是描述客观世界的重要数学模型,函数的基础知识在现实生活、科技、经济和许多学科中都有着广泛的应用.20世纪初,在英国数学家贝利和德国数学家克莱因等人的大力倡导和推动下,函数进入了中学数学,并认为“函数概念,应该成为数学教育的灵魂,以函数概念为中心,将全部数学教材集中在它周围,进行成分的综合”.因此函数是贯穿整个数学的一个重要概念,必须教好学好.1.教学思路设计对于高一学生来说,函数的概念、函数符号都比较抽象,理解起来有些困难.在高中新课程人教A版的数学教材必修1第1章,研究函数的概念,首先从现实生活的一些实例入手,再现初中变量观点描述函数的概念,复习旧知识,通过让学生观察和描述变量间相依关系的模型,引导学生将解析式、图像联系在一起作为描述函数及解决函数问题的方法,为学生理解函数的概念、函数符号的含义,作了形象的铺垫,为后面用集合和对应的观点来定义函数奠定基础.通过让学生讨论、探究、交流,给学生思考、探究的空间,既能提高学生观察、分析问题的能力,激发学生学习的兴趣,又能从中体会数学知识从现实中产生又应用于实践的数学观念与意识,为学生进一步学习研究函数奠定了基础.2.确定三维教学目标确定教学目标是函数概念教学的首要任务.教师要以课程标准、教材为依据,结合学生的实际情况,确定好三维教学目标.知识目标――通过丰富的实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型;用集合与对应的思想理解函数的概念;理解函数的三要素及函数符号的深刻含义;会求一些简单函数的定义域及值域.能力目标――培养学生观察、类比、推理的能力;培养学生分析、判断、抽象、归纳概括的逻辑思维能力;培养学生联系、对应、转化的辩证思想;强化“形”与“数”结合并相互转化的数学思想.情感目标――渗透数学思想和文化,激发学生观察、分析、探求的兴趣和热情;强化学生参与意识,培养学生严谨的学习态度,获得积极的情感体验;体会在探究过程中由特殊到一般、从具体到抽象、运动变化、相互联系、相互制约、相互转化的辩证唯物主义观点;感受数学的简洁美、对称美、数与形的和谐统一美;树立“数学源于实践,又服务于实践”的数学应用意识.3.函数概念教学的具体问题设计函数的学习重点应在函数的分析、表示和归纳函数关系上,注意观察和描述我们周围的各种模式,将数据表、图像、代数解析式一起联系起来作为描述函数及其解决问题的方法,可以设计以下具体问题进行教学.问题1:一枚炮弹发射后,经过26s落到地面击中目标.炮弹的射高为845m,且炮弹距离地面的高度h(单位:m)随时间t(单位:s)变化的规律是:h=130t-5t2.思考1:这里的变量t的变化范围是什么?变量h的变化范围是什么?试用集合表示?思考2:高度变量h与时间变量t之间的对应关系是否为函数?若是,其自变量是什么?思考3:炮弹在空中的运行轨迹是什么?射高845m是怎样得到的?问题2:下图中哪几个图像与下述三件事分别吻合得最好?请你为剩下的那个图像写出一件事.(1)我离开家不久,发现自己把作业本忘在家里了,于是返回家里找到了作业本再上学;(2)我骑着车一路匀速行驶,只是在途中遇到一次交通堵塞,耽搁了一些时间;(3)我出发后,心情轻松,缓缓行进,后来为了赶时间开始加速.问题3:学生会举办了一次舞会,右图为舞会利润P作为售出票数n的函数图像.请写出它的函数解析式.当0≤n≤150,图像是通过(0,-200)和(100,0)的线段,所以,此时函数的解析式为P(n)=2n-200;当150高中语文新课标的一个显著特点就是重视学生的探究性学习。探究性学习指的是学生能够独立地发现、分析和解决问题，它强调学生在学习中能够主动体验知识是如何形成和发展的。探究性学习对于语文教学来说，可以培养学生的创造性思维，使学生在轻松、愉快的情境中体验丰富的学习活动。一、创设探究情境高中语文教学要融入探究性学习，首先就是要创造一定的探究情境。学生只有在这种探究情境中才会去主动探究，体验到探究的魅力。因此，首先应该转变教师观念。以往的课堂，教师总是扮演着主导者的角色，学生只是被动的知识接受者，课堂上缺乏有效的双向互动。要想开展探究性教学，教师必须转变自己的观念，从主导者的地位改变为指导者或合作者，还课堂于学生，真正体现学生学习的主体性地位。第二，利用多样化的教学手段。教师应适时引入现代教育技术，如多媒体课件等。多媒体课件的最大优势是能够提供给学生以图、文、音、视等多种直观刺激。二、养成探究意识兴趣是最好的老师，没有兴趣则探究无从谈起，因此兴趣是学生学习语文，产生探究的动机的重要前提。探究意识的养成，首先就是要培养学生对语文学习的探究兴趣。教师在课堂教学中要注意在各个环节采用合理的教学方式，要以现代教学理念为指导，以创新的教学模式，富有个性魅力的教学风格来激发学生对语文学习的兴趣。学生进行探究性学习，必定会对语文的课文产生一定的疑问，在此种情况下，教师不应批驳学生的质疑，而是要鼓励学生多多质疑，敢于提出不同的见解，以问题为驱动去实施探究性学习。教师只有不断地鼓励与强化学生这种行为，才能有效养成和增强学生的探究意识。三、探究问题的设置探究性学习的发生必须有问题，有无问题是关键。一个经过学生深思熟虑，有一定探究价值的问题才能充分调动学生去进行探究性学习。探究性学习具有一定的困难性，学生通常不容易把握，正因为如此，有价值的问题才更能引导学生不断地对问题的探究，从而使学生在探究中获得成长，提高自身的综合实力。因此，在实际教学中，教师对于探究问题的设置一定要谨慎、合理。教师在预设探究问题的时候应考虑学生当前的语文能力和课前的准备情况，以高中语文新课标为指导，紧紧围绕着每一课的核心教学内容来预设探究问题。因此，教师必须具备一定的心理学和教育学知识，要对学生的认知规律有一定的认识。好的预设问题，能够立竿见影，瞬间调动学生参与探究性学习的积极性。探究问题的生成，随着课堂教学的展开，随时都可能出现预设问题之外的问题。因为，每一个学生都有着自己独特的思维方式，对于课文的理解，会产生不同的看法和见解。教师在面对这种情形时，切不可仍按照预设的教学计划继续教学，这样可能会错过非常好地探究学习时机。教师要运用教育智慧针对实际情境生成探究问题，让课堂焕发更多的魅力，吸引学生的兴趣，从而提高学生的探究能力。教师要特别重视这种在课堂中生成的问题，因为这是提高学生探究学习能力的关键。因此，教师在课堂中要注意区分“噪音”，允许学生发表不同的意见，学生如果提出一些与课堂的知识无关的问题，不要急于给予答复，可以在课后和学生探讨，并引导他们提出更多与教学内容相关的问题。四、多元化的评价机制探究性学习需要多元化的评价机制来检验成效，传统的评价方式不能有效检验探究性学习的成效。多元化评价机制指的是要从多角度、多方面对探究性学习进行评价。评价的内容既涉及与教师相关的评价也涉及学生自评。评价的目的不仅是为了检测教学效果，还要帮助教师分析学生通过探究性学习所获得的进步。教师应该看到，学生学习能力的不同，探究性学习会产生不同的成效。对于学习能力相对弱的学生，教师要多给予正面的鼓励，要点燃他们自信的火花，要使他们能够对探究性学习产生兴趣，要善于捕捉他们极其微小的闪光点，要相信即使如此微小的闪光，最终也能放出绚丽的光芒。教师只有做到让全体学生都能在探究性的学习当中获得成长，才是探究性教学真正的成功。探究性学习是新课改、高中语文新课标的必然选择，对广大高中语文教师既是挑战也是机遇。因此教师们应抓住这个历史时机，努力学习探究性学习的理论，并在实践中加以充分利用，同时，还应经常性的反思在日常教学工作中探究性学习的实施效果，及时调整，最大限度地提高学生的探究性学习能力，从而培养出更多地拥有自主学习能力与创新能力的人才。临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范函数1第一章总则第一条为了规范、指导医疗机构科学、合理用血,根据《中华人民共和国献血法》和《医疗机构临床用血管理办法》(试行)制定本规范。——制定《规范》的意义第一章总则2第一章总则第二条血液资源必须加以保护、合理应用,避免浪费,杜绝不必要的输血。医院应如何做好临床用血的开源节流工作?第一章总则3医院应当怎么做?●1、各级医院有责任与义务进行《输血法》的宣传,普及血液知识,动员医务工作者带头无偿献血。●2、医院应成立临床输血管理委员会,制定临床用血管理制度,严格控制输血指征。3按《输血法》第十六条规定,医疗机构临床用血应当制定用血计划,遵循合理、科学的原则,不得浪费和滥用血液医院应当怎么做?4第一章总则第三条临床医师和输血医技人员应严格掌握输血适应证,正确应用成熟的临床输血技术和血液保护技术,包括成分输血和自体输血等临床医师必须严格掌握输血指征做到:能不输血者坚决不输:能少输者坚决不多输如有输血指征应开展成分输血,尽可能不输全血若患者符合自身输血条件,则应积极开展自身输血,不输或少输同种异体血。第一章总则5第一章总则●第四条二级以上医院应设置独立的输血科(血库),负责临床用血的技术指导和技术实施,确保贮血、配血和其他科学、合理用血措施的执行第一章总则6输血科(血库)的职责1、完成常规血型鉴定,交叉配血及发血;2、负责本单位临床用血的计划申报,储存血液;3、对本单位临床用血制度执行情况进行检査4、参与临床有关疾病的诊断、治疗与科研。输血科(血库)的职责7第二章输血申请第五条申请输血应由经治医师逐项填写《临床输血申请单》,由主治医师核准签字,连同受血者血样于预定输血日期前送交输血科(血库)备血。第二章输血申请8第二章输血申请第六条决定输血治疗前,经治医师应向患者或其家属说明输同种异体血的不良反应和经血传播疾病的可能性,征得患者或家属的同意,并在《输血治疗同意书》上签字《输血治疗同意书》入病历。无家属签字的无自主意识患者的紧急输血,应报医院职能部门或主管领导同意、备案,并记人病历第二章输血申请9第二章输血申请第七条术前自身贮血由输血科(血库)负责采血和贮血,经治医师负责输血过程的医疗监护。手术室内的自身输血包括急性等容性血液稀释、术野自身血回输及术中控制性低血压等医疗技术由麻醉科医师负责实施。第二章输血申请10临床输血技术规范课件整理11临床输血技术规范课件整理12临床输血技术规范课件整理13临床输血技术规范课件整理14临床输血技术规范课件整理15临床输血技术规范课件整理16临床输血技术规范课件整理17临床输血技术规范课件整理18临床输血技术规范课件整理19临床输血技术规范课件整理20临床输血技术规范课件整理21临床输血技术规范课件整理22临床输血技术规范课件整理23临床输血技术规范课件整理24临床输血技术规范课件整理25临床输血技术规范课件整理26临床输血技术规范课件整理27临床输血技术规范课件整理28临床输血技术规范课件整理29临床输血技术规范课件整理30临床输血技术规范课件整理31临床输血技术规范课件整理32临床输血技术规范课件整理33临床输血技术规范课件整理34临床输血技术规范课件整理35临床输血技术规范课件整理36临床输血技术规范课件整理37临床输血技术规范课件整理38临床输血技术规范课件整理39临床输血技术规范课件整理40临床输血技术规范课件整理41临床输血技术规范课件整理42临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范第一章总则第一条为了规范、指导医疗机构科学、合理用血,根据《中华人民共和国献血法》和《医疗机构临床用血管理办法》(试行)制定本规范。——制定《规范》的意义第一章总则第二条血液资源必须加以保护、合理应用,避免浪费,杜绝不必要的输血。医院应如何做好临床用血的开源节流工作?函数是中学数学中最重要的基本概念之一,它贯穿中学代数的始终.教材从初一字母表示数开始引进了变量,使数学从静止的数的计算变成量的变化,而且变量之间也是相互联系、相互依存、相互制约的,变量间的这种依存性就引出了函数.初中已初步探讨了函数概念、函数关系的表示法以及函数的图像,到了高一再次学习函数,是对函数概念的再认识,是利用集合与对应的思想来理解函数的定义,从而加深对函数概念的理解.运用函数的思想方法是描述客观世界的重要数学模型,函数的基础知识在现实生活、科技、经济和许多学科中都有着广泛的应用.20世纪初,在英国数学家贝利和德国数学家克莱因等人的大力倡导和推动下,函数进入了中学数学,并认为“函数概念,应该成为数学教育的灵魂,以函数概念为中心,将全部数学教材集中在它周围,进行成分的综合”.因此函数是贯穿整个数学的一个重要概念,必须教好学好.1.教学思路设计对于高一学生来说,函数的概念、函数符号都比较抽象,理解起来有些困难.在高中新课程人教A版的数学教材必修1第1章,研究函数的概念,首先从现实生活的一些实例入手,再现初中变量观点描述函数的概念,复习旧知识,通过让学生观察和描述变量间相依关系的模型,引导学生将解析式、图像联系在一起作为描述函数及解决函数问题的方法,为学生理解函数的概念、函数符号的含义,作了形象的铺垫,为后面用集合和对应的观点来定义函数奠定基础.通过让学生讨论、探究、交流,给学生思考、探究的空间,既能提高学生观察、分析问题的能力,激发学生学习的兴趣,又能从中体会数学知识从现实中产生又应用于实践的数学观念与意识,为学生进一步学习研究函数奠定了基础.2.确定三维教学目标确定教学目标是函数概念教学的首要任务.教师要以课程标准、教材为依据,结合学生的实际情况,确定好三维教学目标.知识目标――通过丰富的实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型;用集合与对应的思想理解函数的概念;理解函数的三要素及函数符号的深刻含义;会求一些简单函数的定义域及值域.能力目标――培养学生观察、类比、推理的能力;培养学生分析、判断、抽象、归纳概括的逻辑思维能力;培养学生联系、对应、转化的辩证思想;强化“形”与“数”结合并相互转化的数学思想.情感目标――渗透数学思想和文化,激发学生观察、分析、探求的兴趣和热情;强化学生参与意识,培养学生严谨的学习态度,获得积极的情感体验;体会在探究过程中由特殊到一般、从具体到抽象、运动变化、相互联系、相互制约、相互转化的辩证唯物主义观点;感受数学的简洁美、对称美、数与形的和谐统一美;树立“数学源于实践,又服务于实践”的数学应用意识.3.函数概念教学的具体问题设计函数的学习重点应在函数的分析、表示和归纳函数关系上,注意观察和描述我们周围的各种模式,将数据表、图像、代数解析式一起联系起来作为描述函数及其解决问题的方法,可以设计以下具体问题进行教学.问题1:一枚炮弹发射后,经过26s落到地面击中目标.炮弹的射高为845m,且炮弹距离地面的高度h(单位:m)随时间t(单位:s)变化的规律是:h=130t-5t2.思考1:这里的变量t的变化范围是什么?变量h的变化范围是什么?试用集合表示?思考2:高度变量h与时间变量t之间的对应关系是否为函数?若是,其自变量是什么?思考3:炮弹在空中的运行轨迹是什么?射高845m是怎样得到的?问题2:下图中哪几个图像与下述三件事分别吻合得最好?请你为剩下的那个图像写出一件事.(1)我离开家不久,发现自己把作业本忘在家里了,于是返回家里找到了作业本再上学;(2)我骑着车一路匀速行驶,只是在途中遇到一次交通堵塞,耽搁了一些时间;(3)我出发后,心情轻松,缓缓行进,后来为了赶时间开始加速.问题3:学生会举办了一次舞会,右图为舞会利润P作为售出票数n的函数图像.请写出它的函数解析式.当0≤n≤150,图像是通过(0,-200)和(100,0)的线段,所以,此时函数的解析式为P(n)=2n-200;当150高中语文新课标的一个显著特点就是重视学生的探究性学习。探究性学习指的是学生能够独立地发现、分析和解决问题，它强调学生在学习中能够主动体验知识是如何形成和发展的。探究性学习对于语文教学来说，可以培养学生的创造性思维，使学生在轻松、愉快的情境中体验丰富的学习活动。一、创设探究情境高中语文教学要融入探究性学习，首先就是要创造一定的探究情境。学生只有在这种探究情境中才会去主动探究，体验到探究的魅力。因此，首先应该转变教师观念。以往的课堂，教师总是扮演着主导者的角色，学生只是被动的知识接受者，课堂上缺乏有效的双向互动。要想开展探究性教学，教师必须转变自己的观念，从主导者的地位改变为指导者或合作者，还课堂于学生，真正体现学生学习的主体性地位。第二，利用多样化的教学手段。教师应适时引入现代教育技术，如多媒体课件等。多媒体课件的最大优势是能够提供给学生以图、文、音、视等多种直观刺激。二、养成探究意识兴趣是最好的老师，没有兴趣则探究无从谈起，因此兴趣是学生学习语文，产生探究的动机的重要前提。探究意识的养成，首先就是要培养学生对语文学习的探究兴趣。教师在课堂教学中要注意在各个环节采用合理的教学方式，要以现代教学理念为指导，以创新的教学模式，富有个性魅力的教学风格来激发学生对语文学习的兴趣。学生进行探究性学习，必定会对语文的课文产生一定的疑问，在此种情况下，教师不应批驳学生的质疑，而是要鼓励学生多多质疑，敢于提出不同的见解，以问题为驱动去实施探究性学习。教师只有不断地鼓励与强化学生这种行为，才能有效养成和增强学生的探究意识。三、探究问题的设置探究性学习的发生必须有问题，有无问题是关键。一个经过学生深思熟虑，有一定探究价值的问题才能充分调动学生去进行探究性学习。探究性学习具有一定的困难性，学生通常不容易把握，正因为如此，有价值的问题才更能引导学生不断地对问题的探究，从而使学生在探究中获得成长，提高自身的综合实力。因此，在实际教学中，教师对于探究问题的设置一定要谨慎、合理。教师在预设探究问题的时候应考虑学生当前的语文能力和课前的准备情况，以高中语文新课标为指导，紧紧围绕着每一课的核心教学内容来预设探究问题。因此，教师必须具备一定的心理学和教育学知识，要对学生的认知规律有一定的认识。好的预设问题，能够立竿见影，瞬间调动学生参与探究性学习的积极性。探究问题的生成，随着课堂教学的展开，随时都可能出现预设问题之外的问题。因为，每一个学生都有着自己独特的思维方式，对于课文的理解，会产生不同的看法和见解。教师在面对这种情形时，切不可仍按照预设的教学计划继续教学，这样可能会错过非常好地探究学习时机。教师要运用教育智慧针对实际情境生成探究问题，让课堂焕发更多的魅力，吸引学生的兴趣，从而提高学生的探究能力。教师要特别重视这种在课堂中生成的问题，因为这是提高学生探究学习能力的关键。因此，教师在课堂中要注意区分“噪音”，允许学生发表不同的意见，学生如果提出一些与课堂的知识无关的问题，不要急于给予答复，可以在课后和学生探讨，并引导他们提出更多与教学内容相关的问题。四、多元化的评价机制探究性学习需要多元化的评价机制来检验成效，传统的评价方式不能有效检验探究性学习的成效。多元化评价机制指的是要从多角度、多方面对探究性学习进行评价。评价的内容既涉及与教师相关的评价也涉及学生自评。评价的目的不仅是为了检测教学效果，还要帮助教师分析学生通过探究性学习所获得的进步。教师应该看到，学生学习能力的不同，探究性学习会产生不同的成效。对于学习能力相对弱的学生，教师要多给予正面的鼓励，要点燃他们自信的火花，要使他们能够对探究性学习产生兴趣，要善于捕捉他们极其微小的闪光点，要相信即使如此微小的闪光，最终也能放出绚丽的光芒。教师只有做到让全体学生都能在探究性的学习当中获得成长，才是探究性教学真正的成功。探究性学习是新课改、高中语文新课标的必然选择，对广大高中语文教师既是挑战也是机遇。因此教师们应抓住这个历史时机，努力学习探究性学习的理论，并在实践中加以充分利用，同时，还应经常性的反思在日常教学工作中探究性学习的实施效果，及时调整，最大限度地提高学生的探究性学习能力，从而培养出更多地拥有自主学习能力与创新能力的人才。临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范函数43第一章总则第一条为了规范、指导医疗机构科学、合理用血,根据《中华人民共和国献血法》和《医疗机构临床用血管理办法》(试行)制定本规范。——制定《规范》的意义第一章总则44第一章总则第二条血液资源必须加以保护、合理应用,避免浪费,杜绝不必要的输血。医院应如何做好临床用血的开源节流工作?第一章总则45医院应当怎么做?●1、各级医院有责任与义务进行《输血法》的宣传,普及血液知识,动员医务工作者带头无偿献血。●2、医院应成立临床输血管理委员会,制定临床用血管理制度,严格控制输血指征。3按《输血法》第十六条规定,医疗机构临床用血应当制定用血计划,遵循合理、科学的原则,不得浪费和滥用血液医院应当怎么做?46第一章总则第三条临床医师和输血医技人员应严格掌握输血适应证,正确应用成熟的临床输血技术和血液保护技术,包括成分输血和自体输血等临床医师必须严格掌握输血指征做到:能不输血者坚决不输:能少输者坚决不多输如有输血指征应开展成分输血,尽可能不输全血若患者符合自身输血条件,则应积极开展自身输血,不输或少输同种异体血。第一章总则47第一章总则●