椎体成形术手术步骤演示文稿课件

椎体成形术手术步骤演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。椎体成形术手术步骤演示文稿椎体成形术手术步骤演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。椎体成形术手术步骤椎体成形术8全称经皮穿刺椎体成形术(percutaneousvertebroplasty,PVP)经皮穿刺球囊扩张椎体成形术(percutaneoukyphoplasty,PKP)高职教学模式一、创新教育对高职教育模式建立的要求高职教育，全称是高等职业技术教育，是我国高等教育的重要组成，具有高等教育和职业教育的双重属性，是高等教育的一个重要类型。在教育教学工作开展研究中，高职教育既要遵循高等教育的普遍规律，也要体现出职业教育的特殊性，这是高等教育与其他职教的不同之处。新世纪，高职教育在为社会经济提供创新型人才支持和促进社会发展方面的作用越发凸显，对高职教育模式的健全完善也提到了更高的层次。笔者认为，新形势下创新教育对高职教育模式健全完善的要求主要体现在创新型人才培养、市场化导向、教学模式多样化三个方面。在创新型人才培养上，一方面，高职教育模式的建立上应充分体现出服务专业化、创新化人才的培养目标，在教学中突出人才培养的功能，因材施教，注重对学生终身发展的教育教学。另一方面，新时期创新型人才的培养上，具有较高素质的要求，对高等职业人才的培养既要突出高技能，更要突出高素质，要求通过教育模式的完善改善，培养具有较高道德品质、思想素质的全面新型高等职业人才。在市场化导向下，高职教育模式应从人才市场实际出发，以实现、适应人才市场的需求作为人才培养的目标和导向，将新理念、新知识、新技术和新工艺等前沿技术融入教学中去，适应知识经济发展的社会发展大潮流。在教学模式多样化上，新时期的高职教育模式应更加富有灵活性，能够根据高技能人才培养的要求和高等职业教育的具体特点，在课堂教学的基础上，探索灵活多样化的教学形式，突出对学生实践和操作能力的培养。二、当前我国高职院校教学模式的现状不足分析随着社会经济的发展，当前我国的高职院校建设，尤其是教学模式建设仍存在诸多不足，需要引起重视，加以改进，主要体现在教育资源、师资队伍建设、课程设置和实践教学体系等方面。高职院校教育师资队伍的建设亟须加强。在师资队伍上，目前我国高职教育有所建树的教师较少，师资力量缺乏，多数高职教师多为本科教育的兼职教师，跨专业教学等情况不同程度的存在。另外，许多高职教师在授课方式上多遵循传统模式，教师和学生互动少，教学方式方法陈旧，无法满足学生学习新知识的需求，课堂教学枯燥无味，学生情绪低落，教学效果不理想，制约了高职教育的深入推进。高职院校教育的课程设置仍处于传统的高职教育范畴。目前，高职教育在我国尚属于起步阶段，教学思想、教学模式尚未完全从旧的高职教育框架中摆脱出来，在教学课程计划安排上，教条化的情况比较普遍存在，重理论灌输学习，轻实践技能培训培养，课程重复，课程设计上多为本科模式的简化，课程结构不科学，教学内容时代感不强，与整个社会经济发展不相适应。高职院校实践教学体系需进一步完善。高职院校实践教学体系上需要进一步优化，目前许多高职院校的校内实习基地尚未真正投入使用，校外实习基地建设上随意性大，不够稳定，相关的实习教学管理制度也不健全，影响了高职毕业生的培养质量。三、就如何创新高职教学模式的几点思考为适应新世纪我国社会经济发展需要，适应社会经济对技能型、应用型高职人才的要求，笔者认为应根据国家的培养目标，创新高职教学思路，全面建立适应社会经济发展需要的创新型高等职业教育教学模式。首先。创新教学价值取向。教学内容是由知识、技能和品德三方面组成。在知识领域，在价值取向上要将实践经验和理论知识并重，进行终身教育，并突出对学生实践动手能力的培养和提高，学以致用；在技能领域，应提高创造性技能的培养，提高学生运用所学知识解决问题的能力，培养创新型高等职业技术人才；在品德方面，加强对学生职业道德、职业规范和职业习惯的培养，提高学生的社会心理适应能力，培养德才兼备的高素质人才。其次。加强师资队伍建设。创新高职教学模式的一个重要方面，就是要打造一支理论和实践经验兼备的师资队伍。一方面，拓展各种培训渠道，强化对在职教师的专业技能培训，通过为在职教师提供深入生产操作一线的培训方式，提高在职教师的技能水平，另一方面，招聘任用在生产一线既有教学经验又具有高技能的技术专家担任教师，提高教师队伍的整体技能水平。再次，优化课程结构。一是要创新课程观，改变传统重理论的课程设计，树立能力本位课程观，突出创新，形成适应多元、多变的知识经济的新型课程观，二是要创新课程结构，更新课程的内容，课程结构应实现综合化，提高课程的功能性和灵活性，使之更加贴近高职教学实际。最后，搭建学生实践平台。一方面，继续深化校企合作，争取企业提供的科研项目的援助，学校与企业联办校外实习实践基地，学企联合，为学生提供锻炼能力和施展才干的平台和空间；另一方面，充分发挥校内实训基地作用，模拟企业生产环境，辅以全面的管理制度，为实践和理论的结合创造条件。[“数学过程”教学包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。随着数学素质教育广泛深入，数学教学从应试教育到素质教育发生根本变革，因此注重“数学过程”教学，提高学生数学素质尤为重要。“数学过程”是真正理解数学、形成数学的思想方法，是运用数学解决问题必须经历的过程。无论是学习数学、解决数学中的问题，还是应用数学解决实际生活中的问题，都必须经历这种“数学过程”。“数学过程”教学是一个较大的、通过较长时间才能完成的知识学习和实践的过程，也是一个较小的知识点的学习和掌握过程，一个较大或较长时间的“数学过程”可由一些较小的“数学过程”构成。“数学过程”教学包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中，学生学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，提高“数学素质”。一、优化教学情境，强化数学意识。良好的数学意识就是正确运用数学观念和数学态度观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，并且能够将得到的结论应用到实际问题中。良好数学意识的形成有赖于教学情境的优化。在“数学过程”教学中，教师必须营造适合学生主动参与和积极尝试的民主型教学氛围，优化教学情境。1.巧创问题情境，激发求知欲望，是培养数学意识的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系。其次，教师应充分了解学生、了解他们已有的经验和水平。巧创问题情境，既能激发学生求知欲，又能使学生具有心理安全感和心理自由感。2.控制难度，力所能及，是培养数学意识的根本保证。皮亚杰等人的研究表明，当感性输入信息和人现有认知结构之间有中等程度的不符合时，人的兴趣最浓厚。这就要求问题创设应把好一定的度，遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。3.留给学生思考的时间，留给学生想象的空间，是强化数学意识的关键环节。在适度的时间里，让学生在观察中发现，在发现中比较，在比较中分析，在分析中综合，在综合中提高，在提高中升华。在适度的空间里，让学生不断运用数学语言进行演绎、推理、探求。不断抽象表示、符号变换、检验应用，进而强化数学意识。二、巧设问题悬念，激发数学兴趣。心理学认为：“兴趣是一种强烈而持久的动机。”在学习中，兴趣虽属非智力因素，不直接参与智力活动，但它却能促使智力因素产生最佳效应。在“数学过程”教学活动中，由于注重在实际问题中抽象出数学问题，并直接由学生主动探索解决途径，从而使问题得以解答，同时应注重把结论放回到实际问题中进行检验和应用，这些活动既具体又生动。教师要善于把握时机巧设悬念，不断激发学生兴趣。其间，学生既是活动的直接参与者，又是问题解决途径的探求者，通过积极参与和成功探求，学生获得成功体验，从而激发浓厚兴趣，树立坚强信心。加之，中学生思维活跃，精力充沛，有着强烈的自我意识和参与精神，而“数学过程”教学恰能促使他们开展智力水平上的较量和思维方法上的竞争，能满足他们施展才华的欲望，调节他们心理的平衡，给他们带来无穷乐趣。在乐而忘返的氛围中，真正认识到数学的价值，真正获得数学体验。三、突出合情推理，训练数学思维。古语云：“学起于思，思源于疑。”有疑才能有思，无思则不能释疑。在“数学过程”学习中，需要学生个体单独或团体合作进行这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程，首先通过自己的探索（猜想、演绎、计算）或通过与别人的合作研究与讨论，发现解决问题的途径和方法。这正是训练学生思维的敏捷性和灵活性、新颖性和创造性的最佳手段。其次，探求到问题解答后，如果所得解答是正确、合理的，如果采用的方法是切实可行的，则要求学生运用这些结论和方法解决其他同类问题，从而获得全过程的数学体验。这正是训练学生思维的多向性和概括性、运动性和迁移性、深刻性和批判性的最佳途径。四、鼓励创造发现，培养创新能力。“数学过程”教学强调的是学生主动参与、积极尝试和深刻体验整个“数学过程”。教师所进行的“数学过程”教学，正是学生学习“数学过程”。对于培养学生创新意识和创新精神，提高创新能力都是极为有利的。1.注重创新意识培养，灵活确定教学目标。在制定教学目标时，应注意培养学生的创新意识。从有利于培养学生想创新、求创新、乐创新的意识出发，制定适合学生自主意识、自由思考、自由表达、自我选择、促进自我发展的教学目标。使学生通过数学的某章、某节、某个知识点的学习、尝试、体验和探索直至学会“数学过程”，逐步形成数学思维和方法，逐步提高数学的分析问题和解决问题的能力。2.注重创新精神培养，科学编排教学内容。“数学过程”教学注重知识的整体结构，有利于培养学生坚持理念、敢于自信、勇于创新的精神。从顺应学生思维过程和认知结构出发，将教学内容进行宏观安排与微观调整；从已有知识结构和思考方式出发，合理编排“数学过程”教学“大过程”和“小过程”。或将“较大过程”分解成“小过程”，或将“小过程”串联成“较大过程”。注重知识内容的背景设计和教学情境的引入，使学生置身于愉悦的问题情境之中，进而探索解决问题的方法和途径。3.注重创新能力培养，合理设计教学模式。从注重学生创新能力培养出发，应考虑到学生已有智力水平和经验累积，使学生通过自己的探索、小组的讨论、教师的点拨等各种方式和途径力所能及地完成抽象表示。生活中处处充满数学信息，要真正提高学生的数学素质，就要不断强化学生的数学意识；不断激发学生的数学兴趣；不断训练学生的数学思维；不断培养学生的创新能力；真正重视“数学过程”教学。在大力推进素质教育开展的当下，教育不均衡想象还是一个不能在短时间内彻底解决的问题。作为农村中学的英语教师，我们要有职业操守，更要有改变学生学习方式，激起学生英语学习的兴趣，让他们能学会学起来。鉴于此，我们课题组结合学校的校情，关注学生学情，开展了农村初中英语课堂语境对话教学的策略的课题研究。一、农村初中生英语学习现状分析近年来，教育主管部门重视着偏远落后地区的教育。但是这种外因很难从根本上解决教育教学质量偏低的学校教学质量突飞猛进的提升。就我们学校而言，上级教育主管部门不断在硬件上面扶持我校，让县城教师来支教，并引进一些业务精良的教师。但是就我们一线教师调查和分析，总觉得我们这样的农村初中英语教学和学生英语学习存在着诸多问题。1.农村家长家庭教育和要求偏低。我们学校是一所湖区学校，我们的学生家长一般文化水平不高，对孩子的思想教育或者文化辅导能力不足。况且他们多忙于生计，一方面没有时间关注孩子的学习成长，另一方面也没有很好的方法帮助孩子提高学习成绩。2.农村学生基础差缺少学习兴趣。现在实行九年制义务教教确保孩子们都能接受基本的初等教育。但是因为农村孩子成长的文化氛围，教学教育的氛围，以及家长对孩子要求和有效的辅导都存在不足之处，使得他们在学习上不够刻苦和努力。不少初中生的英语基础很差，这使得他们没有学习的兴趣和热情。这样，学生没有学习的主动性，没有积极探索和解决问题的精神，也就难以形成良好的自主学习习惯和有效的学习方法。二、在农村初中英语课堂情景对话实施提高学生的英语学习效果需要激发他们学好英语热情，激起他们参与课堂互动的情感。我们农村初中学生英语基础差，一般不愿意在课堂上表现自己。在初中英语课堂教学中，我们要设置能够激起学生参与的语境，引入对话教学；在互动活动中训练学生英语的听说读写能力。语境可指景象、场景和环境，也可以是人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。而根据教材内容创设的贴近生活、富有感情色彩的语境或氛围，能改善课堂，引导他学生理解和运用所学语言。1.联系生活，创设对话语境。我们教材为了能让学生生出自主学习的动力，在教材设计上多选择贴近学生生活的内容，而且多是可以开展对话教学的内容。因此，课堂教学不能是老师讲，学生听与记；而是互动的英语对话教学。英语教学中的对话式教学是学生或师生之间的交流与互动。我认为在我们这样的农村初中的英语课堂教学中，要注意低起点切入，让学生在生活的体验和思考中进入学习状态。如在7AUnit1《Thisisme》的学习中，我们认识到刚进入初中的学生都要学习的欲望，也对初中生活和学习充满好奇。因此，我们以复习小学时学过的人称使用和同学间的相互介绍为起点，这样学生在复习巩固中就不会感到新学内容是艰深的，也能在互动中提高课堂的和谐度，让他们在愉快的学习氛围中交流展示。这样，“What’syourname？/Mynameis.../I’m....”等句式就在他们同桌、前后位同学之间的英语交流中轻松掌握。可见，在英语课堂教学中，注重生活素材的引入，利用学生生活经历的事件、语言材料设置对话语境，激发学生英语学习的情感，使得课堂的学习与知识交流传递真实有效。2.自主交流，促进语言交际。英语是一门语言运用学科。只有学生不断的说，才能让他们更好地使用英语单词、词汇和句式，让英语成为一种活的语言，这能够帮助学生更好地学习英语，从而提升课堂学习地效果。如在预备教程Lesson3《Aniceschool》Warming-up阶段设置情境，让学生用英语谈谈自己在初中校园见到的情况，也可以对比小学的校园谈自己看法。这里，教师应成为学生自主交流的参与者，不过多干涉他们的交流活动。然后在展示环节，可以对单词、词汇和句式使用的问题提出质疑，让学生们发挥集体的智慧进行解决。如此，学生不仅能够在交流中会用到“Therebe”句型，还能准确的使用“Howmany”句型及答句。我们课堂教学还要有精准的目标和教学重难点，如“Wonderfulthings”教学中，教师可以先用英语讲并展示一个Wonderfulthing，让学生在听和看中自己获得英语单词、句式；然后，让学生指出要掌握的单词和句型，并同学之间合作交流进行课文的朗读活动。这样，他们就能形成英语学习的关注意识，能够主动地去理解重点单词和句式的意义和用法。另外，我们在语境对话教学的开展中，还有注意进行语境表演，开展小组竞赛的学习方式。如“Enjoyourdays”学习中，可让学生的发挥想象，几个同学合作将自己最高兴的日子表演出来。其次，我们在语境对话学习中还要注意现代化的教学手段，让学生在视听结合中感受语境与对话艺术，提高英语表达和交流的质量。总之，在农村初中英语教学中，我们要激起学生参与课堂的热情，积极开展语境对话教学的学习方式，让学生动耳、动嘴、动脑，在倾听交流中提高听说能力，获得英语学习的兴趣和热情，提高课堂教学效果，增强学生英语学习能力。椎体成形术手术步骤演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去1椎体成形术手术步骤椎体成形术手术步2椎体成形术8全称经皮穿刺椎体成形术(percutaneousvertebroplasty,PVP)经皮穿刺球囊扩张椎体成形术(percutaneoukyphoplasty,PKP)椎体成形术3PVPPVP4PKPPKP5手术目的

增强椎体强度和稳定性防止塌陷缓解疼痛部分恢复椎体高度(PKP)手术目的6适应症骨质疏松性椎体压缩性骨折(osteoporoticvertebralcompressionfractureOVCF)椎体血管瘤◆骨髓瘤◆椎体转移瘤适应症7禁忌症必绝对禁忌症急性感染河滨股神经系统损伤的爆裂性骨折心脑肾功能严重障碍的高龄患者椎体压缩性骨折合并小关节脱位或椎间盘脱出高脂血症合并栓塞局部炎症以及不具备急诊椎管减压条件者禁忌症8禁忌症必相对禁忌症椎体后缘不完整椎体压缩>75%凝血功能障碍体质虚弱成骨性骨转移瘤不能俯卧30-90min椎体骨碎片或肿瘤向后进入椎管禁忌症9并发症必骨水泥渗漏椎旁软组织椎间盘椎间孔、椎管内

肺栓塞和深静脉血栓邻近椎体骨折心血管系统反应并发症10术前准备症状、体征(哪一节,局部皮肤情况,下肢症状,是香有适应症、禁忌症)◆胸片、胸腰椎Ⅹ光(哪一节,多少个,性质,术中定位)◆MR(是否新鲜骨折,多少个,椎管内情况)CT(椎体后缘情况术前准备11椎体成形术手术步骤演示文稿课件12椎体成形术手术步骤演示文稿课件13椎体成形术手术步骤演示文稿课件14椎体成形术手术步骤演示文稿课件15椎体成形术手术步骤演示文稿课件16椎体成形术手术步骤演示文稿课件17椎体成形术手术步骤演示文稿课件18椎体成形术手术步骤演示文稿课件19椎体成形术手术步骤演示文稿课件20椎体成形术手术步骤演示文稿课件21椎体成形术手术步骤演示文稿课件22椎体成形术手术步骤演示文稿课件23椎体成形术手术步骤演示文稿课件24椎体成形术手术步骤演示文稿课件25椎体成形术手术步骤演示文稿课件26椎体成形术手术步骤演示文稿课件27椎体成形术手术步骤演示文稿课件28椎体成形术手术步骤演示文稿课件29椎体成形术手术步骤演示文稿课件30椎体成形术手术步骤演示文稿课件31椎体成形术手术步骤演示文稿课件32椎体成形术手术步骤演示文稿课件33椎体成形术手术步骤演示文稿课件34椎体成形术手术步骤演示文稿课件35

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困36椎体成形术手术步骤演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。椎体成形术手术步骤演示文稿椎体成形术手术步骤演示文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。椎体成形术手术步骤椎体成形术8全称经皮穿刺椎体成形术(percutaneousvertebroplasty,PVP)经皮穿刺球囊扩张椎体成形术(percutaneoukyphoplasty,PKP)高职教学模式一、创新教育对高职教育模式建立的要求高职教育，全称是高等职业技术教育，是我国高等教育的重要组成，具有高等教育和职业教育的双重属性，是高等教育的一个重要类型。在教育教学工作开展研究中，高职教育既要遵循高等教育的普遍规律，也要体现出职业教育的特殊性，这是高等教育与其他职教的不同之处。新世纪，高职教育在为社会经济提供创新型人才支持和促进社会发展方面的作用越发凸显，对高职教育模式的健全完善也提到了更高的层次。笔者认为，新形势下创新教育对高职教育模式健全完善的要求主要体现在创新型人才培养、市场化导向、教学模式多样化三个方面。在创新型人才培养上，一方面，高职教育模式的建立上应充分体现出服务专业化、创新化人才的培养目标，在教学中突出人才培养的功能，因材施教，注重对学生终身发展的教育教学。另一方面，新时期创新型人才的培养上，具有较高素质的要求，对高等职业人才的培养既要突出高技能，更要突出高素质，要求通过教育模式的完善改善，培养具有较高道德品质、思想素质的全面新型高等职业人才。在市场化导向下，高职教育模式应从人才市场实际出发，以实现、适应人才市场的需求作为人才培养的目标和导向，将新理念、新知识、新技术和新工艺等前沿技术融入教学中去，适应知识经济发展的社会发展大潮流。在教学模式多样化上，新时期的高职教育模式应更加富有灵活性，能够根据高技能人才培养的要求和高等职业教育的具体特点，在课堂教学的基础上，探索灵活多样化的教学形式，突出对学生实践和操作能力的培养。二、当前我国高职院校教学模式的现状不足分析随着社会经济的发展，当前我国的高职院校建设，尤其是教学模式建设仍存在诸多不足，需要引起重视，加以改进，主要体现在教育资源、师资队伍建设、课程设置和实践教学体系等方面。高职院校教育师资队伍的建设亟须加强。在师资队伍上，目前我国高职教育有所建树的教师较少，师资力量缺乏，多数高职教师多为本科教育的兼职教师，跨专业教学等情况不同程度的存在。另外，许多高职教师在授课方式上多遵循传统模式，教师和学生互动少，教学方式方法陈旧，无法满足学生学习新知识的需求，课堂教学枯燥无味，学生情绪低落，教学效果不理想，制约了高职教育的深入推进。高职院校教育的课程设置仍处于传统的高职教育范畴。目前，高职教育在我国尚属于起步阶段，教学思想、教学模式尚未完全从旧的高职教育框架中摆脱出来，在教学课程计划安排上，教条化的情况比较普遍存在，重理论灌输学习，轻实践技能培训培养，课程重复，课程设计上多为本科模式的简化，课程结构不科学，教学内容时代感不强，与整个社会经济发展不相适应。高职院校实践教学体系需进一步完善。高职院校实践教学体系上需要进一步优化，目前许多高职院校的校内实习基地尚未真正投入使用，校外实习基地建设上随意性大，不够稳定，相关的实习教学管理制度也不健全，影响了高职毕业生的培养质量。三、就如何创新高职教学模式的几点思考为适应新世纪我国社会经济发展需要，适应社会经济对技能型、应用型高职人才的要求，笔者认为应根据国家的培养目标，创新高职教学思路，全面建立适应社会经济发展需要的创新型高等职业教育教学模式。首先。创新教学价值取向。教学内容是由知识、技能和品德三方面组成。在知识领域，在价值取向上要将实践经验和理论知识并重，进行终身教育，并突出对学生实践动手能力的培养和提高，学以致用；在技能领域，应提高创造性技能的培养，提高学生运用所学知识解决问题的能力，培养创新型高等职业技术人才；在品德方面，加强对学生职业道德、职业规范和职业习惯的培养，提高学生的社会心理适应能力，培养德才兼备的高素质人才。其次。加强师资队伍建设。创新高职教学模式的一个重要方面，就是要打造一支理论和实践经验兼备的师资队伍。一方面，拓展各种培训渠道，强化对在职教师的专业技能培训，通过为在职教师提供深入生产操作一线的培训方式，提高在职教师的技能水平，另一方面，招聘任用在生产一线既有教学经验又具有高技能的技术专家担任教师，提高教师队伍的整体技能水平。再次，优化课程结构。一是要创新课程观，改变传统重理论的课程设计，树立能力本位课程观，突出创新，形成适应多元、多变的知识经济的新型课程观，二是要创新课程结构，更新课程的内容，课程结构应实现综合化，提高课程的功能性和灵活性，使之更加贴近高职教学实际。最后，搭建学生实践平台。一方面，继续深化校企合作，争取企业提供的科研项目的援助，学校与企业联办校外实习实践基地，学企联合，为学生提供锻炼能力和施展才干的平台和空间；另一方面，充分发挥校内实训基地作用，模拟企业生产环境，辅以全面的管理制度，为实践和理论的结合创造条件。[“数学过程”教学包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。随着数学素质教育广泛深入，数学教学从应试教育到素质教育发生根本变革，因此注重“数学过程”教学，提高学生数学素质尤为重要。“数学过程”是真正理解数学、形成数学的思想方法，是运用数学解决问题必须经历的过程。无论是学习数学、解决数学中的问题，还是应用数学解决实际生活中的问题，都必须经历这种“数学过程”。“数学过程”教学是一个较大的、通过较长时间才能完成的知识学习和实践的过程，也是一个较小的知识点的学习和掌握过程，一个较大或较长时间的“数学过程”可由一些较小的“数学过程”构成。“数学过程”教学包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中，学生学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，提高“数学素质”。一、优化教学情境，强化数学意识。良好的数学意识就是正确运用数学观念和数学态度观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，并且能够将得到的结论应用到实际问题中。良好数学意识的形成有赖于教学情境的优化。在“数学过程”教学中，教师必须营造适合学生主动参与和积极尝试的民主型教学氛围，优化教学情境。1.巧创问题情境，激发求知欲望，是培养数学意识的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系。其次，教师应充分了解学生、了解他们已有的经验和水平。巧创问题情境，既能激发学生求知欲，又能使学生具有心理安全感和心理自由感。2.控制难度，力所能及，是培养数学意识的根本保证。皮亚杰等人的研究表明，当感性输入信息和人现有认知结构之间有中等程度的不符合时，人的兴趣最浓厚。这就要求问题创设应把好一定的度，遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。3.留给学生思考的时间，留给学生想象的空间，是强化数学意识的关键环节。在适度的时间里，让学生在观察中发现，在发现中比较，在比较中分析，在分析中综合，在综合中提高，在提高中升华。在适度的空间里，让学生不断运用数学语言进行演绎、推理、探求。不断抽象表示、符号变换、检验应用，进而强化数学意识。二、巧设问题悬念，激发数学兴趣。心理学认为：“兴趣是一种强烈而持久的动机。”在学习中，兴趣虽属非智力因素，不直接参与智力活动，但它却能促使智力因素产生最佳效应。在“数学过程”教学活动中，由于注重在实际问题中抽象出数学问题，并直接由学生主动探索解决途径，从而使问题得以解答，同时应注重把结论放回到实际问题中进行检验和应用，这些活动既具体又生动。教师要善于把握时机巧设悬念，不断激发学生兴趣。其间，学生既是活动的直接参与者，又是问题解决途径的探求者，通过积极参与和成功探求，学生获得成功体验，从而激发浓厚兴趣，树立坚强信心。加之，中学生思维活跃，精力充沛，有着强烈的自我意识和参与精神，而“数学过程”教学恰能促使他们开展智力水平上的较量和思维方法上的竞争，能满足他们施展才华的欲望，调节他们心理的平衡，给他们带来无穷乐趣。在乐而忘返的氛围中，真正认识到数学的价值，真正获得数学体验。三、突出合情推理，训练数学思维。古语云：“学起于思，思源于疑。”有疑才能有思，无思则不能释疑。在“数学过程”学习中，需要学生个体单独或团体合作进行这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程，首先通过自己的探索（猜想、演绎、计算）或通过与别人的合作研究与讨论，发现解决问题的途径和方法。这正是训练学生思维的敏捷性和灵活性、新颖性和创造性的最佳手段。其次，探求到问题解答后，如果所得解答是正确、合理的，如果采用的方法是切实可行的，则要求学生运用这些结论和方法解决其他同类问题，从而获得全过程的数学体验。这正是训练学生思维的多向性和概括性、运动性和迁移性、深刻性和批判性的最佳途径。四、鼓励创造发现，培养创新能力。“数学过程”教学强调的是学生主动参与、积极尝试和深刻体验整个“数学过程”。教师所进行的“数学过程”教学，正是学生学习“数学过程”。对于培养学生创新意识和创新精神，提高创新能力都是极为有利的。1.注重创新意识培养，灵活确定教学目标。在制定教学目标时，应注意培养学生的创新意识。从有利于培养学生想创新、求创新、乐创新的意识出发，制定适合学生自主意识、自由思考、自由表达、自我选择、促进自我发展的教学目标。使学生通过数学的某章、某节、某个知识点的学习、尝试、体验和探索直至学会“数学过程”，逐步形成数学思维和方法，逐步提高数学的分析问题和解决问题的能力。2.注重创新精神培养，科学编排教学内容。“数学过程”教学注重知识的整体结构，有利于培养学生坚持理念、敢于自信、勇于创新的精神。从顺应学生思维过程和认知结构出发，将教学内容进行宏观安排与微观调整；从已有知识结构和思考方式出发，合理编排“数学过程”教学“大过程”和“小过程”。或将“较大过程”分解成“小过程”，或将“小过程”串联成“较大过程”。注重知识内容的背景设计和教学情境的引入，使学生置身于愉悦的问题情境之中，进而探索解决问题的方法和途径。3.注重创新能力培养，合理设计教学模式。从注重学生创新能力培养出发，应考虑到学生已有智力水平和经验累积，使学生通过自己的探索、小组的讨论、教师的点拨等各种方式和途径力所能及地完成抽象表示。生活中处处充满数学信息，要真正提高学生的数学素质，就要不断强化学生的数学意识；不断激发学生的数学兴趣；不断训练学生的数学思维；不断培养学生的创新能力；真正重视“数学过程”教学。在大力推进素质教育开展的当下，教育不均衡想象还是一个不能在短时间内彻底解决的问题。作为农村中学的英语教师，我们要有职业操守，更要有改变学生学习方式，激起学生英语学习的兴趣，让他们能学会学起来。鉴于此，我们课题组结合学校的校情，关注学生学情，开展了农村初中英语课堂语境对话教学的策略的课题研究。一、农村初中生英语学习现状分析近年来，教育主管部门重视着偏远落后地区的教育。但是这种外因很难从根本上解决教育教学质量偏低的学校教学质量突飞猛进的提升。就我们学校而言，上级教育主管部门不断在硬件上面扶持我校，让县城教师来支教，并引进一些业务精良的教师。但是就我们一线教师调查和分析，总觉得我们这样的农村初中英语教学和学生英语学习存在着诸多问题。1.农村家长家庭教育和要求偏低。我们学校是一所湖区学校，我们的学生家长一般文化水平不高，对孩子的思想教育或者文化辅导能力不足。况且他们多忙于生计，一方面没有时间关注孩子的学习成长，另一方面也没有很好的方法帮助孩子提高学习成绩。2.农村学生基础差缺少学习兴趣。现在实行九年制义务教教确保孩子们都能接受基本的初等教育。但是因为农村孩子成长的文化氛围，教学教育的氛围，以及家长对孩子要求和有效的辅导都存在不足之处，使得他们在学习上不够刻苦和努力。不少初中生的英语基础很差，这使得他们没有学习的兴趣和热情。这样，学生没有学习的主动性，没有积极探索和解决问题的精神，也就难以形成良好的自主学习习惯和有效的学习方法。二、在农村初中英语课堂情景对话实施提高学生的英语学习效果需要激发他们学好英语热情，激起他们参与课堂互动的情感。我们农村初中学生英语基础差，一般不愿意在课堂上表现自己。在初中英语课堂教学中，我们要设置能够激起学生参与的语境，引入对话教学；在互动活动中训练学生英语的听说读写能力。语境可指景象、场景和环境，也可以是人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。而根据教材内容创设的贴近生活、富有感情色彩的语境或氛围，能改善课堂，引导他学生理解和运用所学语言。1.联系生活，创设对话语境。我们教材为了能让学生生出自主学习的动力，在教材设计上多选择贴近学生生活的内容，而且多是可以开展对话教学的内容。因此，课堂教学不能是老师讲，学生听与记；而是互动的英语对话教学。英语教学中的对话式教学是学生或师生之间的交流与互动。我认为在我们这样的农村初中的英语课堂教学中，要注意低起点切入，让学生在生活的体验和思考中进入学习状态。如在7AUnit1《Thisisme》的学习中，我们认识到刚进入初中的学生都要学习的欲望，也对初中生活和学习充满好奇。因此，我们以复习小学时学过的人称使用和同学间的相互介绍为起点，这样学生在复习巩固中就不会感到新学内容是艰深的，也能在互动中提高课堂的和谐度，让他们在愉快的学习氛围中交流展示。这样，“What’syourname？/Mynameis.../I’m....”等句式就在他们同桌、前后位同学之间的英语交流中轻松掌握。可见，在英语课堂教学中，注重生活素材的引入，利用学生生活经历的事件、语言材料设置对话语境，激发学生英语学习的情感，使得课堂的学习与知识交流传递真实有效。2.自主交流，促进语言交际。英语是一门语言运用学科。只有学生不断的说，才能让他们更好地使用英语单词、词汇和句式，让英语成为一种活的语言，这能够帮助学生更好地学习英语，从而提升课堂学习地效果。如在预备教程Lesson3《Aniceschool》Warming-up阶段设置情境，让学生用英语谈谈自己在初中校园见到的情况，也可以对比小学的校园谈自己看法。这里，教师应成为学生自主交流的参与者，不过多干涉他们的交流活动。然后在展示环节，可以对单词、词汇和句式使用的问题提出质疑，让学生们发挥集体的智慧进行解决。如此，学生不仅能够在交流中会用到“Therebe”句型，还能准确的使用“Howmany”句型及答句。我们课堂教学还要有精准的目标和教学重难点，如“Wonderfulthings”教学中，教师可以先用英语讲并展示一个Wonderfulthing，让学生在听和看中自己获得英语单词、句式；然后，让学生指出要掌握的单词和句型，并同学之间合作交流进行课文的朗读活动。这样，