《口语交际·习作四》教学设计

《口语交际·习作四》教学设计《口语交际·习作四》教学设计（通用13篇）

《口语交际·习作四》教学设计篇1

【教学目标】

1、培育口语交际力量，结合生活小事所受到的启发，沟通对自己有影响的座右铭。

2、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。连续练习修改习作文。

3、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解感受，，通过生活小事获得启发，沟通观看感受，让学会思索人生。

4、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让同学扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的爱好。

5、积累成语，运用成语。

【教学预备】

1、词语卡片。

2、同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【时间支配】

5课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、导入

师：同学们，生活中时常有很多的事情发生，有些事会带给每个人很深的训练和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位学校生长大以后查找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女老师，这位女老师带给了她的同学终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个同学身上。今日，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

二、明确任务

1、认真回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

2、通过这件事，给自己带来什么启发？

三、在小组沟通

1、沟通发生的对自己影响很深的往事。要求：留意把事情的经过讲清晰，得到的启示说清晰。

2、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组沟通是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？

3、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的沟通。

4、推举代表，预备在班组汇报。

四、全班沟通

各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。

五、总结

依据同学的汇报，老师总结：生活中往往有很多事，给人以激励或提示自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应当留心生活，细心体验，常常思索，不断丰富自己的阅历，这样我们的学问储备才会越来越多。

六、延长拓展

1、盼望同学们把今日我们沟通的状况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2、动手写一写，把给你启发最大的事写下来，留意把事情的经过写清晰，把得到的启示说明白。

3、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学沟通。

其次课时

习作

一、激发习作爱好

1、同学们，我们从一班级就开头看图些话了，对看图些话的作文并不生疏，可今日的看图作文却有所不同──看的是漫画。

2、你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。

老师总结：漫画是一种具有剧烈讽刺性或批判性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比方、象征、等手法，来讽刺、批判或表扬某些人或事。

二、指导观看漫画

1、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们认真观看，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

2、小组争论画家用意，明确对这件事的批判、讽刺态度。

三、全班沟通

1、说说你对这副漫画的看法和想法。

（鼓舞同学表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批判那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位同学爱护环境的美德，也可以说他们实行乐观有效的措施让后来人自觉的讲文明。）

2、假如你有更喜爱的漫画，也试着认真观看后说一说。

四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法

五、同学习作，老师巡察

提示同学留意：

1、内容符合图意。

2、自己的看法和想法表达清晰。

3、语句通顺。

4、题目新奇。

六、习作评讲

1、小组推举佳作。

2、全班沟通。

3、阅读下水作文《文明—只差一步》。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请同学大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。

2、读别人习作，关心同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

评议要点：

⑴语言是否通顺，用词是否精确     。

⑵是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

2、再次修改自己的习作。

三、展现台

师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了的感受，讲出了的启发。如《钓鱼的启示》中，写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的训练的话，就会获得道德实践的士气和力气。”

1、同学自读展现台中学习伙伴的话，了解展现内容。

2、展现自己想展现的内容：

⑴在小组内展现。

⑵在全班展现。

第四课时

日积月累

一、“日积月累”的教学

1、导入：

师：在上节课的口语交际学习后，大家肯定收集整理出很多名言警句吧？谁来沟通沟通他喜爱的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？

指名同学沟通。

师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？

2、老师背名言警句：

“世上无难事，只怕有心人。”

“欲要看毕竟，到处细留心。”

“虚心万事能成，自满十事九空。”

“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

师：大家喜爱吗？想不想学？咱们就一起学一学。

3、学日积月累：

同学初读这些名言警句。留意读准字音：

⑴指名读，准时正音，再自由读。

⑵了解这些名言警句的含义：

师：你从这些名言警句中了解了什么？

⑶小组竞赛，说说发觉了什么？

（同学自由回答。）

重点沟通发觉：这些名言警句都隐含着克服困难需要坚韧的意志力这一中心。

4、练读：

同学有娴熟的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。

5、背诵：

同学用自己喜爱的方式背诵名言警句。

二、“成语故事”教学

1、引入：

师：你知道哪些成语故事？

指名同学说一说。

2、学习“水滴石穿”这个成语：

⑴初读成语，留意读准字音。

⑵指名同学读成语故事，准时订正字音。

⑶了解寓意：

师：这个成语故事告知我们一个什么道理？

老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他观察仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比方做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得胜利。

3、作业：

背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

第五课时

趣味语文

一、词语盘点

1、完成读读写写：

⑴复习导入：

①读一读四单元课文中你喜爱的词语。

②导言：

今日，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们肯定能丰富每个同学的学问袋，让我们的行囊越来越饱满。

⑵自读词语，留意有些字的写法：

①把成语读正确。

②在课堂作业本上写一写这些词语。

③说说你还喜爱哪些类似于这样的词语。

总结：美丽的词汇让人的大脑睿智，让人的学问更丰富，有爱好的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。

2、读读记记：

师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

⑴自由练读，读准字音，读熟。

⑵边读边想每个词语的意思。

⑶同桌对读。

⑷开火车读：

男女生赛读。

⑸全班沟通你理解了那些词语，最喜爱的词语是什么？

⑹练习背诵这些词语。

⑺听写词语。

⑻老师小结：

今日我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，盼望同学们在平常的恶学习中常常留意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

⑼布置作业：

①抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

②试着收集整理课外阅读文章里的词语。

《口语交际·习作四》教学设计篇2

第一、二课时指导习作

写建议书

【课前预备】

通过书本、杂志及走访了解现在铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

【学习过程】

一、谈话导入，引起思索

1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2、谈话：

是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事。

全班沟通。可以结合自己的资料进行展现。

3、小结并交代任务：

这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：

建议书。

评：本次习作的关键，是习作前要做肯定的预备。引导同学回忆所见所闻，沟通自己了解、走访的状况，相互启发，是“建议”的目的更加明确。

二、明确要求，沟通建议

1、同学自己读题，明确要求。

2、建议书有内容是什么？

（针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3、书中告知我们写建议书有哪些步骤？

⑴先写清晰存在的问题。

⑵再说明产生的缘由。

⑶最终提出解决的问题的建议。

4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通。

5、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方？

（引导同学着重从格式上谈。）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。

三、试写初稿，进行修改

1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

2、同学完成初稿，进行自我修改。

评：在巡察中，对有困难的同学进行个别指导，针对性更强。

看图写话

【课前预备】

了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

【学习过程】

一、看图激趣

1、老师出示几幅漫画，同学看后谈自己的发觉。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

（通过夸张、比方、拟人等手法，来批判、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）

评：爱好是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对同学的吸引力，让同学更主动更开心地参加到学习中来。

二、引导看图，明白图意

1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面。

2、画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？同学同桌争论，全班沟通。

3、咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫……”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？

4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，推举一名同学全班沟通。

评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深化浅出，有助同学理解图意。

三、审题，明确写作要求

1、同学读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。

2、四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。

评：会审题是同学必需具备的特别重要的一项力量。通过指导读题，同学的理解力量能够得到提高。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。

习作要求：（投影出示）

1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

2、同学完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。

评：巡察指导增加针对性，而当堂点评更有利于同学在自由表达的同时，保证习作质量。

第三、四课时

修改评议

一、指导同学自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题。

第一遍：找出错别字，并修改。

其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得美丽的词句。

其次遍：与同桌争论文章的问题，并作修改。

评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，同学在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。

三、朗读赏析，沟通评议

1、每小组推举一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析。

2、同学沟通评议。

3、老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

五、鼓舞优点，培育爱好

1、老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作。

2、请同学展现自己在本次习作中的优点：表达精确     的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路。

评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持同学习作的爱好是特别重要的。同学展现习作优点，激发了写作的爱好，更增加了写作的信念。

六、老师点评，好文观赏

1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，同学进行观赏。

评：通过小结、点评，为同学导向，关心同学看到优点同时又认清不足。

【总评】

依据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让同学在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，同学在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦专心。

《口语交际·习作四》教学设计篇3

教学目标：

⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

⒉激发同学对“生活”这本无字书的探究爱好。

教学重点：能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

教学难点：学会保藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。

教学预备：留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

一、回顾主题，引入写作

生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的漂亮音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们共享甜美、温馨，我们喜爱生活。生活给人的馈赠，往往采纳“启示”的方式，今日给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心慢慢开启，于是人便有了才智，有了越来越多的学问。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？

二、自主汇报，打开思路

⒈同学汇报口语交际的话题。

⒉拓展思路。

生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思索，从中获得启示，还有哪些状况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导同学讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。

三、指导命题，确定内容

⒈指导命题。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；假如能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）的小事”“一句（）的格言”“一幅（）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

⒉确定内容。

一件事，把事情的发生和经过讲清晰，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的关心和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

四、口述材料，师生评议

⒈观赏.。（三种类型各选一篇）

⒉同学各自预备材料。确定写什么？怎么写？

⒊分小组口述材料，组员共同评议。

⒋小组推举材料，全班共同评议。

五、当堂习作，自读自改

⒈假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。

⒉引导同学修改。

⑴自己朗读自己的习作，请同学说一说自己在本次习作中的优点，如：表达精确     的词语，语言美丽的句段，奇妙的构思，从而培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文拓展思路。

⑵朗读给小组的同学听一听，请他们帮着评改。

⑶老师批改作文后，组织沟通，讲评。

五、小结谈话，拓展延长

生活的启示，象秋雨一样密集，象山风一样连绵不断；可它又如同江河鼓浪时的水珠，一掠而过，如同黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么简单。唯有专心生活的人，唯有生活的执着者、思索者，才最有盼望抓住它。盼望同学们连续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采纳的角度，学习别的同学的特长，再次写作。学会保藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财宝！

《口语交际·习作四》教学设计篇4

【教学目标】

1、让同学从看到的、听到的或者是亲身经受过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和训练，围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培育同学乐观参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要仔细，有耐心。

3、提高同学的语言表达力量。

【教学预备】

公益广告片段《妈妈洗脚》；刘翔在雅典奥运会上夺冠视频；音乐《丹顶鹤的故事》……

【课前谈话】

播放《烛光里的妈妈》音乐，使同学具有初步的情感体验。

【教学过程】

一、情景引入，激qing导趣

1、默读本次口语交际的内容，然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么？

2、播放电视广告：

配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在！那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下全部的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！

问：看了这则公益广告，你有什么感受？

像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有很多很多。

3、我们的生活中不仅有感人的故事，还有很多令人感动的场面和触动心灵音乐。

⑴播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频，再来重温一下那感动人心的一幕。

同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那感动人心的一刻，你感动吗？为什么？

⑵配乐引出《丹顶鹤的故事》：

有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

当我们被这一幕幕感动着，我们的心灵也得到了一次次洗礼。

二、小组沟通，初步交际

1、想一想曾经看到、听到或亲身经受过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特殊感动，难以遗忘。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，仔细回顾事情的经过，要把事情的经过想清晰、想详细，然后再想一想应当怎样叙述，才会打动别人。

2、请同学们来说说这些故事：

先在组内相互讲一讲，一个人讲的时候其余的同学做听众和“校内电视台小记者”。从是否把感动的大事说清晰、详细，让人受到感动；语言是否精确     通顺、表达时口齿清晰，声音嘹亮等方面进行沟通。

播放课件出示本次口语交际要求。（说的要求和听的要求）

三、全班沟通，深化交际

组织全班同学进行沟通，以小组为单位，选派代表到台前来讲，每位同学叙述之后，“校内电视台小记者”可以进行采访，听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行沟通。

四、自由沟通，全面交际

1、组织小组进行“感动你我他”故事评比活动，依据是否把事情说清晰、详细，让人受到感动；语言是否精确     通顺、表达时口齿清晰，声音嘹亮等作为评比条件，评比出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。

2、开展活动。在音乐中结束。

五、小结

我们身边时时在发生着很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的是真善美的情感，愿感动常在吧！

《口语交际·习作四》教学设计篇5

【学习目标】

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

【课前预备】

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

【教学过程】

第一课时

一、引入新课，明确要求

1、同学们在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得启示。今日我们就来沟通一下吧！

2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求：

生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。

沟通给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和关心。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组沟通

1、自主选择沟通的内容──从下面的建议选择一个角度进行沟通：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行沟通，听别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班沟通，师生评议

1、小组推举代表在全班沟通。

2、师生评议：

不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

3、老师依据同学发言的不同角度赐予不同的提示评价。

四、老师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。

其次课时

习作

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就来写一写，好吗？

二、自主汇报，确定习作内容

同学汇报本次习作想写的是什么。

三、自主习作，老师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。

第三课时

习作讲评

一、鼓舞优点，培育爱好

1、老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作。

2、请同学展现自己在本次习作中的优点：表达精确     的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路。

二、老师点评，好文观赏

1、老师从优略得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，同学进行观赏。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

《口语交际·习作四》教学设计篇6

【学习目标】

1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培育同学乐观参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。

4、能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。

【课前预备】

1、“洗脚”公益广告片段的课件。

2、本单元中四篇文章的插图。

3、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4、搜集古今中外让自己感动的故事。

【课时支配】3课时。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、激qing引入，沟通感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2、随机设问：你为什么而感动？

3、不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：

有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。

（音乐响起。）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6、出示刘翔的图片。这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那感动人心的一刻，你感动吗？为什么？

7、小结：

感动是人的情感的自然流露。由于我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动沟通，重温“感动”

1、同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的缘由。

2、组织小组进行“感动2022”竞赛活动（依据上课时间自由调整），评比出最让人感动的小故事。引导同学拟定评比条件：把感动的大事说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮。

3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

其次课时

（习作指导）

一、独立撰写，巡察指导

1、导语：

同学们，老师和你们一起共享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又观察你们和同桌欢乐地共享各自听到、看到、亲身经受那最令人感动、难忘的事，真艳羡！有句啤酒广告词：“好东西，要与好伴侣共享！”老师是你们的好伴侣吧！可是我无法完全共享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容详细，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个好玩、新奇、恰当的标题。写完后，再对比叙述故事的详细要求，仔细改一改。

2、生练习，老师巡察。

二、指导写作

1、沟通写作：

请同学把自己写的片断展现出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

2、按方法、小组评改。

三、完成习作

1、把这篇文章全部写下来。题目自定。

2、老师巡察指导。

《口语交际·习作四》教学设计篇7

【教材简析】

本组课文叙述的故事感人肺腑，闪耀着人性和善、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。支配这次口语交际和作文的训练，一是连续让同学从看到的、听到的或者是亲身经受过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和训练；二是提高同学的语言表达力量。

【设计理念】

本组教材是围绕“感动”这一专题绽开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长。本案设计留意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在沟通，既可以引导同学谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。留意拓宽同学的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后沟通中进一步提高口语交际力量和写作水平。

【教学目标】

1、通过沟通同学看到的听到的或者经受过的感动的事，训练同学思维的条理性以及语言表达力量，并感受人与人之间令人感动的真情。

2、培育同学乐观参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。

【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的叙述出这件感动或难忘的事。

【教学难点】擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。

【课时支配】3课时。

【课前预备】有条件的可组织同学观看《背起父亲上学》电影。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、激发情趣

感动是人间最美妙的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为幻想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

二、拓展思路

1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古今中外有很多令人感动的故事，你都知道哪些？

2、指名回答，并说说自己为什么而感动。

3、小结：

一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

三、互动沟通

1、同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经受过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特殊感动，难以遗忘。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，仔细回顾事情的经过，要把事情的经过想清晰、想详细，然后再想一想应当怎样叙述，才会打动别人。（同学自由练说）

2、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。老师引导同学说说最令自己感动的地方，说清晰受感动的缘由。

（请个别同学叙述，老师作指导，属指导性叙述。）

3、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参加集体沟通，评比出最让人感动的小故事。评比条件：把感动的大事说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮，语句通畅。

4、集体沟通，留意评价。

四、老师总结

其次、三课时（习作）

一、谈话揭题

从同学们上一节课的叙述中，老师知道你们在学校、家庭、.生活中，经受过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全共享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今日就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）

二、明确要求

1、看了这个题目，你知道了什么？

⑴这是一篇记事的文章。

⑵应把自己的感受最深的部分写详细。

2、课文中又告知我们本次习作有什么要求呢？

（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容详细，语句通顺，感情真实。）

三、指导构思

1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

2、想一想自己预备怎样写，才能把事情写清晰，写详细，写得打动人心。

（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）

四、独立试写

同学独立习作，老师巡察，重点关心习作有困难的同学。

五、讲评修改

1、按这次习作的重点讲评：

请同学把自己写的片断展现出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

2、自评自改，小组互评互改。

六、布置作业

将修改好的习作仔细誊抄到作文本上。

《口语交际·习作四》教学设计篇8

教学目标

1.激发同学珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。

2.能仔细倾听别人发言，自然地与他人沟通。

3.激发同学表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时支配：3课时

教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际训练委员会.埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸猎取学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1.老师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：赞扬她是“小英雄”，.呼吁见义勇为，有助于弘扬.风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发大事、自然灾难作直接面对面抗衡的力量，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法体现了敬重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的看法。

2.出示：

经国家训练部批准，北京市训练局主持制定的中学校生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版学校生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中同学日常行为规范中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效爱护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。

3.小组内沟通

（1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱护的事情。

（2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同争论：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通。

三、召开“自我爱护”座谈会

1.请各组代表到.台就座；推举一名主持人与老师共同主持。

2.确定座谈会有关要求：

（1）发言人必需将发布的内容或事情讲清晰。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同争论同一个自我爱护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同争论话题，或回答同学们提出的问题。

4.评比“最佳发言人”和“最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。

5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？

（1）在家中的自我爱护：防火－准时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,召唤邻居、行人关心灭火。家里或近处有电话,应快速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水状况,先把总开关关闭。假如拧不动,要赶快请邻居帮忙。快速拨打修理电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路,少走偏僻小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发觉火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会抢救,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络谈天中熟悉的生疏人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人由于天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，许多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，许多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

XX年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发觉远处海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担心。蒂莉留意到，远处的海水开头出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到老师在地理课上叙述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

其次课时（习作指导）

一、创设情境，.导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱护的故事，这些故事中都蕴含着学问与才智的力气，还有令人敬佩的顽强、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞美不已。这节课，我们就来写写自己经受或从其他渠道了解到的自我爱护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1.你最想写的什么事情？

引导同学回忆口语交际上自己或别人说的自我爱护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2.谁来告知大家你最难忘的自我爱护的故事？

引导同学畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3.通过这件事你想告知大家什么？

引导同学把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今日我们就来写一写这些惊险的故事，信任大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.老师引导同学回忆《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使仆人公的形象更加鲜亮；按事情进展挨次写使文章条理清晰等。

2.谈谈你预备用哪些写作方法。

三、指导同学自由习作

同学作文，老师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，留意字、词、句和标点等，同时对自己不满足的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好伴侣交换，相互用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。

二、全班评议

1.老师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由同学推举，作为讲评作文。可以请同学把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否详细生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4..：

让盼望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感

盼望，一个多么暖和的词啊！美国诗人狄金森在《盼望》一诗里写道：“盼望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永久/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那暖和着多少人的小鸟/……

我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是由于他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象假如真的置身于那样的境地里，会不会苦痛地失去活下去的全部盼望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的盼望。

我想，这有羽毛的暖和人的“小鸟”──盼望，肯定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，由于他紧紧地拥抱着盼望。正如他所说：在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处对比起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对比，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的士气，一心一意地支配自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我始终以为她是个不幸的人，由于车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着盼望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，四周的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依旧是个幸福的人吗？孩子慢慢长大，日子越来越好，这么美妙的盼望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的布满盼望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的布满盼望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我盼望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──盼望，并拥有它！

《口语交际·习作四》教学设计篇9

【教材分析】

本次“口语交际·习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导同学学会读生活之书，从中有所发觉，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增加更新、更美的篇章。

在这次“口语交际”及“习作”中，编者支配了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为同学供应了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让同学切实有话好写，写自己想写的内容。

【设计理念】

把口语交际·习作和沟通平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导同学更好的理解“生活中的启示”，让同学真实地感受到，生活的确是一本永久读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却到处都是学问，就看我们善不擅长去读它。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有乐观的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，同学真正成为学习者。

【教学重点】

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量。

【教学预备】

留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。

【课时支配】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入新课，明确要求

1、学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永久读不完，也是读不够的书。我们经常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思索，得到训练。今日我们就来沟通一下吧！

2、明确要求：

自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求同学在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？沟通的内容可以是些什么？

⑴自主选择，分组沟通：

争论与沟通的内容：

说一件事：把事情的发生和经过讲清晰，把从中得到的启示说明白；

座右铭：就是用来激励或提示自己的警句格言。

有人提示自己要爱惜身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。

还有人要告戒自己要守信用，就把《论语》中的“与伴侣交，言而有信”作为自己的座右铭。

那么我们在平日里搜集了许多名言警句，并把它作为座右铭的。

（可以是别人说的，也可是自己拟的。）

先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和关心。

看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

分组争论后，老师可以概括一下：无论选哪个内容，沟通时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。

⑵各人自选一个内容，按要求预备沟通。

（让同学选择自己宠爱的话题沟通，既体现了语文教学的以人为本，给同学已自主空间，又引发了同学沟通的愿望。）

⑶全班沟通，师生共议：

①同桌（或四人小组）相互沟通，互帮改进。

②每一板块可沟通2～3人，然后分块组织评议：对比要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓舞同学在倾听和评议中互动

③师生评议：

不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

④老师依据同学发言的不同角度赐予不同的提示评价。

3、老师总结，提示积累：

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。

其次课时

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？

1、自主汇报，指导命题：

要求同学看书仔细观看，进行分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告知人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2、同桌沟通，相互补充：

再让同学把课前搜集的自己喜爱的漫画拿出来。对同学提出这样的要求：仔细观看，认真分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告知人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推举这幅漫画？

3、组内作沟通，相互启发：

确定命题：

可以直接以“一幅漫画”为题；假如能在“漫画”前加上一个词：“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

⑴习作要求：

先列个提纲，预备动笔把漫画的内容和自己的思索写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思索；向同学推举这幅漫画的理由。

⑵回顾本单元写作方法：

老师引导同学回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深刻---告知做人的哲理并运用详略得当的写作方法。

4、自主习作，自读自改：

写完以后，让同学自己反复读一读，想一想：假如你自己是读者，读了这篇文章知道所推举的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被的思索打动了吗？假如自己感觉哪里不满足，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出看法和修改建议，再次修改。

（老师引导同学批阅自己的习作，再次修改，目的是让同学明白修改作文的重要性。）

5、相互修改，完善习作初稿：

同桌相互阅读，相互修改，完善习作初稿：

⑴对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

⑵检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

⑶看看语句是否通顺，有无错别字。

⑷看看文章中还有没有不满足的地方，进行修改。

假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，引导同学修改。

6、课外拓展：

在全班举办一次以“把我最喜爱的漫画推举给你”为主题的漫画作文展──漫画粘贴文章的前面。同学间传阅扫瞄，互提建议。

第三课时

习作讲评

一、阅读批语，培育爱好

1、老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作。

2、请同学展现自己在本次习作中的优点：表达精确     的词语，语言美丽的句段，奇妙的构思，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路。

二、老师点评，好文观赏

1、老师从优略得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，同学进行观赏。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

《口语交际·习作四》教学设计篇10

【学习目标】

通过口语交际，明白珍惜资源，爱护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法，写建议书。

观看漫画，理解漫画告知我们的深刻含义，编成故事。

【课前预备】查阅地球上各种资源的现状。

【教学预备】第一课时

口语交际

一、明确交际主题

二、谈话导入

这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，信任你们对如何珍惜资源，爱护环境的话题有许多话想说，今日我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

三、单元回顾

进一步感受感受人类的生存与四周环境的密不行分的关系，知道应当投身环保，关爱家园。

四、了解资源现状

同学沟通查找到的各种资源现实状况，并让同学说说自己的感受，熟悉到在生活中的确存在着各种铺张资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发同学珍惜资源，爱护环境的意识。

五、结合生活实际争论两个话题

1、为什么要珍惜资源。

2、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节省每一张纸；在需要传达问候和祝愿的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。

六、依据同学的争论沟通，评比“环保建议金点子”

其次课时习作指导

写建议书

一、故事导入，引趣.

今日，老师先给大家讲一个故事：故事的仆人公是一位一般而又特殊的人物，他叫马弘毅。说他一般，是由于他不做什么官，不做什么长，是一个平平经常的北京百姓；说他特殊，是由于他被国家官方文件称作为“闻名建议活动家”，是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站，普及9年义务训练，农夫.保险等。听完这个故事你有何感受？

你看，一个一般老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的进展离不开一般百姓的乐观参加。其实，只要到处留心，擅长观看擅长思索，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。

二、写建议书的格式

标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。

称呼：换行顶格，写清晰是给谁或者哪个单位提的建议。

建议的详细内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先阐明提出建议的缘由，理由以及自己的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为接受你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要详细明白切实可行。最终谨慎虚心地提出自己盼望接受的想法。

落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

三、结合《珍惜资源》的口语交际课的争论结果详细指导

1、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我信任，谁都能写好。

2、选择自己感受最深或最想转变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，积累如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学绽开争论，分析产生这现象的缘由。然后提出解决这方面问题的建设性看法，使有关部门或个人对存在的问题有清晰的熟悉和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。

3、明确写建议书的要求：

明确：将自己建议的详细内容，实行的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一详细问题。

可行：把握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。

精炼；语言精确     ，短小精悍。

四、练写建议书，师巡察指导

习作评议，组织同学先在小组内读一读，评一评，然后全班进行沟通评议，在此基础上引导同学相互修改。

第三课时

看漫画写感受

一、什么是漫画

画家从生活中取材，通过夸张，比方，象征等手法，来批判，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

二、漫画与一般故事性图画的区分

看漫画写感受不同于一般的看图作文，由于它不是简洁地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。

出示教材72页漫画，引导同学看懂图意，体会的用意。

说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？

如何理解“这段木头里肯定虫”“争论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

意在讽刺那些不懂得爱惜树木，不懂得环境爱护的“脑袋有虫”的人。让同学懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些爱护，扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与四周环境保持和谐。

三、完整地说说整幅漫画的内容

选择自己喜爱的环境爱护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中留意个别指导。

四、编写故事

1、依据书上的漫画或自己选的漫画，编写一个故事：

要求：绽开合抱负象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

正确，详细表达漫画的中心思想。

在故事描写中表达自己的看法。

2、开头习作，老师巡察辅导。

第四课时

习作讲评

一、同学连续习作

老师在巡察指导中明确同学写作中的优点和不足。

二、指导修改

出示四篇典型的习作（写得好的和存在很多不足的各两篇）分别让同学读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简洁说说缘由。对于一些普遍的问题，老师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行详细的指导。

三、读自己的习作，仔细修改，抄正作文

《口语交际·习作四》教学设计篇11

【教学目标】创设情境，引导同学拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用非常钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。

【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。

【教学难点】一是如何引导同学选取合适的事例，二是在评改中指导同学如何按要求写好片段。

【教学预备】师预备简洁的ppt课件，同学预备好黑色笔、红笔和原稿纸。

【教时】一课时

【教学过程】

一、导入:（1分钟）

师:生活是一本书，擅长读这本书的人，可以得到许多启示。今日，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增加更新更美的篇章吧！

二、温故知新，审题，自主汇报习作选材:（6分钟）

师:我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！请说一说，看表格中空白处该怎样填。（出示ppt）

《钓鱼的启示》——钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让把鱼放回湖里——道德推断或许很简洁，实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现幻想；举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

《落花生》——一家人在收获节时谈论花生——做人不能只讲风光，而对别人没有好处。

《珍宝鸟》——小鸟由“怕”人到“信任”人的过程——信任，往往能制造出美妙的境界。

同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思索一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班共享成果！

板书:生思索时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

三、引导、关心同学发散思维并选择写作题材:（5分钟）

生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是由于他擅长联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家预备了一点儿礼物（出示ppt）

你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那场篮球赛，，我明白了。

妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了。

记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。

在你身边确定还有许多“小事中隐藏大才智”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

四、自主习作，写一个片段。（10分钟）

题目:一件给我启发的事。假如能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了！（ppt呈现）

写一篇100—200字的事情片段，有意识地详写事情的关键部分，并能用一两句话表达所受到的启发。

生:取出原稿纸和黑色笔，写作片段。

师巡堂，重点指导学困生。

五、师生点评并给出修改看法（12＋3=15分钟）

片断练习评价表

习作题目年月日

评价项目

分值

（100分）

自评

组内同学评

老师评

总平均分

（100分）

1、拟题贴切，有创意

10

2、有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。

40

3、擅长联想，并能用一两句关键词句表达所受到的启发。

30

4、语句通顺，用词精确     。

10

5、书写规范工整，正确使用标点符号。

10

一句话点评（本人、同学、老师均可在此留言）

请同学取出综合评价表，参照综合评价表点评同学作品:

1、同学小组互评（5分钟）

2、代表上台评:（10分钟）

随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，同学评完后老师点评。

优秀的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

2、点评老师作品:（3分钟）

呈现老师的随堂作品，并按例请两三位同学点评。

六、小结，布置作业:（2分钟）

小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。擅长积累，擅长思索，擅长总结，我们也因此不断地成长。请同学们连续修改并完成这篇习作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。

作业:课后连续修改并完成整篇习作，明天交。

《口语交际·习作四》教学设计篇12

【教学目标】

1、培育口语交际力量，结合生活小事所受到的启发，沟通对自己有影响的座右铭。

2、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。连续练习修改习作文。

3、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解感受，，通过生活小事获得启发，沟通观看感受，让学会思索人生。

4、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让同学扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的爱好。

5、积累成语，运用成语。

【教学预备】

1、词语卡片。

2、同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【时间支配】

5课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、导入

师：同学们，生活中时常有很多的事情发生，有些事会带给每个人很深的训练和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位学校生长大以后查找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女老师，这位女老师带给了她的同学终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个同学身上。今日，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

二、明确任务

1、认真回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

2、通过这件事，给自己带来什么启发？