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文档简介

33设计中心对称图案——整合教学设计3.3设计中心对称图案——整合教学设计

●教学目标

①学问和技能

深化对中心对称图形特点的理解；

利用中心对称图形的特点,设计一些中心对称图案；

操作相关按扭,进行可见交互操作以及利用windows自带的绘图板进行相关图案设计。

②过程和方法

观赏中心对称图案,查找共同特点；

利用特点和flash课件拼中心对称图案,并总结方法；

利用上述方法及authorware课件设计生活中的图案；

对图形的进一步观赏,利用圆和线段在画板中设计中心对称图案。

③情感态度和价值观

熟悉到中心对称特点在图案设计中的价值；

增加自主探究图形的力量；

体验到信息技术在图案设计中的优越性。

●教学内容

同学已经学习了中心对称及中心对称图形的特点,具备肯定的比较、抽象、概括的力量；具备计算机基本操作技能和画板的使用力量；在生活中对中心对称图案有肯定的熟悉。

设计中心对称图案涉及的学问有：正方形的特点，中心对称图形的特点，圆形的对称性，画板的操作。

●教学资源

老师围绕本课学问内容设计相关场景及使用课件，这些课件具有互动和可操作性，关心同学完成设计初步。

校内网络以及windows附件中的画板。

●教学模式

基于信息技术的制造性设计学习，包括五个环节：①情境创设；②探究活动；③应用设计；④相互沟通；⑤反思评价。

●教学支架

同学最初观赏图案时，关心同学提炼出两个回顾性问题：中心对称图案的对称中心在哪？如何找出来？

当同学设计拼组图案时，提示同学小方块应如何摆放能保证图案最终是中心对称的。

当同学操作课件及画板工具时，老师需要示范操作方法，并对同学的操作困难给以准时的提示和反馈。

当同学进行独立的图案设计时，老师要通过带领同学对相关图案进行深化的观赏，提示同学线段的摆放应成中心对称。

当同学沟通总结时，关心同学合理的简化或组织语言。

●组织形式

全班呈现情境------个人理解问题------全班沟通理解------小组合作设计------全班沟通设计结果和过程，反思总结------个人解决迁移问题------全班观赏------个人设计图案------全班沟通

●教学环境

四人一个小组，环状排座，每人一台电脑，电脑连入校内网。

●教学评价

①学问和技能

六个小正方形拼组成中心对称图案；

设计满意中心对称特点的瓷砖；

指出实际图案中的对称中心；

利用圆和线段构造中心对称图案。

②过程和方法

回顾设计环节，能够利用中心对称的特点进行图案的设计。

③情感态度和价值观

调查同学对使用计算机探究数学问题的态度。

观看同学在使用计算机讨论图形设计过程中的情感反应。

●教学过程

①创设情境

老师用电脑动画供应街道的场景，场景中出现我国几个闻名的大品牌的徽标图案，要求同学观看并找出中心对称图案。

师问：他们的对称中心在哪？怎么找？

同学个别回答。老师利用课件加以验证。

师问：你能说说他们的含义吗？

同学尝试回答。老师评价。

师问：生活中你还见过哪些中心对称图案，请举例说明。

同学可链接相关网页举例说明。（网页应是同学课前收集的。）

通过观赏图案以及初步的分析图案的特点和内涵，一方面让同学

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