《大作家的小老师》教学设计

《大作家的小老师》教学设计《大作家的小老师》教学设计（精选12篇）

《大作家的小老师》教学设计篇1

教学目标

1、学问与力量：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了训练，从而诚意诚意称小姑娘为小老师。

教学重点难点

重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了训练，从而诚意诚意的称小姑娘为小老师。

教学预备:多媒体课件

课时支配：一课时

教学过程：

一、扣题导入，质疑激趣

1、今日我们连续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）

2、课题中的"家'有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？"大作家'是有哪种专长人呢？

3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）

4、这么一位赫赫出名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）

二、读中感悟,学议释疑.

1、初步感知小姑娘和大作家的特点

（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）

（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来沟通回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。

（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？

（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳特别喜爱这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。

（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？

（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来熟悉出名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

（7）过渡：一位宏大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们认真读课文，仔细思索，查找缘由。

2、沟通理解大作家与小姑娘的对话

（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）

（2）你从哪些词语可以看出来？（世界出名大作家）生学着大作家的样子表演。

（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）同学练习说话。萧伯纳心想：小姑娘肯定会，说："。'

（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）

（5）不在意料之内就叫出乎意料，那这一段中还有一个字也说明白这种意思？（竟）

（6）小女孩究竟说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）

（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真可爱）

（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（敬重同学的不同观点）

（9）这真是个聪慧、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。

（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。

3、深化感悟萧伯纳虚心自律的宽广胸怀

（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震惊？"立刻'有说明白什么？

（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发觉的意思？（意识）

（3）大作家萧伯纳"意识'到了什么？（出示最终一个自然段）

（4）配乐让同学反复读这段话。

（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能傲慢永久虚心公平相待）

（6）萧伯纳这样一位宏大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书虚心自律）

《大作家的小老师》教学设计篇2

一、读准词语告知作家自夸惊喜访问孩子预料感受指名读齐读课文要求我们把握的词读好了，能简洁回忆一下课文的主要内容吗？二、学习文章大家说的真好，让我们打开课本，走进文章，去熟悉一下这位小姑娘。请大家自由地读读第一节，看看小姑娘给你留下了什么印象？同学自由读沟通（可爱）是可爱啊，能把话说详细吗？沟通：白白胖胖眼睛很有神扎着大红蝴蝶结师：你说可爱，课文中说真是可爱极了，你能把小姑娘的可爱之处读出来吗？评价指名读我们一起来读同她玩了好久，临别时萧伯纳对小姑娘说（出示）自己读读萧伯纳的话，你觉得该怎样才能读好呢？同学自由读你这样读，试图表达了什么呢？（同学沟通）你怎么想到的?你怎么这么想?(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪时,肯定惊喜万分。)读好暗想的话出示填空：临别时,萧伯纳（）对小姑娘说：“别忘了回去告知你妈妈,就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪时,肯定惊喜万分。假如老师让你填个提示语的话，你会填什么呢？（沟通：傲慢、骄傲……）我们知道，人物的神态、动作也是提示语，想想看，萧伯纳会有什么样的神态或动作呢？能一边做做他的动作或神态，一边说说他的话吗？可以先和同桌试一下。同桌试沟通点评齐读该节师引读：可是，出乎预料的是，师：萧伯纳的预料是什么？（肯定惊喜万分）而小姑娘呢？引读（圈点“竟”）请大家再读读小姑娘的话，看看怎样才能读好小姑娘的话呢？同学试读指名读你这样读，想表达的是什么？英勇：你怎么会这么想的？哦，那你再来读一读，读出那分英勇聪慧：你是怎么想的？是啊，多么纯真的孩子啊？再读自信我们一起来读好小结：是啊，多么纯真的孩子啊！她没有由于和世界大文豪一起玩耍而惊喜万分，我们再来看看这位小姑娘吧！（出示图片）你瞧她（引读）我们一起来读好描写小姑娘外貌的句子，她肯定会给大家留下更深的印象。（出示句子）师：一个是出名的大文豪，一个是苏联小姑娘，一个心中暗得意意，一个可爱又聪慧！我们来分一下角色。谁情愿来做大作家，谁情愿来当小姑娘。其他同学在听的时候，看看他们有没有演好。（1－2组）男同学读大作家，女同学读小姑娘的话。师：多们纯真的孩子啊！萧伯纳听了，（引）不觉为之一震相机出示第四节为之一震什么意思？他当时在想些什么呢？（沟通）相机理解（深有感受）这就是书上说的（深有感受）结合小黑板读好“深有感受”师引读第五节出示第五自然段。请大家默读这一段，信任在读的过程中，你肯定会有许多的收获。同学读，师巡察沟通（体现出萧伯纳的宏大）（3）一个闻名的大作家，却能从和一个小姑娘的对话中感受到人生的真理，并虚心地称（出示）她是我的老师，我们一起来把他领悟到的道理来读一读出示：一个人不论取得多大的成就,都不能自夸.对任何人,都应当公平相对,永久虚心。谁能用最短的时间记住了指名老师这儿有些名言，信任会给你有所关心的，我们来读读看。你最喜爱哪句就摘抄下来出示：谦受益，满招损三人行，必有我师傲慢使人落后，虚心使人进步

《大作家的小老师》教学设计篇3

第一课时

教学目标：

1.学习生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2.培育同学的自学力量.

教学过程:

一、导入

1.今日介绍一位大作家给你们熟悉萧伯纳。

2.你们了解萧伯纳吗？（萧伯纳是英国出名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较闻名的作品叫《华伦夫人的职业》。萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）

今日我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）齐读课题

预习时你产生了哪些疑问呢？（大作家为什么要拜小老师呢？）学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

那就让我们带着这些疑问去读读书吧！留意遇到不熟悉的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。

二、初读课文

1、读好了？老师来考考你。

出示生字词。

（1）开火车读。

（2）这里面有一个多音字出示：教。

教（第一声）组词或造句。

教（第四声）扩词：老师、教室、教训、训练

（3）比较科料连联虚虑豪毫

（4）出示：文豪。

a、什么叫"文豪'？

b、出示：大文豪，什么叫"大文豪'？

文中说了谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心）

c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字"豪'。要想把笔画写正确，字写美观还不简单呢！

观看课件示范书写。

同学在生字表上描一个。

（5）再来看看这个词语，出示：感受。

a、"感受'是什么意思？（感受、感想、触动）

找近义词也是一种理解词意的好方法。

b、出示：事后，萧伯纳深有感受地说

指名读。"深有感受'是什么意思？

再指名读，齐读。

4、指名开火车读课文，相机订正读错的地方。

三、朗读课文，评析

1.指名分段朗读课文。

2.订正读音，评析，谁读得精确     、流利、有感情。

3.自己练读。

4.小组内分段读。

5.集体竞赛读

6."大作家为什么拜小老师'这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题很有思索性！俗话说："书读百遍，其义自见！'下节课我们将连续研讨这个问题。

其次课时

教学过程:

一、题目切入（板书课题）

1.今日我们连续学习第10课，请你读一下课题（指名同学读题）。

作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？

你还知道哪些"大作家'？（鲁迅、冰心、高尔基等）

[出示：课文第一句话]谁能读好这句话。

2.你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个"小'字呢？

[出示：露珠小露珠鬼小鬼可爱小可爱]

发觉什么没有？"小'给你怎样的感觉？（更讨人喜爱。形象更可爱。）

3.娜塔莎讨人喜爱吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。

谁来读你画的句子？[生读][出示：小姑娘的图。]

是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？

4.一起读一下第一自然段。（生齐读）

二、学习重点段落，走近萧伯纳

1.我记得上节课，我们还留了一个问题？

[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]

书读百遍，其义自现。请你们一起扫瞄全文，看看能不能从课文中找到答案。

2.哪位同学先汇报一下自读收获。

3.一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。

[出示：其次节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？

他的目的是什么呢？

所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?(生自由说)

4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说："您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的仰慕，我准备用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？'萧伯纳回信说："友爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的准备。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商议 一番！']

这是个怎样的萧伯纳？(幽默)

[出示：第一自然段最终一句话。]

这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)

5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？

[出示：他想]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图[出示图片]留意动作，同学们，站起来仿照一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下其次节。

三、走近小姑娘

1.可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出"出乎预料'）

他"预料'的是什么？小姑娘或许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫"出乎预料'。还有一个字也说明白这个意思，什么字？（竟）

[出示：请你和图片]

你觉得小姑娘是个怎样的人？

结合自己的理解读一下这句话。

口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，留意，肯定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）

2.出示：第四节

什么叫"为之一震'？他被什么震动、震撼了？他意识到了什么？

谁来读一下这句话！

《大作家的小老师》教学设计篇4

《大作家的小老师》教学设计

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《大作家的小老师》教学设计

首先介绍一下文中的大作家！

萧伯纳（1856～1950）

shaw，】

英国剧作家，评论家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格兰东部海瑞福德郡一小村镇。其母是优秀女中音歌手。萧伯纳中学毕业后在地产公司当小职员。1876～1898年在伦敦从事新闻工作，在《明星报》、《星期六评论》上写了许多关于音乐和戏剧的评论文章。他在易卜生影响下，一贯反对“为艺术而艺术”的观点，大力提倡和创作以争论.问题为主旨的“新戏剧”，并于1891年发表了评论文集《易卜生主义的精髓》。

萧伯纳的第一部剧作，是揭露和批判资产阶级如何靠经营贫民窟房产重利盘剥的《鳏夫的房产》。2年后写出的《华伦夫人的职业》则是对资本主义另一条生财之道的鞭挞和剖析。剧中的华伦夫人出身贫苦，靠开妓院发家后，供给女儿受高等训练，希望女儿能凭身分和教养找个“有钱的男人”，从而跻身上流.。但却对女儿隐瞒了身世，女儿在洞悉原委后尽管谅解了母亲，却不再接受其供给和教训而自去独立谋生。以上两剧是典型的易卜生式.问题剧，也是萧伯纳早期批判现实主义戏剧的代表作。包括这两出戏在内，萧伯纳1892～1939年共写了51部戏，其中除《圣女贞德》是描写法国青年女爱国者在英法百年战斗中领导农夫抵抗英军被俘牺牲的唯一一部悲剧外，大都是喜剧或带有喜剧意味的笑剧、闹剧、狂剧以及历史剧、哲理剧、政治幻想剧等，题材、手法虽有变化，讽刺、暴露的精神则始终如一。其他作品有《武器与人》、《康蒂妲》、《风云人物》、《魔鬼的门徒》、《凯撒与克莉奥佩特拉》、《人与超人》、《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《医生的逆境》、《安德洛克勒斯与狮子》、《皮格马利翁》、《难过之家》、《回到玛土撒拉》、《苹果车》等。

《大作家的小老师》教学设计之一

[教学目标]:

1、自同学字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的珍贵精神.

3、培育同学的自学力量.

[教学重难点]:

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.

[教学预备]:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言.

[教学过程]:

一、揭示课题.

你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?

二、自学课文.

导语:这是一篇独立阅读课文,我们应当怎样来学?第一步做什么?

1,自读课文,要求读准字音,读通句子.

2,检查朗读状况.

3,其次步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.

4,你查到了或读懂了那些词语?

5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑.

1,请同学边读边思索提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学争论,沟通.

2,同学沟通,老师作适当引导,点拨.

3,相机引导分角色朗读对话部分.

四、总结全文.

学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?

五、布置作业.

1,把你搜集到的格言讲给别人听.

2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.

3,完成课后练习.

附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.

板书:

大作家的小老师

不能自夸读文

公平相待永久虚心解词

读懂

供应依恋晴

转载自庐阳训练论坛

《大作家的小老师》教学设计篇5

第一课时

一、师谈话导入

1师：今日，周老师给大作家（板书）介绍一个伴侣，请看老师写他的名字萧伯纳（写在大作家的下方）。

2师：熟悉吗？指名读齐读

3同学们了解萧伯纳吗？

（预设答案：1：萧伯纳是英国出名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较闻名的作品叫《华伦夫人的职业》。

2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。

3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）过渡：啊，同学们知道的真不少！今日我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）

二、质疑引入课文

1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在"小老师'下画问号）

2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在"小老师'下画一个问号）

3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在"大作家'和"小老师'中间画问号））

2师：古人说学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

（引导同学走进课文）

3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，留意遇到不熟悉的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。

4生自读文，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学

三、沟通解疑：

1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告知大家。（预设答案：

1：我解决了"小老师是谁'这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）

3过渡：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了：大作家为什么拜小老师？这个问题读一遍课文是就解决不好的。

俗话说：书读百遍，其义自见！（预设两种方案：假如班级同学习惯于合作学习，用"合作学习'；不然，就让同学自渎，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学）[这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后仔细想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学沟通一下你的看法。

（小组读课文，争论沟通，师巡察引导）

老师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（同学发言时要强调代表的是一个组）

生：我知道了，是由于小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于确定，要征求其他同学对这一说法的看法）

师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪慧！

师：嗯，从哪里可以看出来？

生：她仿照萧伯纳的口吻对萧伯纳说"请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎'，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。

师：你说话很有分寸，用了"说不定'一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有肯定道理的！你就扮演一回"聪慧'的娜塔莎，来读一读她的话吧！

（相机指导朗读，可全班或小组读））

师：读得特别好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开头想到了吗？（预设过程：

生："出乎预料'！（师不急于确定，要征求其他同学对这一说法的看法）

生：我认为下文的"为之一震'也能说明，"为之一震'表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。

师：呀！你真会读书，我很喜爱你的独特见解！

师：谁还有不同的看法？

生：我读了课文觉得萧伯纳比较傲慢，有点"王婆卖瓜，自卖自夸'的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！

（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里

他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来仿照一下？

（指名同学仿照读）

师：一个是出名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗得意意，一个可爱又聪慧！多么好玩的一段对话！谁情愿分角色读一读？

（指名同学分角色朗读对话）

师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同看法的吗？

（引导同学揣摩：说这话是为了让小姑娘"惊喜万分'）

（师相机点拨同学思索，并对同学赐予表扬）

师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？

生："萧伯纳听了，不觉为之一震。他立刻意识到刚才太自夸了。'

生：他还悟出了一个道理："对任何人，都应当公平相待，永久虚心。'

师：是的。"说者无心，听者有意'！萧伯纳立刻意识到自己太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！

（生齐读最终一个自然段）

师：现在明白"大作家为什么拜小老师'了吗？

（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应当公平相待，永久虚心。）

师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以"大作家拜小老师'。（擦去黑板上的最终一个问号）

四、拓展升华

师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再仔细读读萧伯纳的感受（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：

1：我明白了做人要虚心，不能自夸。（师板书：不能自夸永久虚心）

2：我知道了人和人之间是公平的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！

师：（赞许并板书：公平相待）

总结：生活是个大课堂，擅长学习，擅长感受，每天都有新的发觉和收获！

今日，我们从（指示同学读课题）懂得了做人的道理，（指示同学读三个词语）

五、布置作业。

1.课后，找找关于"虚心待人'这样的小故事读一读！

2.诵读课文为复述课文做预备。

附：板书10大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

不能自夸永久虚心公平相待

《大作家的小老师》教学设计篇6

《大作家的小老师》是苏教版国标本学校语文三班级下学期的一篇课文。课文记叙了英国闻名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯净，深深地训练了萧伯纳，让他明白了一个道理："一个人不论取得多大的成就，都

不能自夸。对任何人，都应当公平相待，永久虚心。'文章采纳"以小见大'的写法，通过人物之间简短的对话胜利地刻画了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如何引导同学理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象呢？

教学目的要求：

1、自同学字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的珍贵精神.

3、培育同学的自学力量.

教学重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.

教具学具预备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言.

教学过程

一、质疑导入，初读文本

1、板书课题，齐读。

2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓舞同学把问题写下来。

①"大作家'是谁，他是哪个国家的？

②"小老师'是谁，是哪个国家的？

③他们长的是什么样子？

④"大作家'为什么会有一位"小老师'呢？

3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。

4、逐节朗读课文，检查正音。

【评析】"疑是知之始'。古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。'而本文的课题又特别简单产生疑问。让同学直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期盼，为初读课文设置了强劲的"引力场'。

二、设计名片，熟读文本

1、那么，"大作家'和"小老师'分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。

小姑娘

①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

②"请你回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。'

萧伯纳

①萧伯纳是英国闻名作家。

②别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。

2、从课外的资料中，你还可以发觉萧伯纳取得了什么成就呢?

3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。

4、沟通"人物名片'，对优秀的作品热忱鼓舞。

【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，同学从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。同学设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了剧烈的反差。

三、自主探究，精读文本

1、过渡：作为一位世界闻名的大文豪，一位写出很多传世之作的大作家，怎么会拜一位普一般通的小姑娘为"老师'呢?

2、同学到课文找出有关的句子体会。思索之后，同学之间也可以开展小组争论。

3、全班沟通。

①临别时，萧伯纳对小姑娘说："别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。'他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。

体会萧伯纳的傲慢和"王婆卖瓜，自卖自夸'的味道。

读出萧伯纳的自夸。也可以仿照课文插图中萧伯纳的动作。

②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道："请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。'

让同学在读中体会小姑娘的天真可爱、英勇无畏

③事后，萧伯纳深有感受地说："一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应当公平相待，永久虚心。这就是那位小姑娘给我的训练。他是我的老师。'

让同学练习用"由于所以'来改写句子。

同学练读，体会"深有感受'。

【评析】一位世界闻名的大作家把一位一般的小姑娘当着自己的老师，缘由何在?这是教学的重点和难点。同学从文中找出句子理解，尤其是文章的最终一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的准时醒悟，在同学的诵读和感悟中慢慢显露。小组沟通，发挥众人才智，合作探究，突破难点。

四、争论升华，超越文本

1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？

2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪慧，令人佩服呢!再来看看课题中这个"小'字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？

3、"她是我的老师'，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘布满了一种什么样的情感？

佩服、感谢、敬重

这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、虚心自律。

4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的"大'仅仅指的是写了几部宏大的作品、名气大吗?

是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了很多闻名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!

我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。

【评析】小姑娘的天真活泼、英勇无畏的确令人宠爱，但萧伯纳的胸怀宽广、虚心自律更值得赞扬。作为一个世界闻名的大文豪，能够准时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人敬佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，同学在争论中接受感染，思想获得提升。

《大作家的小老师》教学设计篇7

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。

2.能正确把握课文中的生字词，理解生字组成的词语。

3.体会萧伯纳的谦逊自律和宽广的胸怀，小姑娘的天真、可爱、纯朴和聪慧。

二、教学重难点从朗读和表演中体会文章内涵，感悟人物形象。

三、教学过程

1.课前三分钟

介绍一个萧伯纳的故事，以此引出课文内容。（铃响前3分钟）

2.板书课题，同学质疑（学贵有疑：2分钟）

（1）大作家是谁？

（2）小老师是谁？

（3）一个小姑娘为什么能成为大作家的老师？

3.带着问题初读课文8分钟（以课前做的身份证来贯穿课堂学习）

首先检查生字词的状况：蝴蝶结大文豪口吻为之一震深有感受公平相待虚心训练

解决（结合课前做的身份证）

a.大作家的姓名、性别、国籍、职业？（指名答）

b.小老师的姓名、性别、国籍、职业（边回答边板书）

4.指名读课文第一自然段3分钟

回答萧伯纳的知名度和小姑娘的外貌（板书）结合女同学的装扮

5.小组合作学习25自然段（8分钟）

a.有感情的读课文（可以分自然段读，也可分角色朗读）

b.体会萧伯纳说话时的语气（自夸，想给小姑娘惊喜，让小姑娘兴奋）和小姑娘说话时的语气（仿照萧伯纳的语气）

c.体会小姑娘的性格特征（可爱、聪慧、天真、纯朴）

d.体会萧伯纳的性格特征（谦逊、严于律己、胸怀宽广）

6.小组展现汇报（8分钟）

3个同学读课文，并让读课文的同学说说该怎样读好萧伯纳的话和小姑娘的话（这时可以加一个齐读。男生读萧伯纳，女生读娜塔莎）。一个同学回答小姑娘的性格特征。一个回答其余同学评价，补充。并完善课前做的身份证（性格、背后"名言'的语气）。

7.表演课本剧（3分钟）

8.过渡：我们知道了萧伯纳是一个幽默，才华出众并且很谦逊的大文豪，假如他来中国访问，正好遇上了聪慧可爱的你，你会对他说些什么，可以是关于他的故事的内容，也可以是你的怀疑，也可以是赞美等等，请你说说。

9.剩下一点时间把身份证补充完整，去送给你最想送的听课老师，并对老师说一句祝愿的话。

10.课后作业：

查一查有关萧伯纳的好玩故事，课下小组内相互沟通。

以上3分钟

板书：

10大作家的小老师

姓名：萧伯纳娜塔莎

性别：男女

国籍：英国苏联

职业：作家一般同学

性格：幽默谦逊聪慧可爱天真纯朴

严于律己胸怀宽广

《大作家的小老师》教学设计篇8

第一课时

教学内容及说明内容：10个生字以及词语。课文脉络。说明：学会生字词语，积累语言。把握课文脉络。

教学目标及说明

目标：1、学会10个生字以及生字组成的词语；

2、初读课文，了解故事也许；

说明：本课时要求同学重点学习生字词语，及理解由生字词组成的词语，并正确流利的朗读课文，在朗读中体会课文，感知课文。

教学问题分析

同学在教学过程中可能会对"文豪、预料、感受等'这些个词语不太理解。在教学前，先让同学预习课文，利用词语手册把词语解释看清晰，再在课文的语言环境中体会情感。

教学支持条件：

教学过程：

活动一：导入新课，激发爱好。

（设计意图：导入新课，让同学带着奇怪   ，带着爱好来学习新课。）

师生互动：

导入新课，出示课题：《大作家的小老师》，同学依据课题质疑。

自由提问。可有：大作家是谁？小老师是谁？为什么要拜小女孩为老师？

活动二：初读课文，整体感知：

（设计意图：通过初读课文，大致了解课文内容）

师生互动：

自读课文，读准字音，读通句子；

画出自己不理解的句子；

边读边想：课文写了什么？

回答质疑问题

活动三：学习生字，理解词语：

（设计意图：通过学习生字词，解决课文理解时会出现的障碍）

师生互动：

指名分段；

检查自学状况：

（1）出示词语:告知、作家、自夸、惊喜、文豪、访问、孩子、预料、感受、意识、惊喜万分、出乎意料、深有感受。

开火车读一读。

同学质疑问难（主要针对不懂的词语）

文豪：杰出的宏大的作家。

预料;事先的推想。

访问：有目的的探望并交谈。

自夸：自己夸耀自己。

感受：跟外界事物接触而引起的思想心情。

虚心;虚心，不自满，肯接受批判。

活动四：再读课文，理清层次

（设计意图：大致把握课文的脉络，为品读课文做预备）

师生互动：

1、默读课文，说说你读懂什么？（自由发言）

2、读课文，依据线索分段；相遇话别事后

目标检测：

给下列多音字注音并组词

扎（）（）教（）（）

结（）（）觉（）（）

2、加偏旁，组成新字并组词。

斗（）（）内（）（）

只（）（）又（）（）

3、依据意思写出词语

口气（）

自己夸奖自己（）

虚心，不自满，肯接受批判（）

《大作家的小老师》教学设计篇9

：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：141

《大作家的小老师》教学设计之一

[教学目标]:

1、自同学字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的珍贵精神.

3、培育同学的自学力量.

[教学重难点]:

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.

[教学预备]:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言.

[教学过程]:

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一、揭示课题.

你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?

二、自学课文.

导语:这是一篇独立阅读课文,我们应当怎样来学?第一步做什么?

1,自读课文,要求读准字音,读通句子.

2,检查朗读状况.

3,其次步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.

4,你查到了或读懂了那些词语?

5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑.

1,请同学边读边思索提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学争论,沟通.

2,同学沟通,老师作适当引导,点拨.

3,相机引导分角色朗读对话部分.

四、总结全文.

学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?

五、布置作业.

1,把你搜集到的格言讲给别人听.

2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.

3,完成课后练习.

附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.

板书:

大作家的小老师

不能自夸读文

公平相待永久虚心解词

读懂

教学目的

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。

教具预备

教学挂图及生字卡片。

教学过程

一、导入。

1.指名读题。

2.在这里，“少”应当读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3.你对王勃有什么了解？

4.今日，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。

1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2.再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3.出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。

“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。

（3）带读，指读。

4.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6.（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。

（2）指读。

7.指名分段朗读课文，师生共同订正。

三、理解课文内容。

1.王勃写《滕王阁序》的缘由是什么？

经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

2.教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的缘由是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教同学字。

1.分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

“突”：下面是“犬”，不能遗忘写一点。

2.指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字同学自己说出每个字的关键笔画。

3.生描红，师巡察指导。

其次课时

教学目的

1.图文结合，理解诗句的意思。

2.理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发同学的学习热忱。

教具预备

教学挂图或多媒体。

教学过程

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3.用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、新授。

1.教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞行，绚烂的云霞在天涯漂浮……

2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮……

a.自己读读句子，意思相同吗？

b.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

c.有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。

2.教学第4自然段。

（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2）自读第4自然段。

（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6）他为什么能写么好的诗句？

他边走边想，想些什么？

（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3.教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时

教学目的

1.背诵课文第三、四自然段。

2.再次理解课文内容。

教具预备

多媒体或教学挂图。

教学过程

一、复习。

1.课文主要写了一件什么事？

2.是啊，王勃的确是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？

3.有感情地齐读全文。

二、指导背诵三~四自然段。

1.（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2.自背，同座位互背。

3.指名背，齐背。

《大作家的小老师》教学设计篇10

学科：语文授课班级：三年设计人：姜丽波

章节名称

苏教版学校语文第六册第三单元《大作家的小老师》

方案学时

1

学习内容分析

《大作家的小老师》叙述的是英国大作家萧伯纳和苏大作家联小姑娘娜塔莎之间的故事，文中刻画了天真可爱的小姑娘和严于利己的萧伯纳的形象，告知我们对任何人都应当公平相待、永久虚心。

学习者分析

故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练同学朗读力量，训练同学通过对语言文字的感悟人物形象并对同学进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三班级的同学来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三班级的孩子理解起来有肯定的难度。

教学目标

学问与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

过程与方法：

自读自悟，能用自己的话复述课文。

情感、态度与价值观：

.学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，学会做人。

教学重点及解决措施

1、重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。

教学难点及解决措施

1、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

2、解决措施：合作探究，鼓舞表达。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

时间

设计意图

导入新课

1.课前，布置同学们预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？

通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？

板书：萧伯纳

（出示图片）你们了解萧伯纳吗？

2.课题中的“小老师”指的又是谁呢？

3.了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。

4.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？

沟通关于萧伯纳的有关资料。

5

从课题入手，检查同学预习状况。读题质疑，直奔文章中心内容。

学习课文

(一)提出自读要求。

大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，边读边思索，用笔把文中有关的语句画出来，不熟悉的字看看生字表，轻声读一读。

(二)检查自读状况。

1.检查生字词读音。

指名读，开火车读，齐读。

2.沟通：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？

我们先一起来看看这是一个什么样的小姑娘？（出示第一自然段）

（1）指名读一读，说说

这是一个什么样的小

娘？你从哪里感受到

的？

（2）大作家萧伯纳为什

么称这个外表可爱的小

姑娘为小老师呢？

指名说一说。

让我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。

（出示其次自然段）

①自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？

出示填空：萧伯纳对小姑娘说……

指名填空。（骄傲、自夸、得意……）

你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。

②假如是你，你遇到了像萧伯纳这样出名的大作家，你会有什么反应？

小姑娘是什么表现呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段）

“出乎预料”是什么意思？这段话中还有哪个字告知了我们根本没有想到？（竟）

指名读读这段话。

③从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？

同学说后依据自己的理解再读一读这段话。

一个是赫赫出名的大文豪，一个是聪慧可爱的小姑娘,他们之间绽开了多么好玩的一段对话！让我们分角色读一读。（出示其次三自然段。）

④听了小姑娘的话，萧伯纳有什么表现？为什么会“为之一震”呢？

⑤这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感受：（出示第五自然段）

你读懂这段话了吗？自由读一读，与同桌争论一下

全班沟通。

⑥现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？

不能自夸、公平待人，永久虚心就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。让我们再读读萧伯纳的感受，看看你从中领悟到了什么？

小结：在生活中，我们经常会遇到不少事，只要我们开动脑筋，擅长思索，总是会有许多收获。让我们再来读一读萧伯纳深有感受说的这段话。

（3）课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？

按自渎要求，自读课文。

沟通。

齐读

把自己的想法通过朗读表达出来。

全班沟通。

10

15

15

自读是同学学习和探究的主要手段。让同学带着要求初读课文，为同学供应了自读自悟的空间。

结合文本进行词语积累、朗读训练，充分体现了语文的工具性。抓住文本中关键词句，联系生活，进行角色换位，与文本进行了好玩的对话。

在理解文章重点段的基础上再来解决开头提出的一个问题：“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？”自然就迎刃而解了。当然，人物的高尚品质也熠熠生辉，谦逊自律、胸怀宽广的萧伯纳给同学留下了深刻的印象。

总结全文，深化主题

1.同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部宏大的作品、名气大吗？

2.萧伯纳不仅有着出众的才华，写了很多闻名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！同学们不要遗忘这位大作家还有一个小老师呢！小姑娘虽然年龄小，但是聪慧、可爱，令人佩服！我们一起再来读一读课题：大作家的小老师。

5

学完全文，再读课题，扣住“大”与“小”，让同学体会课题的别具一格，领悟文章的深刻内涵。

复述课文。

1.同学熟读课文。

2.先分小组进行复述，

然后全班沟通，尽可用

上课文中的词语。

同学熟读课文